- Учителю
- Рабочая программа по литературе для 7 класса
Рабочая программа по литературе для 7 класса
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1 имени Героя Российской Федерации Ю.Д.Недвиги муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор
_____________
Приказ № …… от «……» ……………. 2016года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе для 7 класса
(уровень базовый)
срок реализации 2016 - 2017 учебный год
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по учебным
предметам. Литература. 5 - 9 классы - М.: Просвещение
(Стандарты второго поколения)
Разработчик программы: Алатырцева Галина Петровна,
учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории.
РАССМОТРЕНА: СОГЛАСОВАНА:
на МО учителей
русского языка и литературы Зам.директора по УВР
</ Протокол № 1 от «…..» августа 2016 г _______
Руководитель _______ «……» ………….. 2016 года
Программа соответствует положениямФедерального государственного образовательного стандартаосновного общего образования, в том числе требованиямк результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по литературе. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,Программы формирования универсальных учебных действий(УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.
Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает:
1. Пояснительную записку.
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
3. Содержание учебного предмета.
4.Тематическое планирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с:
-
Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21.12.12., одобрен Советом Федерации 26.12.12).
-
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным Приказом Министерства и науки Р.Ф. от 17.12.2010г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в редакции приказ № 1577 от 31.12.15
3. Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов САНПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утверждённые постановлением главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированные в Минюсте России 3
-
марта 2011 г. N 19993. ( с изменениями от24.11.2015г)
4. Примерной программы по учебным предметам. Литература. 5 - 9 классы.Авторы: Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев
5. Образовательной программы основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
« Средняя общеобразовательная школа имени Героя Российской Федерации Ю.Д.Недвиги» на 2016-2017 учебный год.
6. Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1 имени
Героя Российской Федерации Ю.Д.Недвиги» муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области на 2016 -
2017 учебный год.
В основу программы, составленной с учетом новых образовательных стандартов, положены идеи межпредметной интеграции, самообразования и саморазвития учащихся.Кроме очевидных интегративных связей литература -язык - культура - история, в этот круг входят также философия, история религий и искусствоведение. Интеграцияуказанных областей человеческого знания является не только важной целью обучения, но и способствует развитию аналитического мышления, обеспечивает не только филологическую компетентность учащегося, но и влияет на формирование целостной картины мира растущего человека.Осуществлению идей модернизации российского образования должны способствовать современные, соответствующие её целям и задачам программы, учебно-методические комплексы (УМК). Эта сфера научно-педагогическойдеятельности характеризуется различными концептуальными решениями - направленностью на формирование литературно-художественных умений и творческих способностей ученика, усилением воспитательной составляющей урока литературы, осмыслением литературного процесса через отечественную и мировую историю, выявление интегративных связей литературы с другими видами художественноготворчества (живописи, театра, кинематографа, музыки),в рамках учебного курса «Литература» в школе.
Авторы данной программы старались заложить в её основу идеи гуманной педагогики и гуманитарные педагогические принципы, позволяющие рассматривать духовнуюжизнь человека, его внутренний мир, отраженный в произведении, как главный предмет осмысления, а мир самогообучающегося - как главную ценность. В этой концепцииурок литературы рассматривается как средство стимулирования и развития способности человека к гуманитарномустилю мышления, для которого характерны гибкость, вариативность, диалогичность, а литературное образование вцелом - как создание условий для приобщения учащихсяк достижениям культуры, включения их в творческуюдеятельность.
Путь литературного образования школьника - это путь от непосредственного «наивно-реалистического» (Г. А. Гуковский) читательского восприятия произведения к целостному видению художественного замысла автора черезосмысление элементов произведения как художественнойструктуры. Такой подход способствует более глубокому иполному пониманию смысла произведения, не разрушая его эмоционального воздействия, и не только сохраняет возможность личностного отношения к изображаемому, но стимулирует его на качественно ином уровне, помогает определитьи выработать «отношение к отношению», т. е. вступить вмысленный диалог с автором произведения.
Цели изучения курса литературы.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение
литературы в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
-
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
-
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
-
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, грамотное использование русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний
-
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностными результатами освоения учащимися программы по литературе являются:
-совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации ( словари, энциклопедии, интернет-ресурсы)
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметными результатами освоения учащимися программы являются:
- умение работать с различными видами и источниками информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять тезисы, вопросы, терминологический словарь, писать аннотацию и др.);
- применение на практике алгоритм работы с научно-популярными текстами;
- системное формирование понятийного аппарата в различных областях знаний;
- реализация на практике алгоритм устных и письменных связных ответов, умение выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
- владение ораторскими умениями, приёмами публичного выступления, умение презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию;
-умение работать с различными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;
-понимание национального своеобразия и эстетической ценности произведений, возникших в культурах народов России и мира.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметными результатами освоения программы по литературе являются:
-осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;
-восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);
-обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
-воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
-
развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;
-
овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Предметные умения:
- выявлять особенности языка и стиля писателя ;
-определять родо-жанровую специфику художественного произведения ;
-объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений ;
-постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров ;
-выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом
-пользоваться основными теоретико-литературными терминами и представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы ; вести учебные дискуссии )
-собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии ;
-выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения ;
-выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты
произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению
-ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете ).
- писать отзывы, рецензии на художественные произведения, сочинения как краткий ответ на проблемный вопрос (5-10 предложений), так и развернутое сочинение , не менее 200 слов в 7-11 классах) в классе и дома, соблюдая временные рамки; писать и защищать рефераты;
- понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;
- формировать эстетический вкус;
- развивать и уточнять понимание русского слова и его эстетической функции;
- понимать и толковать роль
изобразительно-выразительных средств языка в создании
художественных образов литературных произведений.
