8 класс РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Данная рабочая программа по русскому языку разработана на основании следующих нормативных правовых документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2015/2016 учебный год

4. Государственная программа для общеобразовательных учреждений по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 - 9 классы. - М.: Просвещение, 2012).

5. Образовательная программа и Учебный план ГБОУ школа №589 Санкт-Петербурга на 2015/2016 учебный год.

6. Положение о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) план ГБОУ школа №589 Санкт-Петербурга, протокол педсовета №1 от 29.08.2015 г.

Настоящая рабочая программа по русскому языку для учащихся 8 класса составлена на основе Программы по русскому языку Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М., рекомендованной Министерством образования и науки РФ, содержание которой согласовано с содержанием Примерной программы по русскому языку для основной школы.

Данная рабочая программа направлена на достижение следующей цели:

воспитание гражданственности и патриотизма.

Достижению данной цели способствует решение следующих задач:

• воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;

• освоение знаний о русском языке;

• формирование умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности, русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

В результате сопоставления примерной и авторской программы выявлено, что содержание и формы работ по развитию речи в ней представлены недостаточно, Поэтому в данной рабочей программе их порядок расположения изменен, дополнен и соответствует расположению в учебнике русского языка Л.А.Тростенцовой, что способствует оптимизации процесса обучения. Распределение часов по разделам соответствует Программе по русскому языку к учебникам для 5-9 классов.

Для реализации данной рабочей программы используется УМК М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской. (Учебник: Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская и др. Русский язык 8 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012г).

Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю), что соответствует Учебному плану ГБОУ школа № 589 г. С-Пб на 2015/2016 учебный год.

В ходе реализации данной рабочей программы предусматривается использование следующих технологий обучения:

• личностно - ориентированная;

• ИКТ-технология;

• проектная;

• развивающего обучения;

• обучения в сотрудничестве;

• проблемного обучения;

• развития исследовательских навыков;

• здоровьесбережения и т. д.

В ходе реализации данной рабочей программы предусматриваются следующие формы обучения:

• урок изучения нового материала;

• урок закрепления знаний, умений и навыков;

• комбинированный урок;

• контрольный урок;

• повторительно-обобщающий урок;

• урок - лекция;

• урок- исследование;

• урок-практикум;

• урок развития речи.

В ходе реализации данной рабочей программы предусматриваются следующие виды и формы контроля знаний, умений и навыков:

• обобщающая беседа по изученному материалу;

• входной контроль в начале и конце четверти;

• контрольный, словарный , предупредительный, объяснительный, выборочный, графический, творческий, свободный диктанты;

• индивидуальный устный опрос;

• фронтальный опрос;

• опрос с помощью перфокарт;

• выборочная проверка упражнения;

• взаимопроверка;

• самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

• виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

• составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

• наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

• изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

• написание сочинений;

• комментирование орфограмм и пунктограмм;

• комплексный анализ текста и др.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 8 класса

Общие учебные умения

Ученик должен знать/понимать:

• связь языка и истории, культуры русского и других народов;

• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной-учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

Специальные предметные умения (предметные результаты)

Ученик должен уметь:

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

• использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

• использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

Ученик должен уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Метапредметные результаты

• владение всеми видами речевой деятельности;

• применение приобретённых знаний, умений и навыков в

повседневной жизни;

• коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях;

• овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Содержание образовательной программы

по русскому языку в 8 классе.

Функции русского языка в современном мире (1 ч)

Учащиеся должны знать:

• русский язык - язык великого русского народа и один из богатых языков мира, поэтому русский язык функционирует как язык межнационального общения и один из мировых языков

Учащиеся должны уметь:

• опираясь на ключевые слова, план текста и его опорный конспект, рассказывать о значении русского языка в современном мире с учетом его истории и функционирования в современном обществе; о роли русского языка в развитии русской литературы

Основные термины по разделу:

• основные разделы языка,

• основные языковые единицы.

Повторение изученного в V-VII классах (9 ч)

Учащиеся должны знать:

• функции знаков препинания в простых и сложных предложениях: завершение, разделение, выделение; распределение знаков препинания на группы по их функциям; синтаксические условия употребления знаков препинания.

