Технологическая карта урока по теме Изменение глагола по временам 5 класс

/учебная ситуация

Цель

этапа

Взаимодействие в образовательном процессе

Результаты этапа

Действия педагога

Действия обучающегося

1.Самооп-

ределение

к деятель-

ности

Формиро-

вание

эмоцио-

нального

настроя

Организую ситуацию эмоционального настроя

Посмотрите, как ярко светит солнышко за окном. Природа улыбается. Улыбнитесь и вы. У нас в классе тоже есть солнышко. (слайд 2). На доску вывешиваю рисунок улыбающегося солнышка.

И к концу урока мы прикрепим к нашему солнышку лучики. А каким будет цвет лучиков, зависит от вашей работы на уроке.

Я хочу, чтобы вы были внимательными, пытливыми, стремились всё понять и усвоить. Прочитаем хором девиз урока (слайд 3)

Итак, начнём. Откройте тетради и запишите дату и слова - классная работа.

-эмоциональный настрой на урок

У меня возникло желание улыбнуться, так как мне улыбается учитель и мои одноклассники, с доски на меня смотрит улыбающееся солнышко.

Читаем девиз ««Учись, смекай, активней будь! И к знаниям откроешь путь!»

Открыли тетрадь, записываем дату.

Само-

контроль

2.Актуа-

лизация

знаний

Формирование

и развития ЦО

к умению

обобщать

Предлагаю обучающим прослушать интервью.

Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты. Послушайте вопросы и ответы и догадайтесь, какая часть речи давала интервью.

- Что вы больше всего любите?

- Люблю действовать.

- Что вы больше всего не любите?

- Не люблю предлоги.

- Что бы вы пожелали ребятам?

- Чтобы русский все ребята на "десятку" знали. На письме и в разговоре

меня употребляли.

-Какая часть речи давала интервью?

А вот и он. Вывешиваю рисунок.

- Какие грамматические признаки глагола помогли вам узнать эту часть речи?

- Вспомним все, что мы знаем о глаголе?

- Вставьте пропущенные слова?

Предлагаю обучающим дополнить предложения

Глагол это …

Обозначает …

Отвечает на вопросы…

В предложении является …

Изменяется по числам и …

Слушаем внимательно учителя.

Отвечаем: «Глагол».

Вспоминаем написание этой части речи.

Отвечаем на вопросы, вспоминаем, что мы изучали о глаголе в начальных классах.

Формулируем ответы:

-часть речи

- действие предмета.

- что делает? Что сделает? Что делают? Что сделают?

- сказуемым

-лицам

3.Поста -

новка учебной

задачи

Формирование

и развитие ЦО к умению определять и формули-

ровать

проблему, позна

вательную цель и тему для изучения

Организую ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельность,

направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний

- Как вы думаете, только ли по числам изменяется глагол?

- Сформулируйте вопрос к уроку.

(выслушиваю несколько мнений, спрашиваю о согласии с удачным мнением)

На доске под второй стрелкой от слова "изменяется" в схеме ставлю большой знак вопроса с записанным на нем вопросом к уроку.

Организую ситуацию формулирования цели урока.

Определите цель нашего урока?

- Предположите, как еще может изменяться глагол.

(выслушиваю несколько мнений, спрашиваю о согласии с удачным мнением)

- Нет, наверно, он еще как-то изменяется

- Как изменяется глагол, кроме изменения по числам.

Определить, как изменяется глагол.

- По родам, по падежам, по временам.

Сформу-

лированы и зафик-

сированы

учебные

задачи

4.Иссле-

дование

Формирование и развитие ЦО к умению вести исследовательскую деятельность

Проведем исследование и выясним, как еще могут изменяться глаголы.

- Ребята, скажите какое сейчас время года? Послушайте звуки этого времени года.

- Вы любите это время года? Почему?

(выслушиваю несколько мнений, спрашиваю о согласии с удачным мнением)

(Слайд 4)

Прочитайте выразительно стихотворение

о весне и назовите глаголы, которые встречаются.

Предлагаю глаголы выписать.

(слайд 5)

Прочитайте выразительно следующее

стихотворение и назовите глаголы, которые встречаются.

Предлагаю глаголы выписать

(слайд 6)

Прочитайте выразительно следующее

стихотворение и назовите глаголы, которые встречаются.

