- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку 8 класс
Рабочая программа по русскому языку 8 класс
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Воскресенская основная общеобразовательная школа
Рабочая программа
Учебного курса русский язык 8 класса
учителя русского и литературы Докторова С.И.
2015 г.
Пояснительная записка
Данная рабочая учебная программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
-
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 09.03.2004, №1312.
-
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, №1089;
-
Примерная программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
-
Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык 5 - 9 классы. Авторы: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 8-е издание. М.: Просвещение, 2007;
-
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067;
-
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта. Русский язык;
-
Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Русский язык» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2013/2014 учебном году», Ярославль 2013
-
Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Русский язык» в общеобразовательных организациях Ярославской области в 2014/2015 уч.г., Ярославль 2014
-
Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Русский язык» в общеобразовательных организациях Ярославской области в 2015/2016 уч.г., Ярославль 2015
Использован учебно-методический комплект: для учеников учебник С.Г. Бархударова «Русский язык. 8 класс» М., «Просвещение» 2009 г.; для учителя мет. пособие Г.А.Богдановой «Уроки русского языка в 8 классе», «Сборник диктантов по русскому языку 5 - 9 классы» Е.К.Францмана, «Обучающие изложения 5 - 9 классы» П.Ф.Ивченко, «Опрос на уроках русского языка» Г.А.Богдановой.
Сопоставление примерной и авторской программ выявило отсутствие в авторской программе следующих дидактических единиц:
Вопрос об обобщенно-личных предложениях.
Стилистические особенности предложений с однородными членами. синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений.
Нормы сочетания однородных членов.
Функции и способы выражения обращений.
Интонация предложений с обращением.
Синонимия вводных конструкций.
Цели обучения русскому языку в 8 классе:
1.Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.
2. Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании.
3. Освоение знаний о языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения; обогащения словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств.
4. Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
5. Применение знаний и умений в жизни.
Тематическое планирование
Итого
102
17
10
Поурочное планирование
Вид контроля.
Вид самостоятельной работы
Домашнее задание
Общие сведения о языке 1 ч
Яз.к. Функции русского языка в современном мире.
Урок усвоения новых знаний
Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечия. Национальный язык - единство его различных форм (разновидностей)
Знать формы существования национального русского языка, понимать его неоднородность, сферу функционирования, общенародного разговорного языка, знать группы просторечной лексики, источники обогащения лексики литературного языка (территориальные и социальные диалекты)
Анализ текстов Д.Лихачева о языке: определить тему, найти ключевые слова, к каким тематическим группам они относятся. Обоснуйте свое отношение к выводу Д.Лихачева: «Есть язык народа как показатель его культуры и язык отдельного человека как показатель его личных качеств, качеств человека, который пользуется языком народа».
Объяснить разницу между по-нятиями, выраженные словами «русский язык» и «русский литературный язык». Выскажите ваше отно-шение к со-временному молодежному сленгу.
Повторение изученного в 5 - 7 классах 6 + 1 р.р
Яз.к. Фонетика и графика. Орфография.
Повторительно-обобщающий урок
Словарный диктант, фонетический разбор слов, определение сильных и слабых позиций звуков, работа с таблицей, закрепление навыков правописания согласных и безударных гласных в корне слов, правописание о-ё после шипящих и ц
Уметь подбирать примеры слов , в которых есть расхождение между произношением и написанием; производить фонетический разбор слов, правильно писать слова с изученными видами орфограмм; обозначать морфему, в которой находится орфограмма.
Упр. 10,
упр. 11 (устно)
Яз.к. Морфемика и словообразование. Орфография.
Повторительно-обобщающий урок
Повторение сведений о составе слова и морфемном разборе слов , закрепление умений находить и подбирать однокоренные слова, составление таблицы способов образования слов. предупредительный диктант с самоконтролем по словарю
Уметь выделять морфемы в указанных словах, группировать слова по способам образования, производить морфемный и словообразовательный разбор слов; верно писать слова с орфограммами в корнях.
Предупредительный диктант с самоконтролем по словарю
Упр.23
Яз.к. Лексика и фразеология. Орфография.
Повторительно-обобщающий урок
Закрепление сведений об изученных лексикологических понятиях: однозначных и многозначных словах прямом и переносном значении слова; наблюдение за использованием синонимов, устаревших слов, профессионализмов , работа с фразеологизмами
Уметь определять лексическое значение слова и фразеологизма в контексте; пользоваться различными видами словарей, подбирать примеры на изученные лексические понятия
Предупредительный диктант
Упр.32
Яз.к. Морфология.
Повторительно-обобщающий урок
Словарная диктовка с объяснением, повторение изученного ранее о частях речи
Знать перечень самостоятельных и служебных частей речи, формы изменения глагола.
Общее и различное у склоняемых частей речи; знать о связи орфографии с морфологией, знать порядок морфологического разбора изученных частей речи.
Упр. 37
Яз.к. Морфология. Морфологический разбор.
Повторительно-обобщающий урок
Морфологический разбор слов
Морфологический разбор слов
Упр. 40
Яз.к. Строение текста. Стили речи.
Литературный язык как основа русской художественной литературы Основные отличия литературного языка и языка художественной литературы.