• виды предложений по количеству описанных ситуаций, фрагментов действительности (простые и сложные); средства связи простых предложений в сложные: союзные средства и интонация (союзные) или интонация (бессоюзные);

• виды сложных союзных предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные) в зависимости от средства связи: сочинительного или подчинительного союзного средства

• условия выбора и и я в суффиксах полных и кратких прилагательных, причастий, наречий; синтаксическую роль наречий (обстоятельство), кратких прилагательных, причастий, категории состояния (сказуемое)

• условия выбора слитного и раздельного написания частицы не с разными частями речи: глаголами, краткими причастиями, деепричастиями, прилагательными (относительными и притяжательными), числительными

Учащиеся должны уметь:

• разграничивать знаки препинания по их функциям;

• пользоваться простыми предложениями с составным именным сказуемым для характеристики, оценки предмета или явления;

• определять вид сложного предложения;

• соотносить сложное предложение с его графической схемой, определять по схеме вид сложного предложения;

• создавать графические схемы сложных предложений и правильно употреблять разделительные и выделительные запятые;

• правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах прилагательных и полных причастий, существительных, прилагательных, причастий, наречий, графически обозначать условия выбора данных орфограмм;

• разграничивать краткие прилагательные и краткие причастия, правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в данных частях речи;

• разграничивать наречия, краткие прилагательные, причастия и категорию состояния с опорой на их роль в предложении; правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах данных частей речи;

• правильно писать не с существительными и глаголами, прилагательными, наречиями; с краткими причастиями; с разными частями речи;

• обозначать графически условия выбора орфограмм.

Основные термины по разделу:

• простые и сложные предложения.

• знаки препинания.

• графическая схема предложения.

• орфограмма.

Синтаксис, пунктуация, культура речи (8 ч)

Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса.

Учащиеся должны знать:

• основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст;

• основные признаки синтаксических единиц;

• функции основных синтаксических единиц: номинативная (словосочетание) и коммуникативная (предложение и текст);

• предложение - одна из основных единиц синтаксиса, выполняющая коммуникативную функцию и характеризующаяся смысловой и интонационной законченностью;

• соотнесенность с ситуацией, фрагментом действительности - особое свойство предложения.

• что такое словосочетание; его функция; виды словосочетаний по главному слову: глагольные, именные и наречные

• свободные словосочетания и фразеологические обороты

• подчинительная связь - способ связи главного и зависимого слов в словосочетании; виды подчинительной связи: согласование, управление, примыкание;

• средства связи слов в словосочетаниях разных видов: предложно-падежные формы, смысл;

• порядок устного и письменного разбора словосочетания

• связь слов в словосочетании; согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

• умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

• находить в тексте синтаксические единицы и определять их роль в раскрытии замысла художественного произведения;

• разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям: номинативной и коммуникативной;

• соотносить содержание предложения с фрагментами действительности;

• разграничивать текст и набор отдельных предложений, определять границы предложения, используя необходимые знаки завершения.

Учащиеся должны уметь:

• составлять разные виды словосочетаний;

• определять роль разных видов словосочетаний в раскрытии авторского замысла;

• разграничивать разные виды словосочетаний по их значению;

• определять вид словосочетания по главному слову, в том числе в собственных примерах;

• использовать в речи синонимические по значению словосочетания;

• разграничивать свободные словосочетания и фразеологические обороты;

• определять вид подчинительной связи и средства связи слов в словосочетании;

• составлять словосочетания с заданным видом связи;

• правильно употреблять форму зависимого слова при управлении;

• разграничивать словосочетания и сочетания слов, не являющихся словами самостоятельных частей речи или не связанных подчинительной связью;

• производить устный и письменный разбор словосочетания.

Основные термины по разделу:

• Словосочетание, типы словосочетаний.

• Словосочетание, виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная), синтаксический разбор словосочетаний.

