Конспект урока по русскому языку по теме: Фразеологизмы (5 класс)

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык

Класс: 5

Авторы УМК:Авторы УМК: Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2012

Тема урока:Фразеологизмы

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Образовательная цель урока: знакомство с фразеологизмами - устойчивыми оборотами речи.

Деятельностная цель урока: формирование у учащихся способности распознавать фразеологизмы в речи

Задачи урока:

• знать особенности фразеологизмов;

• уметь толковать значения фразеологизмов;

• учиться употреблять фразеологизмы в устной и письменной речи;

• создание условий, обеспечивающих воспитание интереса к изучению устойчивых оборотов речи

Личностные УУД

Сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Познавательные УУД

Владеть приёмами отбора и систематизации материала;анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать

Коммуникативные УУД

Уметьоформлять свои мысли в устной форме;способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета, слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, представлять результат своей деятельности и деятельности группы.

Регулятивные УУД

Искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы

Предметные умения:уметь опознавать в речи фразеологизмы и объяснять их значение

Основные понятия

Фразеологизмы

Формы обучения

Индивидуальная, парная, фронтальная, групповая

Методы обучения

По источнику "передачи знаний": словесный, наглядный.

По степени активности познавательной деятельности учащихся: проблемно - поисковый

Приемы обучения

Фронтальный опрос, работа в группах, в парах, самостоятельная работа

Оборудование

ЭОР: презентация, компьютер, проектор.

Бумажные: карточки с заданиями, учебник.

Организационный момент

Когда мы улыбаемся,

Мы реже ошибаемся.

И чаще награждаемся

Подарками судьбы.

- Пусть этими подарками для вас станут хорошие оценки на уроке. Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.

- Если мы на уроке не будем сидеть сложа руки, то не успеем оглянуться, как закончится урок.

А я надеюсь на вашу активную работу на уроке.

(Слайд 1)

Как богат русский язык!

Как много в нём метких слов.

Л. Н. Толстой.

- Как вы понимаете эти слова?

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Личностные: мобилизация внимания

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками

Регулятивные: саморегуляция

1)Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность, создание условий для возникновения внутренней готовности включения в деятельность.

- Сегодня я приглашаю вас продолжить путешествие в страну русского языка, где нас ждет встреча с новыми знаниями!

Кто желает отправиться со мной в увлекательное путешествие, поднимите руку.

-Тогда вперёд, навстречу новым открытиям.

Открыли тетради, записали дату, классная работа

Поднимают руки

Пишут в тетради

Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов

2) Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Цель этапа:повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

-Вот мы и в стране. Чтобы наше путешествие принесло пользу, нужно быть очень внимательным. Здесь много загадочного и интересного. В этом вы сейчас убедитесь. Но для начала я предлагаю вам…посмотреть на слайд.

(Слайд 2 )

- Перед вами несколько предложений. Прочитайте их.

1. Друга ищи, а найдешь - береги.

2. Раз, два, три, четыре, пять, вышел зайчик погулять.

3. Говорит она беззвучно, но понятно и не скучно.

Ты беседуй чаще с ней - станешь вчетверо умней.

4. Друзья работали спустя рукава.

- Что, по вашему мнению, объединяет предложения?

(название вида творчества произошло от устаревшего слова уста)

- Какие жанры фольклора вы увидели? (указываем на первое, второе… предложения)

- А последнее предложение? Можно ли отнести его к считалке, пословице или другому виду УНТ?

- Зачем тогда я предложила его вам?

-Давайте запишем это предложение в тетрадь, отступив одну строчку для записи темы урока.

- Есть ли в этом предложении элемент, который часто используется в УНТ?

-Что означает это выражение? Как работали друзья?

- В каком значении употребляется это выражение?

в прямом или переносном?

- Давайте исследуем подобные выражения и попытаемся объяснить значение каждого.

(Слайд 3)

Держать язык за зубами - молчать

Пускать пыль в глаза - обманывать

Гонять лодыря - бездельничать

Ломать голову - думать

Язык без костей - болтливый

Рукой подать - близко

- Запишите в тетрадь три понравившиеся фразеологизма, поясняя их значение.

- Ребята, а вы встречали эти выражения в речи? Можно ли их назвать спутниками нашей жизни?

- А знаете, как называются такие сочетания слов?