Повторительно-обобщающий урок
Стили и типы речи, анализ языкового содержания и языковых средств, использование просмотрового чтения по ключевым словам. Конструирование предложений, выделение смысловых частей текста , определение основной мысли
Знать определение текста, смысловые типы текстов; уметь составлять текст из указанных предложений, определять тип текста, делить текст на абзацы, озаглавливать его; знать стили, их признаки, отличие друг от друга, знать жанры, характерные для различных стилей; уметь определять стилевую принадлежность текста; знать основные отличия литературного языка и языка художественной литературы, создавать тексты художественного стиля, используя выразительные средства языка
Устное сочинение по картине В.В. Мешкова «Золотая осень в Карелии»
Упр. 53
Ком.к. Сжатое изложение
Урок развития речи
Уметь сокращать данный текст разными способами. Уметь пересказывать текст сжато, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста.
Сжатое изложение
--------------
Словосочетание 2 ч.
Яз.к. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова.
Урок усвоения новых знаний
Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Основные признаки словосочетания.
Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетания, уметь распознать и моделировать словосочетания всех видов
Составление словосочетаний по схемам, распределение по группам в зависимости от главного слова
п.7, упр. 74
Яз.к. Виды словосочетаний по способу связи слов.
Синтаксический разбор словосочетаний. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.
Урок усвоения новых знаний
Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание. Синтаксический разбор словосочетаний. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного, согласование сокращенных слов с прилагательными и др.
Знать типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания, уметь моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи, производить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания.
Уметь использовать в речи синонимичные по значению словосочетания, видеть нарушения в сочетании слов, исправлять ошибки, соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов.
Распространить словосочетания, согласовать зависимое слово с главным, поставить существительное в нужном падеже, заменить словосочетание синонимичным..
Текст. Редактирование текста.
п.7, упр. 77 с дополнительным заданием, вопросы для повторения стр. 43
Простое предложение 3 ч + 1 р./р.
Яз.к. Синтаксическая структура простого предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Урок усвоения новых знаний
Структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Основные типы грамматических основ.
Уметь производить синтаксический разбор простого предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении
Комментированное письмо, разбор предложений по членам, конструирование предложений с заданной грамматической основой.
П. 8, Упр. 85
Яз.к. Порядок слов в предложении. Интонация.
Урок закрепления изученного
Прямой и обратный порядок слов в предложении. Интонационные средства, основные элементы интонации (изменение тона, громкость, темп произношения, паузы, логическое ударение)
Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов.
Выразительное чтение текстов. Ответить на вопросы: «Как порядок слов влияет на смысловые оттенки каждого предложения?», «С какой целью используется инверсия?»
Упр. 104, вопросы для повторения стр. 53
Яз.к. Урок-зачёт по теме «Словосочета-ние. Простое предло-жение»
Урок проверки знаний.
Упр. 95
Ком.к. Р.Р. Сочинение-описание архитектурных памятников как вид текста; его языковые особенности (упр. 113, 114)
Урок развития речи.
Сопоставительный анализ репродукций картин А.Баулина, С.В.Герасимова с изображением одного и того же памятника русской архитектуры. Жанровое разнообразие сочинений (дневниковая запись, письмо, рассказ). План сочинения.
Знать структуру текста-описания, его языковые особенности, уметь делать сравнительный анализ картин, составлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы русского литературного языка на письме.
Сочинение-описание памятника
Проверка работы
Главные члены предложения. 6 ч + 2 р./р.
Яз.к. Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее. Способы выражения подлежащего.
Урок усвоения новых знаний.
Главные члены двусоставно предложения, способы выражения подлежащего. Особые случаи согласования подлежащего со сказуемым.
Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом.
Составить предложение, использовать в качестве подлежащих неделимые словосочетания. Предупредительный диктант.
П. 11, упр.117
Яз.к. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое.
Урок усвоения новых знаний.
Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения.
Знать виды сказуемого. Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее правило, учитывая в ряде случаев сосуществующие в речи варианты согласования, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого.
Составить план теоретического материала параграфа, подготовить устное высказывание «Способы выражения простого глагольного сказуемого». составить предложения с глагольными фразеологизмами в роли сказуемых.
П. 12, упр.124
Ком.к. Р.Р. Публицистическое сочинение о памятнике культуры.
Урок развития речи
Публицистическое сочинение о памятнике культуры (на основе упр.).
Уметь создавать текст публицистического характера, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененное предложение, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения однородных членов).
Подготовка рабочих материалов
Ком.к. Р.Р. Публицистическое сочинение о памятнике культуры.
Урок развития речи.
Яз.к. Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения.
Урок усвоения новых знаний
Составное глагольное сказуемое, его способы выражения.
Знать структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое.
Заменить составные глагольные сказуемые со вспомогательным глаголом на составные глагольные с кратким прилагательным. Составить план параграфа, проиллюстрировать каждый пункт плана своими примерами.
П. 13, упр.133, 135
Яз.к. Составное именное сказуемое, способы его выражения.
Урок усвоения новых знаний
Составное именное сказуемое, способы его выражения.
Знать структуру составного именного сказуемого, различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов.
Комментированное письмо. Устный связный ответ «Составное именное сказуемое, способы его выражения».
П. 14, упр.142
Яз.к. Тире между подлежащим и сказуемым.
Урок усвоения новых знаний
Особенности связи подлежащих и сказуемых, постановка знаков препинания между подлежащим и сказуемым.
Определять способы выражения подлежащих и сказуемых, знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения.
Объяснительный диктант.
П.15, упр.156 160 (устно)
Яз.к. Контрольный диктант №1 на тему: «Главные члены предложения»
Диктант
Второстепенные члены предложения. 6 ч + 2 р./р.
Яз.к. Дополнение. Способы выражения дополнения.
