Рабочая программа по литературе(ФГОС). 5КЛАСС

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Новоузелинская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании Согласовано Утверждаю

МО учителей гуманитарного цикла зам. директора по УР Директор школы

Протокол № 1 от «___»___2015 ___________________ _____________

Рук. МО ___________ Дурасов М.Л. Муфазалова Е.И.

Дурасова Е.Б. Протокол № __ «__»___2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе(ФГОС)

5 КЛАСС

на 2015-2016 учебный год

Базовый уровень

Составитель: ДурасоваЛ.А.,

учитель русского языка и литературы,

первая квалификационная категория

2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 5класса и реализуется на основе следующих документов:

- Федерального закона РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 №273-Ф3

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897.

- Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. - М. : Просвещение, 2015. - 342 с. - (Стандарты второго поколения).

- Авторской программы основного общего образования по литературе для основных школ и в соответствии c программой по литературе к учебникам для 5 - 11 классов (/Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010 - 200 с. к УМК для 5-9 классов

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 года №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год».

- Положения о рабочей программе (ФГОС) МБОУ «Новоузелинская ООШ» / Приказ №31 от 28..05.2015 г.

- Учебного плана МБОУ «Новоузелинская ООШ» на 2015 -16 учебный год.

- Годового календарного учебного графика МБОУ «Новоузелинская ООШ» Матвеевского района Оренбургской области на 2015 - 2016 учебный год.

Программа соответствует базовому уровню.

Срок реализации программы - 1 учебный год.



Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Цели и задачи изучения литературы в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.

Основной целью является развитие представления о литературе как об искусстве слова, приобщение учащихся к литературе, богатству русской классической и зарубежной литературы.



Задачи курса:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

- формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других видов искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний;

- воспитание культуры читательского восприятия, понимания авторской позиции, читательских интересов, художественного вкуса

- воспитание гражданственности, патриотизма, интереса и любви к слову.

Общая характеристика учебного предмета

Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры, коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «литература»определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 5 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно- тематического принципов.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе - внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Формы организации образовательного процессауроки-практические работы

уроки-экскурсии;

уроки-деловые игры

уроки-путешествия

уроки-соревнования

уроки-диалоги

уроки-конкурсы

уроки-игры

уроки-консультации

уроки-диспуты

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования, в том числе в 5 классе - 102 часов (3 урока в неделю).

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров;

• понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; 2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;

• отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы;

• формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Важнейшими целями, которые должны быть реализованы в течение всех лет обучения, являются развитие устойчивого интереса к самостоятельному чтению и формирование представлений о русской литературе как национальном достоянии. Именно поэтому и в программе, и в учебнике предполагаются органическое единство учебной и внеурочной деятельности по литературе, системная работа по литературному краеведению, достаточно широкое поле для введения информации о смежных искусствах, позволяющих, с одной стороны, увидеть многофункциональные возможности литературы, а с другой - выявить интеграцию литературы с другими искусствами и определить значение каждого из них, способы взаимовлияния.

Воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры происходят как через отбор литературных произведений в соответствии с возрастом и уровнем читательских интересов учащихся, так и через предложенную систему вопросов по выявлению первичного восприятия текстов, словесных и литературных игр, обращенных к языковому чутью школьников. Богатый методический и теоретический материал дан в системе разнообразных рубрик, позволяющих подойти к процессу обучения дифференцированно, с учетом возможностей и интересов конкретного ученика.

Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков

• тесты

• литературные диктанты

• игры

• викторины

• сочинения

Учебно-тематическое планирование

Содержание тем учебного предмета

В в е д е н и е -1ч.

Книга - твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель - книга - читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

И з м и ф о л о г и и- 3ч.

Рассказ о мифе и мифологии. Миф - своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности : час поэзии (или вечер одного стихотворения) - чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

И з у с т н о г о н а р о д н о г о т в о р ч е с т в а- 9ч.

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотива сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Из древнерусской литературы- 2 ч.

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы. Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись. Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями. Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.

Б а с н и н а р о д о в м и р а - 7 ч.

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Р у с с к а я б а с н я

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество - основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на

псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

СВ. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями мультипликации басен И.А. Крылова.

Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» - конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».

И з л и т е р а т у р ы X I X в е к а - 38 ч.

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка - прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина: чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациям портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.

П о э з и я X I X в е к а о р о д н о й п р и р о д е

А.А. Ф е т . «Чудная картина...»

М . Ю . Л е р м о н т о в . «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Т ю т ч е в . «Есть в осени первоначальной... », «Весенние воды».

Е.А. Б а р а т ы н с к и й . «Весна, весна! как воздух чист!..» И . З . С у р и к о в . «В ночном».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский

солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле»,

составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.

Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы - Москва»; «На поле Бородина»).

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».

Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке в стихотворении и прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представления о теме художественного произведения; стихотворение в прозе, эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.

Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево - Карабиха»).

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова.

Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».

И з л и т е р а т у р ы X X в е к а - 28 ч.

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунин Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стих творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А.А. БЛОК

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово)

Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима - аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » - по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново - Москва».

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Развитие речи: пересказ.

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Р о д н а я п р и р о д а в п р о и з в е д е н и я х п и с а т е л е й X X в е к а

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Б о к о в . «Поклон »;

Н.М. Р у б ц о в . «В осеннем лесу »;

Р. Г. Г а м з а т о в . «Песня соловья »;

В.И. Б е л о в . «Весенняя ночь»;

В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи - век люби» (отрывок).

И з з а р у б е ж н о й л и т е р а т у р ы - 12 ч.

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: философская сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

М. ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Л?ннеберги » (отрывок).

Возможные виды внеурочной деятельности : литературная викторина.

Повторение - 2ч.

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал» или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).

Д л я з а у ч и в а н и я н а и з у с т ь

И.А. К р ы л о в . Басня - на выбор.

А.С. П у ш к и н . Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

М.Ю. Л е р м о н т о в . «Бородино» (отрывок).

Н.А. Н е к р а с о в . Одно из стихотворений - по выбору.

Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX века.

А.А. Б л о к . «Летний вечер».

И.А. Б у н и н . Одно из стихотворений - по выбору.

С.А. Е с е н и н .

Одно из стихотворений - по выбору.

Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.

Д л я д о м а ш н е г о ч т е н и я

Античные мифы . Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.

Сказания русского народа

Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.

Детская Библия

Русское народное творчество

Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда - не знаю куда, принеси то - не знаю что».

Загадки, частушки, пословицы, поговорки.

Литературные сказки

В.Ф. О д о е в с к и й , Л.Н. Т о л с т о й , А.Н. Т о л с т о й (1-2 по выбору).

С к а з к и б р а т ь е в Г р и мм, Ш. Перро, Х.К. А н д е р с е н а (1-2 по выбору).

Из древнерусской литературы

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.

Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.

Из литературы XVIII века

М.В. Л о м о н о с о в . «Лишь только дневный шум умолк...»

Из литературы XIX века

И.А. К р ы л о в . «Ларчик», «Обоз». К.Ф. Р ы л е е в . «Иван Сусанин». Е.А. Б а р а т ы н с к и й . «Водопад»

А . С . П у ш к и н . «Кавказ», «Выстрел».

М.Ю. Л е р м о н т о в . «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес».

А.В. К о л ь ц о в . «Осень», «Урожай».

Н.В. Г о г о л ь . «Заколдованное место»

Н.А. Н е к р а с о в . «Накануне светлого праздника».

Д.В. Г р и г о р о в и ч . «Гуттаперчевый мальчик».

И.С. Т у р г е н е в . «Бежин луг», из «Записок охотника».

В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе».

А.А. Ф е т . «Облаком волнистым...», «Печальная береза».

И.С. Н и к и т и н . «Утро», «Пахарь».

Я.П. П о л о н с к и й . «Утро».

Перечень учебно-методических средств обученияп/п

Авторы (учебника, тетради и т.д)

Название

Год издания

Издательство

Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев.

Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы.

2010

М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС»(электрон. книга)

Г.С.Меркин.

Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2-х частях.

2015

М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС»

Ф.Е.Соловьёва; под ред. Г.С.Меркина.

Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5класс». Методическое пособие

2011

М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС»(электрон. книга)

Образовательные электронные ресурсы:

ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы.

www.repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.

www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами по английской филологии.

pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.

www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека "Русская литература и фольклор" (ФЭБ) - это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.

www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.html Клуб любителей творчества Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию, библиографию и тексты большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям, критические статьи, материалы в помощь учителю литературы.

writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.

mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).

lit.1september.ru/index.php Газета "Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.

www.pisatel.org/old/ Древнерусская литература. На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.

www.klassika.ru/ Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.

www.turgenev.org.ru/ Русский писатель И.С. Тургенев. Цель проекта "Русский писатель И.С. Тургенев" - собрать воедино информацию об Иване Сергеевиче Тургеневе, биографические сведения, информацию о его творчестве. В разделах сайта кроме текстовой информации размещено много фотографий и репродукций, в разделе "Библиотека" можно ознакомиться с произведениями Тургенева и со статьями и публикациями о писателе и его творчестве.

drevne.ru/lib/ Древнерусская литература. Образовательный портал представляет собой библиотеку древнерусских текстов, начиная с самых ранних (до IX века) и заканчивая XVII веком. Представлены также классические и современные труды по исследованию древнерусской литературы. Для студентов - учебные пособия и материалы для подготовки к экзаменам.

www.andreev.org.ru/index.html Леонид Андреев. Цель проекта собрать воедино информацию о Леониде Андрееве. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии". На сайте представлена биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки.

pergam.chat.ru/ Античная литература. Сайт представляет собой библиографический справочник античных писателей. За основу электронной версии взят словарь «Античные писатели» издательства «Лань», 1998, г. Санкт-Петербург.

www.philolog.ru/ Филолог.ру. Сайт кафедры русской литературы Петрозаводского университета. Сайт предлагает научно подготовленные тексты русской классики, востребованной в университетском и школьном образовании.

www.denlen.da.ru/ Поговорим о русском... Проект Елены Долотовой, преподавателя русского языка и литературы для любителей русского языка. На сайте имеется архив рассылок, форум о русском языке и литературе, а также небольшая коллекция авторских методических материалов по русской литературе.

infourok.ru/

pedsovet.su

www.proshkolu.ru</</font>

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

- умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

- выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

- осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

- умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

- умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

- умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

- умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

- умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

- умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

- умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

- умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

- умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Предметные результаты:

- адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;

- знание изученных текстов;

- овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

- умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог).

Метапредметные результаты:

- овладение техникой составления плана;

- овладение различными типами пересказа;

- умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;

- умение формулировать доказательные выводы;

- умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.

Личностные результаты:

- знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

- формирование читательского мастерства: умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

- овладение навыками литературных игр;

- формирование собственного мнения;

- формирование навыка чтения отдельной группы учащихся.

Календарно - тематическое планирование по литературе. 5 класс(3 ч. в нед.-102ч. в год)п/п

Наименование раздела.

Тема урока

Тип урока

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Материально-техническое обеспечение

Дата проведения

Домашнее задание

Форма контроля

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Введение (1 ч.)

1.

Книга - твой друг.

Урок изучения нового материала

Работа с учебником, работа в парах, составление пословиц, участие в игровой ситуации

Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего;

Метапредметные:

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные: умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Учебники, презентация

1.09

1.Составить вопросы к статье учебника «Античный миф», с.8-10, ч.1

2.Пересказать миф «Рождение Зевса» из электронного приложения.

Беседа по вопросам, лексическая работа, пересказ

Из мифологии (3 ч.)

2.

Рассказ о мифе и мифологии. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи. Античный миф. «Рождение Зевса».

Урок изучения нового материала

Сообщения, составление вопросов, выразительное чтение, работа с таблицей.

Личностные:

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

Метапредметные:

- умение пользоваться разными видами чтения;уметь формулировать собственное мнение и позицию;

Предметные:

- умение осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; выразительно читать мифы, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания».

Слайдовая презентация

2.09

1.Прочитать миф «Олимп», с.10-13, ч.1.

2.Инд.задание: подготовить сообщение об Олимпе и статуе Зевса Олимпийского.

Выразительное чтение, заполнение таблицы, пересказ

3.

Миф «Олимп».

Комбини-рованный урок

Сообщения, работа с таблицей, с иллюстрациями, беседа

Личностные: формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях «нравственные принципы» и «авторитеты»; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

Метапредметные:

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «предание»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

Слайдовая презентация

4.09

1.Прочитать легенду об Одиссее, с.14-19, ч.1.