• синтаксис,

• пунктуация,

• функции знаков препинания

Простое предложение (12ч)

• Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

• Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

• Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

• Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Учащиеся должны знать:

• виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и односоставные;

• грамматическая (предикативная) основа предложения выражает его основное значение и отражает ситуацию, фрагмент действительности как реальный или как нереальный: возможный, желательный;

• в русском языке порядок слов и логическое ударение помогают выделить наиболее важное слово в предложении;

• основные элементы интонации - повышение и понижение высоты тона и паузы - и графические способы их обозначения.

Учащиеся должны уметь:

• разграничивать односоставные и двусоставные предложения;

• определять предикативность предложения - его отношение к описываемому фрагменту действительности (реальному/нереальному);

• определять роль порядка слов для выделения наиболее важного слова в предложении;

• выразительно читать предложения, в том числе по интонационным схемам;

• выделять с помощью логического ударения наиболее важное слово в предложении;

• составлять графическую интонационную схему предложения.

Основные термины по разделу:

• Предложение, грамматическая основа, предложения простые и сложные.

• Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные; восклицательные - невосклицательные, утвердительные - отрицательные.

Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения (12ч)

• Повторение пройденного о подлежащем.

• Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

• Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

• Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

• Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

• Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Учащиеся должны знать:

• способы выражения подлежащего;

• способы выражения сказуемого;

• правила согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе и роде;

• основные элементы составного глагольного сказуемого: вспомогательный глагол и примыкающая к нему неопределенная форма; их функции;

• способы выражения вспомогательного глагола;

• основные элементы составного именного сказуемого: именная часть и глагол-связка; их функции;

• способы выражения именной части;

• тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении - знак разделения;

• правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении.

Учащиеся должны уметь:

• находить подлежащее и определять способы его выражения;

• определять способы выражения сказуемого;

• соотносить грамматически глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным существительным общего рода, аббревиатурами, заимствованными словами;

• согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим в числе в трудных случаях;

• находить составное глагольное сказуемое, определять значение вспомогательного глагола, способы его выражения; использовать составные глагольные сказуемые в речи;

• находить составное именное сказуемое, определять способ выражения именной части;

• разграничивать простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом быть, и составное именное сказуемое с глаголом-связкой быть;

• определять вид сказуемого; пользоваться синонимическими вариантами сказуемого с учетом речевой ситуации;

• интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;

• употреблять тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с правилом, графически объяснять условия выбора тире;

• пользоваться синонимическими вариантами сказуемых для создания предложений разных стилей;

• использовать составные именные сказуемые с отсутствующей связкой в речи для характеристики человека.

Основные термины по разделу:

• двусоставные предложения:

• подлежащее,

• сказуемое;

• односоставные предложения.

Второстепенные члены предложения (13ч)

• Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).

• Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

• Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

• Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Учащиеся должны знать:

• виды второстепенных членов предложения по характеру значения и синтаксической роли в предложении: дополнение, определение, обстоятельство;

• что такое дополнение, основные способы его выражения;

• виды дополнений: прямые и косвенные;

• способы выражения прямого дополнения

• что такое определение;

• виды определений в зависимости от характера связи с определяемым словом: согласованное и несогласованное;

• способы выражения согласованных и несогласованных определений;

• несогласованные определения могут сочетать значение определения со значениями дополнения и обстоятельства

• что такое приложение;

• способы выражения приложения;

• правила постановки дефиса при приложении;

• правило согласования имен собственных, выступающих в роли приложения, с определяемым словом

• что такое обстоятельство, способы его выражения;

• виды обстоятельств по значению (места, времени, образа действия, причины, цели, условия, уступки);

• второстепенный член предложения может совмещать разные значения, например дополнения и обстоятельства места или образа действия

• порядок устного и письменного синтаксического разбора двусоставного предложения

Учащиеся должны уметь:

• находить в предложении второстепенные члены;

• распознавать в предложении дополнения, определять их вид (прямое/косвенное) и способ выражения;

• разграничивать употребление неопределенной формы глагола в качестве дополнения и части составного глагольного сказуемого;

• использовать в речи прямые дополнения, выраженные существительным в винительном падеже без предлога и в родительном падеже без предлога при отрицании;

• распознавать дополнения, выраженные словосочетаниями;

• разграничивать прямое дополнение и подлежащее;

• находить грамматические ошибки в использовании дополнений и исправлять их в соответствии с нормами литературного языка;