Урок усвоения новых знаний
Прямое и косвенное дополнение. Способы выражения дополнения.
Знать определение дополнения, различать прямое и косвенное дополнение, способы их выражения, уметь опознавать их в предложении, определять смысловые отношения между словами, роль в предложении, не смешивать подлежащее и прямое дополнение.
Разбор предложений по членам. Осложненное списывание. Языковой анализ стихотворения А.С.Пушкина «Зимний вечер»: какие лексические, фонетические, смыслообразовательные, синтаксические средства языка делают картину бури озязаемой, видимой, слышимой? Какова роль второстепенных членов в тексте?
П. 16, упр.166
Яз.к. Согласованное и несогласованное определение. Способы выражения определения. Трудные случаи сог-ласования опреде-ления с определя-емым словом.
Согласованное и несогласованное определение. Способы выражения определения.
Уметь различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения, уметь использовать определения для характеристики предмета, явления, а определения-эпитеты - как средства выразительности речи.
Творческое списывание. Найти в тексте согласованные и несогласованные определения, указать, какие определения обозначают устойчивые признаки предметов, а какие указывают лишь на отношения между предметами.
П. 17, упр.176
Яз.к. Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении.
Урок усвоения новых знаний
Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении.
П. 18, упр.183
Ком.к. Р.Р. Ораторская речь, её особенности.
Урок развития речи
Упр. 198 (конспект)
Яз.к. Обстоятельство. Способы его выражения. Сравнительный оборот, знаки препинания при нём.
Урок усвоения новых знаний
Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Способы выражения обстоятельств.
Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах
Конструирование предложений. Заполнить таблицу «Виды обстоятельств» своими примерами»
П.19, упр.194
Яз.к. Главные и второстепенные члены предложения.
Повторительно-обобщающий урок
Главные и второстепенные члены предложения. Способы их выражения. Трудные случаи согласования определения с определяемым словом.
Уметь определять грамматические основы в простом и сложном предложении, морфологические способы выражения главного и второстепенного членов, различать разные виды сказуемого, отличать подлежащее от прямого дополнения, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемых, нераспространенных и распространенных предложений, редактировать предложения с нарушением синтаксической нормы, использовать прямой и обратный порядок слов в текстах разных стилей.
Предупредительный, графический диктант.
Л.Успенский сказал: «Из всех орудий язык - самое удивительное и сложное». Составить небольшое сочинение-рассуждение, опираясь на это высказывание Л.Успенского. Ответить на вопросы: «Можно ли язык назвать орудием труда?», «А орудием борьбы?».
Упр. 202 вопросы стр.104
Яз.к. Зачёт на тему: «Второстепенные члены предложения»
Урок контроля
Главные и второстепенные члены предложения. Способы выражения
Уметь определять грамматические основы, способы выражения главных и второстепенных членов предложения, производить синонимическую замену разных видов сказуемого, согласованных и несогласованных определений, правильно ставить знаки препинания между подлежащим и сказуемым, при приложении
тест
Упр. 201
Ком.к. Р.Р. Публичное выступление об истории родного края.
Урок развития речи
-----------
Простые односоставные предложения. Неполные предложения 11 ч + 2 р./р.
Яз.к. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом - сказуемым. Определённо-личные предложения.
Урок усвоения новых знаний
Односоставные предложения, их основные группы. Главный член односоставного предложения
Определенно-личные предложения. Их структурные и смысловые особенности.
Знать структурные особенности односоставных предложений уметь различать двусоставные и односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения.
Знать структурнограмматические особенности определенно-личных предложений. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определенно-личные предложения по их значению, структурным особенностям, использовать определенно-личные предложения в разных стилях речи, пользоваться двусоставными и определенно-личными предложениями как синтаксическими синонимами, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определенно-личные предложения.
Составить диалоги с употреблением форм 1 и 2 лица глаголов, повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Проанализировать использование определенно-личных предложений в эпистолярном жанре (анализ письма Тряпичкину Хлестакова, Н.В.Гоголя «ревизор», явл. 8, действ.5), в разговорной речи (А.С.Пушкин «Капитанская дочка», глава «Сирота», сцена освобождения Маши).
П.21, упр. 206
Яз.к. Неопределённо-личные предложения, их структурные и смысловые особенности. Вопрос об обобщенно-личных предложениях. Наблюдение за особенностями употребления односоставных предложений в устной и письменной речи.
Урок усвоения новых знаний
Неопределённо-личные предложения, их структурные и смысловые особенности. Обобщенно-личные предложения
Знать структурно-грамматические особенности неопределенно-личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложения, уметь их использовать в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными
Знать функцию обобщенно-личных предложений в речи, способы выражения сказуемого в них, опознавать данные предложения в тексте, употреблять их в собственных высказываниях, использовать односоставные предложения с обобщенным значением (пословицы, афоризмы, крылатые выражения).
Сопоставительный анализ определенно-личных и неопределенно-личных предложений как семантически противоположных друг другу. Конструирование предложений.
Сконструировать односоставные предложения с обобщенным значением, продолжить известные пословицы
Написать небольшое сочинение (6 - 7 пред-ложений) по одной из пословиц: «Слово не воробей, вылетит - не пойма-ешь», «Пос-пешишь - людей нас-мешишь».
Яз.к. Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности.
Урок усвоения новых знаний
Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности
Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи, уметь опознавать безличные предложения в тексте, и уметь употреблять их в собственной речи.