2.Содержание учебного предмета
Введение
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.
Теория литературы: литературные роды, текстология.
Из устного народного творчества
Былины
«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник».А.К.Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).
Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; репродукция картины В.Васнецова «Богатыри».
Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).
Русские народные песни
Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили - сваты на конях будут»); лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.
Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанров обрядовой поэзии, лироэпическая песня.
Краеведение: песенный фольклор региона.
Связь с другими искусствами: лубок.
Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки» в литературной гостиной, устная газета.
Из древнерусской литературы
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности.
Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).
Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской литературы.
Из русской литературы XVIII века
М.В. ЛОМОНОСОВ
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (отрывок), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.
Теория литературы: литературное направление, классицизм; ода; тема и мотив.
Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: портрет М.В. Ломоносова; мозаика «Полтавская баталия», выполненная в мастерской Ломоносова.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры - Москва - Петербург - Германия - Петербург.
Возможные виды внеурочной деятельности: час размышления «М.В. Ломоносов - ученый-энциклопедист».
Г.Р. ДЕРЖАВИН
Биография Державина (по страницам книги В.Ф. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении. Сопоставление стихотворного переложения 81 псалма с оригиналом.
Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.
Развитие речи: чтение наизусть.
Д.И. ФОНВИЗИН
Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.
Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.
Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями;театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел и исполнение; актер и режиссер; режиссер и художник).
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.
Из русской литературы XIX века
А.С. ПУШКИН
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Любовь к родине, уважение к предкам: «Два чувства дивно близки нам…». Человек и природа: «Туча». Дружба и тема долга. Тема власти, жестокости, зла: «Анчар». «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы - предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исторических личностей в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.
Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование - дружеское послание.
Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; древнерусская миниатюра; мозаика «Полтавская баталия», выполненная в мастерской М.В. Ломоносова; портрет Петра I.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Стихотворения: «Три пальмы», «Родина». «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».
Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.
Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.
Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».
Н.В. ГОГОЛЬ
Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема - изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Новаторство писателя. Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям. История замысла.
Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии; фантастика.
Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.
Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).
Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».
И.С. ТУРГЕНЕВ
Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С.Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.
Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).
Н.А. НЕКРАСОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная - основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость; чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.
Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.
Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.
Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов ХIХ века»:
А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;
Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;
И.С. Никитин. «Пахарь»;
А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;
А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;
М.Л. Михайлов. «Груня», «Те же всё унылые картины...» и др.
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Л.Н. Толстой - участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества - основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; панорама Ф. Рубо «Оборона Севастополя».
Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария литературно-музыкальной композиции.
Н.С. ЛЕСКОВ
Краткие биографические сведения. «Лесков - писатель будущего». Сказ «Левша». Особенность проблематики и центральная идея. Образный мир произведения.
Теория литературы: своеобразие стиля. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.
Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).
Ф.И. ТЮТЧЕВ
Философская лирика. Стихотворения «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан». Темы человека и природы.
Теория литературы: философская поэзия, художественные средства.
Развитие речи: выразительно чтение.
А.А. ФЕТ
Русская природа в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом…»,«Вечер». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.
Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
Развитие речи: чтение наизусть.
А.П. ЧЕХОВ
Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.
Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; репродукция картины П. Федотова «Свежий кавалер».
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?». Возможно привлечение произведений других авторов, например:
М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;
А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»;
Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.
Произведения русских поэтов
XIX века о России
Н.М. Языков. «Песня».
И.С. Никитин. «Русь».
А.Н. Майков. «Нива».
А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...
Из русской литературы XX века
И.А. БУНИН
Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Человек и природа в стихах И. Бунина, размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение - основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.
Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.
А.И. КУПРИН
Рассказы «Чудесный доктор», «Allez!». Основная сюжетная линия рассказов и подтекст; художественная идея.
Теория литературы: рассказ, рождественский рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе; прототип.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» - по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.
М. ГОРЬКИЙ
Повесть «Детство» (главы по выбору). «Челкаш». «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.
Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.
Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; портрет М. Горького.
Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские писатели (Л.Н. Толстой, А.П. Чехов)».
А.С. ГРИН
Краткие сведения о писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагмент). Творческая история произведения. Романтические традиции. Экранизации повести.
Теория литературы: развитие представлений о романтизме.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к повести; репродукция картины В.Фалилеева «Волна».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественный вечер, посвященный романтизму.
В.В. МАЯКОВСКИЙ
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения), аллитерация.
Развитие речи: выразительное чтение.
Связь с другими искусствами: портрет В. Маяковского.
С.А. ЕСЕНИН
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Каждый труд благослови, удача…», «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).
Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».
Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».
И.С. ШМЕЛЕВ
Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Роман «Лето Господне» (глава «Яблочный Спас»). Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа. Сказовая манера. Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза; роль художественной детали, выразительные средства; сказ.
Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.
М.М. ПРИШВИН
Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.
Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.
Развитие речи: составление тезисов.
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» - по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.
Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.
Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ
Стихотворение «Не позволяй душе лениться!..». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд - основное нравственное достоинство человека.
Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений); эссе.
Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.
Связь с другими искусствами: репродукции картин А. Пластова «Родник» и Т.Яблонской «Утро».
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ
Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память - основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского.
Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века»:
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;
А.А. Сурков. «В землянке»;
М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.