• разграничивать определение и именную часть составного сказуемого;

• распознавать согласованные и несогласованные определения и определять способ их выражения;

• различать использование неопределенной формы глагола в предложении в качестве сказуемого, дополнения, определения;

• использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы;

• обнаруживать несогласованные определения, сочетающие значение определения со значением дополнения;

• находить в предложении приложение и определяемое слово и различать их;

• использовать приложения в речи;

• согласовывать имена собственные, выступающие в роли приложения, с определяемым словом, употреблять дефис при одиночных приложениях;

• находить в предложении обстоятельства места, ставить к ним вопросы,

• использовать в речи обстоятельства места и определять способ их выражения;

• распознавать в предложении обстоятельства времени и использовать их в речи;

• находить в предложении обстоятельства образа действия и определять их роль в раскрытии авторского замысла;

• разграничивать разные виды обстоятельств и определять способы их выражения;

• находить в тексте обстоятельства причины и цели, определять способ их выражения;

• ставить вопросы к обстоятельствам условия;

• использовать обстоятельства уступки в деловом стиле речи;

• находить второстепенные члены предложения, в которых совмещаются несколько значений, и определять эти значения;

• производить устный и письменный синтаксический разбор двусоставного предложения.

Основные термины по разделу:

• второстепенные члены предложения:

• определения,

• приложения,

• дополнения,

• обстоятельства.

Односоставные предложения (15 ч)

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, не определенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Структурная неполнота предложения

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

Рассказ на свободную тему.

Учащиеся должны знать:

• грамматическая основа односоставного предложения состоит из его главного члена, который нельзя назвать ни подлежащим, ни сказуемым;

• способ графического обозначения главного члена (три прямые линии);

• способы выражения главного члена односоставного предложения;

• виды односоставных предложений по наличию второстепенных членов (распространенные/нераспространенные)

• что такое назывное (номинативное) предложение, способы выражения его главного члена;

• текстообразующую роль назывных предложений (зачин: лаконично вводит читателя в обстановку событий; ремарка и пр.)

• что такое определенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;

• текстообразующую роль определенно-личных предложений (обобщение жизненного опыта в пословицах и поговорках)

• что такое неопределенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;

• текстообразующую роль неопределенно-личных предложений

• что такое безличное предложение, способы выражения его главного члена;

• функции безличных предложений в речи (описание состояния человека или природы, побуждение к действию)

• порядок проведения устного и письменного синтаксического разбора односоставного предложения

• что такое неполное предложение;

• варианты неполных предложений: по смыслу или по составу членов предложения;

• диалогичный контекст использования неполных предложений в речи;

• правило употребления тире в неполном предложении

Учащиеся должны уметь:

• разграничивать двусоставные и односоставные предложения, определять способ выражения главного члена односоставных предложений;

• различать распространенные и нераспространенные односоставные предложения;

• распространять нераспространенные односоставные предложения;

• распознавать назывные предложения, находить их главный член, определять способы его выражения; разграничивать главный член назывного предложения и подлежащее двусоставного предложения;

• определять роль назывного предложения в художественном тексте (указание на время, место действия; ремарка; указание на фрагментарность воспоминаний и пр.);

• пользоваться двусоставными и односоставными назывными предложениями как синтаксическими синонимами;

• использовать назывные предложения в речи в качестве ремарок, для создания впечатления фрагментарности воспоминаний

• распознавать определенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;

• разграничивать разные варианты выражения главного члена определенно-личного предложения;

• пользоваться двусоставными и односоставными определенно-личными предложениями как синтаксическими синонимами;

• использовать определенно-личные предложения в речи;

• распознавать неопределенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;

• разграничивать неопределенно-личные и определенно-личные предложения с обобщенным значением;

• разграничивать безличные предложения, обозначающие состояние природы и состояние человека;

• находить главный член безличных предложений, определять способ его выражения;

• использовать безличные предложения в заданной речевой ситуации;

• пользоваться двусоставными и односоставными безличными предложениями как синтаксическими синонимами;

• различать разные способы выражения главного члена безличного предложения;

• находить безличные предложения, выступающие в роли побудительных;

• определять способ выражения их главного члена;

• правильно интонировать данные предложения;

• производить устно и письменно синтаксический разбор односоставного предложения

• производить устно и письменно синтаксический разбор неполного двусоставного предложения

• распознавать неполные предложения, определять их тип, находить пропущенный член предложения, ставить тире на месте неназванного члена, выраженного глаголом;

• распознавать неполные предложения, находить пропущенные члены;

• использовать неполные предложения в диалоге;

Простое осложненное предложение (37 часов)

Простое осложненное предложение. Способы осложнения предложения.

