Урок литературы в 6 классе Встреча с ангелом (по рассказу Л. Андреева Ангелочек)

Русская литература 6 класс Урок №59

Тема

Встреча с ангелом

(по рассказу Л.Н. Андреева «Ангелочек»)

Цель:

• знакомство с рассказом Л. Андреева «Ангелочек», особенностями его идейно-образного содержания.

Задачи:

• формировать знания об особенностях рождественского рассказа;

• развивать навыки анализа художественного произведения;

• воспитывать нравственные качества, умение понимать другого человека.

Тип урока -

• урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Вид урока -

• смешанный урок.

Формы учебной деятельности:

• групповая, фронтальная, индивидуальная, парная.

Оборудование урока:

• слайдовая презентация, «Аве Мария» в исполнении детского церковного хора «Либера» (видеозапись), листы А-4, акварельные краски, аудиозапись стихотворения А. Блока «Сусальный ангел».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

• Беседа¹.

• Что такое рождественский (святочный) рассказ? Дайте его определение, перечислите основные признаки.

• Каковы особенности этого жанра?

• Для чего служит святочный рассказ?

• Приведите примеры святочного рассказа.

• Можем ли мы сказать, что рассказ Л. Андреева «Ангел» - святочный?

III. Изучение нового материала.

1. Слово о писателе².

2. Чтение эпиграфа 1.

• Я не хочу и не могу верить, чтобы зло было нормальным состоянием людей.
  
  (Ф.М. Достоевский).

3. Под музыку учитель читает финальную часть рассказа³:

«...ангелочек, повешенный у горячей печки, начал таять. Лампа, оставленная по настоянию Сашки, наполнила комнату запахом керосина и сквозь закопчённое стекло бросала печальный свет на картину разрушения. Ангелочек как будто шевелился. По розовым ножкам его скатывались густые капли и падали на лежанку. К запаху керосина присоединился тяжёлый запах топленого воска. Вот ангелочек встрепенулся, словно для полета, и упал с мягким стуком на горячие плиты».

4. Целеполагание.

• Что это? Исчезла ещё одна игрушка, восковой ангелочек? Или произошла трагедия, последствия которой ужасны? На эти и многие другие вопросы нам предстоит ответить.

5. Составление памятки «Помощь в трудной жизненной ситуации»⁴.

Обратимся теперь к началу рассказа. Прочтите первое предложение: «Временами Сашке хотелось перестать делать то, что называется жизнью».

• Какой смысл заложен в этой фразе? (Сашке не хочется жить?) Сколько ему лет? (13)

• Не кажется ли вам, что и в ответе на вопрос заложен страшный смысл?

• Как можно помочь человеку, оказавшемуся в трудной жизненной ситуации?

В течение 2 минут составьте памятку из 5 пунктов: «Помощь в трудной жизненной ситуации».

6. Цветограмма сердца Сашки⁵.

Приём «Цветограмма»

Какие цвета вы подобрали к состоянию сердца Сашки? (учащиеся закрашивают первую половинку сердца - до встречи Сашки с ангелочком).

7. Место Сашки в семье.

• Мать и отец - монологические выступления учащихся, подготовивших рассказ от первого лица⁶.

• Каковы отношения у Сашки с родителями?

• Работа с рисунком «Место Сашки между родителями»⁷ (На листах бумаги укажите место Сашки по отношению к отцу и матери и объясните, свое мнение).

• Как вы можете объяснить такое отношение Сашки к родителям?

(Мать Сашки пьет, и он презирает ее за это. Отец тоже пил, но Сашка жалеет его).

• Почему Сашка не прощает пьянства матери? (она женщина, мать, хранительница очага)

• Как вы думаете, чего же не хватает Сашке для того, чтобы жизнь его стала настоящей, человеческой?

(Сашке не хватает чего - то светлого, теплого, не похожего на окружающий его мир).

8. Работа с «волшебным сундучком».

• Какие ассоциации, ощущения вызывают у вас понятия «праздник», «Рождество»?

(Ученики выбирают из сундучка карточки и прикрепляют их на доску: добро, смех, счастливые улыбки, сияние глаз, танцы, подарки, осуществление заветной мечты, радость, надежда, милосердие, помощь ближним…)

• Почему остались на дне сундучка карточки?