Лирика поэтов - участников
Великой Отечественной войны
Н.П. Майоров. «Творчество»;
Б.А. Богатков. «Повестка»;
М. Джалиль. «Последняя песня»;
В.Н. Лобода. «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов - участников войны.
Возможные виды внеурочной деятельности: устный литературный журнал «Имена на поверке».
Б.Л. ВАСИЛЬЕВ
«Летят мои кони» (фрагмент). Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.
Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.
В.М. ШУКШИН
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Чудик». Простота и нравственная высота героя.
Теория литературы: способы создания характера; художественная идея рассказа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).
Краеведение: Сростки - малая родина писателя.
Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.
Поэты XX века о России
Г. Тукай. «Родная деревня».
А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»
М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»
И. Северянин. «Запевка».
Н.М. Рубцов «В горнице».
Я.В. Смеляков. «История».
А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были».
А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»
К.Ш. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»
Р.Г. Гамзатов. «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Мой Дагестан».
А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».
А.Д. Дементьев. «Волга».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.
Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.
Из зарубежной литературы
У. ШЕКСПИР
Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, - так теперь...», «Люблю, - но реже говорю об этом...», «Ее глаза на звезды не похожи…». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
МАЦУО БАСЁ
Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.
Теория литературы: хокку (хайку).
Развитие речи: попытка сочинительства.
Связь с другими искусствами: гравюры японских художников; японский пейзаж.
Р. БЁРНС
Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» (по выбору). Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.
Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория; перевод стихотворений.
Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «С.Я.Маршак - переводчик».
Р.Л. СТИВЕНСОН
Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность - наиболее привлекательные качества героя.
Теория литературы: приключенческая литература.
Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.
А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ
Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей» (в сокращении), сказка «Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь, ответственность в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.
Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел; образы-символы; афоризмы.
Связь с другими искусствами: сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств; иллюстрации автора; рисунки детей по мотивам «Маленького принца».
Р. БРЭДБЕРИ
Рассказ «Все лето в один день». Роль фантастического сюжета в постановке нравственных проблем. Образы детей. Смысл противопоставления Венеры и Земли.
Развитие речи: сопоставление рассказа Брэдбери с произведениями отечественных писателей.
Я. КУПАЛА
Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский - переводчики Я. Купалы.
Развитие речи: сопоставительная характеристика оригинала и переводов.
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. Из «Оды на день восшествия на всероссийский престол...» (отрывок).
Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).
А.С. Пушкин. Одно - два стихотворения (по выбору).
М.Ю. Лермонтов. «Родина».
И.С. Тургенев. «Певцы» (фрагмент).
Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).
А.А. Фет. Стихотворение (по выбору).
Одно - два стихотворения о России поэтов XIX века (по выбору).
М. Горький. «Старуха Изергиль» (отрывок из «Легенды о Данко»).
С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).
Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...»
А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...»
У. Шекспир. Один сонет (по выбору).
М. Басё. Несколько стихотворений (по выбору).
Одно - два стихотворения о России поэтов XX века (по выбору).
Для домашнего чтения
Из устного народного творчества
Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря».
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»), «Житие Сергия Радонежского».
Из русской литературы ХVIII века
Г.Р. Державин. «Признание».
Из русской литературы ХIХ века
А.С. Пушкин. «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «19 октября 1827 г.» («Бог помочь вам, друзья мои...»).
М.Ю. Лермонтов. «Панорама Москвы», «Прощай, немытая Россия…».
И.С. Тургенев. «Первая любовь».
М.Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь», «Коняга».
А.П. Чехов. «Смерть чиновника».
В.Г. Короленко. «Парадокс», «Слепой музыкант».
Из русской литературы ХХ века
М. Горький. «В людях».
И.А. Бунин. «Цифры».
В.В. Маяковский. «Адище города».
А.Т. Твардовский. «Дом у дороги».
Б.Л. Васильев. «Вам привет от бабы Леры».
В.П. Астафьев. «Родные березы», «Весенний остров».
В.А. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».
К. Булычев. «Белое платье Золушки».
В.М. Шукшин. «Забуксовал».
Ф.А. Искандер. «Петух».
Дж.Д. Сэлинджер. «Над пропасть
Тематическое планирование
Предмет: литература
УМК. литература: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./Г. С. Меркин.-М.: ООО «Русское слово-учебник» , 2014.Дата
№ урока
Кол-во часов
Тема урока
Тип урока
Форма проведения
Формы организа-
ции учебно-познавате-льной
деятель-
ности
Планируемые результаты
Личностные метапредметные предметные
Система контроля
Основные средства обучения
Введение
1
Любите читать!
Урок «открытия» нового знания
Урок-размышление
Беседа
Интервью
Формирова-
ние «стартовой»
мотивации
к обучению
П.: уметь искать и выделять необходи-
муюинформа-
цию из учебника.
Р. : выбирать действия в соответст-
вии с поставлен-
ной задачей
К.: уметь ставить вопросы и обращаться
за помощью к учебной литературой
Знать: своеобразие курса литературы 7 класса
Уметь: определять основные идейно-нравственные проблемы литературы.
Взаимо-
контроль
Учебник
ПК
УНТ
2
«Илья Муромец и Соловей Разбойник». Тематика. Персонажи. Художественные особенности.
Урок «открытия» нового знания
Урок-практикум
Комментиро-
ванное чтение
Составление словаря терминов и понятий
Формирова-
ние внутренней позиции на основе поступков положитель-ных героев.