2.Составить план легенды. З

3.Инд.задание: подготовить сообщения о Троянской войне, об образе Одиссея в изобразительном искусстве, об «Одиссее» Гомера.

Пересказ мифа

4.

«Одиссей на острове циклопов. Полифем».

Комбини-рованный урок

Сообщения, составление плана ,выразительное чтение, работа в парах, составление таблицы.

Личностные:

-формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического;

Метапредметные:

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

Предметные:

-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческими терминами «мифологический герой» и «персонаж»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

иллюстрации по теме урока

8.09

1.Прочитать статьи учебника «Из устного народного творчества», «Загадки». С.23-26, ч.1.

2. Индивидуальное задание:

подготовить сообщение «Загадка в русских сказках» и выразительное чтение сказки «Мудрая дева».

Из устного народного творчества (8 ч.)

5.

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Загадки.

Урок изучения нового материала

Работа с учебником, заполнение таблицы, сообщения, конструирование загадки

Личностные: формирование представлений о высших ценностях; осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадки; совершенствование духовно-нравственных качеств личности;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческим термином «загадка»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; формирование собственного отношения к произведениям русского фольклора, их оценка.

Слайдовая презентация

9.09

1.Записать пять известных вам пословиц и поговорок, объяснить их значение.

2.Групповое задание: подобрать различные издания пословиц и поговорок для книжной выставки, рассказать об этих книгах.

Беседа по вопросам, выразительное чтение, составление таблицы, сочинение загадок

6.

Пословицы и поговорки.

Урок изучения нового материала

Беседа, составление таблицы,экскурсия по книжной выставке.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, христианских верованиях, нравственности, качествах характера;

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное;

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «Пословицы и поговорки», «антитеза», «антонимы», «иносказание»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Слайдовая презентация

11.09

1.Прочитать статьи учебника, посвящённую пословицам и поговоркам, с.27-29, 31, ч.1.

2.Групповое задание: нарисовать иллюстрацию к пословице, подготовить комментарий к рисунку, оформить выставку рисунков.

Работа с учебником, Составление таблицы, Сообщение о В.И. Дале.

7.

Литературная игра.

Входная диагностика

Урок-игра

Конструирование пословиц, составление толкований, ответы на вопросы, защита иллюстраций

Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

Предметные: умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог; понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Рабочие тетради

15.09

Задание на выбор:

- написать небольшой рассказ, который можно завершить одной из пословиц, озаглавить своё сочинение;

- написать записку или письмо хвалебного или шуточного содержания, состоящие из пословиц и поговорок.

8

Сказка. Волшебная сказка «Царевна-лягушка».

Урок изучения нового материала, работа над мини-проектом

Составление плана, таблицы, лексическая работа, пересказ, работа над мини-проектом

Личностные: формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости; развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем;

Метапредметные:

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «сказка», «типы сказок», «образы животных», «образ-пейзаж», «композиция волшебной сказки»; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка.

Видео-фрагмент мультфильма, иллюстрации по теме урока

16.09

1.Прочитать сказку «Чего на свете не бывает?» в электронном приложении.

2.Групповое задание: нарисовать портреты героев сказки, составить устные комментарии к рисункам, оформить выставку рисунков.

3.Инд.задание: подготовить художественный пересказ бытовых сказок «Барин и мужик», «Барин и собака».

Словесное рисование, беседа по вопросам

9

Сюжет и реальная основа в бытовой сказке «Чего на свете не бывает?» Подготовка к мини-проекту.

Комбинированный урок, работа над мини-проектом

Пересказ, составление таблицы, работа над мини-проектом, иллюстрирование

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; самостоятельно формули-ровать проблему (тему) и цели урока;

Метапредметные:

- умение перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

Предметные:

- умение выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа.

Иллюстрации по теме урока

18.09

1.Прочитать сказку «Падчерица», с.52-58, ч.1.

Инд.задание: выразит. чтение по ролям фрагмента сказки от слов «Наконец настал вечер…» до слов «Девушка распрощалась с нею, взяла сундучок и, радуясь подарку, пошла домой».

Работа с текстом, выразительное чтение, беседа по вопросам, пересказ

10

Сказки народов России. «Падчерица». Подготовка к мини-проекту.

Комбинированный урок, работа над мини-проектом

Беседа, пересказ,иллюстрирование, работа над проектом

Личностные: формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, терпении как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем;

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «типы сказочных персонажей», «бродячий сюжет», «народная и литературная сказка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Иллюстрации по теме урока

22.09

1.Ответить на вопросы учебника 1-3, с.58, ч.1.

2.Индивидуальные задания:

- подготовить сообщение о сказочнике Ф.П.Господареве;

- подготовить сообщение о сказочнике М.А.Сказкине;

- подготовить сообщение о сказочнице А.Н.Корольковой;

- подготовить сообщение о сказочнице М.Д.Кривополеновой.

Художественный пересказ

11

Особенности волшебной сказки. Подготовка к мини-проекту.

Комбинированный урок, работа над мини-проектом

Сообщения, беседа, работа с таблицей, .работа над проектом

Личностные:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение создавать устные монологические и диалогические высказывания;

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; владение литературоведческими терминами «присказка», «зачин», «повтор», «концовка», «постоянные эпитеты», «сравнения», «композиция сказки», «сказочные формулы».

Рабочие тетради

23.09

Групповое задание с распределением ролей: сочинить сказку (письменно) с использованием композиционной схемы, с включением комментариев и записей, составленных в ходе урока; рассказать сказку; проиллюстрировать сказку; оформить сказку в виде книжки.

Пересказ, анализ сказки, выявление первоначальных впечатлений, заполнение таблицы

12

Мини-проект «Скоро сказка сказывается».

Урок-проект

Защита проекта, иллюстрирование,инсценирование фрагмента

Личностные:

- умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

Метапредметные:

- формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение создавать устные монологические и диалогические высказывания;

Предметные:

-умение выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа.

Иллюстрации учащихся

25.09

.Индивидуальные задания:

- сообщение о крещении Руси и его значении;

- сообщение о письмен-ности в дохристианский период;

- сообщение об образе летописца в трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов»

Из древнерусской литературы (2 ч.)

13.

Из «Повести временных лет»: «Расселение славян».

Урок изучения нового материала

Сообщение, составление вопросов, конструирование диалога, выразительное чтение

Личностные- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства; осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов; противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные: умение осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст; уметь анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать древнерусский язык и современный русский язык; понимать связь литературных произведений с эпохой их написания

мультиплика-ционный фильм «Создание русской азбуки»

29.09

1.Прочитать отрывки из «Повести временных лет»: «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам», с.62-64, ч.1.

2.Подготовить пересказ одного из отрывков, используя старинные слова и выражения.

3. Инд.задание: подготовить сообщение «Происхождение имён и названий легенды о Кие, Щеке и Хориве».

14.

«Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам».

Комбинированный урок

Пересказ, сообщения, работа с текстом

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племён;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы; владение литературоведческим термином «летопись»; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание русского слова в его эстетической функции.

Мультимедийная презентация

30.09

1.Прочитать вступительную статью учебника «Эзоп», с.67-69, ч.1.

2.Составить вопросы к статье,

3.Инд.задание: подготовить сообщение об Эзопе.

4.Инд.задание: выразительное чтение басни Эзопа «Два горшка».

Пересказ статьи о ДРЛ.

Басни народов мира (1 ч.)

15.

Эзоп. «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград».

Урок изучения нового материала

Беседа, выразительное чтение, составление вопросов к статье учебника, инсценирование, сообщения

Личностные:

- формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная»;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой литературы;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «басня», «притча», «эзопов язык»; приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Мультимедийная презентация

2.10

1.Прочитать статью учебника «Русские басни», с.73, ч.1.

2. Составить вопросы к статье.

Сообщение, выразительное чтение.

Русская басня (5 ч.+1 ч.р/р)

16.

Русские басни. М.В.Ломоносов «Случились два астронома в пиру…»

Урок изучения нового материала

Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа, выразительное чтение

Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности;

Метапредметные:

- умение работать в группах, задавать вопросы классу и отвечать на вопрос; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные:

- умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах.

Мультимедийная презентация

6.10

1.Прочитать басни о Вороне и Лисе В.К.Тредиаковского и А.П.Сумарокова

2.Инд.задание: сообщение о В.К.Тредиаковском.

3. Инд.задание: сообщение об А.П.Сумарокове.

4. Инд.задание: подготовить выразительное чтение о басни И.А.Крылова «Ворона и Лисица», с.79-80 части1 учебника.

»

17.

Басни о Вороне и Лисице В.К.Тредиаковского, А.П.Сумарокова, И.А.Крылова.

Урок-исследо-вание

Работа с иллюстрациями, исследовательская работа, сообщения

Личностные:

- осмысление языка басен как одного из необходимых источников русского литературного языка;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка;

Предметные:

- умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; владение литературоведческим термином «сравнение».

Мультимедийная презентация, мультфильм

7.10

1.Прочитать статью учебника об И.А.Крылове, с.77-78, ч.1.

2.Ответить на вопросы 1-3, с.78,ч.1.

3.Принести сборники басен И.А.Крылова для выставки.

Письменный ответ на вопрос учителя «Нравственная проблематика басен, злободневность»

18.

Басни И.А. Крылова. «Волк на псарне».

Комбинированный урок

Сообщения, беседа, лексическая работа

Личностные: формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;

Метапредметные:умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение;

Предметные:владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции.

Мультимедийная презентация

9.10

1.Прочитать басни И.А.Крылова «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», с.81-86, ч.1 и басню «Демьянова уха» в электронном приложении.

2.Групповое задание: подготовить выставку иллюстраций к басням И.А.Крылова.

3.Индивидуальное задание: подготовить сообщение об иллюстрациях В.А.Серова к басням И.А.Крылова.

Устные высказывания, выразительное чтение

19.

И.А. Крылов. Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Демьянова уха».

Комбини-рованный урок

Иллюстрирование, выразит. чтение, сообщения

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма в процессе осмысления проблемы народа и власти;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции.

Мультимедий-ная презентация

13.10

Выучить одну из басен И.А.Крылова наизусть (по выбору).

выразительное чтение

20

Р/р. Конкурс чтецов на лучшее исполнение басен И.А.Крылова.

Урок-конкурс

Чтение наизусть, чтение по ролям.

Личностные:

- умение выступать перед аудиторией сверстников;

Метапредметные:

- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Предметные:

- умение выявлять авторскую позицию, определять своё отношение к ней и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; определять актуальность басен для читателей.

Иллюстрации по теме урока

14.10

1.Инд.задание: подготовить выразительное чтение наизусть басни С.В.Михал-кова «Грибы», с.89, ч.1.

2.Групповое задание: чтение по ролям басни С.В.Михалкова «Зеркало» и басни И.А.Крылова «Зеркало и обезьяна», с.90-91, ч.1.

Чтение наизусть

21

Русская басня в XX веке.

Урок изучения нового материала

Сообщения, выразительное чтение, лексическая работа, беседа

Личностные:

- формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

Предметные:

-владение литературоведческим термином «аллегория»; понимание авторской позиции и своё отношение к ней; восприятие на слух литературных произведений; осмысленное чтение и адекватное восприятие; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Мультимедийная презентация

16.10

1.Подготовить пересказ статей учебника «Из русской литературы XIX в.» и вступительную статью об А.С.Пушкине, с.92-95 ч.1.

2.Инд.задания: подготовить сообщения об А.П.Ганнибале, С.Л.Пушкине, Н.О.Пушкиной, Н.Т.Козлове.

выразительное чтение

Из литературы XIX века (32 ч. + 6 ч. р/р.)

22

Краткие сведения об А.С.Пушкине. Заочная экскурсия по пушкинским местам.

Урок-заочная экскурсия

Работа с учебником, с портретами Пушкина, беседа, сообщения

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; умение создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Мультимедий-ная презентация

20.10

1.Написать сочинение-рассказ о своей бабушке, няне или другом родном человеке, взяв за основу какой-либо особо запомнившийся случай.

2.Индивидуальные задания:

- подготовить выразительное чтение писем няни к Пушкину;

- подготовить выразительное чтение наизусть фрагмента отрывка «Сон» из поэмы «Оправданная лень»;

- подготовить наизусть выразительное чтение фрагмента стихотворения «Зимний вечер».

23.