(Ученики достают невостребованные карточки и объясняют, почему их не выбрали: обман, обида, слёзы, горечь, боль, унижение, оскорбление, ненависть, равнодушие, грубость, разочарование, ощущение ненужности…)

9. Чтение эпиграфа 2.

• Рождество - это время милосердия, доброты и всепрощения, это единственные дни в календаре, когда люди… свободно раскрывают друг другу сердца и видят в своих ближних таких же людей, как они сами. (Чарльз Диккенс)

10. Беседа⁸.

• Сашку зовут под Рождество на елку богатые люди Свечниковы. Зачем они это делают?

(На Рождество в домах украшали елки и обязательно ставили на верхушки звезды, которые символизировали вифлеемскую звезду. В этот день все должны быть добрыми, внимательными к людям, никого не обижать и дарить всем подарки. Люди из богатых семей в дореволюционной России считали долгом позвать на елку детей своих бедных родственников или соседей и тем самым показать себя хорошими христианами: ведь во Христе все люди - братья.

Так поступает и богач Свечников, приглашая Сашку в свой дом. Больше того: он хочет помочь Сашке, отец которого работает у него, и устроить мальчика в ремесленное училище. Но для этого Сашка обязан доказать свою преданность Свечникову, вести себя скромно и всячески благодарить своего благодетеля).

• Оправдал ли он своим поведением ожидания Свечникова?

(Однако на елке Сашка не желает вести себя «прилично». Он грубит Свечникову, обижает его замечательно одетого, ухоженного сынка и вообще ведет себя как «нехороший мальчик»).

• Очень хорошо написал о Сашке А. Блок: «Его просто затащили на елку, насильно ввели в праздничный рай. Что же было в новом раю? Там было положительно нехорошо, все было так, как водится во многих порядочных семьях, просто, мирно и скверно».

11. Сашка на рождественской елке.

• Насколько плохо чувствовал себя Сашка в этом «раю» и почему?

(«Злому мальчику», как назвали Сашку, «казалось, что чьи-то железные руки взяли его сердце и выжимают из него последнюю каплю крови». Ему было невыносимо тяжело сравнивать свою жизнь с жизнью детей обеспеченных родителей, зная, что уже сегодня он вернется к себе, в убожество своего дома).

• Чтение отрывка «Описание ёлки».

«...она бросала сильный свет без теней... Елка ослепляла его своей красотой и крикливым наглым блеском бесчисленных свечей, но она была чуждой ему, враждебной, как и столпившиеся вокруг неё чистенькие, красивые дети, и ему хотелось толкнуть ее так, чтобы она повалилась на эти светлые головки. Казалось, что чьи-то железные руки взяли его сердце и выжимают из него последнюю каплю крови».

• Ребята, как вы думаете, является ли елка тем светлым и теплым, чего не хватает Сашке?

(Елка так же чужда Сашке, как и дом, и люди в этом доме).

• Теория литературы.

• Какие приёмы использует Леонид Андреев для того, чтобы показать эту отчужденность?

(Писатель использует художественные средства, которые усиливают отчуждение (ребята находят и читают): "крикливый наглый блеск свечей", "чуждая", "враждебная" (эпитет), "ослеплять красотой"(метафора), "бросала свет" (олицетворение), "чьи-то железные руки взяли его сердце и выжимают из него последнюю каплю крови" (метафора)).

• Какой прием использует автор, сравнивая сияющие лицо Сашки и елку: «И перед сиянием его лица словно потухла сама нелепо разукрашенная, нагло горящая елка». (Антитеза)

12. Ангелочек.

• Что вызвало резкую перемену в настроении Сашки?

(Вдруг «узенькие глаза» Сашки «блеснули изумлением»: «На обращенной к нему стороне елки, которая была освещена слабее других и составляла ее изнанку, он увидел то, чего не хватало в картине его жизни и без чего кругом было так пусто, точно окружающие люди неживые. То был восковой ангелочек, небрежно повешенный в гуще темных ветвей и словно реявший по воздуху». Изумленный Сашка увидел, что «лицо ангела не блистало радостью, не туманилось печалью, но лежала на нем печать иного чувства, не передаваемого словами, не определяемого мыслью и доступного для понимания лишь такому же чувству. Сашка не сознавал, какая тайная сила влекла его к ангелочку, но чувствовал, что он всегда знал его и всегда любил...»).

• Кластер ассоциаций⁹.