П.: выделять и формулировать познавательную цель
Р.: применять метод информационного поиска
К.: устанавливать рабочие отношения
Знать: определение жанра былины, особенности этого жанра
У.: выразительно читать басню, определять ее худ.своеобразие
Выразительное чтение
Взаимо-
контроль
Учебник
Аудио-
запись
3
«Святогор и Микула Селянинович» Внеклассное чтение.
Урок общеметодо-
логической направленно-
сти
Урок-исследование
Составле-
ние характеристики героя Составле-
ние словаря терминов и понятий
Формирова-
ние нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор
П.: выделять и формулировать познавательную цель
Р.: применять метод информационного поиска
К.: способствовать продуктивной кооперации
Знать: опре деление жанра былины, особенности этого жанра
У.: выразительно читать басню, определять ее худ.своеобразие
Выразительное чтение
Контрольсо стороны У.
Учебник
Аудио-
запись
4
Русские народные песни. Жанры песенные в фольклоре.
Урок «открытия» нового знания.
Урок выразительного чтения
Выразитель-
ноечтение
Составление словаря терминов и понятий
Формирова-
ние навыков исследова-
ния текста,
опираясь на информа-
цию, жанр, компози-
цию, художест-
венные особенности текста.
П.: выделять и формулировать познавательную цель
Р.: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.
К.: уметь определять общую цель и пути ее достижения.
Знать: песенные жанры в фольклоре, жанры обрядовой поэзии, тропы
Уметь: выразительно читать произведения, определять жанр русской народной песни.
Выразительное чтение
Само-
контроль
5
Р. Р. Художествен-
ные особенности народных песен.
Урок развиваю-
щего контроля
Урок развития речи
Составле-
ние плана на проблем-
ныйвопрос
Связный рассказ по плану
Формирова-ние мотивации к индиви-
дуальнойтворческой деятель-
ности
П.: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р.: планировать и регулировать свою деятельность.
К.: строить монологические высказывания
Знать: особенности русских народных песен
Уметь: строить связное высказывание на определенную тему, составлять план.
Контроль У.
Презента
ция
Древнерусская литература
6
Из «Повести временных лет»: «…И вспомнил Олег коня своего…». Тема судьбы.
Урок общеметодо-
логической направленно-
сти
Урок-исследование
Взаимные вопросы и задания групп
Формирова-
ние готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопони-
мания
П.: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
Р.: уметь анализировать текст древнерусского произведения,
К.: уметь читать текст и понимать прочитанное
Знать: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе
Уметь: заполнять таблицу, отбирать материал.
Взаимо-
контроль
ПК
Учебник
7
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Особенности жанра.
Урок общеметодо-
логической направленно-
сти
Урок-исследование
Коллективная работа
Формирова-
ние мотивации к самосовер-
шенствова-
нию
П.: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
Р.: уметь анализировать текст древнерусского произведения,
К.: уметь читать текст и понимать прочитанное
Знать: проблематику древнерусских произведений,
Уметь: определять тему, идею, художественные особенности
Взаимо-
контроль
ПК
Учебник
Русская литература 18 века
8
М. В. Ломоносов
Учение о «трех штилях»
Урок общеметодо-
логической направленно-
сти
Урок-исследование
Индивидуальная
Формирова-ние мотивации к индиви-
дуальной деятель-
ности
П.: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
Р.: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.
К.: уметь определять общую цель и пути ее достижения.
Знать: вклад Ломоносова в развитие русской литературы
Уметь: самостоятельно добывать информацию
Само-
контроль
Учебник
9
Из оды «На день восшествия…»
Элементы классицизма в оде
Урок «открытия» нового знания.
Урок коммен-
тированного чтения
Коллективная
Формирова-
ние готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопони-
мания
П.: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
Р.: уметь анализировать текст,
К.: уметь читать текст и пониматьпрочитанное.
Знать: содержание оды, тему, идею
Уметь: находить признаки оды
Взаимо-контроль
Учебник
ПК
10
Г. Р. Державин. «Властителям и судиям». Тема стихотворения
Урок общеметодо-
логической направленно-
сти
Урок-исследование
Парная
Формирова-
ние навыков самоанализа и самоконтроля
П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа
Р: уметь определять меры усвоения изученного материала
К: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.
Знать: алгоритм анализа стихотворного произведения
Уметь: анализировать стихотворный текст.
Контроль
в парах
КП
Учебник
11
Д. И. Фонвизин. «Недоросль». Своеобразие драматического произведения.
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Коллективная
Формирова-
ние нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор
П.: выделять и формулировать познавательную цель
Р.: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.
К.: уметь определять общую цель и пути ее достижения.
Знать: сведения о писателе, особенности драматического произведения
Уметь: работать с драматическим произведением
Взаимо-
контроль
ПК (Презен-
тация)
Учебник
12
Образы комедии «Недоросль».Основной конфликт. Проблематика.
Урок общеметодо-
логической направленно-
сти
Урок-исследование
Коллективная
Формирова-
ние нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор
П.: выделять и формулировать познавательную цель
Р.: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.
К.: уметь определять общую цель и пути ее достижения.
Знать: содержание комедии, авторский замысел
Уметь: систематизировать материал
Конт-
роль У.
Учебник
13
Р. Р. Взгляды Правдина и Стародума. Проблема крепостного права и государственной власти в комедии.
Урок развивающе-
го контроля
Урок-развития речи
Индиви-
дуальная
Формирова-
ние нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор
П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р: формулировать и удерживать учебную задачу
К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.
Знать: содержание комедии, основной конфликт, тему, идею, проблематику
Уметь: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.
Конт-
роль У.