А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне»., «Зимняя дорога»

Урок изучения нового материала

Выразит.чтениестихотворения, работа над тропами, с иллюстрациями, беседа

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности;

Метапредметные:

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;

Предметные:

-умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; владение литературоведческим термином «риторическое обращение»; понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы.

Мультимедийная презентация, видеоролик

21.10

1.Прочитать «Сказку о мёртвой царевне и семи богатырях», с.104-123, ч.1.

2.Ответить на вопросы 1-2, с.123, ч.1.

Анализ стихотворения, сообщение, таблица.

24.

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Урок изучения нового материала

Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, работа в группах

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; внутренняя несостоятельность и обреченность зла; беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом; противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма; нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие - моральный идеал народа; истинная красота человека - красота души;

Метапредметные:

- формирование умения отбирать нужный материал;умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;

Предметные:

-владение литературоведческим термином «фольклорные элементы»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.

Мультимедий-ная презентация, видеофрагмент мультфильма

23.10

Выучить наизусть фрагмент сказки на выбор:

- от слов «За невестою своей…» до слов «Или след её заметил»;

- от слов «Тёмной ночки Елисей…» до слов «Не печалься же, прощай»;

- от слов «Елисей, не унывая…» до слов «В том гробу твоя невеста».

Рассказ о герое

25.

Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки.

Комбини-рованный урок

Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, чтение наизусть

Личностные:

-формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность;

Метапредметные:

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; владение устной и письменной речью; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

Предметные:

-определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение литературоведческими терминами «литературная сказка», «народная сказка»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Рабочие тетради

27.10

1.Составить сообщение о жанре литературной сказки, используя материал урока и статьи учебника «Литературные сказки», с.122-123, ч.1.

2.Инд.задания: подготовить сообщения о лукоморье и дубе, Коте Баюне, Лешем, Русалке.

Развернутый ответ на вопрос

26

Контрольная работа № 1по темам «Из мифологии», «УНТ», «Из древнерусской литературы», «Басни»

Урок контроля знаний

Обобщение изученного материала

Метапредметные:

Формировать потребность в самообразовании.

Личностные:

Осознание роли литературы в жизни человека и общества.

28.10

Повторить теорию

тест

27.

А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок).

Урок изучения нового материала

Работа с ключевыми понятиями,сообщения, выразит.чтение,сжатый пересказ

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Предметные:

-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «рифма»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Видеоролик

30.10

1.Выучить наизусть отрывок из поэмы «Руслан и Людмила», с.134-135, ч.1.

2.Инд.задание: подготовить сообщение о романсе А.А.Алябьева на стихи А.С.Пушкина «Зимняя дорога».

3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций художников Л.Л.Каменева, И.И.Левитана, А.К.Саврасова по теме «Зимняя дорога».

тест

28.

А.С.Пушкин. Стихотворение «Зимняя дорога».

Урок изучения нового материала

Выразит.чтение, работа с иллюстрациями, с учебником

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма; образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены);

Метапредметные:

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

Предметные:

-умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика».

Иллюстрации по теме урока, аудиозапись романса А.А.Алябьева на стихи А.С.Пушкина «Зимняя дорога»

10.11

Подготовить выразительное чтение стихотворения «Зимняя дорога», с.139-140, ч.1.

.Инд.задание: подготовить выразительное чтение стихотворений поэтов XIX в. о родной природе.

2. Инд.задание: подготовить сообщение о романсе С.Рахманинова «Весенние воды».

29.

Поэзия XIX века о родной природе.

Урок изучения нового материала

Выраз.чтение, сообщения, лексическая работа,составление таблицы,исследовательская работа с текстом

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности;

Метапредметные:

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика»; определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Мультимедийная презентация,аудиозапись романса С.Рахманинова «Весенние воды»

11.11

Выучить наизусть одно из стихотворений русских поэтов о родной природе, с.144-149, ч.1.

Инд.задание: подготовить сообщеня о предках Лермонтова, увлечениях поэта, первом учителе

30

Краткие сведения о М.Ю.Лермонтове. Заочная экскурсия по лермонтовским местам.

Урок-заочная экскурсия

Сообщения, работа с учебником, презентация

Личностные:

- формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Мультимедийная презентация

13.11

1.Прочитать статью учебника о М.Ю.Лермонто-ве, с.151-153, ч.1.

2.Подготовить рассказ о поэте

3.Инд зад: - подготовить сообщение «историка» «Значение Бородинского сражения в истории войны 1812 г.»;

- «литературоведа» «Прото-типы героев стихотворения «Бородино»».

31.

Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев.

Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве.

Урок изучения нового материала

Сообщения, работа с учебником, презентация, лексическая работа

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел;

Метапредметные:

- формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературе, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «эпитет», «сравнение», «прототип»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.

Мультимедий-ная презентация

17.11

1.Составить устные портреты старого и молодого солдата.

2.Выписать из словаря значения слов диалог, монолог, аллитерация, ассонанс.

32.

Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино».

Комбини-рованный урок

Работа с текстом,с терминами,исследовательская работа.

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; патриотизм, мужество, единство русского народа;

Метапредметные:

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «метафора», «звукопись», «диалог», «монолог», «аллитерация», «ассонанс»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов.

Рабочие тетради

18.11

1.Составить описание кадров и придумать подписи к ним для диафильма «Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»

1 вариант - первые 6 кадров к фрагментам стихотворения от начала до слов «За родину свою».

2 вариант - последующие 5 кадров к фрагментам стихотворения от слов «Два дня мы были в перестрелке» до слов «Не отдали б Москвы!» .Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Бородино».

33-34.

Р/р. Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». (Повествование о событиях от лица их участников). Классное сочинение. «Путешествие на поле славы».

Урок развития речи

Создание рабочих материалов, составление плана сочинения, беседа, редактирование

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн;

Метапредметные:

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров;

Предметные:

-владение литературоведческим термином «повествование»; написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; понимание русского слова в его эстетической функции.

Мультимедий-ная презентация

20.11

24.11

1.Закончить работу над сочинением.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «Детство Н.В.Гоголя»;

- «Гимназия»;

- «В Петербурге».

35.

Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя.

Урок изучения нового материала

Сообщения, работа с иллюстрациями, лексическая работа

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; становление творческой личности писателя; увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору; осуждение образа жизни «существователей»; утверждение роли искусства в жизни общества;

Метапредметные:

- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Мультимедий-ная презентация

25.11

1.Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»,с.161-228 ч. 1.

2.Найти фрагменты повести, где говорится о красоте Оксаны, даются детали её портрета. Подготовить рассказ о ней.

3.Записать ключевые слова, которые помогают рассказать о характере кузнеца Вакулы. Составить рассказ о герое.

4.Групповое задание: выразительное чтение отрывка по ролям от слов «Кучи девушек с мешками вломились в хату » до слов «Девушки увели с собой капризную красавицу».

4.Индивидуальное задание: рассказ об обычаях сочельника.

36.

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Фольклорные источники и мотивы. Историческая основа повести. Оксана и кузнец Вакула.

Урок изучения нового материала

Работа с текстом, пересказ, иллюстрирование, работа с таблицей

Личностные:

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом;

Метапредметные:

- формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «мифологические и литературные мотивы»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; эстетическое восприятие произведений художественной литературы; формирование эстетического вкуса.

Видео-фрагмент мультфильма, иллюстрации по теме урока

27.11

1.Подготовить рассказ о фантастических существах, действующих в повести, с цитированием наиболее значимых фрагментов (Солоха, чёрт, Пацюк).

2.Инд.задание: подготовить сообщение об Идолище Поганом.

37.

Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Комбини-рованный урок

Составление рассказа о герое, беседа, сообщения

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова; открытый финал повести как перспектива реального мира;

Метапредметные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни;

Предметные:

-умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; владение литературоведческими терминами «фантастика», «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов.

Мультимедийная презентация

1.12

1.Прочитать рассказ И.С.Тургенева «Муму», с.221-252, часть 1.

2.Устно ответить на вопрос «Что в рассказе произвело на меня самое сильное впечатление?»

3. Составить вопросы, на которые хотелось бы получить ответ на уроках. Задание 2 урока 37 Рабочей тетради.

4.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- о друзьях детства И.С.Тургенева;

- о порядках в доме Тургеневых;

- о прототипах героев рассказа «Муму».

38

Детские впечатления И.С.Тургенева. Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново.

Урок-заочная экскурсия

Сообщения, заочная экскурсия, беседа

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; выявление причин чувства одиночества, ощущение несправедливости окружающего мира; личные обиды как отголосок всенародной беды - крепостного права;

Метапредметные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение литературоведческим термином «прототип»; приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Мультимедийная презентация

2.12

Составить художественный пересказ фрагмента рассказа «Муму» до слов «Так прошёл год…»

39.

И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Образ Герасима.

Урок изучения нового материала

Пересказ,беседа, работа с иллюстрациями.

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: чувство собственного достоинства, трудолюбие, искренность;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «тема художественного произведения»; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста.

Мультимедийная презентация

4.12

1.Составить письменный или устный рассказ о героях, живущих в доме барыни (Гаврила, Капитон, кастелянша, Татьяна, дядя Хвост, форейтор) по фрагменту рассказа от слов «Так прошёл год…» до слов «Дело было к вечеру…». Задание 1 урока 39 Рабочей тетради.

2.Инд.задание: подготовить выразительное чтение эпизода «Беседа дворецкого с Капитоном и Татьяной».

40.

Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью.

Комбини-рованный урок

Сравнительная характеристика героев, беседа, работа с иллюстрациями

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; отражение уродливых явлений русской жизни начала XIX в., порожденных крепостным правом, в образах барской дворни; нравственное превосходство Герасима над окружающими; внутренний протест, стремление к независимости героя;

Метапредметные:

- формирование умения правильно отбирать материал, умения работать в группах;формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении;

Предметные:

- умение делать сравнительную характеристику персонажей, художественно пересказывать эпизоды.

Мультимедий-ная презентация

8.12

1.Приготовить пересказ эпизодов: «Пропажа Муму», «Муму вернулась», «Барыня «умирает». Ввести в пересказы описание жестов, поз, мимики героя.

2.Инд.задание: подготовить чтение по ролям эпизода от слов «Гаврила подошёл к двери, стукнул кулаком, крикнул…» до слов «…а Гаврила вернулся домой и через Любовь Любимовну велел доложить барыне, что всё хорошо…».

41.

Герасим и Муму. Немой протест героя - символ немоты крепостных крестьян.

Комбинированный урок

Сообщения, выразит.чтение, лексическая работа, пересказ

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; Герасим - символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости; великое чувство любви к родной земле, родному дому - причина изменений в душе Герасима: от покорности барской воли к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы;

Метапредметные:

- умениев диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

Предметные:

-владение литературоведческим термином «эпизод»; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Видео-фрагмент мультфильма

9.12

Групповое задание: подготовить выставку иллюстраций к рассказу.

42

Контрольная работа №2 по темам «А.С. Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Н.В.Гоголь,И.С.Тургенев.»

Урок контроля знаний

Обобщение изученного материала

Метапредметные:

Формировать потребность в самообразовании.

Личностные:

Осознание роли литературы в жизни человека и общества.

11.12

Повторить теорию

тест

43.

Р/р. сочинение «Эпизод рассказа, который произвёл на меня самое сильное впечатление».

Урок развития речи

Работа с планом, анализ эпизода, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование

Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни;

Метапредметные:воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

Предметные:умение грамотно строить письменную монологическую речь.

Рабочие тетради

15.12

Оформить сочинение набело.

44.

И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык».

Урок изучения нового материала

Выраз.чтение, лексическая работа, анализ текста

Личностные:

- воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;

Метапредметные:

- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Мультимедийная презентация

16.12

Выучить наизусть стихотворение в прозе «Русский язык», с.248, ч.1.

45.

Стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Два богача».

Комбини-рованный урок

Чтение наизусть, анализ текста.

Личностные:

- воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;

Метапредметные:

- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Рабочие тетради

18.12

Инд.задания:

- подготовить сообщение о дружбе Н.А.Некрасова с крестьянскими детьми;

- подготовить сообщение о картине И.И.Левитана «Владимирка» и картине И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»;

- выучить наизусть фрагмент стихотворения Н.А.Некрасова «На Волге».

46

Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. Заочная экскурсия в Грешнево.

Урок-заочная экскурсия

Сообщения, заочная экскурсия, беседа, заполнение таблицы

Личностные:

- формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма;

Метапредметные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Мультимедийная презентация

22.12

1.Прочитать статью учебника о Н.А.Некрасове, с.249, ч.1.