• Составьте кластер по теме «Ангелы». Пишите в течение 2 минут все, что, по-вашему, связано с этим понятием.

• Беседа¹⁰.

• Как удалось Сашке заполучить ангелочка? Что произошло дальше?

(Сашка сначала грубо, а затем стоя на коленях перед хозяйкой дома выпрашивает ангелочка с елки. И когда своего добивается, в короткий момент счастья «все заметили загадочное сходство между неуклюжим, выросшим из своего платья гимназистом и одухотворенным рукой неведомого художника личиком ангелочка»).

• Почему именно Сашка, «злой мальчик», оказался похож на ангелочка?

(Это очень важный момент в рассказе! В одной фразе писатель говорит нам о том, что образ и подобие Божье есть в каждом человеке, каким бы грубым и непривлекательным он ни казался нам вначале. Больше того: именно в ребенке из бедной, несчастной семьи этот образ запечатлен глубже и прочнее, чем в сытых и самодовольных богачах.

И здесь мы вспоминаем, что Ангел Господень явился не к женщине из богатой семьи, не к царской дочери и не к жене римского цезаря, но к бедной сироте Марии, жене обычного плотника. И родился Христос не в роскошной кровати, не в царских покоях и не в столице мира - Риме, но в холодной пещере, на грубой шерстяной подстилке, в маленьком иудейском городе Вифлееме. И положила его мать не в мягкую колыбель, но в жесткие ясли из камня).

• Вспомните, о чем просил Сашку отец, провожая его в гости?

(Перед уходом в гости отец Сашки Иван Саввич, спившийся, опустившийся, но добрый в душе человек, просит что-нибудь принести с елки).

• Что приносит ему Сашка? Какое впечатление это производит на его отца?

(Сашка приносит домой воскового ангела, и отец тоже испытывает потрясение: «Отец и сын не видели друг друга; по-разному тосковали, плакали и радовались их больные сердца, но было что-то в их чувстве, что сливало воедино сердца и уничтожало бездонную пропасть, которая отделяет человека от человека и делает его таким одиноким, несчастным и слабым»).

• Что происходит потом?

(Оба вскоре засыпают, а ангелочек, повешенный у печки, начал таять. «Вот ангелочек встрепенулся, словно для полета, и упал с мягким стуком на горячие плиты». И непонятно, останется ли встреча с ангелом началом или концом чуда. Возможно, ангел растаял, покинул их именно потому, что он выполнил уже свою миссию, сблизив двух этих несчастных людей).

13. Цветограмма сердца Сашки¹¹.

• Какие цвета вы подобрали к состоянию сердца Сашки после встречи с ангелочком? (учащиеся закрашивают вторую половинку сердца - после встречи Сашки с ангелочком).

• Сделайте вывод о том, как изменился Сашка после встречи с ангелочком.

IV. Закрепление изученного материала.

1. Проблемный вопрос.

• Звучит выразительное чтение отрывка со слов: «А ангелочек, повешенный у горячей печки, начал таять»¹².

• Что вы, ребята, почувствовали, услышав эти строки? Представьте себя в роли ангела. Что вы пожелали бы Сашке перед тем, как растаять?

2. Прослушивание стихотворения А. Блока «Сусальный ангел»¹³.

• Одинаково ли воспринимали ангелочка герои Л. Андреева и лирический герой А. Блока?

3. Прием реминисценции.

• Какого героя рождественского рассказа напоминает Сашка? Что общего у них?

(Сашка напоминает мальчика из рассказа Ф. Достоевского «Мальчик у Христа на елке»).

V. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

1. Заполнение листа оценивания¹⁴.

VI. Домашнее задание.

1. Составить синквейн на тему рассказа Л. Андреева «Ангелочек».

1 Коллективная работа.

2 Индивидуальное опережающее задание.

3 В это время идет демонстрация видеозаписи.

4 Парная работа.

5 Групповая работа.

6 Опережающее задание.

7 Групповая работа.

8 Коллективная работа.

9 Самостоятельная индивидуальная работа.

10 Коллективная работа.

11 Групповая работа.

12 Чтение под аудиозапись «Аве Мария».

13 Аудиозапись стихотворения А. Блока «Сусальный ангел».

14</ Лист оценки заполняется руководителем группы. Самооценку выставляют члены группы. Система оценивания: 0 - 3 балла.

5