Учебник
Литература 19 века
14
А. С. Пушкин. «К Чаадаеву». «Во глубине сибирских руд…»
Урок общеметодо-
логической направленно-
сти
Урок-встреча
Коллективная
Формирова-
ние готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопони-
мания
П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа
Р: уметь определять меры усвоения изученного материала
К: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.
Знать: сведения о жизни поэта, тему, мотивы произведений
Уметь: систематизировать изученный материал
Конт-
роль в парах
Учебник
ПК
15
«Два чувства дивно близки нам» «Туча»
Урок общеметодо-
логической направленно-
сти
Урок-исследование
Коллективная
Формирова-
ние навыков исследова-
ния текста,
опираясь на информа-
цию, жанр, компози-
цию, художест-
венные особенности текста.
П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа
Р: уметь определять меры усвоения изученного материала
К: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.
Знать: сведения о жизни поэта, тему, мотивы произведений
Уметь: систематизировать изученный материал
Конт-
роль в парах
Учебник
ПК
16
«Анчар».Тема власти, зла.
Урок общеметодо-
логической направленно-
сти
Урок-исследование
Коллективная
Формирова-
ние навыков исследова-
ния текста,
опираясь на информа-
цию, жанр, компози-
цию, художест-
венные особенности
П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа
Р: уметь определять меры усвоения изученного материала
К: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.
Знать: сведения о жизни поэта, тему, мотивы произведений
Уметь: систематизировать изученный материал
Конт-
роль в парах
Учебник
ПК
17
«Песнь о вещем Олеге». Мотивы судьбы.
Урок рефлексии
Коллективная
Формирова-
ние мотивации к самосовер-
шенствова-
нию
П: узнавать, определять, называть объекты в соответствии с их содержанием.
Р.: формиро-
вать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.
Знать: содержание летописи и баллады
Уметь: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.
Конт-
роль в парах
Учебник
ПК
18
«Полтава». Образ Петра и тема России.
Урок рефлексии
Коллективная
Групповая
Формирова-
ние навыков взаимодейст-
вия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.
П.: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.
Р.: уметь определять меры усвоения изученного материала
К.: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.
Знать: содержание произведения,
Уметь: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
Взаимо-
контроль
Учебник
Словарь
толко-
вый
19
Р. Р. Анализ поэтического текста.
Урок развивающе-
го контроля
Урок-развития речи
Индиви-
дуальная
Формирова-
ние нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор
П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р: формулировать и удерживать учебную задачу
К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.
Знать: алгоритм анализа поэтического текста, основной конфликт, тему, идею, проблематику
Уметь: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.
Конт-
роль У.
Учебник
20
М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Жанр произведения.
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Коллективная
Групповая
Формирова-
ние навыков
исследовате-
льской и творческой деятельности
П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия
Р.: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи
К.: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
Знать: сведения о жизни поэта, тему, мотивы произведений
Уметь: систематизировать изученный материал, строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
Конт-
роль в группах
Учебник
ПК
21
«Родина». Тема стихотворения.
Урок общеметодо-
логической направленно-
сти
Урок-исследование
Групповая
Формирова-
ние навыков
исследовате-
льской и творческой деятельност
П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия
Р.: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи
К.: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
Знать: , тему, мотивы произведений, тропы.
Уметь: систематизировать изученный материал, строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
Конт-
роль в группах
ПК
Учебник
22
«Песня про …купца Калашникова».Историческая эпоха в «Песне…». Образ Ивана Грозного.
Урок общеметодо-
логической направленно-
сти
Урок-исследование
Коллективная
Групповая
Формирова-
ние навыков взаимодейст-
вия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.
П.: П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия
Р.: Р.: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи
К.: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
Знать: содержание «Песни…», особенности жанра, историческую основу произведения
Уметь: сопоставлять литературных героев.
Взаимо-
конт-
роль
Учебник
23
Художественное богатство произведения.
Урок общеметодо-
логической направленно-
сти
Урок-исследование
Индиви-
дуальная
Формирова-
ние навыков исследова-
ния текста,
опираясь на информа-
цию, жанр, компози-
цию, художест-
венные особенности
П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа
Р: уметь определять меры усвоения изученного материала
К: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
Знать: художественные особенности произведения, определение тропов, фольклорные элементы
Уметь: составлять связный рассказ
Само-
контроль
Учебник
24
Н. В. Гоголь. «Шинель» Образ Акакия Акакиевича. («внешний» и «внутренний» человек)
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Групповая
Формиро-
вание навыков самодиагно-
стикиисследова-
тельской деятельности
П.: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме
Р.: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики
К.: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
Знать: сведения о жизни писателя, тему, идею произведения
Уметь: систематизировать изучаемый материал
Взаимо-
конт-
роль
ПК
Учебник
25
Р. Р. Акакий Акакиевич и «значительное лицо». Фантастика в повести.
Урок общеметодо-
логической направленно-
сти
Урок-практикум
Парная
Коллективная
Формирова-
ние нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор
П.: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.
Р.: уметь определять меры усвоения изученного материала
К.: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.
Знать: основной конфликт, историю замысла
Уметь: отбирать материал для характеристики героев, их поведения.
Конт-
роль У.
ПК
Учебник
26
Краткие сведения о Тургеневе И. С. «Певцы».Тема искусства в рассказе.
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Коллективная
Групповая
Формирова-
ние навыков взаимодейст-
вия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.
П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте.