2.Прочитать стихотворение «Крестьянские дети», с.251-259, ч.1.

3.Инд.задание: подготовить чтение по ролям фрагмента стихотворения «Крестьянские дети» (диалог ребят).

47.

Н.А.Некрасов. Особенности композиции стихотворения «Крестьянские дети».

Урок изучения нового материала

Выраз.чтение, лексическая работа, анализ текста, работа с репродукциями картин

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; нелегкая крестьянская доля; богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств;

Предметные:

-понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «композиция»; эстетическое восприятие произведений литературы.

Мультимедийная презентация

23.12

1.Выучить наизусть отрывок из стихотворения.

2.Составить цитатный план фрагмента стихотворения от слов «Омилые плуты!» до слов «Проводит нас в недра землицы родной…». Задание 1 урока 46 Рабочей тетради.

48.

Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам.

Комбини-рованный урок

Анализ фрагмента стихотворения.

Составление плана, чтение наизусть, исследовательская работа

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; серьезное и строгое отношение к труду русского крестьянства; сознание своего долга перед семьей; чувство любви к России, соединенное с чувством боли за неё;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

Предметные:

-умение понимать и формулировать тему и идею литературного произведения; владение литературоведческими терминами «строфа», «эпитет», «сравнение», «оксюморон»; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; умение вести диалог.

Рабочие тетради

25.12

1.Прочитать стихотворение «Тройка», с.261-263, ч.1.

2.Прочитать статью учебника «Строфа», с.263, ч.1.

49.

Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка».

Урок изучения нового материала

Анализ и выраз.чтение стихотворения «Тройка». Прослушивание романса, беседа

Личностные:

-формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; тройка как символ свободы, движения, мечты о счастье; авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей;

Метапредметные:

- формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; владение устной монологической речью;

Предметные:

-понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с жизнью; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «фольклорные элементы в художественном произведении»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.

Мультимедийная презентация

Аудиозапись романса

29.12

1.Написать словарную статью «Строфа», опираясь на материалы раздела.

2. Прочитать рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник», с.267-296, ч.1.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения: «историка» о присоединении Кавказа к России; «искусствоведа» о картинах, посвящённых Кавказской войне, о портрете Л.Н.Толстого работы И.Н.Крамского;

- «литературоведа» об историко-литературной основе рассказа «Кавказский

50

Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник». Заочная экскурсия в Ясную Поляну.

Урок-заочная экскурсия

Сообщения, заполнение таблицы, беседа, работа с репродукциями

Личностные:

- формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни;

Метапредметные:

- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Мультимедийная презентация

12.01

1.Составить устные портреты героев по 1 и 2 главам (Жилин, Костылин, Дина, татарин с красной бородой, черноватый).

2.Составить описание быта татар.

3.Выписать из текста глаголы, относящиеся к поведению Жилина и Костылина в плену (3 глава). Задание 5 урока 50 Рабочей тетради.

4.Инд.задание: пересказ 1 главы рассказа.

5.Групповое задание: чтение по ролям эпизода от слов «Тебя, - говорит, - взял Кази-Мугамед…» до конца 2 главы.

51

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену.

Комбини-рованный урок

Чтение по ролям, пересказ, словесное рисование, исследовательская работа

Личностные: формирование представлений об агрессивности как антиценности; смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем, противостояние агрессии (Жилин); отсутствие нравственной опоры - любви к людям как причина агрессивности (Костылин); противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности;

Метапредметные:формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

Предметные:умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «портрет»; умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок из него.

Мультимедийная презентация

13.01

Составить цитатный план 4-6 глав рассказа. Задание 1 урока 51 Рабочей тетради.

52.

Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.

Урок-закрепление изученного

Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями

Личностные: формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности;

Метапредметные: развитие способности понимать литературное художественное произведение, отражающее разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;

Предметные: владение литературоведческими терминами «завязка», «кульминация», «развязка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Мультимедийная презентация

15.01

1.Подготовить пересказ статьи учебника «Сюжет и фабула», с.301-302, ч.1.

2.Записать 5-6 пословиц о любви к людям (1 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради.

3.Записать 5-6 высказываний о доброте (2 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради.

4.Записать 5-6 пословиц о войне и мире (3 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради.

53-54.

Р/р. Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»

Сочинение«Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»

Урок развития речи

Работа с планом, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование

Личностные: формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания;

Метапредметные: развитие способности понимать литературное художественное произведение; умение самостоятельно определять цели своего обучения и умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Предметные: умение грамотно строить письменную монологическую речь.

Рабочие тетради

19.01

20.01

1.Оформить сочинение набело.

2.Инд.задания. сообщения:

- о событиях детства А.П.Чехова, оказавших влияние на формирование мировоззрения будущего писателя;

- о годах учёбы А.П.Чехова в гимназии.

-выразительное чтение воспоминаний об А.П.Чехове.

55

Детские и юношеские годы А.П.Чехова. Семья А.П.Чехова. Книга в жизни А.П.Чехова.

Урок изучения нового материала

Сообщения, выраз.чтение, работа с о статьей учебника

Личностные:формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству;

Метапредметные: умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осознание значимости литературы для своего дальнейшего развития;

Предметные:умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы.

Мультимедийная презентация

22.01

1.Прочитать статью учебника об А.П.Чехове, с.303-304.,ч 1.

2.Составить рассказ об А.П.Чехове, используя материалы статьи учебника.

3.Прочитать рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник», с. 315-320, ч.1.

4. Групповое задание: подготовить выразительное чтение рассказа по ролям.

56

Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник». Приёмы создания характеров и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа. Работа над проектом.

Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом

выразительное чтение рассказа по ролям, работа над проектом

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; народ и государство; противопоставление рациональной логики, основанной на законе, «праву по совести»; осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала;

Метапредметные:

- формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмор», «комическая ситуация», «ирония», «антитеза», «метафора», «градация».

Мультимедийная презентация

26.01

1.Подготовить ролевое чтение по ролям рассказ А.П.Чехова «Пересолил», с.310-315, ч.1.

57

Рассказ А.П.Чехова «Пересолил». Работа над проетом.

Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом

Пересказ, работа с терминами, выразительное чтение рассказа по ролям, работа над проектом

Личностные:формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; осуждение трусости, обмана, легковерности;

Метапредметные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров;

Предметные: умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмористический рассказ», «жанр», «двойная развязка», «прием несоответствия».

Иллюстрации по теме урока

27.01

Выполнить задание 2 учебника, с.322, ч.1.

58

Р/р. Сочинение-юмористический рассказ о случае из жизни.

Урок развития речи

Составление устного рассказа, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения

Личностные:

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;

Метапредметные:

- умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владение устной и письменной монологической речью;

Предметные:

- осмысление роли детали в создании художественного образа; написание классных творческих работ.

Рабочие тетради

2.02

1.Оформить сочинение набело.

59

Презентация проекта «Краткость - сестра таланта» (по творчеству А.П.Чехова).

Урок-проект

Защита и анализ проекта

Личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремление к совершенствованию собственной речи;умение выступать перед аудиторией сверстников. Метапредметные: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее. Предметные:умение вести диалог; понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании образов.

29.01

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «Описание герба Буниных»;

- «Семья Буниных»;

- «Яркие впечатления детства И.А.Бунина»;

- «Книга в жизни И.А.Бунина».

Из литературы XX века (28ч)

60

Краткие сведения об И.А.Бунине. Заочная экскурсия по бунинским местам.

Урок-заочная экскурсия

Сообщения, заочная экскурсия, беседа, работа с иллюстрациями

Личностные: совершенствование духовно-нравственных качествх личности, воспитание любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;

Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

Предметные:умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Мультимедийная презентация

3.02

1.Подготовить рассказ о детстве и юности И.А.Бунина,

2.Индивидуальные задания:

- подготовить сообщение «литературоведа» о литературном символическом значении образа оленя;

- выразительное чтение стихотворения В.Набокова «Олень».

61.

Стихотворение И.Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…». Тема природы и приёмы её реализации.

Урок изучения нового материала

Выраз.чтение, сообщения, беседа, лексическая работа

Личностные: формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение; образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации;

Метапредметные: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Предметные:умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческим термином «стихотворение-размышление»

Мультимедийная презентация

5.02

1.Прочитать рассказ И.А.Бунина «В деревне», с.13-21, ч.2.

2.Составить цитатный план рассказа (1 вариант - 1-2 части; 2 вариант - 3-4 части). Задание 2 урока 61 Рабочей тетради.

3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций картин И.Шишкина, Н.Крымова, К.Юона, посвящённых зиме.

62.

И.А.Бунин. Рассказ «В деревне».

Урок изучения нового материала

Составление плана, исследовательская работа, беседа, работа с репродукциями

Личностные: трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости»; стремление к постижению «вечных вопросов жизни»;

Метапредметные: владение устной речью; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Предметные:

-формирование умения выразительно читать текст; умения давать характеристику персонажу, определять его нравственно-эмоциональное состояние; владение литературоведческим термином «образ-пейзаж»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

Иллюстрации по теме урока, рабочие тетради

9.02

Прочитать рассказ И.А.Бунина «Подснежник», с.22-26, ч.2.

63.

И.А.Бунин. «Подснежник».

Комбини-рованный урок

Лексическая работа, выраз.чтение, составление рассказа

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному - пошлости, грубости и равнодушию;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «герой», «персонаж», «повествователь»; умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Иллюстрации по теме урока, рабочие тетради

10.02

1.Прочитать статью учебника о Л.Андрееве, с.28-30, ч.2.

2.Инд. задания. Подготовить сообщения:

- «Гимназические годы Л.Андреева»;

- «Годы учёбы в Петербургском и Московском университетах»;

- «Увлечения Л.Андреева».

64.

Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе. Заочная экскурсия .

Урок изучения нового материала

Сообщения, заочная экскурсия, беседа, ответ на вопрос

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; многогранность творческой личности;

Метапредметные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение вести диалог; формирование эстетического вкуса.

Мультимедийная презентация

12.02

1.Прочитать рассказ Л.Андреева «Петька на даче», с.33-44, ч.2

2.Составить цитатный план рассказа. Задание 2 урока 64 Рабочей тетради.

65.

Л.Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе.

Комбини-рованный урок

Лексическая работа, сообщения, беседа, исследовательская работа

Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) - причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям;

Метапредметные: смысловой и эстетический анализ текста; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

Предметные: умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «тема», «эпизод»,

Мультимедийная презентация

16.02

1.Подготовить выразительное чтение фрагмента рассказа от слов «Вокзал с его разноголосою сутолокою…» до конца рассказа.

2.Выписать из этого фрагмента художественные детали, помогающие воссоздать мир дачи (природы). Задание 1 урока 65 Рабочей тетради.

3.Нарисовать иллюстрацию к этому фрагменту рассказа.

66

Л.Н.Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа.

Урок-закрепление изученного

Выраз.чтение, сообщения, беседа, исследовательская работа

Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; противопоставление одухотворяющей силы природы губительной и равнодушной силе города; жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье, причина апатии и духовной смерти;

Метапредметные: формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;

Предметные: владение литературоведческим термином «финал»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Мультимедийная презентация

17.02

Инд.задания:

- подготовить выразительное чтение фрагмента статьи А.И.Куприна «Памяти Чехова»;

- подготовить сообщение «В кадетском корпусе».

67

А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. Заочная экскурсия в музей А.И.Куприна в Наровчате.

Урок-заочная экскурсия

Выраз.чтение, сообщения, беседа, ответ на вопрос письменно

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности;

Метапредметные:

- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание произведений русских писателей 19-20 вв.

Мультимедийная презентация

19.02

1.Прочитать рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух», с.49-53, ч.2.

2.Составить цитатный план рассказа. Задание 1 урока 67 Рабочей тетради.

3.Подготовить пересказ от 3-го лица.

4.Инд.задание: подготовить сообщение о птице Феникс.

68.

Рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух». Тема, особенности создания образа.

Урок изучения нового материала

Анализ рассказа .лексическая работа, иллюстрирование, беседа

Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, осознание бесконечности обновляющейся жизни;

Метапредметные:

- формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; умение осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

Предметные:

-умение пересказывать прозаические произведения или их фрагменты; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; владение литературоведческими терминами «рассказ», «характеристика персонажа», «портрет».

Рабочие тетради

24.02

Составить устный отзыв-впечатление об услышанном или увиденном вами в удивительном мире природы.

69

Р/р. Обучение анализу эпизода.