Составить предложения по схемам. Включить в связный текст безличные предложения, которые обозначают: 1) физическое или духовное состояние человека; 2) состояние природы или окружающей обстановки; 3) стихийное проявление сил природы; 4) невозможность совершения действия.
Составить сложные предложе-ния, упот-ребив в них безличные предложе-ния.
Ком.к. Р.Р. Контрольное изложение (текст - сравнительная характеристика)
Урок развития речи
Изложение - сравнительная характеристика
Уметь дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию прослушанного текста, фиксировать информацию прослушанного текста в виде полного пересказа, определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка, пересказывать текст, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, использовать изученные синтаксические конструкции при описании внешности человека
Изложение - сравнительная характеристика
Яз.к. Назывные предложения, их структурные и смысловые особенности.
Урок усвоения новых знаний
Назывные предложения, их структурные и смысловые особенности.
Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений, уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывного предложения.
Анализ фрагментов из художественных произведений (стихотворения А.А.Фета, А.Т.Твардовского «Василий Теркин»). Определить роль назывных предложений.
П.24, упр.243
Яз.к. Неполные предложения. Понятие о неполных предложениях
Урок усвоения новых знаний
Неполные предложения. Предложения полные и неполные. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении.
Знать общее понятие о неполном предложении, понимать назначение неполных предложений в общем, опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях, наблюдать за употреблением неполных предложений в разговорной речи и в письменном тексте, пунктуационно оформлять неполные предложения на письме, отграничивать структуру неполных предложений от односоставных.
Преобразовать полные двусоставные предложения в неполные; проанализировать язык Д.И.Фонвизина («Недоросль», д.4, я.8) с точки зрения использования в сцене неполных предложений.
П.25, упр.255
Яз.к. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении. Наблюдение за употреблением неполных предложений в устных и письменных текстах
Урок усвоения новых знаний
составить диалог на тему «После ремонта квартиры (дома, школы)» с использованием неполных предложений.
Яз.к. Употребление односоставных предложений в устной и письменной речи. Синтаксический разбор односоставных предложений. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Повторительно-обобщающий урок
Употребление односоставных предложений в устной и письменной речи. Синтаксический разбор односоставных предложений.
Уметь проводить устный и письменный синтаксический разбор односоставных предложений, производить сопоставительный анализ и использовать синонимию двусоставных и односоставных предложений в обобщенном значении и в пословицах, афоризмах, крылатых выражениях.
Составление предложений-ответов на вопросы. Распространить назывные предложения. Проанализировать образцы текстов различных стилей.
Найти в газете или журнале репортаж. определить, в каком стиле он написан. Привести примеры характерных языковых средств
Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения».
повторительно-обобщающий урок
Односложные предложения, их грамматические признаки. Виды односоставных предложений. Морфологические средства выражения главного члена.
Уметь пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами, анализировать в сопоставлениях разновидности односоставных предложений, составлять диалоги с употреблением определенно-личных предложений, включать неопределенно-личные предложения в составляемые сюжетные тексты, употреблять безличные предложения в миниатюрных зарисовках явлений природы.
Сочинение-миниатюра по одной из тем, например, «Лесные сокровища» (включить односоставные предложения).
Упр. 248
Яз.к. Контрольный диктант № 2 по теме «Односоставные предложения»
Урок контроля
__________
Яз.к. Анализ контрольного диктанта №3.
Урок контроля
Упр.259
Ком.к. Р.Р. Сочинение-рассуждение
Урок развития речи
Сочинение-рассуждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. Размышление об ответственности человека за свои слова с опорой на личный опыт.
Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологический особенности рассуждения, отбирать нужные аргументы, высказывать свое мнение, соблюдать на письме нормы русского литературного языка.
Сочинение-рассуждение
________
Простое осложненное предложение 1 ч.
Яз.к. Понятие об осложненном предложении
Урок усвоения новых знаний
Осложненные и неосложненные предложения.
Уметь находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания в соответствии с изученными правилами.
Конструирование предложений, разбор по членам, составление схем, графический диктант.
Синтаксический разбор предложений
Однородные члены предложения. 12 ч + 2 р./р.
Яз.к. Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения.
Урок усвоения новых знаний
Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Интонационные и пунктуационные особенности предложения с однородными членами.
Уметь опознавать однородные члены (распространенные, нераспространенные, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с несколькими рядами однородных членов.
Сопоставить конструкции с распространенными и нераспространенными однородными членами, определить функции сочинительных союзов, дописать предложения с данным началом.
П.26, упр.263
Яз.к. Однородные и неоднородные определения.
Урок усвоения новых знаний
Однородные и неоднородные определения.
Уметь различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями.
Составить конспект текста правила, чтобы им было удобно пользоваться.
П.26, упр. 266
Яз.к. Однородные и неоднородные определения. Нормы сочетания однородных членов.
Урок усвоения новых знаний
Однородные и неоднородные определения.
Уметь различать однородные и неоднородные определения, употреблять слова в прямом и переносном значении в качестве однородных (неоднородных ) определений.
Предупредительный диктант
Написать небольшой текст -описание внешности человека используя однородные и неодно-родные оп-ределения. -Сформулируйте свой замысел, озаглавьте текст
Яз.к. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.
Урок усвоения новых знаний
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.
Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами; определять оттенки противопоставления, контрастности, уступительности и несоответствия, выражаемые противительными союзами; чередование или неопределенность оценки явлений, выражаемые разделительными союзами, расставлять знаки препинания.
Комментированное письмо. Выделить однородные члены и определить отношения между ними. Составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам.
П.27, упр.276
Яз.к. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.