- Правильно. Вы, конечно, догадались, о чем пойдет речь на уроке?

- Запишите тему урока в тетрадь. (Слайд 4)

Фразеологизмы - спутники нашей жизни.

-Исходя из темы урока, сформулируйте его цель. Что нам нужно узнать? Чему должны будем научиться?

-Что же такое фразеологизм?

- Где мы можем узнать значение этого слова?

(Аня, найди значение этого слова в словаре, прочти)

- Как вы думаете, это слово исконно русское или пришло к нам из другого языка?

- Слово фразеологизм произошло путем сложения двух греческих слов prasis + logo

(Слайд 5)

prasis - выражение

logo - слово = фразеологизм

- Фразеологизмы - это не просто сочетания слов, их называют устойчивыми сочетаниями. А почему это так, мы сейчас проследим

(Слайд 6)

Картинка «висеть на телефоне»

- Кто догадался, какой фразеологизм обыгрывается?

-Что означает это выражение?

-А если я заменю слово в составе фразеологизма и скажу так: лежать на телефоне, висеть на турнике или висеть у телефона. Как вы думаете, будут ли эти сочетания иметь значение «долго разговаривать»?

- Значит, какой вывод мы можем сделать?

На слайде рядом с картинкой:лежать на телефоне висеть на телефоне висеть у телефона.

-Правильно. Слова сливаются тесно друг с другом в неделимые сочетания и употребляются только вместе. В составе фразеологизма смысл имеют не отдельные слова, а всё выражение в целом. Поэтому фразеологизмы - это устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову.

Читают со слайда

- это один вид творчества - фольклор - УНТ, люди их не записывали, а передавали из уст в уста.

- пословица, считалка, загадка

- нет

- наверное оно связано с темой урока

пишут

- спустя рукава

-неохотно, с ленью, не в полную силу

- переносном

- Дети объясняют значение фразеологизмов

пишут

-Да

- Да

- Фразеологизмы

- О фразеологизмах

пишут

- Узнать особенности фразеологизмов;

- объяснять их значение;

- находить их в тексте;

- употреблять в своей речи.

- в толковом словаре

- Дают определение

- заимствовано, так как есть буква ф, сочетание двух гласных ео

- висеть на телефоне

- долго разговаривать, часто без надобности

-Нет

Фразеологизмы - устойчивые словосочетания, в них нельзя изменить слово по своему желанию, иначе изменится смысл.

Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Познавательные: поиск разнообразных способов решения задач , поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием учебной литературы;

Регулятивные: целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и неизвестно

Коммуникативные: определение целей функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в сборе и обработке информации, владение монологической и диалогической формой речи

Принятие и сохранение учебной задачи (Р1)

3) Этап первичного закрепления

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.

Физминутка

- Продолжим нашу прогулку по нашей стране. И вот перед нами речка. Чтобы перебраться на другой берег, нам нужен мостик. Мы его построим, выполнив следующее задание.

-Соедините стрелками фразеологизмы и их значения. (Задание записано на доске)

(Слайд 7)

Глаза на мокром месте загрустить

Душа в душу близко

С глазу на глаз часто плачет

Ломать голову наедине

Рукой подать жить дружно, в согласии

Повесить нос думать

-Давайте посмотрим, что у вас получилось?

- Ребята, а трудно вам было определять значения данных фразеологизмов?

-А если вы затрудняетесь определить значения фразеологизмов, где вы можете их посмотреть?

-Правильно, в этом нам помогают словари. Из такого словаря можно узнать не только значение, но и об истории происхождения фразеологизма.

-Мостик мы построили, перебрались на другой берег, и вот перед нами теремок.

(Слайд 8) Теремок

- Хотите узнать, кто в нём живёт?

-Давайте восстановим знакомые вам фразеологизмы и узнаем, кто живёт в теремке.

-Про него говорят, что он наступил на ухо всем, кто не имеет музыкального слуха.

-Запишите фразеологизмы в тетрадь

-После истории, рассказанной И.А.Крыловым, на эту плутовку имеет зуб ворона, которая осталась без сыра.

-Чтобы всё успеть, нам иногда приходится гнаться за двумя этими не слишком храбрыми животными.

-Давайте посмотрим, какие фразеологизмы вы записали. Прочитайте их и дайте толкование их значению.