Урок развития речи

Отзыв об эпизоде

Личностные:

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

Метапредметные:

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Предметные: умение создавать устные и письменные монологические высказывания разных типов;

Рабочие тетради

26.02

Инд.задания:

- подготовить сообщение о некоторых фактах родословной семей Бекетовых и Блок;

- подготовить выставку фотографий членов семьи А.А.Блока.

70.

Детские впечатления А.А.Блока. Книга в жизни юного А.А.Блока. Блоковские места.

Урок изучения нового материала

сообщения, беседа, работа с учебником

Личностные:

- формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма; любовь к родной земле, родному дому; доброта, высокое благородство, искренность и доверчивость - черты характера поэта;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Мультимедий-ная презентация

01.03

1.Составить рассказ о детских годах А.А.Блока, используя материалы учебника и урока.

2.Подготовить выразительное чтение стихотворений А.Блока «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…», с.63, 65, ч.2.

71.

А.А.Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»

Комбини-рованный урок

Выраз.чтение, сообщения, беседа, иллюстрирование

Личностные:

- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к неуспокоенности, к борьбе;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;

Предметные:

- умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческими терминами «антитеза», «художественное пространство».

Мультимедийная презентация

2.03

1.Выучить наизусть стихотворение А.Блока «Летний вечер», с.63, ч.2.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «Семья С.А.Есенина»;

- «Родная природа в судьбе С.А.Есенина»;

- «Книга в жизни С.Есенина».

72.

С.А.Есенин. Детские годы. В есенинском Константинове.

Урок изучения нового материала

сообщения, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос

Личностные:

- формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности; красота родного края - источник вдохновения и творческих сил поэта;

Метапредметные:

- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Мультимедийная презентация

4.03

1.Составить рассказ о С.А.Есенине по материалам учебника и урока.

2.Индивидуальное задание: подготовить сообщение о символическом значении образа берёзки в поэзии С.А.Есенина.

73.

С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…»

Урок изучения нового материала

Выразит.чтение, сообщения, беседа, иллюстрирование

Личностные:формирование представлений об участии как гуманистической ценности; неразрывная связь родной природы и человека; восхищение красотой русской природы, любовь к родине;

Метапредметные:умениеслушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Предметные:формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владеть литературоведческими терминами «эпитет», «метафора», «сравнение», «олицетворение».

Иллюстрации по теме урока

9.03

Выучить наизусть стихотворение С.А.Есенина (по выбору).

74.

С.А.Есенин «Поёт зима - аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»

Комбини-рованный урок

Выразит.чтение, беседа, работа с репродукциями, лексическая работа

Личностные:формирование представлений об участии как гуманистической ценности; восприятие человека как части природы; природа не символ человеческих чувств и не аналогия человеческого мира, а одушевленное существо, живущее самостоятельной жизнью;

Метапредметные: умениев диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное;

Предметные:формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владение литературоведческим термином «олицетворение».

Иллюстрации по теме урока

11.03

9.03

Инд.задание: подготовить сообщение о семье А.П.Платонова.

75

А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе.

Урок изучения нового материала

Выразит.чтение, сообщения, работа с таблицей

Личностные: совершенствование духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; стремление помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать смысл и цель его существования;

Метапредметные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Предметные: умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Мультимедий-ная презентация

15.03

11.03

1.Прочитать рассказ А.П.Платонова «Никита», с.81-90, ч.2.

2.Составить цитатный план рассказа. Задание 2 урока 75 Рабочей тетради.

3.Инд.задание: подготовить сообщение о представлениях древних славян о Солнце и Земле.

76.

А.П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита».

Комбини-рованный урок

Составление плана, Выраз.чтение, сообщения, беседа, исследовательская работа

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа человека творческого над темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым;

Метапредметные:

- умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции;

Предметные:

- формировать умение художественно пересказывать фрагмент; умение составлять словарь для характеристики предметов и явлений; умение давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «мифологическое сознание».

Мультимедийная презентация

16.03

15.03

Прочитать рассказ А.П.Платонова «Цветок на земле», с.94-99, ч.2.

77.

А.П.Платонов. «Цветок на земле».

Комбини-рованный урок

Выраз.чтение, исследовательская работа, работа с текстом

Личностные:

- развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей;

Метапредметные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Предметные:

-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Рабочие тетради

18.03

16.03

1.Прочитать статьи учебника о П.П.Бажове, с.100-103, ч.2.

2.Инд.задания:

- подготовить сообщение «Годы учения П.П.Бажова»;

- подготовить выразительное чтение фрагмента из очерка Е.Пермяка «Долговекий мастер».

78

Контрольная работа №3 по темам

Урок контроля

Обобщение изученного материала

Метапредметные:

Формировать потребность в самообразовании.

Личностные:

Осознание роли литературы в жизни человека и общества.

30.03

18.03

тест

79.

П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе.

Урок изучения нового материала

Сообщения, работа с таблицей, беседа

Личностные:формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; служение народу - высшая цель творчества.

Метапредметные:понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Предметные:умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; формирование собственного отношения к произведениям русской литературы.

Мультимедийная презентация

01.04

30.03

1.Прочитать сказ П.П.Бажова «Каменный цветок», с.103-129, ч.2.

2.Составить цитатный план сказа. Задание 1 урока 78 Рабочей тетради.

80.

П.Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.Бажова.

Комбини-рованный урок

Составление плана, лексическая работа, выраз.чтение, рассказ о событиях от лица участника

Личностные:формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие - качества характера творческого человека;

Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемым результатом; формирование навыка смыслового чтения;

Предметные: формирование умения давать характеристику герою; умения пересказывать от другого лица.

Мультимедийная презентация

5.04

1.04

1.Прочитать статью «В мире худож. слова П.П.Бажова», с.130-131, ч.2.

2.Нарисовать вазу, которую хотел создать Данила-мастер.

3.Инд.задания. сообщения:

- о малахите, о вазах из малахита;

- о Хозяйке Медной горы;

- «Сказ Бажова в кино и театре. Музыка С.С.Прокофьева к балету «Сказ о каменном цветке» (1950)».

81.

П.П.Бажов. «Каменный цветок». Приёмы создания художественного образа.

Комбини-рованный урок

Литературоведческий, лингвистический анализ сказа.

Сообщения, беседа

Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу; постоянный творческий поиск страдания и разочарования на пути к недостижимому идеалу - удел творческой личности;

Метапредметные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное;

Предметные:формировать умение отличать сказ от сказки, знать основные особенности сказа и сказки; владение литературоведческими терминами «сказ и сказка», «герой повествования», «афоризм».

6.04

5.04

1.Подготовить к пересказу любой прочитанный ранее рассказ Н.Н.Носова.

2.Нарисовать любимых героев произведений Н.Н.Носова (по желанию).

82

Н.Н.Носов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Литературная викторина.

Урок изучения нового материала

Сообщения, составление комментариев к книжной выставке, иллюстрирование, пересказ

Личностные:формирование представлений о деликатности, ранимости, доброжелательности, точности в оценке явлений и событий;

Метапредметные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные: умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Мультимедийная презентаци

8.04

6.04

1.Прочитать статью о Н.Н.Носове, с.134-135, ч.2.

2.Составить план доклада о писателе, используя материалы учебника и урока. Задание 1 урока 82 Рабочей тетради.

3.Инд.задание: сообщение о картине В.Г.Перова «Охотники на привале».

4.Групповое задание: выраз. чтение рассказа «Три охотника» по ролям.

83.

Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов.

Урок изучения нового материала

Составление плана статьи, рассказ о писателе, сообщения, чтение по ролям, беседа

Личностные:формирование представлений о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное начало, добро; умение любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах;

Метапредметные:формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; формированиеумения аргументированно высказывать собственное мнение и координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Предметные: понимание авторской позиции и своего отношения к ней; владение литературоведческим термином «юмор»; восприятие на слух литературных произведений жанров.

Мультиплика-ционный фильм

12.04

8.04

1.Прочитать статью учебника о В.П.Астафьеве, с.142-143.

2.Составить план статьи. Задание 1 уроков 84-85 Рабочей тетради.

3.Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро», с. 144-174, ч.2.

84.

В.П.Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро».

Урок изучения нового материала

Сообщения, работа с иллюстрациями, характеристика героя

Личностные: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;

Метапредметные:формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения;

Предметные: умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 20 века.

Мультиплика-ционный фильм

13.04

12.04

Составить цитатный план рассказа. Задание 2 уроков 84-85 Рабочей тетради.

85.

В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».

Комбини-рованный урок

Беседа, составление рассказа по личным впечатлениям

Личностные:формирование представлений об участии как гуманистической ценности; становление личности человека, чувства единства природы и человека;

Метапредметные: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения;

Предметные: владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.

Рабочие тетради

15.04

13.04

1.Прочитать статью учебника о Е.И.Носове, с.175-176, ч.2.

2.Прочитать и пересказать рассказ Е.И.Носова «Как патефон петуха от смерти спас», с.176-183, ч.2.

3.Инд.задание: подготовить сообщение о детских годах Е.И.Носова.

86.

Е.И.Носов. «Как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребёнка. Юмористическое и лирическое в рассказе.

Урок изучения нового материала

Сообщения, заполнение таблицы, беседа, пересказ, исследовательская работа

Личностные:формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии.

Метапредметные:умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное.

Предметные:умение различать жанровые разновидности рассказа; знать особенности юмористического рассказа; овладевать различными видами пересказа.

Мультимедийная презентация

19.04

15.04

1.Подобрать пословицы и поговорки народов мира о любви к Родине, о бережном отношении к природе.

2.Инд.задания:

- сообщение о В.Ф.Бокове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «Поклон»;

- сообщение о Н.М.Рубцове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «В осеннем лесу»;

- подготовить сообщение о Р.Г.Гамзатове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «Песня соловья».

87

Родная природа в произведениях писателей XX века.

Урок экскурсия

Сообщения, выраз.чтение, беседа, иллюстрирование

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина - духовная опора человека;

Метапредметные:

- умениеоформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии;

Предметные:

-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения.

Мультимедийная презентация

20.04

19.04

1.Выучить наизусть одно из стихотворений В.Бокова, Н.Рубцова, Р.Гамзатова о родной природе (по выбору), с.186-189, ч.2

2.Прочитать рассказ В.И.Белова «Весенняя ночь», с.190-193, ч.2.

3.Инд.задания:

- подготовить сообщение о В.И.Белове.

88.

В.И.Белов. «Весенняя ночь».

Урок изучения нового материала

Исследовательская работа, создание письменного высказывания в жанре лир.прозы, составление сборника «Красота земли»

Личностные:формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; утверждение бесконечности бытия природы и жизни человека;

Метапредметные:формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

Предметные:умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «лирическая проза».

Мультимедийная презентация

22.04

20.04

1.Прочитать отрывок из повести В.Г.Распутина «Век живи - век люби», с.194-201, ч.2.

2.Индивидуальные задания:

- подготовить сообщение о В.Г.Распутине по материалам учебника;

- подготовить выразительное чтение стихотворения Ф.И.Тютчева «Видение».

89.

В.Г.Распутин. «Век живи - век люби».

Урок изучения нового материала

Анализ текста, выраз.чтение, беседа.

Личностные:формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; осознание самого себя как личности, переживание момента своего самоопределения; ощущение кровной связи с огромным миром, наполненным жизнью;

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать для себя новые задачи в учебе;

Предметные:умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы.

Мультимедийная презентация

26.04

22.04

1.Прочитать статью, посвящённую творчеству Д.Дефо, с.204-205, ч.2.

2.Подготовить художественный пересказ отрывка произведения «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо», с.205-222, ч.2.

Из зарубежной литературы -12 ч.

90.

Краткие сведения о Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».

Урок изучения нового материала

Сообщения, пересказ, иллюстрирование

Личностные:

- формирование представлений о труде как гуманистической ценности; творческий труд и созидание;

Метапредметные:

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;

Предметные:

- понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов; владение литературоведческим термином «приключенческий роман».

Мультимедийная презентация

27.04

26.04

1.Инд.задания: сообщение об Александре Селькирке;

- художественный пересказ глав романа (Глава 12 и Глава 21 «Робинзон спасает дикаря и даёт ему имя Пятница».)

2.Групповое задание: выставку различных изданий книги Д.Дефо о Робинзоне Крузо.

91.

Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».