Р.: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения
К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Знать: сведения о жизни писателя, тему, идею произведения,
Уметь: делать выводы, анализировать
Взаимо-
конт-
роль
ПК
Учебник
27
Внеклассное чтение. «Хорь и Калиныч». Характеры героев. Стихотворение «Нищий»
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Коллективная
Групповая
Формирова-
ние навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи
П,: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста
Р.: уметь анализировать текст
К.: уметь понимать прочитанное
Знать: тему, идею произведения,
Уметь: делать выводы, анализировать
Само-
контроль
ПК
Учебник
28
Н. А. Некрасов. «Вчерашний день часу в шестом…»
«Размышления у парадного подъезда»
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Коллективная
Формирова-
ние мотивации к самосовер-
шенствова-
нию
П.: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа
Р.: применять метод информационного поиска
К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
Знать: темы произведений, проблематику,
Уметь: составлять цитатный план, исследовать текст
Контроль У.
Учебник
Произве-дения
живопи-
си
29
«Железная дорога». Доля народная в стихотворении поэта.
Урок рефлексии
Коллективная
Групповая
Формирова-
ние навыков взаимодейст-
вия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
П.: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме
Р.: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики
К.: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
Знать: темы произведений, проблематику,
Уметь: составлять цитатный план, исследовать текст
Контроль У.
Произве-дения
живопи-
си
30
М. Е. Салтыков-Щедрин…»Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Проблематика сказки.
Урок общеметодо-
логической направленно-
сти
Урок-практикум
Коллективная
Формирова-
ние навыков исследовате-
льской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопони-
мания
П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия
Р.: выполнять учебные действия в зависимости от поставленной цели, определять понятия
К.: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
Знать: своеобразие сюжета, приемы создания образа, позицию писателя
Уметь: владеть различными видами пересказа, писать отзыв, работать с иилюстрациями
Контроль У.
Иллюст-
рации
Учебник
31
Внеклассное чтение. «Дикий помещик». Своеобразие сюжета.
Урок рефлексии
Индивиду-
альная
Парная
Формирова-
ние мотивации к самосовер-
шенствова-
нию
П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия
Р.: выполнять учебные действия в зависимости от задачи.
К.: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
Знать: своеобразие сюжета, приемы создания образа, позицию писателя
Уметь: владеть различными видами пересказа, писать отзыв, работать с иилюстрациями
Конт-
роль в парах
Учебник Иллюст-
рации
32
Л. Н. Толстой. « Севастополь в декабре месяце». Основные темы рассказа.
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Коллективная
Формирова-
ние нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор
П.: уметь искать и выделять необходимую информацию,
Р.: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа
К.: уметь определять общую цель и пути её достижения.
Знать: творческую историю рассказов, авторское отношение к героям
Уметь: составлять цитатный план, представлять устное сочинение-рассуждение.
Взаимо-
конт-
роль
Учебник
ПК
33
Н. С. Лесков. «Левша» Особенности языка и жанра.
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Коллективная
Формиро-
вание навыков самодиагно-
стикиисследова-
тельской деятельности
П.: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа
Р.: применять метод информационного поиска
К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
Знать: биографию Лескова, проблематику и центральную идею сказа, образный мир произведения
Уметь: выразительно читать, оформлять письменный ответ на вопрос.
Конт-
роль У.
Учебник
ПК
34
«Левша». Судьба талантливого человека в России.
Урок рефлексии
Групповая
Формирова-
ние навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи
П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р: формулировать и удерживать учебную задачу
К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.
Знать: проблематику и центральную идею сказа, образный мир произведения
Уметь: выразительно читать, оформлять письменный ответ на вопрос.
35
Р. Р.Образ Левши в сказе.
Урок развивающе-
го контроля
Урок-развития речи
Индивидуальная
Формирова-
ние нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор
П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р: формулировать и удерживать учебную задачу
К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.
Знать: алгоритм характеристики художественного персонажа, текст произведения
Уметь: создавать текст по заданному плану
Контроль У.
Учебник
36
Краткие сведения о Фете А.А. «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер»
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
ГрупповаяПарная
Формирова-
ние навыков взаимодейст-
вия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.
П: узнавать, определять, называть объекты в соответствии с их содержанием.
Р.: формиро-
вать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.
Знать: биографию поэта, особенности поэтики
Уметь: понимать стихи поэта.
Взаимо-
конт-
роль
ПК
37
Поэзия 19 века о России
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Коллективная
Формирова-ние мотивации к самосовер-шенствова-нию
П. узнавать, определять, называть объекты в соответствии с их содержанием.
Р.: применять метод информационного поиска , в том числе с помощью компьютерных средств.
К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
Знать: имена поэтов, их произведения о России
Уметь: выразительно читать и анализировать произведения стихотворные
Взаимо-
конт-
роль
Презентации
38
А. П. Чехов «Хамелеон». Способы создания образов.
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Групповая
Формирова-
ние навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
П.: уметь искать и находить необходимую информацию в предложенном тексте
Р.: уметь осознавать усвоенный материал, а также уровень и качество усвоения
К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Знать: сюжет, его своеобразие, способы создания образов
Уметь: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Конт-
роль в группах
Учебник
Литература 20 века
39
М. Горький. «Детство».Проблематика повести.
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Коллективная
Формирова-
ние мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
П.: уметь искать и находить необходимую информацию в учебнике определять понятия, создавать обобщения
Р.: выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей
К.: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
Знать: основные сюжетные линии, проблематику произведения
Уметь: . уметь искать и находить необходимую информацию в учебнике определять понятия, создавать обобщения,
выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей,
уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
Взаимо-
конт-
роль
Учебник
Словарь литературоведческих терминов
40
«Детство». «Свинцовые мерзости дикой русской жизни»
Урок общеметодо-
логической направленно-
сти
Урок-практикум
Коллективная
Формирова-
ние навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
П.: уметь осмысленно читать и объяснять прочитанное
Р.: использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.
