Конспект урока по теме Чередование корней лаг-лож, кас-кос

Конспект урока. Елсукова Е.Н.

Предмет: русский язык

Класс: 5

Тема: Буквы а-о в корнях с чередованием -лаг-лож- и -кас-кос-.

Место урока в системе уроков по данной теме: седьмой урок в разделе «Морфемика и словообразование. Орфография». Первый урок по теме «Чередующиеся гласные».

Цель деятельности учителя: организовать деятельность учащихся по освоению новых знаний, создать условия для овладения новыми учебными действиями, учить сравнивать, анализировать.

Тип урока: «открытие новых знаний»

Планируемые результаты:

Предметные: объясняют понятие «Чередующиеся гласные в корне»; находят слова с данной орфограммой в предложениях; отличают слова с омонимичными корнями (с орф. «Проверяемые гласные в корне», «Чередующиеся гласные в корне»); объясняют условия выбора гласной в корнях с чередованием -кас-кос-, -лаг-лож-.

Метапредметные:

Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

</<font face="Times New Roman, serif">Познавательные: извлекают необходимую информацию из научной статьи, делают обобщения и выводы.

Коммуникативные: учитывают разные мнения на этапе сотрудничества, формулируют собственное мнение, используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Приемы обучения: кластер, сравнительная таблица, «толстые» и «тонкие» вопросы; конструирование текста, лист самооценки, игра «Да или нет?».

Формы работы на уроке: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Образовательные ресурсы:

1.Русский язык: Теория. 5-9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. - М.: Дрофа, 2013 г.

2. Русский язык. Практика. 5 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений: А.Ю.Купалова, А.П.Еремеева, Г.К.Лидман-Орлова и др. М.:Дрофа, 2013 г.

Оборудование, наглядность: презентация, учебник, фломастеры, листы формата А - 3, раздаточный материал, таблица самооценки.

Первый этап урока: организационный момент,

мотивация к учебной деятельности (1 мин.)

Ученики разделяются на группы (распределение было проведено заранее).

Взаимное приветствие учащихся и учителя. Положительная психологическая установка на урок.

- Здравствуйте! Садитесь! Дарю вам, ребята, вот такое симпатичное солнышко с большими умными глазами и желаю всем солнечного настроения и хорошей работоспособности. (Солнце на слайде)

- Запишите в тетрадях: дата, классная работа.

- Ребята, у вас на столах лежат листы самооценки, сигнальные карточки.

Второй этап урока: актуализация знаний,

выявление места и причины затруднения (5 мин)

1. На экране слова. Распределите их в 2 столбика. В группах подумайте, по какому принципу вы будете это делать.

Излагать, приложение, располагаться, прикоснусь, коснётся, касание, косой.

- Объясните, почему вы распределили слова именно так?

( в одном столбике слова с буквой А в корне, а в другом - с буквой О)

- Как вы считаете, что объединяет эти слова и в чем их различие?

(где-то пишется буква А, где-то О - различие; орфограмма у них в корне - сходство)

- Все ли это однокоренные слова? (нет, слово косой - лишнее).

- Почему вы так думаете? (у этого слова другое значение корня)

- Как вы думаете, можно ли проверить это слово? А другие слова?

- Итак, одно слово здесь лишнее, а все остальные объединены одной орфограммой.

Выступающий от группы.

Третий этап урока: построение проекта выхода из затруднения

(постановка целей и задач урока) (4 мин)

1. Сформулируйте тему сегодняшнего урока. ( Буквы А-О в корнях с чередованием -кас-кос- и -лаг-лож-)

2. Можете ли вы объяснить условие выбора букв а-о в корнях данных слов? (нет)

3. Почему? (потому что мы не знаем правила, которое надо применить).

4. А нужно ли знать, к чему стремиться?

5. Тогда попробуйте сформулировать цели на сегодняшний урок.

(узнать…, учиться определять…, применять…, составлять…) (запись в тетрадях)

6. Что будем делать для достижения поставленных целей?