Урок-закрепление изученного

Хаар-ка персонажа, комментарии к книжной выставке

Личностные:

- умение формулировать собственное отношения к произведениям зарубежной литературы, их оценку; Метапредметные:

- формировать уметь слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, уметь корректировать свою точку зрения;

Предметные:

-умение применять разные типы пересказа, давать характеристику герою.

Мультимедийная презентация

29.04

27.04

1.Прочитать статью учебника о Х.К.Андерсене, с.223-225, ч.2.

2.Составить вопросы к статье. Задание 1 урока 95 Рабочей тетради.

3.Групповое задание: подготовить выставку портретов, сборников сказок Х.К.Андерсена, иллюстраций к его сказкам.

92

Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе.

Заочная экскурсия на родину сказочника.

Урок-заочная экскурсия

Сообщение, беседа, викторина

Личностные:- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; творчество как урок человечности, доброты, любви к людям;

Метапредметные:

- обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических воздействий родного языка на основе изучения произведений мировой литературы; умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

Предметные:

- понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; владение литературоведческим термином «волшебная сказка».

Мультимедийная презентация

3.05

29.04

Прочитать и пересказать сказку Х.К.Андерсена «Соловей», с.225-236, ч.2.

93.

Сказка Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя и внешняя красота.

Комбини-рованный урок

Пересказ, составление вопросов, иллюстрирование, беседа.

Личностные:

- противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Предметные:

-умениехарактеризовать литературных героев; владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики».

Мультиплика-ционный фильм

4.05

3.05

1.Прочитать статью учебника о М.Твене, с.238-240, ч.2.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «Детские впечатления М.Твена»;

- «Круг чтения М.Твена».

3.Групповое задание: подготовить выставку книг М.Твена.

94.

Краткие сведения о М.Твене. Автобиографические мотивы в произведениях М.Твена.

Урок изучения нового материала

Сообщения, работа с иллюстрациями, таблицей

Личностные:формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества;

Метапредметные: развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;

Предметные:умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы.

Мультимедий-ная презентация

6.05

4.05

1.Прочитать главу VI из «Приключений Тома Сойера», с.241-256, ч.2.

2.Групповое задание: выра-зительное чтение по ролям эпизодов от слов «Том приветствовал романти-ческого бродягу…» до слов «…причём каждый чувство-вал, что стал богаче»; от слов «Ученики хихикали» до конца главы VI. Групповое задание: подготовить выразительное чтение по ролям эпизодов:

- от слов «Когда наконец пробило двенадцать…» до

95.

М.Твен. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Комбини-рованный урок

Выраз.чтение, беседа. Работа с иллюстрациями

Личностные:

- формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление сурового, деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, неразвращенного сознания, воспринимающего мир во всей полноте его объективного бытия;

Метапредметные:

- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи;

Предметные:

-формированиеумения давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «юмор».

Мультимедий-наяпрезентация

10.05

6.05

1.Прочитать главы VII, с.256-269, ч.2.

2.Инд.задание: подготовить сообщение о Робин Гуде.

3.

конца главы VII;

- от слов «В эту минуту с зелёной опушки…» до конца VIII главы.

96.

Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера.

Урок-спектакль

Чтение по ролям, письменный отзыв о герое, инсценирование

Личностные:

- формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление унылой «добродетели» высокому живому понятию «человечности»; ежедневные побуждения неиспорченного и неразвращенного человеческого сердца - источника гуманных чувств;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;

Предметные:

-понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней; владение литературоведческими терминами «юмор», «ирония», «сатира».

Мультимедий-ная презентация

11.05

10.05

1.Прочитать статью учебника о Ж.Рони-Старшем, с.271-272, ч.2.

2. Подготовить вопросы к статье учебника. Задание 1 к урокам 99-100 Рабочей тетради.

3.Прочитать главы из повести «Борьба за огонь», с.272-288, ч.2.

3. Задание 2 уроков 99 РТ. Составить цитатные планы глав:

- часть1, глава 3 - 1 в-т;

- часть 2, глава 1 - 2 в-т;

- часть 2, глава 5 - 3 в-т.

97.

Ж.Рони-Старший. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека.

Урок изучения нового материала

Работа с учебником, цитатный план, беседа

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; эволюция сознания человека; развитие благородных чувств и стремления защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов;

Метапредметные:

- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи;

Предметные:

-умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста.

Мультимедий-ная презентация

13.05

11.05

1.Прочитать статью учебника о Джеке Лондоне, с.290-291, ч.2.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения о Д.Лондоне:

- «Увлечение чтением»;

- «Джек Лондон на Аляске».

3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций картин Р.Кента, посвящённую Аляске и Гренландии.

98.

Краткие сведения о Дж.Лондоне.

Урок изучения нового материала

Сообщения, составление комментариев к репродукциям

Личностные:формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; цельность характера, отвага и закаленность в борьбе за жизнь; протест против измельчания человеческой личности;

Метапредметные:осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;

Предметные:умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Мультимедий-ная презентация

17.05

13.05

1.Прочитать «Сказание о Кише», с. 292-302, ч.2.

3.Составить цитатный план рассказа. Задание 4 урока 102 Рабочей тетради.

99.

Д.Лондон. Раннее взросление подростка в «Сказании о Кише».

Комбини-рованный урок

Сообщения, составление цитатного плана, пересказ, ответ на вопрос

Личностные:формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть страдания, не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться за свое достоинство, отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно;

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

Предметные: умение давать характеристику герою, определять тему произведения; владение литературоведческим термином «рассказ».

Мультимедий-ная презентация

18.05

17.05

1.Прочитать статью учебника об А.Линдгрен, с.304-305, ч.2.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения об А.Линдгрен:

- «Детские впечатления Линдгрен»;

- «Первые книги»;

- «Годы учения».

3.Групповое задание: подготовить выставку книг А.Линдгрен.

100

Астрид Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. Заочная экскурсия на родину А.Линдгрен. Отрывки из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги».

Урок-заочная экскурсия

Сообщения, заочная экскурсия

Личностные:

- освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе

Метапредметные:

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Мультимедий-ная презентация

20.05

18.05

1.Прочитать отрывок из «Приключений Эмиля из Леннеберги», с.306-309.

2.Подготовить художественный пересказ отрывка.

101.

Контрольная работам№4(итоговая)

Урок контроля

Метапредметные:

Формировать потребность в самообразовании.

Личностные:

Осознание роли литературы в жизни человека и общества.

24.05

20.05

тест

102

Литературная игра.

Заключительный урок. Рекомендации для летнего чтения.

Урок-викторина

Урок подведения итогов

Ответы на вопросы, инсценирование, составление викторины

Личностные:

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве; формирование ответственного отношения к учению;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение определять степень успешности своей работы и работы других;

Предметные:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры и литературы через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка.

Рабочие тетради

25.05

25.05

Читать книги, рекомендованные для летнего чтения.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Критерии оценивания достижений обучающихся.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка "5" ставится за сочинение:

• глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

• стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

• написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один - два речевых недочёта.

Отметка "4"ставится за сочинение:

• достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

• логичное и последовательное изложение содержания;

• написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:

• в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

• материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

• обнаруживается владение основами письменной речи;

• в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка "2"ставится за сочинение, которое:

• не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

• характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

• отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

• знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

• умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

• понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

• знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

• умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

• уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

• «5» - 90 - 100 %;

• «4» - 70 - 89 %;

• «3» - 50 - 69 %;

• «2»- менее 50 %.

Оценка творческих работ

Творческими видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев, оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок, написание рефератов, сочинений, эссе и т.п. Все перечисленные виды работы являются проектными.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

С помощью творческой работы проверяется:

• умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);

• соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала;

• широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия тема;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

• разнообразие словарного и грамматического строя речи;

• стилевое единство и выразительность речи;

• число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

• правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;

• реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;

• широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка "5" ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка "4" ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка "3" ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка "2" ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Критерии оценивания презентаций

Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе PowerPoint. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». - Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2008Критерии

оценивания

Параметры

Оценка

Дизайн презентации

- общий дизайн - оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики и не противоречит содержанию презентации;

- диаграмма и рисунки - изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;

- текст, цвет, фон - текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;

- списки и таблицы - списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;

- ссылки - все ссылки работают

Средняя оценка по дизайну

Содержание

- раскрыты все аспекты темы;

- материал изложен в доступной форме;

- систематизированный набор оригинальных рисунков;

- слайды расположены в логической последовательности;

- заключительный слайд с выводами;

- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.

Средняя оценка по содержанию

Защита проекта

- речь учащегося чёткая и логичная;

- ученик владеет материалом своей темы;

Средняя оценка по защите проекта

Итоговая оценка

Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

Критерии оценивания публикации (буклет)5 баллов

отлично

4 балла

хорошо

3 балла

требуется доработка

Содержание

Наличие фактической информации, идеи раскрыты, материал доступен и научен, литературный язык, цитаты.

Наличие дидактической информации, материал доступен, но идеи не совсем раскрыты.

Информация не достоверна, идеи раскрыты плохо.

Дизайн

Эффективно использовано пространство, ярко представлен иллюстративный материал, публикация легко читается.

Публикация легко читается, но пространство использовано не совсем эффективно.

Неэффективно использовано пространство, бедный иллюстративный материал.

Максимальная оценка - 10 баллов

Критерии оценивания коллективной работы над проектом

«5» - работал активно, самостоятельно добывал информацию, умело доказывал своё мнение, приготовил материал для большого количества слайдов.

«4» - работал активно, материал добывал с чьей-то помощью.

«3» - работал без интереса, только тогда, когда просили товарищи, но кое-что сделал для проекта.

«2» - несерьезно отнесся к общему делу, не выполнил поручения.

Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить отметку в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого читателя и общее продвижение класса в той или иной сфере литературного развития.

Контрольная работа по литературе. I четверть. 5 класс.

(программа Г.С. Меркина)

1. Мифы - это

а) сказки, придуманные древними людьми;

б) легенды и предания о богах и героях, это основанный на жизненном опыте способ объяснения мира через образно-эмоциональное представление древнего человека;

в) реальные события, рассказанные самими героями.

2. Автором «Илиады» и «Одиссеи» является

а) Гесиод; б) Софокл; в) Гомер; г) Еврипид.

3. Отцом Зевса был

а) Уран; б) Крон; в) Посейдон.

4. Зевс был вскормлен

а) молоком божественной козы Амалфеи;

б) пеной морской;

в) Молоком собственной матери Реи.

5. Кто является самым известным переводчиком и собирателем древнегреческих мифов?

а) Куц; б) Кун; в) Куб.

6. Какого циклопа победил хитростью Одиссей?

а) Полифема; б) Кроноса; в) Гефеста.

7. Почему славян называют язычниками?

а) любили показывать языки;

б) владели несколькими языками;

в) верили не в одного бога.

8. Кто был прародителем всего живого на Земле в славянской мифологии?

а) Сварог; б) Род; в) Океан.

9. Согласно легенде, Земля была рождена

а) из воды; б) из облака; в) из молока; г) из масла.

10. Чего не увидел бог Сварог в поднебесье?

а) Солнца; б) Месяца; в) Океана; г) Земли.

11. Краткое народное изречение с назидательным содержанием называется

а) загадкой; б) пословицей; в) сказкой; г) мифом.

12. Сказка - это

а) весёлый анекдотичный случай, произошедший на самом деле;

б) краткое устойчивое выражение, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного высказывания;

в) занимательный рассказ о необыкновенных вымышленных событиях и приключениях.

13. Какой вид сказок назван неверно?

а) о животных; б) бытовые; в) волшебные; г) фантастико-бытовые.

14. Какая черта не является чертой волшебной сказки?

а) концовка; б) присказка; в) зачин; г) мораль; д) повторы.

15. Какое волшебное число повторяется в сказке «Царевна-лягушка»?

а) 7; б) 3; в) 13; г) 5.

16. Кто из героев не помогал Ивану-царевичу в этой же сказке?

а) Баба-Яга; б) Кощей Бессмертный; в) старый старичок.

17. Каким по счёту сыном обычно был в сказках Иванушка-дурачок?

а) первым; б) вторым; в) третьим; г) седьмым.

18. Сказка о мужике-дураке и барине называется

а) «Чего на свете не бывает»; б) «Чудо на свете всегда бывает»; в) «Четность и бедность».

19. Христианство на Руси было провозглашено

а) в 988 г.; б) 888 г.; в) в 1110 г.

20. Летопись как жанр появляется на Руси

а) в XI в.; б) в XII в.; в) IX в.