Основные термины по разделу:

• предложение,

• простое предложение,

• осложненное предложение.

• однородные члены предложения

• Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией.

• Однородные и неоднородные определение

• однородные члены предложения.

• Однородные члены предложения: однородные и неоднородные определения.

• Однородные члены предложения: однородные и неоднородные приложения.

• Однородные члены предложения, сочинительные союзы, группы сочинительных союзов.

• Обобщающие слова, однородные члены предложения.

• Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами.

• Обобщающие слова при однородных членах.

• Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

• Вариативность постановки знаков препинания.

• Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

• Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

• Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

• Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

• Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

• Ораторская речь, ее особенности.

• Вводные и вставные конструкции

• Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

• Текстообразующая роль вводных слов и междометий.

• Умение интонационно правильно произносить предложения с вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными слова ми; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

• Публичное выступление на общественно значимую тему и/или об истории своего края.

• Вводные слова, группы вводных слов по значению, вставные конструкции.

• Междометия, вопросительно-восклицательные, утвердительные и отрицательные слова.

• Публицистический стиль, признаки стиля, жанры публицистического стиля.

• Функции знаков препинания, сочетание знаков препинания.

• Функции знаков препинания, факультативные знаки препинания: вариативные, альтернативные, собственно факультативные.

• Авторская пунктуация

Учащиеся должны знать:

• что такое осложненное предложение;

• способы осложнения предложения (однородные и обособленные члены, вводные и вставные конструкции, обращения)

• что такое однородные члены предложения;

• способы выражения однородных членов (все члены предложения),

• тип связи (сочинительная) и средства связи (перечислительная интонация, союзы) между собой;

• функции однородных членов предложения в речи (детализация, создание комического эффекта, классификация и пр.);

• правило постановки знаков препинания при однородных членах, связанных только перечислительной интонацией;

• правило постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом;

• что такое однородные и неоднородные определения;

• основные случаи использования неоднородных определений в качестве однородных;

• правило постановки знаков препинания при однородных и неоднородных определениях разновидности сочинительных союзов, которые используются для связи однородных членов предложения: по значению - соединительные, противительные, разделительные; по составу - одиночные, повторяющиеся, двойные;

• функционирование союза и в предложении (для связи простых предложений в составе сложного, при однородных членах);

• правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами;

• фразеологические обороты с повторяющимися союзами и-и, ни-ни, не разделяющимися запятыми;

• правило постановки знаков препинания (двоеточия и тире) при однородных членах с обобщающим словом в разных позициях; способы выражения обобщающего слова (имя существительное, словосочетание, местоимение, наречие);

• порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с однородными членами;

• порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с однородными членами.

• обособление - выделение второстепенных членов предложения в устной речи интонационно, на письме с помощью запятых и тире;

• графическое обозначение обособленных членов предложения и интонации обособления

• виды обособленных определений (согласованные и несогласованные);

• способы выражения обособленного определения (причастный оборот, одиночные прилагательные, прилагательные с зависимыми словами, существительные в косвенном падеже, сочетание существительного с прилагательным или числительным);

• способы выражения определяемого слова (нарицательное, собственное существительное, местоимение);

• правило обособления согласованных определений (постпозиция по отношению к определяемому слову, местоимение или собственное существительное в роли определяемого слова, наличие добавочного обстоятельственного значения);

• правило обособления несогласованных определений (характер добавочного, разъясняющего замечания)

• правила обособления приложений (постпозиция по отношению к определяемому слову, личное местоимение или имя собственное в роли определяемого слова, дополнительное обстоятельственное значение)