Урок усвоения новых знаний
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.
Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, и сложносочиненные предложения; производить возможную синонимическую замену союзов при однородных членах.
Изменить структуру предложения путем подбора однородных членов. Составить предложения с данными рядами однородных членов. Графический диктант.
Составить устное высказывание «Однородные члены предложения и пунктуация при них».
Яз.к. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.
Урок усвоения новых знаний
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.
Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах.
Составить схемы. Вставить в предложения обобщающие слшова. Составить алгоритм применения правила.
П. 28
Яз.к. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.
Урок закрепления изученного
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.
Уметь различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с составным именным сказуемым, распознавать логические категории рода и вида, общего и частного. Правильно расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах разных стилей.
Подобрать к данным наименованиям общих понятий соответствующие наименования частных понятий, составить предложения, используя наименования родовых и видовых понятий. Изменить взаиморасположение однородных членов и обобщающих слов. Составить связное высказывание, включить изученные синтаксические конструкции.
Ответить письменно на вопросы, употребляя однородные члены и обобщающие слова: «Чем хороша пора школьных каникул?», «Какими увлекательными занятиями наполнены были дни вашего отдыха?», «Наблюдали ли вы картины природы во время каникул?»
Ком.к. Р.Р. Рассуждение на основе литературного произведения
Урок развития речи
Рассуждение на основе литературного произведения
Сбор материала
Ком.к. Р.Р. Рассуждение на основе литературного произведения
Урок развития речи
Рассуждение на основе литературного произведения
________
Яз.к. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Урок закрепления изученного
Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
П.28, упр 286 (1-6)
Яз.к. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия предложений с однородными членами и сложно-сочинённых предложений.
Повторительно-обобщающий урок
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений.
Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами, использовать разные типы сочетаний однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами, с составными союзами) как средство выразительности, Выбирать форму сказуемого при однородных подлежащих, соблюдать нормы сочетания однородных членов.
Написать сочинение-миниатюру (на выбор): 1) в деловом стиле (рекламное объявление турбюро); 2) в научном стиле (о географичес-ких особенностях местности); 3) в худо-жественном стиле (о достопримечатель-ностях: что может заинтересовать туриста в нашем городе).
Дописать сочинение-миниатюру
Яз.к. Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные члены»
Повторительно-обобщающий урок
Средства связи однородных членов предложения. Знаки препинания при однородных членах. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными предложениями.
Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений.
Объяснительный диктант
Подгото-вить сооб-щение «Пунктуа-ция в пред-ложении с обобщающими словами при одно-родных членах».
Яз.к. Контрольный диктант № 3 по теме «Однородные члены предложения».
Урок контроля
Однородные члены предложения
_________
Яз.к. Анализ контрольного диктанта №4.
Урок контроля
Упр.294
Обособленные члены предложения. 18 ч + 2 р./р.
Яз.к. Понятие об обособленных членах предложения.
Урок усвоения новых знаний
Понятие об обособленных членах предложения.
Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании; уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные; уметь опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами
Комментированное письмо
Упр.296
Яз.к. Обособление согласованных нераспространенных и распространенных определений. Выделительные знаки препинания при них.
Урок усвоения новых знаний
Обособление согласованных нераспространенных и распространенных определений. Выделительные знаки препинания при них.
Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста.
Конструирование предложений, замена необособленных определений обособленными.
П.29, упр.300
Яз.к. Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них.
Урок закрепления изученного
Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них.
Уметь опознавать условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания, использовать обособленные определения в текстах разных стилей и типов.
Выразительное чтение примеров, четкая оценка случаев обособления и необособлений определений.
Упр.311
Яз.к. Обособление определений и приложений с добавочным обстоятельственным значением.
Урок усвоения новых знаний
Обособление определений и приложений с добавочным обстоятельственным значением, обособление несогласованных определений.
Уметь выявлять грамматические условия определений с обстоятельственным оттенком значения, несогласованных определений, интонационно правильно читать предложения с обособленными определениями, понимать и определять изобразитель-выразительные функции обособленных определений в художественной речи.
Составить план ответа «Обособление несогласованных определений». Сформулировать вывод об общих правилах обособления согласованных и несогласованных определений.
Составить предложения с причастным оборотом, стоящим перед определяемым словом, имеющем добавочное значение..
Ком.к. Р.Р. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Урок развития речи
Яз.к. Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них.
Урок усвоения новых знаний
Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них.
Знать основные условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений.
Конструирование, замена одних конструкций другими, устно составить свою автобиографию, назвать приложения.
Подгото-вить устное сообщение «Общее и различное в обособле-нии, опре-делений и приложе-ний».
Яз.к. Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них.
Урок усвоения новых знаний
Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них.
Уметь опознавать приложения в тексте на слух, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, использовать обособленные приложения в разных стилях и текстах речи.
Оценка и разбор смешанных примеров из литературных источников (выделить и объяснить случаи обособления приложений).
Составить доверен-ность и расписку, назвать приложения и условия их обособ-ления.
Яз.к. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.
Урок усвоения новых знаний
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.
Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь заменять их синонимичными конструкциями.
Составить схемы предложений. Преобразование предложений.
П.30, упр 328, 329
Яз.к. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Правильное пост-роение предложений с причастными и деепричастными оборотами.
Урок усвоения новых знаний
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.
Уметь определять границы деепричастного оборота, правильно ставить знаки препинания при обособлении, конструировать предложения с деепричастным оборотом, исправлять ошибки в предложении, интонационно правильно произносить, опознавать обособленные обстоятельства, как изобразительно-выразительные средства художественной речи.