21. Летопись - это

а) книга в кожаном переплёте;

б) памятник исторической письменности, где повествование ведётся в хронологической последовательности;

в) произведение, которое передаётся из уст в уста.

22. Летописец - это тот, кто

а) читает летописи; б) слушает летописи; в) пишет летописи.

23. «Повесть временных лет» составлял

а) Нестор; б) Никон; в) Николай.

24. Кто не приходился братом Лыбеди?

а) Кий; б) Каин; в) Щек; г) Хорив.

25. Кто является родоначальником жанра басни?

а) Эзоп; б) Ломоносов; в) Сумароков; г) Лафонтен.

26. Какая черта не является характерной чертой басни?

а) большой объём; б) нравоучительный характер; в) наличие морали; г) олицетворение.

27. Кто из писателей не учился в Московской Славяно-греко-латинской академии?

а) Ломоносов; б) Сумароков; в) Тредиаковский.

28. Кто не принимал участие в споре в басне Ломоносова «Случились два Астронома в пиру…»?

а) Коперник; б) Галилей; в) Ньютон; г) Птолемей.

29. Какое событие из жизни России ярко изображал в своих баснях И.А. Крылов?

а) Великую Отечественную войну; б) Отечественную войну 1812 года; в) Гражданскую войну.

30. Какой басни Крылова не существует?

а) «Волк в овчарне», б) «Свинья под дубом», в) «Ворона и Лисица».

31. Определите название приёма, характерного для басни:

а) иносказание; б) заклинание; в) описание; г) повторение.

32. Вывод в басне называется

а) поучение; б) мораль; в) наставление; г) рассуждение.

33. А.С. Пушкин родился

а) в Москве; б) в Петербурге; в) в Казани; г) в Киеве.

34. Няню поэта звали

а) Нина Родионовна; б) Арина Родионовна; в) Арина Ивановна; г) Нина Ивановна.

35. Никита Тимофеевич Козлов был Пушкину

а) дядей; б) отцом; в) дядькой; г) братом

Ключ

1. б.

2. в.

3. б.

4. а.

5. б.

6. а.

7. в.

8. б.

9. г.

10. г.

11. б.

12. в.

13. г.

14. г.

15. б.

16. б.

17. в.

18. а.

19. а.

20. а.

21. б.

22. в.

23. а.

24. б.

25. а.

26. а.

27. в.

28. в, г.

29. б.

30. а.

31. а.

32. б.

33. а.

34. б.

35. в.

Контрольная работа по литературе. 5 класс (II четверть) (программа Г.С. Меркина)

1. Сказка А.С. Пушкина называется:

а) «Сказка о семи богатырях»; б) «Сказка о спящей царевне и о семи богатырях»;

в) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

2. Кто является носительницей зла в этой сказке?

а) царица; б) царевна; в) черница.

3. Чернавка в сказке Пушкина это:

а) девушка с черным цветом кожи; б) служанка для «чёрной» работы; в) сильно загоревшая женщина.

4. Что сделала царевна, когда пришла в терем к богатырям?

а) легла спать; б) всё порядком убрала; в) приготовила обед и поела.

5. Черница - это:

а) монахиня; б) сенная девка; в) та, кто любит чернику.

6. Как звали жениха царевны?

а) царевич Алексей; б) королевич Елисей; в) королевич Енисей.

7. Кто указал жениху правильный путь?

а) солнце; б) месяц; в) ветер.

8. Художественное определение - это:

а) аллегория; б) иносказание; в) эпитет.

9. Как называется следующее художественно-выразительное средство?

Ветер, ветер! Ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе…

а) риторическое восклицание, б) обращение; в) риторическое обращение.

10. Какой художественный приём использован А.С. Пушкиным в стихотворении?

Мчатся тучи, вьются тучи;

Невидимкою луна

Освещает снег…

а) эпитет; б) риторическое обращение; в) олицетворение.

11. Какая нечистая сила упоминается А.С. Пушкиным в одном из стихотворений?

а) черти; б) бесы; в) леший.

12. Какие художественные приёмы использованы М.Ю. Лермонтовым в стихотворении?

Когда, росой обрызганный душистой,

Румяным вечером иль утра в час златой,

Из-под куста мне ландыш серебристый

Приветливо кивает головой…

а) олицетворение и сравнение; б) эпитет и олицетворение; в) эпитет и метафора.

13. Кто воспитывал М.Ю. Лермонтова?

а) родители; б) гувернёры; в) бабушка.

14. Какому историческому событию посвящено одно из стихотворений Лермонтова?

а) Полтавской битве; б) Бородинскому сражению; в) Куликовской битве.

15. С кем сражались русские в это время?

а) с татарами; б) со шведами; в) с французами.

16. Художественный приём, при помощи которого одно явление сопоставляется с другим, называется:

а) аллегория; б) метафора; в) сравнение.

17. Назовите приём, используемый М.Ю. Лермонтовым в следующем отрывке:

Ну ж был денёк! Сквозь дым летучий

Французы двинулись как тучи…

а) риторическое восклицание; б) риторическое обращение; в) аллегория.

18. Какого художественного приёма не использовал автор в следующем отрывке?

Вам не видать таких сражений!..

Носились знамена, как тени,

В дыму огонь блестел,

Звучал булат, картечь визжала…

а) риторическое обращение; б) сравнение; в) риторическое восклицание; г) олицетворение.

19. Под басурманами Лермонтов подразумевал:

а) иноземцев; б) барсуков; в) русских солдат.

20. Что является Родиной Н.В. Гоголя?

а) местечко Сороки; б) местечко Сорочинцы; в) местечко Вороны.

21. На берегу какой реки родился Гоголь?

а) реки Волги; б) реки Псел; в) реки Днепр.

22. Как была настоящая фамилия писателя?

а) Гоголь; б) Яновский; в) Гоголь-Яновский.

23. В каком учебном заведении не обучался будущий писатель?

а) в Московском университете; б) в Полтавском училище; в) в Нежинской гимназии.

24. С какой целью Гоголь отправился в Петербург?

а) продолжить учёбу; б) служить Отечеству; в) найти работу.

25. В сборнике «Вечера на хуторе близ Диканьки» Гоголь показал:

а) патриотический дух воинов; б) мифологические представления народа, его веру в сверхъестественное; в) нелюбовь украинцев и русских.

26. В ночь перед каким праздником произошёл криминальный случай на небе в одной из повестей Гоголя?

а) перед Новым годом; б) перед Рождеством; в) перед Иваном Купалой.

27. Кого называли в Малороссии немцем?

а) жителя Германии; б) всякого чужеземца; в) преступника.

28. Чей это портрет?

«Силач и детина хоть куда… богобоязливый человек, писал часто образа святых…»

а) чёрт; б) кузнец Вакула; в) козак Чуб.

29. Кого называли в Малороссии парубками?

а) мальчишек; б) неженатых парней; в) маленьких ростом людей.

30. О ком идёт речь в следующем отрывке?

«…имела отроду не больше сорока лет. Была ни хороша, ни дурна собою. Умела так причаровывать к себе самых степенных козаков, что хаживали к ней самые степенные люди…»

а) Оксана; б) Солоха; в) царица.

31. Чем не занималась молодёжь в предпраздничную ночь?

а) колядовали; б) катались на санках; в) сидели за праздничными столами.

32. За чем отправился Вакула в Петербург?

а) за царскими черевичками; б) посмотреть на царские покои; в) познакомиться с самой царицей.

33. Кем был раньше Пузатый Пацюк?

а) колдуном; б) запорожцем; в) врачом.

34. Что подсказал Пацюк Вакуле?

а) как добраться скорей до Петербурга; б) что чёрт у Вакулы за плечами; в) чтоб выкинул из головы мечты об Оксане.

35. Как добрался Вакула до Петербурга?

а) на лошадях; б) при помощи волшебства Пацюка; в) верхом на чёрте.

36. Какой художественный приём лежит в основе следующего отрывка?

«Он увидел стоявшую перед собой небольшого росту женщину, несколько даже дородную, напудренную, с голубыми глазами, и вместе с тем величественно улыбающимся видом, который так умел покорять себе всё и мог только принадлежать одной царственной женщине».

а) олицетворение; б) метафора; в) эпитет.

37. Чей портрет представлен в предыдущем вопросе?

а) Оксаны; б) Солохи; в) Екатерины.

38. Что больше всего удивило козака Чуба при виде Вакулы после его возвращения из Петербурга?

а) что кузнец воскрес; б) что кузнец смел к нему прийти; в) что положил перед ним новёхонькую шапку и пояс, а сам повалился ему в ноги; г) что кузнец нарядился таким щёголем и запорожцем.

39. Чем закончилась вся эта история?

а) Солоха вышла замуж за чёрта; б) Оксана вышла замуж за Вакулу; в) Чуб прогнал Вакулу и запретил свататься к Оксане.

40. Как называлось родовое имение Тургеневых?

а) Константиново; б) Спасское-Лутовиново; в) Большие Сорочинцы.

41. И.С. Тургенев учился:

а) в гимназии; б) лицее; в) кадетском училище; г) пансионе.

42. Как называется автобиографический рассказ Тургенева?

а) «Щи»; б) «Бежин луг»; в) «Муму».

43. Рассказ «Муму» получил отрицательную оценку:

а) редактора; б) издателя; в) цензора; г) близких друзей.

44. Герасим был:

а) крепостной крестьянин; б) дворовый человек; в) вольнонаёмный; г) служащий.

45. Передал Герасиму распоряжение барыни о Муму:

а) Харитон; б) Гаврила; в) Степан; г) Ерошка.

46. Родоначальником какого жанра является И.С. Тургенев?

а) стихотворение в прозе; б) лирическая проза; в) психологическое стихотворение.

47. Какое название имеет сборник, рассказчиком в котором является охотник?

а) «Записки любителя охоты»; б) «Записки охотника»; в) «Письма из леса».

48. Один из рассказов, входящих в данный сборник, называется

а) «Бежин лес»; б) «Бежин луг»; в) «Бежин сад».

49. Кто является героями этого рассказа?

а) семь мальчиков; б) пять мальчиков; в) шесть мальчиков.

50. Чем занимались дети, когда на них набрёл охотник?

а) пасли лошадей и пели песни; б) пасли лошадей и рассказывали страшные истории;

в) пасли лошадей и играли.

51. Как звали собак, помогавших мальчикам?

а) Серый и Жучка; б) Полкан и Барбос; в) Шарик и Бобик.

52. Что произошло с одним из мальчиков в том же году?

а) утонул; б) убился, упав с лошади; в) заболел и умер.

53. Как звали этого мальчика?

а) Илюша; б) Павел; в) Федя.

Ключ

1. в.

2. а.

3. б.

4. б.

5. а.

6. б.

7. в.

8. в.

9. в.

10. в.

11. б.

12. б.

13. в.

14. б.

15. в.

16. в.

17. а.

18. а.

19. а.

20. б.

21. б.

22. в.

23. а.

24. б.

25. б.

26. б.

27. б.

28. б.

29. б.

30. б.

31. в.

32. а.

33. б.

34. б.

35. в.

36. в.

37. в.

38. в.

39. б.

40. б.

41. г.

42. в.

43. в.

44. а.

45. б.

46. а.

47. б.

48. б.

49. б.

50. б.

51. а.

52. б.

53. б.

Контрольная работа по литературе. III четверть. 5 класс. (программа Г.С. Меркина)

1. Одно из стихотворений Н.А. Некрасова называется

а) «Весёлые дети»; б) «Крестьянские дети»; в) «Крепостные дети».

2. Часть стихотворного произведения, объединяющая ритмически и по смыслу несколько стихов, называется:

а) цитатой; б) строкой; в) строфой.

3. Кем был отец Л.Н. Толстого?

а) дворянином; б) графом; в) виконтом.

4. Родовое имение Толстых называется

а) Ясная Поляна; б) Тусклая Поляна; в) Яркая Поляна.

5. Одно из произведений Толстого Л.Н. называется

а) «Персидский пленник»; б) «Казацкий пленник»; в) «Кавказский пленник».

6. Главного героя этого произведения зовут

а) Жилин; б) Нилин; в) Силин.

7. Русские воевали с

а) с казаками; б) с турками; в) с татарами.

8. Дом горца называется

а) пакля; б) сакля; в) цакля.

9. Какой выкуп просили с главного героя?

а) 5 тысяч монет; б) 3 тысячи монет; в) 100 рублей.

10. Имя хозяйской дочери

а) Тина; б) Дина; в) Зина.

11. Чем покорил главный герой своих хозяев?

а) умением петь; б) рукоделием; в) талантом рассказчика.

12. Как фамилия второго пленника?