• способы выражения обособленного обстоятельства (одиночное деепричастие, деепричастный оборот);

• правило обособления обстоятельств (одиночные деепричастия и деепричастные обороты обособляются всегда);

• фразеологические обороты, не являющиеся деепричастными виды уточняющих членов предложения (обстоятельство, дополнение);

• правила выделения уточняющих членов предложения

• порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с обособленными членами

• порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с обособленными членами

Учащиеся должны уметь:

• распознавать однородные члены предложения и произносить их с соответствующей интонацией,

• составлять графические схемы однородных членов;

• использовать разделительные запятые в предложениях с однородными членами;

• находить однородные члены предложения, распознавать характер сочинительной связи между ними (союзная, бессоюзная);

• использовать однородные члены предложения в заданной ситуации: для достижения комического эффекта, для детального описания явления в книжных стилях;

• правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения, связанных только перечислительной интонацией;

• использовать однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, в заданной речевой ситуации;

• правильно расставлять знаки препинания;

• интонационно правильно читать предложения с обобщающим словом при однородных членах, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом;

• разграничивать однородные и неоднородные определения;

• использовать однородные и неоднородные определения в заданной речевой ситуация;

• распознавать использование в тексте неоднородных определений в качестве однородных, правильно расставлять знаки препинания;

• определять роль однородных и неоднородных определений в раскрытий авторского замысла;

• правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными сочинительными, противительными, разделительными, двойными союзами;

• использовать предложения с однородными членами, связанными бессоюзной связью и союзной (с помощью двойных союзов), как синтаксические синонимы;

• разграничивать разные функции союза и в предложении: связь простых предложений в составе сложного и однородных членов;

• распознавать разновидность союза и по составу (одиночный, повторяющийся);

• правильно расставлять знаки препинания при союзе и;

• использовать однородные члены предложения, связанные повторяющимся союзом и, в речи для усиления утверждения;

• разграничивать использование повторяющихся союзов и - и, ни - ни при однородных членах и во фразеологических оборотах, правильно расставлять знаки препинания;

• определять роль однородных членов в раскрытии замысла художественного произведения, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах;

• использовать однородные определения в заданных речевых ситуациях;

• находить обобщающее слово и определять его позицию (после однородных членов или перед ними), правильно расставлять знаки препинания;

• интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах;

• использовать обобщающие слова, выраженные местоимениями и наречиями, в речи, правильно расставлять знаки препинания;

• разграничивать разные позиции обобщающего слова по отношению к однородным членам, правильно расставлять знаки препинания;

• производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с однородными членами;

• производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

• интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами, определять их роль в предложении;

• выделять запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами, показывать графически интонацию обособления;

• распространять обособленные члены;

• правильно расставлять знаки препинания для выделения обособленных определений, выраженных причастными оборотами;

• интонационно правильно произносить предложения с обособленными несогласованными определениями, выделять на письме несогласованные определения;

• находить обособленные определения и слова, к которым они относятся, объяснять условия обособления определения;

• находить определения, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять графически условия обособления;

• распознавать приложение, нуждающееся в обособлении, выделять на письме обособленные приложения, объяснять условия обособления;

• объяснять использование тире для выделения приложения;

• использовать распространенные приложения в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания;

• распознавать обособленные обстоятельства, выделять их графически, объяснять условия обособления;

• обнаруживать обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять условия обособления графически;

• распознавать определения и обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, правильно расставлять знаки препинания, объяснять условия обособления графически;

• обнаруживать обособленные определения, приложения и обстоятельства в художественном тексте, объяснять их роль в раскрытии авторского замысла;

• согласовывать обстоятельство, выраженное деепричастием, со сказуемым, находить и исправлять грамматические недочеты в построении предложений с обособленными обстоятельствами;

• находить обособленные члены предложения, разграничивать обособленные обстоятельства, определения и уточняющие члены предложения; объяснять графически условия обособления;

• находить обособленные уточняющие члены предложения, выделять их знаками препинания, определять их текстообразующую роль;

• распознавать обособленные обстоятельства уступки с предлогом несмотря на, выделять их запятыми;