(Слайд 9)

Медведь на ухо наступил.

Иметь зуб.

Гнаться за двумя зайцами.

- Молодцы! Теперь мы знаем, кто живет в теремке.

- Ребята, мы с вами хорошо поработали, а теперь давайте отдохнём.

(Слайд 10)

У каждого на парте лежат рабочие листы. Учащиеся выполняют задание в рабочих листах (См. приложение к уроку)

После выполнения задания у доски производится проверка: ученики выходят по одному и соединяют стрелками фразеологизмы и их значения.

- Нет.

- В словаре

-Да

- МЕДВЕДЬ

Фразеологизмы записываются учащимися в тетрадь.

Медведь на ухо наступил.

- ЛИСА

Иметь зуб.

- ЗАЯЦ

Гнаться за двумя зайцами.

(Учащиеся объясняют значение фразеологизмов.)

Познавательные: поиск необходимой информации для выполнения учебных задач; структурирование знаний; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера

Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений

4) Этап самостоятельной работы (дифференцированная работа)

Цель этапа: поиск оптимального решения учебной задачи

-А в теремок, где живут лесные жители, постучалась гостья - девочка Маша, очевидно, заблудившаяся в лесу. Ребята, давайте поможем обитателям теремка оборудовать для нее комнату.

- Мы с вами разделимся на команды, и вы будете находиться в лесу одни. Займите место за тем столом, где находится задание соответствующего цвета. После того как задание будет выполнено, решите, кто из команды будет представлять вашу работу.

(Слайд 11)

Глеб у доски повесил нос.

Краснеет до корней волос.

Он в этот час, как говорится,

Готов сквозь землю провалиться.

О чем же думал он вчера?

Когда баклуши бил с утра?

(Слайд 12)

• Играйте, пожалуйста, спокойно, дети, и не мешайте мне.

• Сестры Маша и Катя очень похожи друг на друга.

• Новая учительница сразу же понравилась ребятам.

• Гости должны были прийти в самое ближайшее время.

• В Третьяковскую галерею люди приезжали отовсюду.

(Слова для справок: как две капли воды, не путайтесь под ногами, с первого взгляда, с минуты на минуту, со всех концов (страны)

(Слайд 13)

1. Его рискуешь проглотить вместе с чем-нибудь очень вкусным; за него тянут, вынуждая что-то сказать; на нем вертится то, что вот-вот вспомнишь; его держат за зубами, чтобы не сказать лишнего.

2. Ее толкут в ступе и носят решетом те, кто занимается бесполезным делом; ее набирают в рот, не желая говорить; в нее прячут концы нечестные люди; иногда они выходят из нее сухими.

3. Ее заваривают, затевая неприятное, хлопотное дело, а потом расхлебывают, распутывая это дело; ее «просит» дырявая обувь; она в голове у путаников.

Самостоятельная работа в группах (по уровням сложности) ПРИЛОЖЕНИЕ 1

1 группа: в тексте найти фразеологизмы, заменить их синонимичными выражениями и составить текст.

2 группа:

Замените выделенные слова подходящими по смыслу фразеологизмами из слов для справок.

3 группа: Отгадать слово, загаданное с помощью фразеологизмов.

(Тексты заданий напечатаны на карточках)

Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности: формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выдвижение гипотез и их обоснование

Личностные: оценивание усваиваемого содержания

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, самооценка

5) Этап включения в систему знаний и повторения

Цель этапа: закрепить полученные знания на практике; тренировать способность к самоконтролю и самооценке

Индивидуальная работа (система голосования)

- Чтобы звери в нашем теремке жили дружно и не ссорились, нужно им помочь. А дело выполнять лучше как - одному или вдвоем? Работаем в парах. (Рабочие листы)

(Слайд 14)

Дописать (восстановить) фразеологизм.

Держать в ……. Рукавицах

Идти по горячим …..

Лить….. слезы

Вставлять палки в ……

Взять…. за рога

Как белка в

Остаться у….корыта

-Какой вывод можем сделать?

-Русская пословица гласит: «Хромое слово - хромая речь». Чтобы наша речь была не хромой, а красивой, выразительной, надо расширять свой словарный запас, знать много слов и выражений. А как хорошо вы знаете значения фразеологизмов и умеете заменять их словом - синонимом, антонимом, мы сейчас узнаем. Я предлагаю поработать вам самостоятельно, но прежде вспомните , что такое синонимы и антонимы..