К.: строить монологические высказывания
Знать: характеры героев, этапы становления характера главного героя
Уметь:
строить монологические высказывания
Взаимо-
конт-
роль
Учебник
Толко-вый словарь
41
Р. Р. Гуманистическая направленность повести
Урок развивающе-
го контроля
Урок-развития речи
Индивидуальная
Формирова-
ние мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
П.: уметь выбирать текст в зависимости от поставленной цели
Р.: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах
К.: овладеть умением диалогической речи
Знать: алгоритм характеристики художественного персонажа, текст произведения
Уметь: создавать текст по заданному плану
Контроль У.
Учебник
42
«Старуха Изергиль». «Легенда о Данко». Контраст как основной прием раскрытия идеи.
Урок общеметодо-
логической направленно-
сти
Урок-практикум
Коллективная
Парная
Формирова-ние мотивации к самосовершенствованию
П.: уметь искать и находить необходимую информацию в предложенном тексте
Р.: уметь осознавать усвоенный материал, а также уровень и качество усвоения
К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Знать: сюжет, его своеобразие, способы создания образов
Уметь: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Конт-
роль в группах
Учебник
ПК
43
И. А. Бунин. «Догорел апрельский светлый вечер…»
«Как я пишу»
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Коллективная
Парная
Формирова-ние навыков исследовате
льской деятельности
П.: уметь осмысленно читать и объяснять прочитанное
Р.: использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.
К.: строить монологические высказывания
Знать: биографию поэта, особенности поэтики
Уметь: понимать стихи поэта.
Контроль в парах
Учебник
ПК
44
«Кукушка». Проблематика рассказа.
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Коллективная
Формирова-ние готовности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопони-мания
П.: уметь искать и находить необходимую информацию в учебнике определять понятия, создавать обобщения
Р.: выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей
К.: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
Знать: сюжет, его своеобразие, способы создания образов
Уметь: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Взаимо-
конт-
роль
Учебник
ПК
45
А. И. Куприн. «Чудесный доктор». Художественная идея.
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Коллективная
Формирова-
ние навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
П.: уметь выбирать текст в зависимости от поставленной цели
Р.: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах
К.: овладеть умением диалогической речи
Знать: сюжет, его своеобразие, способы создания образов
Уметь: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Взаимо-
конт-
роль
Учебник
ПК
46-47
Внеклассное чтение. А. Грин «Алые паруса». Своеобразие образного мира.
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Коллективная
Формирова-ние навыков исследовате
льской деятельности
П.: уметь выбирать текст в зависимости от поставленной цели
Р.: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах
К.: овладеть умением диалогической речи
Знать: проблематику и центральную идею сказа, образный мир произведения
Уметь: выразительно читать, оформлять письменный ответ на вопрос.
Взаимо-
конт-
роль
Текст
48
В. В Маяковский. «Необычайное приключение…» Приемы создания образов.
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Коллективная
Групповая
Формирова-
ние навыков взаимодейст-вия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
П: узнавать, определять, называть объекты в соответствии с их содержанием.
Р.: формиро-
вать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.
Знать: темы произведений, проблематику,
Уметь: составлять цитатный план, исследовать текст
Конт-
роль в группах
Учебник
ПК
49
С.А. Есенин. Особенности лирики поэта.
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Парная
Групповая
Формирова-ние готовности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопони-мания
П.: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа
Р.: применять метод информационного поиска
К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
Знать: биографию поэта, особенности поэтики
Уметь: понимать стихи поэта.
Контроль в парах
Стихи поэта
50
Р. Р. Анализ поэтического текста
Урок общеметодо-
логической направленно-
сти
Урок-практикум
Парная
Групповая
Формирова-ние навыков исследовате
льской деятельности
П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р: формулировать и удерживать учебную задачу
К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.
Знать: алгоритм анализа поэтического текста, основной конфликт, тему, идею, проблематику
Уметь: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.
Конт-
роль У.
Учебник
51
И. С. Шмелев . «Русская песня». Основные сюжетные линии. «Лето Господне». Автобиографические мотивы.
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Коллективная
Групповая
Формирова-ние навыков исследовате
льской деятельности
П.: уметь искать и находить необходимую информацию в учебнике определять понятия, создавать обобщения
Р.: выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей
К.: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
Знать: проблематику и центральную идею сказа, образный мир произведения
Уметь: выразительно читать, оформлять письменный ответ на вопрос.
Конт-
роль в группах
Учебник
ПК
52
М. Пришвин. «Москва-река». Тема. Основная мысль.
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Парная
Групповая
Формирова-ние готовности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопони-мания
П.: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа
Р.: применять метод информационного поиска
К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
Знать: сюжет, его своеобразие, способы создания образов
Уметь: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Контроль в парах
Учебник
ПК
53
К. Г. Паустовский. Главы повести «Мещерская сторона». Малая родина в произведении.
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Коллективная
Групповая
Формирова-ние навыков исследовате
льской деятельности
П.: уметь выбирать текст в зависимости от поставленной цели
Р.: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах
К.: овладеть умением диалогической речи
Знать: сюжет, его своеобразие, способы создания образов
Уметь: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Конт-
роль в группах
Учебник
ПК
54
Н. А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться». Тема. Художественная идея.