• распознавать обособленные определения и уточнения в художественном тексте;

• объяснять использование авторских выделительных знаков вместо запятых;

• определять их роль в раскрытии авторского замысла;

• использовать предложения с обособленными определениями и уточнениями в заданной речевой ситуации;

• производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с обособленными членами;

• производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

• определять способ осложнения предложения

Слова, грамматически не связанные с членами предложения (17 часов)

Учащиеся должны знать:

• какие слова не являются членами предложения (обращения, вводные слова, междометия);

• функции слов, не являющихся членами предложения (коммуникативная, эмотивная);

• что такое обращение;

• способы выражения обращения;

• что такое распространенное обращение;

• правила выделения обращения в устной речи (звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания).

• что такое вводные слова;

• группы вводных слов по значению;

• правила выделения вводных слов в устной речи (интонация вводности) и на письме (выделительные знаки препинания);

• что такое вводные предложения;

• виды вводных предложений (односоставные/двусоставные), их опознавательные признаки (союзы как, что);

• правила выделения вводных предложений в устной речи и на письме;

• частицы и наречия, не являющиеся вводными словами;

• что такое вставные конструкции, их назначение;

• правила выделения вставных конструкций в устной речи и на письме;

• что такое междометие, его назначение;

• правила выделения междометий на письме;

• порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора предложения со словами, не являющимися членами предложения.

Учащиеся должны уметь:

• подбирать примеры, иллюстрирующие назначение обращений (название лица или кличка животного для привлечения его внимания, поэтическое обращение);

• интонационно правильно произносить предложения с обращениями (выделяя обращения звательной интонацией), правильно расставлять знаки препинания для выделения обращений на письме;

• обнаруживать обращение в тексте, определять способ его выражения, разграничивать обращение и подлежащее;

• использовать распространенные обращения в речи;

• использовать обращения в речевых ситуациях: разговор по телефону, поздравление, деловое письмо и пр.;

• определять речевой контекст использования разных видов обращений, пользоваться обращениями в собственной речи;

• распознавать обращения в тексте, правильно расставлять выделительные знаки препинания при обращениях;

• определять способ выражения обращений, интонационно правильно произносить предложения с обращениями;

• определять текстообразующую роль обращений.

• интонационно правильно произносить предложения с вводными ловами, разграничивать вводные слова и слова, являющиеся членами предложения;

• разграничивать употребление слова однако в качестве вводного и в качестве противительного союза, выделять вводные слова знаками препинания;

• использовать вводные слова разных значений в речи;

• обнаруживать вводные слова в тексте, правильно выделять их знаками препинания;

• определять текстообразующую роль вводных слов;

• распознавать вводные слова, определять их значение, правильно выделять вводные слова запятыми;

• использовать вводные слова в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах;

• распознавать вводные предложения, интонационно правильно произносить предложения с вводными предложениями, правильно расставлять знаки препинания;

• использовать в речи синонимические вводные слова, сочетания слов и вводные предложения;

• разграничивать вводные слова и слова, не являющиеся вводными;

• употреблять вводные слова как средство связи предложений в тексте;

• обнаруживать вставные конструкции в тексте, определять их назначение;

• распознавать вставные конструкции, выделять их на письме знаками препинания;

• употреблять вводные слова и вставные конструкции как средство связи предложений в тексте;

• обнаруживать вводные слова и вставные конструкции в тексте;

• обнаруживать междометия в тексте, определять их текстообразующую роль;

• распознавать междометия в предложениях, определять их назначение, интонационно правильно произносить предложения с междометиями, правильно расставлять знаки препинания при междометиях;

• разграничивать употребление о при обращении и с междометием без обращения;

• производить устно и письменно синтаксический и пунктуационный разбор предложения со словами, не являющимися членами предложения.

Чужая речь (10 часов)

Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Учащиеся должны знать:

• что такое чужая речь;

• способы передачи чужой речи (прямая/косвенная);

• структуру предложения с чужой речью (часть, передающая чужую речь, и комментирующая часть);

• что такое прямая речь;

• что такое косвенная речь;

• структуру предложений с косвенной речью;

• текстообразующую роль предложений с косвенной речью;

• структуру предложений с прямой речью;

• правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью;

• текстообразующую роль предложений с прямой речью;

• что такое диалог; правила пунктуационного оформления диалога;

• что такое цитата;

• способы введения цитаты в авторский текст;

• правила пунктуационного оформления цитат;

• порядок устного и письменного разбора предложений с чужой речью.