1вариант

- Подберите к данным фразеологизмам синонимы, используя слова для справок.

Не покладая рук - …, великое множество - …, мчаться на всех парусах - … , повернуться негде - … , как ветром сдуло -…

Для справок: в поте лица, только его и видели, яблоку негде упасть, что есть сил, хоть пруд пруди.

2 вариант

- Подберите к данным фразеологизмам антонимы.

Кричать во всё горло - …, деньги куры не клюют, рукой подать - …, черепашьим шагом -…, жить душа в душу - …

Для справок: ни гроша за душой, за тридевять земель, бежать во все лопатки, как кошка с собакой, набрать в рот воды.

-Какой вывод можем сделать?

-Ребята, а были ли у вас трудности.

-Поменяйтесь тетрадями с соседом и оцените работу друг друга по ключу

(Слайд 15)

- А сейчас я приглашаю вас в картинную галерею фразеологизмов. Догадайтесь, какой фразеологизм проиллюстрирован и какое значение имеют фразеологизмы

(Слайд 16-22)

Тянуть кота за хвост

1. Делать коту больно

2. Делать очень медленно

Водить за нос

1. Обманывать

2. Держаться за нос

Как курица лапой

1. Быстро рыть землю

2. Писать неразборчиво

Считать ворон

1. Пересчитывать ворон

2. Бездельничать, глядеть по сторонам

Льет, как из ведра

1. Поливать огород

2. Идет проливной дождь

Сесть в галошу

1. Оказаться в неловком положении

2. Сесть отдохнуть

Мастер кислых щей

1. Хороший повар

2. Незадачливый, плохой мастер

- текст.

- он использовал много фразеологизмов.

Ежовых

Следам

Крокодиловы

Колеса

Быка

В колесе

Разбитого

Фразеологизмы - устойчивые словосочетания

- Нет

- Что такое синонимы (дают определение)

Дают определение антонимов

-Как и слово, фразеологизм может иметь синонимы и антонимы.

Познавательные: поиск разнообразных способов решения задач

Коммуникативные: владение диалогической формой речи, формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений

Личностные: развитие «Я концепции»

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, самооценка

6)Этап итога урока и рефлексии учебной деятельности на уроке

Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность.

- Вот и подходит к концу наше путешествие. В лесу становится темно, звери в нашем волшебном теремке ложатся спать. И нам пора возвращаться.

- Вернемся к словам Л.Н.Толстого. Вы согласны со словами писателя или можете их опровергнуть?

Почему прав Великий Толстой? (Слайд 23)

-После путешествия, пусть даже самого маленького, надолго в памяти остаются впечатления и эмоции. Так и в учебе. Ваше желание получить новые знания открывает для вас новые горизонты. А теперь настало время оценить свою работу на уроке:

Сделайте оценку с помощью фразеологизма

(Слайд 24)

1. Если вы работали не покладая рук, то похлопайте себе

2. Если вы на уроке лодыря гоняли, то покачайте головой

3. Если вы сидели сложа руки, то потрепите себя за ушко.

- Ну а если серьезно, мне важно знать, как прошел наш урок; выберите звездочку подходящего цвета и допиши на ней

- чему вы научились на уроке

- что понравилось

- что было сложным.

Учитель выбирает несколько звездочек и просит ребят зачитать их.

-Вы сегодня работали не покладая рук, и я очень рада, что урок вам понравился. На уроке не было ни одного ученика, который бы бил баклуши или работал спустя рукава. Молодцы! Спасибо за работу!

Домашнее задание: (на выбор)

(Слайд 25)

1. Написать сочинение - миниатюру «На уроке», используя фразеологизмы.

2. Нарисовать на альбомном листе фразеологизм

3. Подобрать несколько фразеологизмов со словом собака (кошка….)

4. Составить фразеологическое лото

- Они украшают нашу речь, делают ее более выразительной, позволяют человеку ярче выразить мысль.