а) Костылев; б) Костылин; в) Костылькин.

13. Какова судьба героя?

а) сбежал; б) остался в плену; в) его убили.

14. «Кавказский пленник» - это

а) повесть; б) роман; в) рассказ.

15. Момент наивысшего напряжения в развитии действия называется

а) завязкой; б) эпилогом; в) кульминацией.

16. Не является элементом фабулы:

а) развязка; б) сравнение; в) экспозиция.

17. Дед А.П. Чехова был

а) помещиком; б) крепостным; в) рабочим.

18. Чем увлекался Чехов с детства?

а) поэзией; б) театром; в) путешествиями.

19. Какая профессия была у Чехова помимо писательской?

а) учитель; б) актёр; в) врач.

20. Один из рассказов Чехова называется

а) «Переперчил»; б) «Пересолил»; в) «Пересластил».

21. Главный герой рассказа имел профессию

а) военный; б) землемер; в) секретарь.

22. Возницу звали

а) Климом; б) Степаном; в) Петром.

23. Главный герой рассказа направлялся в деревню

а) Гнилушки; б) Опенки; в) Горбыли.

24. Речевое общение между двумя и более лицами, часть художественного текста, один из его элементов, воспроизводящий речевое общение персонажей называется

а) диалогом; б) монологом; в) беседой.

25. В каком имении прошло детство А.Блока?

а) Шашкино; б) Шахматово; в) Домино.

26. Друг семьи деда А. Блока Д.И. Менделеев был

а) физиком; б) биологом; в) химиком.

27. В строке «Бледный, бледный луг цветущий…» в стихотворении А.Блока слово «бледный»

а) сравнение; б) эпитет; в) обычное прилагательное.

28. Чем не увлекался в гимназические годы Л.Н. Андреев?

а) рисованием; б) кулинарией; в) книгами.

29. Рассказ Андреева называется

а) «Петька на даче»; б) «Петька на юге»; в) «Петька в саду».

30. Главный герой рассказа работал

а) в магазине; б) в больнице; в) в парикмахерской.

31. Где располагалась дача?

а) в Царицино; б) в Петрово; в) в Королёво.

32. Чем не занимался мальчик во время отдыха?

а) купался; б) рыбачил; в) охотился.

33. Почему Петька расплакался перед возвращением в город?

а) не хотелось возвращаться в город; б) жалко было непойманную рыбу; в) не хотелось расставаться с другом.

34. Автором рассказа «В деревне» является

а) И.А. Бунин; б) А.П. Платонов; в) А.И. Куприн.

35. О каком времени года повествуется в этом рассказе?

а) о лете; б) о весне; в) о зиме.

36. А.И. Куприн написал произведения

а) «Детский сад» и «Чудесный доктор»; б) «Детский сад» и «Чудный доктор»;

в) «Общественный сад» и «Чудесный доктор».

37. Что объединяет оба эти рассказа?

а) дружная семья; б) праздничное застолье; в) болезнь ребёнка.

38. С.А. Есенин родился в

а) селе Коротково; б) селе Константинове; в) селе Николаеве.

39. В стихотворении «Ты запой мне ту песню, что прежде…» стан берёзки сравнивается

а) с косынкой; б) с платьицем; в) с сарафаном.

40. Зима в стихотворении С. Есенина

а) мяукает; б) кукует; в) аукает.

41. Настоящая фамилия А.П. Платонова

а) Королёв; б) Клементов; в) Кузнецов.

42. Главного героя одного из рассказов этого писателя зовут

а) Никифор; б) Никита; в) Николенька.

43. Почему мальчик жил с одной матерью?

а) отца убили на войне; б) отец был на войне; в) им так хотелось.

44. Одним из отличительных качеств мальчика было

а) желание быть образованным; б) неуёмная фантазия; в) легкомыслие.

45. Фантастика в произведении - это

а) особый вид художественного творчества, где изображаются необычные, сказочные, неправдоподобные явления;

б) особый вид художественного творчества, где изображаются трагические события в жизни героя;

в) анекдотичный случай, произошедший с кем-либо.

46. «Каменный цветок» П.П. Бажова является

а) сказкой; б) басней; в) сказом.

47. В этом произведении повествуется о

а) мастерах по дереву; б) мастерах по камню; в) мастерах по кружеву.

48. Главного героя звали

а) Данило; б) Петро; в) Павло.

49. Чашу, сделанную по заказу барина, герой

а) сохранил; б) разбил; в) подарил.

50. В рассказе Е. Носова ребята слушали басню

а) «Волк и Ягнёнок»; б) «Ворона и Лисица»; в) «Лягушка и Вол».

51. Отец Ю. Сотника был

а) художником; б) учителем; в) рабочим.

52. Действие рассказа разворачивается

а) в трамвае; б) на пароходе; в) в поезде.

53. Пассажиры предлагали убить гадюку

а) палкой; б) молотком; в) кочергой.

Ключ

1. б.

2. в.

3. б.

4. а.

5. в.

6. а.

7. б.

8. б.

9. б.

10. б.

11. б.

12. б.

13. а.

14. в.

15. в.

16. б.

17. б.

18. б.

19. в.

20. б.

21. б.

22. а.

23. а.

24. а.

25. б.

26. в.

27. б.

28. б.

29. а.

30. в.

31. а.

32. в.

33. а.

34. а.

35. в.

36. а.

37. в.

38. б.

39. в.

40. в.

41. б.

42. б.

43. б.

44. б.

45. а.

46. в.

47. б.

48. а.

49. а.

50. в.

51. а.

52. в.

53. в.

Контрольная работа по литературе. IV четверть. 5 класс.

(программа Г.С. Меркина)

1. Имя поэта Заболоцкого

а) Михаил; б) Алексей; в) Николай.

2. Кем был отец будущего поэта?

а) агрономом; б) учителем; в) врачом.

3. К какой птице обращается Заболоцкий в одном из своих стихотворений?

а) к вороне; б) к соловью; в) к скворцу.

4. Лирический герой этого стихотворения готов отдать в залог

а) деньги; б) душу; в) жизнь.

5. Какой литературный приём использовал автор, чтобы воссоздать картину наступившей весны?

И свистит и бормочет весна…

а) эпитет; б) сравнение; в) олицетворение.

6. Малой Родиной Твардовского была

а) Смоленщина; б) Рязанщина; в) Вологодчина.

7. Кто читал по памяти будущему поэту «Бородино», «Конька-Горбунка»?

а) дед; б) сам читал; в) отец.

8. Отец Твардовского привёз из города вместо муки

а) мешок книг; б) мешок картофеля; в) мешок журналов и газет.

9. Книга какого автора была долгое время любимой для Твардовского?

а) Пушкина; б) Некрасова; в) Лермонтова.

10. Какое прилагательное не употребляет А.Твардовский, говоря о станции Починок?

а) глухая; б) шикарная; в) маленькая.

11. Какая птичка ждала героя стихотворения «Станция Починок» целых 16 лет?

а) соловей; б) жаворонок; в) скворец.

12. Писателя Дефо зовут

а) Джек; б) Даниель; в) Марк.

13. В какой стране Дефо жил и занимался литературной деятельностью?

а) в Америке; б) во Франции; в) в Англии.

14. В каком городе родился Робинзон Крузо?

а) в Йорке; б) в Бремене; в) в Гулле.

15. В какую страну отправился Крузо в первое своё плавание?

а) в Африку; б) в Австралию; в) в Гвинею.

16. Что произошло с командой и кораблём в одном из плаваний?

а) все погибли; б) были взяты в плен; в) ничего особенного.

17. Кем стал Робинзон в плену? (За что его ценил хозяин?)

а) отличным поваром; б) отличным рыболовом; в) хорошим охотником.

18. Сколько времени пробыл Крузо в плену?

а) 5 лет; б) чуть больше двух лет; в) 1 год.

19. Кого Робинзон взял с собой, когда бежал из плена?

а) Мали; б) Измаила; в) Ксури.

20. Шкура какого зверя стала трофеем Робинзона и его помощника?

а) льва; б) леопарда; в) ягуара.

21. Как Робинзон попал на необитаемый остров?

а) захотел пожить один; б) после кораблекрушения; в) попал в плен.

22. Кто скрасил одиночество Крузо?

а) Суббота; б) Пятница; в) Среда.

23. Андерсен родился и вырос

а) в Англии; б) в Швеции; в) в Дании.

24. Отец его был

а) сапожником; б) лавочником; в) пекарем.

25. Кто рассказывал юному Андерсену сказки?

а) няня; б) отец; в) бабушка.

26. Почему мальчик вынужден был рано пойти работать?

а) денег не хватало; б) отец умер; в) так ему хотелось.

27. Кто из героев не является героем произведений Андерсена?

а) Дюймовочка; б) оловянный солдатик; в) Карлсон.

28. Одна из сказок писателя называется

а) «Снежная царица»; б) «Снежная баба»; в) «Снежная королева».

29. Какой предмет разбился и наделал много бед на Земле?

а) зеркало; б) чашка; в) мозаика.

30. Главных героев этой сказки зовут

а) Ай и Герда; б) Кай и Герда; в) Кай и Золушка.

31. Какие цветы были любимыми у детей?

а) колокольчики; б) розы; в) горох.

32. Кого побаивалась девочка после рассказов бабушки?

а) тролля; б) белых пчёл; в) Снежной королевы.

33. Как изменился мальчик после случая с осколками зеркала?

а) стал добрым и ласковым; б) стал злым и бессердечным; в) остался прежним.

34. Кто увёз Кая с большой площади?

а) Снежная королева; б) разбойники; в) сам уехал.

35. Зачем Герда отправилась в дальний путь?

а) погулять; б) искать Кая; в)попутешествовать.

36. Что привлекло девочку в домике старушки?

а) большое количество цветов; б) отсутствие всяких забот; в) пение птиц.

37. С какой птицей познакомилась Герда?

а) с вороном; б) с грачом; в) с соколом.

38. Кто проносился мимо Герды и птицы, когда они шли по дворцу?

а) крысы; б) сны; в) привидения.

39. Почему Герда не осталась во дворце?

а) принц оказался не Каем; б) не захотелось там жить; в) её прогнали оттуда.

40. Кто отдал девочке северного оленя?

а) принцесса; б) лапландка; в) маленькая разбойница.

41. Как Герде удалось спасти Кая?

а) она его украла; б) помог волшебник; в) слёзы растопили лёд в сердце.

42. Какую песню пели Кай и Герда после возвращения домой?

а) молитву; б) колыбельную; в) псалом.

43. Настоящее имя Марка Твена

а) Сюмюэль Твен; б) Сэмюэль Клеменс; в) Клеменс Твен.

44. Отличительной чертой юного Твена была

а) бурная фантазия; б) неудержимая удаль; в) нежелание что-либо делать.

45. Кто не является героем произведений М. Твена?

а) Нам; б) Том; в) Бекки.

46. Кого однажды Том и Джо Гарпер муштровали булавкой?

а) таракана; б) блоху; в) клеща.

47. Чему Том обещал научить Бекки Тэчер?

а) петь; б) рисовать; в) красить забор.

48. Кем представлялся Том в игре с Джо Гарпером?

а) Робинзоном; б) Гаем Гисборном; в) Робин Гудом.

49. С каким зверем сражались герои произведения Рони-Старшего?

а) с бурым медведем; б) с белым медведем; в) с серым медведем.

50. Кто победил могучего зверя?

а) Нам; б) Гав; в) Нао.

51. Какие рассказы Джека Лондона особенно полюбились публике?

а) северные рассказы; б) морские рассказы; в) пиратские рассказы.

52. Сколько лет было Кишу?

а) 15; б) 13; в) 10.

53. Только на какого зверя охотился Киш?

а) на медведя; б) на тюленя; в) на моржа.

54. Что помогало Кишу охотиться столь успешно?

а) сила; б) смекалка; в) колдовство.

55. К какому жанру относится произведение Р. Брэдбери «Всё лето в один день»?

а) фантастика; б) детектив; в) сказка

1. в.

2. а.

3. в.

4. б.

5. в.

6. а.

7. в.

8. а.

9. б.

10. б.

11. а.

12. б.

13. в.

14. а.

15. в.

16. б.

17. б.

18. б.

19. в.

20. а.

21. б.

22. б.

23. в.

24. а.

25. в.

26. б.

27. в.

28. в.

29. а.

30. б.

32. б.

33. в.

34. б.

35. а.

36. б.

37. а.

38. а.

39. б.

40. а.

41. в.

42. в.

43. в.

44. б.

45. а.

46. а.

47. в.

48. б.

49. в.