Учащиеся должны уметь:

• интонационно правильно (с интонацией предупреждения или пояснения) произносить предложения с чужой речью;

• разграничивать глаголы разной семантики в комментирующей части;

• распространять комментирующую часть предложений с чужой речью;

• разграничивать предложения с прямой и косвенной речью;

• обнаруживать предложения с косвенной речью, объяснять их текстообразующую роль;

• заменять прямую речь косвенной;

• конструировать комментирующую часть предложения, правильно расставлять знаки препинания;

• обнаруживать комментирующую часть в интерпозиции;

• составлять графические схемы предложений, в которых комментирующая часть расположена внутри прямой речи;

• соотносить структуру предложения с его графическим обозначением (схемой);

• выделять в произношении комментирующую часть (слова автора);

• соотносить структуру предложения с его схематической записью; анализировать языковые средства, помогающие автору в реализации замысла произведения;

• объяснять текстообразующую роль диалога как вида прямой речи, составлять его графическую схему;

• пользоваться логическими синонимами для более точного обозначения характера речи, правильно расставлять знаки препинания;

• заменять косвенную речь прямой, исправляя грамматические ошибки, пунктуационно правильно оформлять диалог;

• определять текстообразующую роль цитаты;

• обнаруживать в комментирующей части слова, указывающие на характер речи;

• распознавать цитаты в тексте, правильно расставлять знаки препинания при цитировании;

• вводить цитату в авторский текст разными способами: как составную часть и как предложение с прямой речью;

• определять текстообразующую роль цитаты;

• использовать цитаты в речи;

• исправлять речевые недочеты при цитировании;

• цитировать стихотворный текст;

• использовать цитаты в заданной речевой ситуации;

• производить устно и письменно синтаксический разбор предложений с чужой речью.

Основные термины по разделу:

• Способы передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь. Несобственно-прямая речь и слова автора.

• Диалог, реплики диалога. Цитата, способы оформления цитат.

Повторение и систематизация изученного в VIII классе (14 часов)

Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

Учащиеся должны знать:

• о взаимосвязи синтаксиса и морфологии;

• первичных и вторичных синтаксических функциях различных частей речи

• о значении пунктуации для оформления письменной речи; о взаимосвязи синтаксиса и пунктуации;

• алгоритм рассуждения при постановке знаков препинания

• содержание понятия «культура речи»;

• о взаимосвязи синтаксиса и культуры речи

• о взаимосвязи синтаксиса и орфографии

Учащиеся должны уметь:

• производить синтаксический разбор предложения, разграничивать первичные и вторичные синтаксические функции частей речи; разграничивать функционирование слов в составе грамматической формы и в качестве самостоятельного члена предложения;

• пользуясь алгоритмом, расставлять знаки препинания в тексте;

• разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение, завершение);

• правильно употреблять форму зависимого слова при управлении; правильно строить предложение с деепричастным оборотом; пользоваться синтаксическими синонимами для избежания повторов;

• правильно писать слова с изученными орфограммами, объяснять синтаксические условия выбора правильного написания;

• обнаруживать ошибки в правописании слов, исправлять их, объяснять условия выбора правильного написания.

Примерное распределение учебного материала

Тема

Кол-во часов на изучение темы

В т. ч. кол-во часов на развитие речи

В т. ч. кол-во часов на контр. и зач. работы

1

Русский язык в современном мире.

1

-

-

2

Повторение изученного в V - VII классах.

9

2

1

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

8

1

1

4

Простое предложение.

12

3

-

5

Второстепенные члены предложения.

13

4

1

6

Односоставные предложения.

15

3

3

7

Простое осложнённое предложение

37

4

2

8

Слова, грамматически не связанные с членами предложения.

17

2

1

9

Чужая речь

10

2

1

10

Повторение и систематизация изученного в VIII классе

14

2