Анализируют работу на уроке через самооценку, выбирают звездочки соответствующего цвета

(На краю стола каждого ученика прикреплены звездочки трех цветов: желтые, голубые, красные. На оборотной стороне каждого написано: Голубые (Мне захотелось…)

Желтые (Я узнал, что…

Красные (Теперь я могу…)

Записывают домашнее задание

Регулятивные: контроль, оценка своих достижений, осознание трудностей.

Личностные: учебно - познавательный мотив изучения русского языка. Ориентация на понимание причин успеха в учёбе, проявление интереса к новому учебному материалу, развитие способности к самооценке.

литература

1. Васильевых И.П. Уроки русского языка. 5класс: пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык.5класс»/ И.П.Васильевых; под ред. С.И.Львовой. - М.: Мнемозина, 2009.

2. Львова С.И. Русский язык. 5 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений. В 3 ч./ С.И.Львова, В.В.Львов. -9 - е изд., перераб. - М.: Мнемозина, 2012.

3. Русский язык. 5класс: Поурочные планы по программе В.В.Бабайцевой/ Авт. - сост. А.В.Соколова. - Волгоград: Учитель, 2005.

Приложение 1

Задания для групп

1 группа.

В тексте стихотворения найти и подчеркнуть все фразеологизмы, составить текст, заменив фразеологизмы синонимичными выражениями.

Глеб у доски повесил нос.

Краснеет до корней волос.

Он в этот час, как говорится,

Готов сквозь землю провалиться.

О чем же думал он вчера?

Когда баклуши бил с утра?

Глеб у доски стоял грустный.

Он покраснел от стыда.

Он в этот час,

Готов спрятаться от всех подальше.

О чем же думал он вчера?

Когда с утра ничего не делал?

2 группа.

Замените выделенные слова подходящими по смыслу фразеологизмами из слов для справок.

1. Играйте, пожалуйста, спокойно, дети, и не мешайте мне.

2. Сестры Маша и Катя очень похожи друг на друга.

3. Новая учительница сразу же понравилась ребятам.

4. Гости должны были прийти в самое ближайшее время.

5. В Третьяковскую галерею люди приезжали отовсюду.

(Слова для справок: как две капли воды, не путайтесь под ногами, с первого взгляда, с минуты на минуту, со всех концов (страны)

3 группа.

Отгадать слово, загаданное с помощью фразеологизмов.

1. Его рискуешь проглотить вместе с чем-нибудь очень вкусным; за него тянут, вынуждая что-то сказать; на нем вертится то, что вот-вот вспомнишь; его держат за зубами, чтобы не сказать лишнего.

2. Ее толкут в ступе и носят решетом те, кто занимается бесполезным делом; ее набирают в рот, не желая говорить; в нее прячут концы нечестные люди; иногда они выходят из нее сухими.

3.Ее заваривают, затевая неприятное, хлопотное дело, а потом расхлебывают, распутывая это дело; ее «просит» дырявая обувь; она в голове у путаников.

Рабочие листы

1 задание

Соедините стрелками фразеологизмы и их значения.

Глаза на мокром месте загрустить

Душа в душу близко

С глазу на глаз часто плачет

Ломать голову наедине

Рукой подать жить дружно, в согласии

Повесить нос думать

2. Подберите к данным фразеологизмам синонимы, используя слова для справок.

Не покладая рук - …, великое множество - …, мчаться на всех парусах - … , повернуться негде - … , как ветром сдуло -…

Для справок: в поте лица, только его и видели, яблоку негде упасть, что есть сил, хоть пруд пруди.

</ Рабочие листы

1 задание

Соедините стрелками фразеологизмы и их значения.

Глаза на мокром месте загрустить

Душа в душу близко

С глазу на глаз часто плачет

Ломать голову наедине

Рукой подать жить дружно, в согласии

Повесить нос думать

1вариант

- Подберите к данным фразеологизмам синонимы, используя слова для справок.

Не покладая рук - …, великое множество - …, мчаться на всех парусах - … , повернуться негде - … , как ветром сдуло -…

Для справок: в поте лица, только его и видели, яблоку негде упасть, что есть сил, хоть пруд пруди.

2вариант

- Подберите к данным фразеологизмам антонимы.

Кричать во всё горло - …, деньги куры не клюют, рукой подать - …, черепашьим шагом -…, жить душа в душу - …

Для справок: ни гроша за душой, за тридевять земель, бежать во все лопатки, как кошка с собакой, набрать в рот воды.