Придумать и записать предложения, используя в них одиночные деепричастия и словосочетания (лежа на берегу, сидя у костра) и фразеологические обороты.
Упр.331
Яз.к. Отсутствие или наличие запятой перед союзом как. Сравнительный оборот.
Повторительно-обобщающий урок
Отсутствие или наличие запятой перед союзом как. Сравнительный оборот.
Уметь опознавать синтаксические конструкции с КАК, правильно ставить знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом и синтаксическими конструкциями с КАК, использовать сравнительный оборот в текстах разных стилей и типов речи.
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.
Из текстов изученных художественных произведений выписать предложения с КАК, объяснить наличие и отсутствие знаков препинания.
Яз.к. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.
Урок усвоения новых знаний
Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.
Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных существительными в косвенных падежах, интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами, правильно расставлять знаки препинания при них.
Диктант «Проверь себя»
Написать текст об ученом-лингвисте, определить, к какому стилю относится текст, найти предложения с однородными и обособленными членами. Составить схемы этих предложений.
Яз.к. Обособление уточняющих членов предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.
Урок усвоения новых знаний
Обособление уточняющих членов предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.
Иметь представление об уточняющих членах предложения и о свойствах, отличающих их от обособленных оборотов, уметь опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания.
Выразительное чтение предложений с интонацией выделения уточняющих членов, составление предложений, синтаксический разбор.
Составить предложения с уточняющими дополнениями
Яз.к. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и интонационная особенности.
Урок закрепле-ния изу-ченного
Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и интонационная особенности.
Умение производить смысловой анализ с уточняющими, присоединительными, поясняющими членами предложения, соблюдать интонацию уточнения.
Составить небольшой рассказ (5 - 6 предложений) «Вид из окна», «На реке», «На рыбалке», «На помощь старшим» (на выбор), используя уточняющие обстоятельства места и времени.
П.31, упр340
Ком.к. Р.Р. Сочинение (Характеристика человека)
Урок развития речи
Характеристика человека как вид текста, строение, языковые особенности.
Понимать особенности такого вида текста как характеристика человека, уметь составлять текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы.
Сочинение-характеристика
Упр.353 (устно), упр.354
Яз.к. Систематизация и обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения»
повторительно-обобщающий урок
Обособление второстепенных членов предложения. Постановка знаков препинания при обособлении. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устной и письменной речи.
Уметь определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены, определять сходство и различие между обособлением согласованных и несогласованных определений, отличие в обособлении согласованных определений и приложений, различие в обособлении определений, выраженных причастным оборотом и обособлении обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом, создавать тексты с включением различных случаев обособления, обосновывать синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами и выразительно читать их.
предупредительный диктант.
Подготовить устное сообщение (на выбор): «Сходство и различие между обо-соблением согласован-ных опреде-лений», «Отличие в обособле-нии согла-сованных определе-ний и при-ложений»
Культ..к. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах. Составление научной статьи.
Комбинированный урок
Обособление второстепенных членов предложения. Постановка знаков препинания при обособлении.
Уметь находить предложения с обособленными членами в устных и письменных текстах, определять их роль в тексте; уметь составлять статью научного стиля
Составление статьи научного стиля , комплексный анализ текстов.
Упр.348
Яз.к. Систематизация и обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения» (тест)
повторительно-обобщающий урок
Обособление второстепенных членов предложения. Постановка знаков препинания при обособлении.
Уметь опознавать, строить и читать предложения с обособленными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений.
тест
Упр.350
Яз.к. Систематизация и обобщение изу-ченного по теме «Обособленные чле-ны предложения». Подготовка к конт-рольному диктанту.
повторительно-обобщающий урок
Обособление второстепенных членов предложения. Постановка знаков препинания при обособлении.
Уметь опознавать, строить и читать предложения с обособленными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений.
Вопросы стр.179
Яз.к. Контрольный диктант № 4 по теме: «Обособленны члены предложения.
Урок контроля
________
Яз.к. Анализ контрольного диктанта №4.
Урок контроля
Упр.351
Обращения, вводные слова и междометия 9ч + 2ч
Яз.к. Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки при обращении
Урок усвоения новых знаний
Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки при обращении
Иметь представление об обращении за счет осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функция обращения), уметь характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями
Составить таблицу «Запятая при обращении»
П.32 Составить диалог о прочитан-ной книге или фильме, используя обращения, стоящие в начале, се-редине, ко-нце предло-жения.
Яз.к. Знаки препинания при обращении. Употребление обращений. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художествен-ной литературы и официально-деловом стиле. Этикетные формулы обращения.
Урок усвоения новых знаний
Обращение, знаки препинания при нем. Интонация предложения с обращениями. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле.
Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреблять формы обращений в различных речевых ситуациях, различать обращение и подлежащие двусоставного предложения.
Прочитать стихотворение А.С.Пушкина «Няне». Объяснить постановку знаков препинания при обращениях. Сделать вывод, как с помощью обращения можно выразить свое отношение. Какие еще языковые средства (лексические, грамматические) могут выражать авторское отношение? Найти их в стихотворении.
Написать письмо маме, бабушке. Использо-вать разно-образные обращения как сред-ство выра-жения своего от-ношения к самому близкому и любимому человеку.
Яз.к. Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Роль вводных слов в построении текста.
Урок усвоения новых знаний
Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях.
Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания, уметь выражать определенные отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения.