Четвертый этап урока: освоение новых знаний и их

применение (реализация построенного проекта) (5 мин + 5 мин)

1. Работа со статьей учебника (§ 51 ):

Прочитайте материал статьи и представьте его в виде кластера

(работа в группах, представление кластеров, выбор наиболее содержательного).

2. Вопросы на осмысление нового материала.

Пятый этап урока: Первичное закрепление

с проговариванием во внешней речи (3 мин)

(устная самостоятельная работа)

Игра «Да или Нет» (верное и неверное утверждение) - сигнальные карточки.

1. Гласную букву в корнях -ЛАГ-ЛОЖ- и -КАС-КОС- можно проверить, подобрав проверочное слово. (нет)

2. Слова КАСАТЬСЯ, СОПРИКОСНОВЕНИЕ, КОСИТЬ - однокоренные. (нет)

3. Правописание букв а-о в корнях -ЛАГ-ЛОЖ- зависит от места ударения в слове. (нет)

4. Написание слов с орфограммой «Чередующиеся гласные в корне слова» проверяется только по словарю. (нет)

5. В корнях с чередованием -КАС-КОС-ЛАГ-ЛОЖ- пишется буква А, если после корня следует суффикс А. (да)

- Ребята, а для чего мы выполняли это задание?

(чтобы проверить себя, правильно ли поняли тему)

Физминутка ( 1 мин)

А сейчас все по порядку

Встанем дружно на зарядку.

Руки в сторону согнули,

Вверх подняли, помахали,

Спрятали за спину их.

Оглянулись через правое плечо,

Через левое еще.

Дружно присели,

Пяточки задели,

На носочки поднялсь,

Опустили руки вниз.

Шестой этап урока: Самостоятельная работа

с самопроверкой по эталону (3 мин + 3 мин)

- Я продиктую 5 предложений. Услышьте слова с изученной сегодня орфограммой и выпишите их, ставя нужную букву в корне. Будьте внимательны.

• Помоги мне сл…жить вещи.

• Учитель возл…гал на него большие надежды.

• Мальчик почувствовал прик…сновение дружеской руки.

• Солнечные лучи к…саются деревьев.

• Приятели распол…жились у костра.

Проверка. На экране правильные ответы. Проверьте и оцените свои знания по критериям:

5. прав. ответов - 5.

4 прав. ответа - 4.

3 прав. ответа - 3.

- А как вы считаете, данная орфограмма как-то выделяется на письме? Каким образом? (учащиеся выделяют орфограмму, учитель - на доске)

- Ребята, выполняя это задание, чему вы научились?

(находить слова с данной орфограммой в предложениях)

Седьмой этап урока:

включение в систему знаний и повторение (5 мин + 5 мин)

(работа в группах)

-Попробуйте воссоздать текст, вставив вместо пропусков слова на изученную сегодня орфограмму и пропущенные буквы. Орфограмму выделите графически.

………………….. ёж к кр…пиве,

пор…зился: «Что за диво!

………………….. к ней нельзя.

Ост…рожнее, друз…я!»

«…………………… подружит…ся», - белка зайцу говорит.

«…………………… не годит…ся: голова от вас б…лит!»

Ива …………….. озерной воды.

Ни…ко л…тают, ………. осоки,

Ласточки, сойки, шальные сороки.

Тихо кувшинка др…жит у протоки,

как отраженье далекой звезды.

Слова для справок :

Прик…снулся Прик…саться

Предл…гаю Предл…женье

К…снулась К…саясь

Проверка. На экране эталон. (выступающий от группы читает по 2 строки). Самооценка.

- Ребята, чего добились, выполняя это задание?( применяли правило, закрепляли его)

Восьмой этап урока:

рефлексия учебной деятельности на уроке (5 мин)

Обсуждение. Оценка степени достижения цели.

- Ребята, что было на уроке легко?

- Что было трудно?

Лист самооценкиЗадание 1

Задание 2

Оценка моя

Оценка группы

Домашнее задание.

-Упр. 571

Доп. задание (на выбор):

Составить словарный диктант по теме урока (10 слов), выделить орфограмму или лингвистическую сказку на тему «Чередующиеся корни -кас-кос- и лаг-лож- «