Предлагаю глаголы выписать

- На какой вопрос отвечают глаголы в 1 столбике?

- На какой вопрос отвечают глаголы 2 столбика?

- На какой вопрос отвечают глаголы 3 столбика?

Подумайте, по какому признаку мы

распределили глаголы в три столбика?

Предлагаю обучающимся сделать выводы по нашей теме исследования

Предлагаю подписать над первым столбиком зелёной пастой н.в (настоящее время)

Отличительной особенностью глаголов п. в. является суффикс - Л.

Предлагаю подписать над вторым столбиком зелёной пастой п.в (прошедшее время)

Иногда добавляется глагол-связка - будет.

Предлагаю подписать над третьим столбиком зелёной пастой б.в (будущее время)

- Как узнать, к какому времени относится глагол?

Какие вспомогательные слова вам помогут?

- Сравните наши выводы с учебником. Прочитайте сведения на с. 112

-Сколько времен у глагола? Назовите.

Устно, приведите пример глаголов в Н.в, П.в., Б. в..

- Что мы выяснили на данном этапе?

-Мы выяснили, что разные глаголы могут обозначать действия, которые происходят в разное время. Но изменяется ли по временам один и тот же глагол?

- Кто сможет доказать?

- Что мы сейчас делаем?

- В каком времени стоит этот глагол?

- Запишите глагол в тетрадь в I столбик. Выделите окончание.

- Что мы делали вчера?

- В каком времени стоит этот глагол?

- Запишите глагол во II столбик. Выделите окончание.

- Что мы будем делать завтра?

- В каком времени стоит этот глагол?

- Запишите оба глагола в III столбик. Выделите окончание в глаголе "Будем".

- Сравните окончания глагола в разных временах, сделайте вывод.

- На какой вопрос мы ответили?

Убираю из схемы знак вопроса и дописываю под второй стрелкой "изменяется" "по временам).

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Слайд 7).

Слушаем аудиозапись из цикла

«Времена года»

Высказываю своё мнение, слушаю соседа по парте.

Читают выразительно стихотворе-

ние.

1 ученик выписывает на доске в 1 столбик глаголы: смеется, светит, льётся.

Читают выразительно стихотворе-

ние.

1 ученик выписывает на доске во 2 столбик глаголы: потемнел, треснул, раскололи.

Читают выразительно стихотворе-

ние.

1 ученик выписывает на доске в 3 столбик глаголы: наступит, растопит

Делают выводы: Что делает?

Что сделал?

Что сделают? Что сделает?

По временам совершенствования действия.

С помощью учителя формулируем вывод:

Если глаголы отвечают на вопросы Что делает? Что делают? И действие происходит сейчас, в момент речи, то эти глаголы имеют форму НАСТОЯЩЕГО ВРЕМЕНИ.

Подпишем над гл. 1 столбика - Н.в.

Если глаголы отвечают на вопросы что сделал? Что делал? И действие уже произошло, совершено до момента речи, то эти глаголы стоят в форме ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ.

Подпишем над 2 ст. - П.в.

Если же глаголы отвечают на вопросы: Что будет делать? Что сделает? и обозначает действие, которое будет происходить после момента речи, то эти глаголы БУДУЩЕГО ВРЕМЕНИ.

Подпишем - Б.в.

по вопросу и значению

сегодня, вчера, завтра

читаем материал учебника

глаголов есть время

Наверно, да.

- Работаем

- В настоящем времени, так как действие происходит в момент речи.

- Окончание -ем.

- Работали.

- В прошедшем, так как действие происходило до момента речи.

- Окончание - и.

- Будем работать.

- В будущем.

- Окончание -ем. Добавляется глагол-связка, так как время будущее сложное).

- Окончание глагола изменяется, значит один и тот же глагол изменяется по временам.

- Как изменяется глагол, кроме изменения по числам?

Формулируем тему урока

Изменение глаголов по…временам

Представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

Динамическая пауза

Формирование ценностного отношения к своему здоровью

Давайте сделаем небольшую паузу в работе, отдохнём.

Под руководством учителя гимнастика для снятия утомления с туловища

Отдых, координация движения

Первичное

закрепление

Формирование и развитие ЦО к умению выполнять задание по алгоритму

- В жизни нашей страны, как любого другого государства были прошлые времена…И прошлое наше наследие.