Заполнить таблицу «Значения вводных слов» своими примерами, включив вводные слова в предложения. Комментированное письмо.
П.33 упр.366
Яз.к. Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при них.
Урок закрепления изученного
Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при них.
Уметь употреблять в речи вводные слова с учетом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей, производить синонимическую замену вводных слов.
Конструирование предложений.
Взаимодиктант
Упр. 371
Ком.к. Р.Р. Контрольное изложение.
Урок развития речи
Ком.к. Р.Р. Контрольное изложение.
Урок развития речи
Яз.к. Вводные предложения, знаки препинания при них.
Урок усвоения новых знаний
Вводные предложения, знаки препинания при них.
Уметь употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расширения описания предмета; правильно строить, выразительно читать предложения с вводными конструкциями.
Составление связных текстов на заданные темы (рассуждение с включением вводных слов, словосочетаний и предложений, определяющих отношение между отдельными мыслями и отдельными частями)
Написать письмо в редакцию журнала или газеты (выбрать тему, ис-пользовать обращения. Вводные слова и предложе-ния).
Яз.к. Вставные конструкции, особенности употребления вставных конструкций. Синонимия вводных конструкций.
Урок усвоения новых знаний
Вставные конструкции, особенности употребления вставных конструкций.
Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения и вставные конструкции. Обращение и способы его выражения. Знаки препинания.
Иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений, уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме.
Уметь производить синтаксический разбор предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете, риторические обращения как прием публицистического и художественного стилей.
Диктант «Проверяю себя»
Составить ответ - рассуждение «Что об-щего между обращениями и ввод-ными сло-вами и чем они отли-чаются?» Использовать вводные слова.
Яз.к. Междометия в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, слово-сочетаниями и пред-ложениями, грамм-матически не связан-ными с членами предложения. Подготовка к уроку-зачёту.
повторительно-обобщающий урок
Проанализировать употребление междометий в 3 явлении 1 действия комедии Н.В.Гоголя «Ревизор». Какую роль играют междометия в речи персонажей? Составить памятку «Как готовиться к уроку русского языка», включить вводные слова.
Упр.380
Вопросы для повторения стр. 197
Яз.к. Зачёт по теме «Вводные слова и конструкции»
Урок контроля
__________
88.
Ком.к. Наблюдение за использованием вставных конструк-ций в устных и письменных текстах. Подготовка к пуб-личному выступ-лению на общест-венно значимую тему Публичное выступ-ление на общест-венно значимую тему.
Урок развития речи
Публичное выступление на общественно значимую тему. Разграничение понятий «публичный» и «публицистический». Требования к устному выступлению.
Знать требования к устному выступлению, понимать значение понятий «публичный» и «публицистический», уметь использовать характерные для публицистического стиля средства языка, самостоятельно отбирать, обрабатывать и структурировать информацию, исследовать и анализировать важные современные проблемы общества, свои взгляды, убеждения.
Подготовка рабочих материалов (выбор темы, аудитории, цели своего выступления)
Подготовить публичное выступление. «Что такое радость познания, связанная с изучением родного языка, родного слова» или «Телевидение: слабые и сильные стороны»
Прямая и косвенная речь. 6 ч + 1 р./р
89.
Яз.к. Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Знаки препинания.
Урок усвоения новых знаний
Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Знаки препинания. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью
Знать основные способы передачи чужой речи, уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку.
Составление схем, конструирование предложений с прямой речью по схемам. Подобрать свои примеры, проиллюстрировать схемы предложений в таблице. Составить диалоги.
П.35, упр. 394
90.
Яз.к. Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Урок усвоения новых знаний
Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной.
Знать понятие «косвенная речь», уметь различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, строить синонимичные предложения с прямой и косвенной речью обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи.
Конструирование предложений с разными способами передачи чужой речи.
П.36, упр.402.
91.
Яз.к. Цитаты и знаки препинания при них. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.
Урок усвоения новых знаний
Цитаты и знаки препинания при них.
Знать понятие « цитата», уметь вводить в речь цитаты и ставить знаки препинания при цитировании; уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.
Записать под диктовку текст, определить, какую функцию в тексте выполняет цитирование.
П.37 Подобрать 2 - 3 цитаты на одну из тем «О русском языке, его богатстве», «Об отношении к природе», показать способы включения цитат в сочинение.
92.
Яз.к. Диалог. Выразительные средства синтаксиса.
Урок усвоения новых знаний
Диалог.
Уметь строить синонимичные предложения с прямой и косвенной речью, объяснять постановку знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью, в диалоге; знать и уметь использовать в речи различные синтаксические конструкции как средства усиления выразительности речи
Конструирование предложений с прямой речью , редактирование текста
Составить диалог.
93.
Ком.к. Р.Р. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Урок развития речи
Сочинение - сравнительная характеристика двух знакомых лиц.
Уметь создавать текст - сравнительную характеристику, опираясь на правила сравнения, устанавливая между объектами сходство и различие, строить высказывание на основе типовой схемы (параллельного или последовательного сравнения), использовать для выражения различия антонимы, предлоги, союзы, вводные слова, параллельные синтаксические конструкции, для которых характерна сопоставительно-противительная интонация.
Упр.412
94.
Яз.к. Систематизация и повторение изученного по теме.
повторительно-обобщающий урок
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях.
Уметь производить синтаксический разбор предложений и моделировать предложения с прямой речью, производить синонимичную замену предложений с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, с косвенной речью, выразительно читать предложения с прямой и косвенной речью.
Объяснительный диктант, пунктуационный разбор.