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Парная
Групповая
Формирова-ние мотивации к самосовершенствованию
П. узнавать, определять, называть объекты в соответствии с их содержанием.
Р.: применять метод информационного поиска , в том числе с помощью компьютерных средств.
К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
Знать: алгоритм анализа поэтического текста, основной конфликт, тему, идею, проблематику
Уметь: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.
Взаимо-
конт-
роль
Учебник
ПК
55
А. Т. Твардовский. Лирика. Композиция стихов.
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Коллективная
Групповая
Формирова-
ние мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
П.: уметь осмысленно читать и объяснять прочитанное
Р.: использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.
К.: строить монологические высказывания
Знать: алгоритм характеристики художественного персонажа, текст произведения
Уметь: создавать текст по заданному плану
Взаимо-
конт-
роль
Учебник
ПК
56
«Василий Теркин». Тема. Идея. Главный герой.
Урок общеметодо-
логической направленно-
сти
Урок-практикум
Коллективная
Групповая
Формирова-ние мотивации к самосовершенствованию
П. узнавать, определять, называть объекты в соответствии с их содержанием.
Р.: применять метод информационного поиска , в том числе с помощью компьютерных средств.
К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
Знать: сюжет, его своеобразие, способы создания образов
Уметь: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Конт-
роль в группах
Учебник
ПК
57
Лирика поэтов-участников Великой Отечественной войны.
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Коллективная
Групповая
Формирова-
ние нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор
П.: выделять и формулировать познавательную цель
Р.: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.
К.: уметь определять общую цель и пути ее достижения.
Знать: алгоритм анализа стихотворного произведения
Уметь: анализировать стихотворный текст
Взаимо-
конт-
роль
Учебник
ПК
58
Б. Л. Васильев. «Экспонат №». Проблема истинного и ложного.
«Летят мои кони» (Отрывок)
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Коллективная
Групповая
Формирова-
ние внутренней позиции на основе поступков положитель-ных героев.
П.: выделять и формулировать познавательную цель
Р.: применять метод информационного поиска
К.: способствовать продуктивной кооперации
Знать: содержание произведения,
Уметь: делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
Конт-
роль в группах
Учебник
ПК
59
В. Шукшин. «Чудик». «Чудаки» и «чудики» в рассказах писателя.
«Слово о малой родине»
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Коллективная
Групповая
Парная
Формирова-ние мотивации к самосовершенствованию
П.: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа
Р.: применять метод информационного поиска
К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
Знать: алгоритм характеристики художественного персонажа, текст произведения
Уметь: создавать текст по заданному плану
Контроль в парах
Учебник
ПК
60
Русские поэты 20 века о России
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Коллективная
Групповая
Формирова-
ние нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор
П. узнавать, определять, называть объекты в соответствии с их содержанием.
Р.: применять метод информационного поиска , в том числе с помощью компьютерных средств.
К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
Знать: алгоритм анализа стихотворного произведения
Уметь: анализировать стихотворный текст
Контроль в парах
Учебник
ПК
Словарь литературоведческих терминов
Зарубежная литература
61
У.Шекспир. Сонеты.
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Групповая
Формирова-ние навыков исследовате
льской деятельности
П.: уметь осмысленно читать и объяснять прочитанное
Р.: использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.
К.: строить монологические высказывания
Знать: биографические сведения о Шекспире, особенности сонета как стихотворного жанра, алгоритм анализа стихотворного произведения
Уметь: анализировать сонет, определять тему, идею.
Взаимо-
конт-
роль
Учебник
Словарь литературоведческих терминов
62
Р. Бернсе. «Возвращение солдата»
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Коллективная
Формирова-ние готовности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопони-мания
П.: уметь искать и находить необходимую информацию в учебнике определять понятия, создавать обобщения
Р.: выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей
К.: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
Знать: биографические сведения о писателе, содержание произведения,
Уметь: делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
Взаимо-
конт-
роль
Учебник
ПК
63
Р. Стивенсон. «Остров сокровищ»
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Коллективная
Формирова-
ние нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор
П.: выделять и формулировать познавательную цель
Р.: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.
К.: уметь определять общую цель и пути ее достижения.
Знать: алгоритм характеристики художественного персонажа, текст произведения
Уметь: создавать текст по заданному плану
Взаимо-
конт-
роль
Учебник
ПК
64
МацуоБасё.Хокку.
Урок общеметодо-
логической направленно-
сти
Урок-практикум
Коллективная
Групповая
Парная
Формирова-
ние мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
П.: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа
Р.: применять метод информационного поиска
К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
Знать: особенности хокку, принципы их построения, тематику, алгоритм анализа хокку
Уметь: анализировать хокку
Контроль в парах
Учебник
ПК
Словарь литературоведческих терминов
65
А. де Сент-Экзюпери. «Планета людей»
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Групповая
Парная
Формирова-
ние навыков взаимодейст-вия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
П.: уметь осмысленно читать и объяснять прочитанное
Р.: использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.
К.: строить монологические высказывания
Знать: содержание произведения,
Уметь: делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
Взаимо-
конт-
роль
Учебник
ПК
66
Я. Купала. Лирика.
Урок «открытия» нового знания.
Урок-встреча
Коллективная
Групповая
Парная
Формирова-
ние навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи
П. узнавать, определять, называть объекты в соответствии с их содержанием.
Р.: применять метод информационного поиска , в том числе с помощью компьютерных средств.
К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
Знать: алгоритм анализа стихотворного произведения
Уметь: анализировать стихотворный текст
Контроль в парах
Учебник
ПК
67-70
Резервные уроки