Внимание на экран. Сейчас появятся иллюстрации. Подберите к каждой подходящий по смыслу глагол прошедшего времени, называя его с вопросом.

(Слайд 8)

Пушкин (портрет)

Петр I (портрет)…

Гагарин (портрет)… (12 апреля 1961г., лет назад, космический корабль «Восток» впервые в мире вынес в космос первого космонавта планеты, русского человека Ю.А. Гагарина. )

Годы ВОВ ушли в прошлое… Но память о страшных событиях той грозной войны жива в сердцах ветеранов и тружеников тыла. Приближается день великой Победы русского народа над фашистскими захватчиками. И вы- дети настоящего времени, должны пронести через поколения память о великом подвиге нашего народа, чтобы в будущем помнили какой ценой досталось мирное время.

Внимание на экран. Подбери к картинкам глаголы будущего времени, задай вопрос. Слайд 9

Салют, фейерверк…

Лето …

Церковь в с. Петропавловкое…

И каким будет наше будущее, зависит от настоящего времени.

(Что делал?) сочинял, писал, творил.

(Что делал?) управлял, царствовал.

(Что делал?) летал

Солдаты ВОВ….воевали, стреляли, защищали

(что будет делать?) будет сверкать, будет искриться.

(что сделает?) придет, наступит.

(что сделают?)…построят

Умение действовать по алгоритму

Самостоятельная работа в группах

Формирование и развитие ЦО к умению применять полученные знания

Работа в группах.(Приложение №2)

Задание для 1 гр.

1. Прочитайте. Определите время глаголов.

2)Попробуйте изменить глаголы по временам и сочините свое стихотворение. Задание для 2 гр.

1. Почему вам было смешно?

2).Поставьте глаголы в нужное время. 3) Определите время глаголов.

Чему учились, выполняя это задание?

Решаем, кто в группе будет отвечать.

Внимательно читаем, определяем время глаголов.

Сочиняем своё стихотворение.

Оцениваем работу каждого члена группы.

Делаем вывод:

определять время глаголов, изменять глаголы по временам.

Умение применять алгоритм по определению времени глагола

Обобщение усвоенного и включение его в систему ЗУнов

А сейчас я предлагаю вам поиграть в очень интересную игру, которая называется «Аккуратный почтальон».

Игроки-почтальоны должны правильно разнести письма - глаголы по адресам с соответствующим временем. Игроки от каждой группы поочередно берут карточку и прикрепляете ее к доске, затем задние выполняет другой член команды. Побеждает команда, которая допустит меньше ошибок и быстрее других выполнит работу.

Сравните ответы команды соперника с ключом

Сначала идёт обсуждение в группах,

затем каждый участник группы выполняет задание,

обсуждаем правильность выполнения заданий соперниками.

Выясняем, какая команда выиграла, так как имеет большее количество правильных ответов.

Итог урока. Рефлексия деятельности.

Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения

Организую дискуссию, диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты по изучению темы, способы их достижения, соотнести цели и полученный результат, личный вклад в коллективную работу.

Продолжи предложения» (Начало фраз на доске)

Тема нашего урока…

Какую цель мы поставили перед собой…

Достигли мы цели…

Подарим нашему солнышку лучики.

Называю критерии оценок:

Если вы хорошо поняли тему урока, все было понятно, выполняли задания без затруднений, то прикрепите жёлтый лучик.

Если вы не уверены в том, что все поняли и надо еще потрудиться, то оранжевый лучик.

Если ничего не поняли, было очень трудно выполнять задания, то красный лучик.

Объясните свой выбор оценки. Кто прикрепил жёлтый лучик? Почему? (заслушиваю ребят).

Кто прикрепил оранжевый лучик? Почему? (заслушиваю ребят).

Высказываю согласие - несогласие с самооценкой ребёнка, комментирую выбор.

(Слайд 10)

На следующем уроке нас ждут новые открытия. Урок окончен.

Участвую в организованной учителем дискуссии. Анализируют и осмысливают, проговаривают и фиксируют свои достижения.

Изменение глаголов по временам

Мы научились определять времена глаголов.

Всё получилось, потому что работали старательно все вместе и в группах.

Называют критерии оценки.

Комментируют самооценку.

Комментируют самооценку.

Выставляем оценки в дневники.

Умение

соотносить

цели и результаты собственной деятельности

11