Как вы понимаете слова М.Цветаевой: «Книга должна быть испол-нена, как соната. Знаки - ноты, в воле читателя осущест-вить или исказить….» Запишите слова М.Цветае-вой, ис-пользуя прямую и косвенную речь.
95.
Яз.к. Итоговая контрольная работа № 5
Урок контроля
Диктант
________
Повторение 5ч.+2ч.
96.
Яз.к. Повторение. Синтаксис и морфология.
повторительно-обобщающий урок
Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Разнообразие синтаксических конструкций. Первичные и вторичные функции различных частей речи.
Уметь опознавать части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложении, использовать в речи разные виды омонимов, виды и средства синтаксической связи.
Анализ текста.
Упр.418
97.
Ком.к. Р.Р.Контрольное сочинение повествовательного характера с элементами описания.
Урок развития речи
Сбор материала
98.
Ком.к. Р.Р. Контрольное сочинение повествовательного характера с элементами описания.
Урок развития речи
Сочинение
_________
99.
Яз.к. Повторение. Синтаксис и пунктуация.
повторительно-обобщающий урок
Пунктуация как система правил правописания предложений. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении.
Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными Ии обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями и вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания.
Взаимодиктант
Составить инструкцию о выборе знаков препинания в разных синтаксических кон-струкциях.
100.
Яз.к. Повторение. Синтаксис и культура речи
повторительно-обобщающий урок
Нормы литературного русского языка в построении словосочетаний и предложений.
Уметь соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения.
Тест
Отредактировать письмо.
101.
Яз.к. Тест по теме: «Повторение пройденного»
Урок контроля
Синтаксис и пунктуация простого предложения, синтаксические нормы, текст, типы и стили речи.
Уметь анализировать текст: производить композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста, языковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации предложений.
Комплексный анализ текста.
_______
102.
Яз.к. Повторение. Орфография
повторительно-обобщающий урок
_________
Литература
Для учащихся
-
Бархударов С.Г. «Русский язык. 8 класс» М., «Просвещение» 2010
-
Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 8 класс/ Л.А. Ахременкова.-.М.:Просвещение, 2005.
-
Малюшкин А.Б. Тестовые задания по русскому языку: 8 класс.-М.: Сфера, 1998.
-
Сергеева Е.Г. Тесты по русскому языку.- М: Экзамен, 2009
Для учителя
1 Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе: Книга для учителя.- 3-е изд./Г.А.Богданова - М.: Просвещение, 2001.
2. Малюшкин А.Б. Тестовые задания по русскому языку: 8 класс.-М.: Сфера, 1998.
3. Костяева Т.А. Тесты: Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 8 класс/ Т.А. Костяева.-.М.: Просвещение, 2004.
4. Никитина Е.И. Русская речь: развитие речи 8 класс. - М.: Дрофа, 2000.
5. Русский язык. Поурочные планы/ Составитель Сиденко Н.В.-Волгоград: Учитель, 2003
6. Сергеева Е.Г. Тесты по русскому языку.- М: Экзамен, 2009
7. Францман Е.К. Изложение с элементами сочинения: 5-9 классы / Е.К. Францман.- М.: Просвещение, 1998
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса.
Учащиеся должны:
Знать/понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
Уметь:
Речевая деятельность:
Аудирование:
-дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;
-фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;
-определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
-рецензировать устный ответ учащегося;
-задавать вопросы по прослушанному тексту;
-отвечать на вопросы по содержанию текста;
-слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;
Чтение:
-прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;
-используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам , а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам статей;
- при необходимости переходить на изучающее чтение;
- читать и пересказывать небольшие по объёму тексты о выдающихся отечественных лингвистах.
Говорение:
-пересказывая текст, отражать своё понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
- вести репортаж о школьной жизни;
- строить небольшое по объёму устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;
- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
- составлять инструкции по применению того или иного правила;
- принимать участие в диалогах различных видов;
-адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;
Письмо:
- пересказывать фрагмент прослушанного текста;
-пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и художественные особенности исходного текста;
- создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение - сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;
- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка( выразительная лексика, экспрессивный синтаксис , расчленённые предложения - парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т.д.
- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;
Текст:
- находить в журналах, газетах проблемные статьи , репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;
Распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;
Фонетика и орфоэпия:
- правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения;
-оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
Морфемика и словообразование:
- разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
-разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
-пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;
Лексикология и фразеология:
-разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;
-пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов» и т.п.);
-оценивать уместность употребления слов с учётом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
Находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приёмы, основанные на лексических возможностях русского языка;
Морфология:
-распознавать разные части речи и их формы;
-соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарём грамматических трудностей ;
-опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;
Орфография;
-применять орфографические правила;
-объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;
Синтаксис и пунктуация;
-опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
-различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств;
-правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;
-правильно строить предложения с обособленными членами;
-проводить интонационный анализ простого предложения;
Выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
-проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
-использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
-владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила;
Формы промежуточной и итоговой аттестации в 8-ом классе следующие:
- диктант (объяснительный, графический, предупредительный, «Проверяю себя»);
-тест;
-проверочная работа с выборочным ответом;
-комплексный анализ текста;
-подробное и выборочное изложение;
-изложение с элементами сочинения-рассуждения;
Сочинение- описание памятника;
-сочинение морально-этическую тему;
Публичное выступление по общественно- важным проблемам;
-сочинение- рассказ на свободную тему;
-устное высказывание на лингвистическую тему.