Учителю
Программа курса «Теория и практика написания сочинений»

Программа курса «Теория и практика написания сочинений»

Автор публикации: Смирнова Т.А.

Дата публикации: 24.04.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

__________________________________________________________________________________________________________________________

Учитель русского языка и литературы МБОУ «Полевской лицей»

</ д. Полевая Курского района Курской области

Смирнова Татьяна Александровна

Курс по русскому языку «Теория и практика написания сочинений» для учащихся 11 класса составлен на основе Федерального компонента основного общего образования.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

1.Закон РФ от 29 декабря 2012 года "Об образовании".

2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.

3.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

4.Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).

5.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по русскому языку.

6.Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2080.

7.Примерные программы по русскому языку, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами2004 г.

8.Закон об образовании Курской области.

Пояснительная записка

Формирование культуры речи - одна из основных задач современной школы. Именно речь является показателем коммуникативной культуры личности. На протяжении всего процесса обучения формируются коммуникативные умения и навыки учащихся в ходе овладения языком. Формируются произносительные, грамматические, лексические навыки, благодаря которым осваивается социокультурный пласт языка. В современной школе приоритеты отданы воспитанию гармонически развитой личности. Данная деятельность требует логически- словесной переработки готовых знаний. Современная образовательная программа, которая входит в структуру Государственного Стандарта общего образования, относит обучение теории и практики сочинения-рассуждения к необходимому содержанию, обеспечивающему формирование коммуникативной компетентности школьников.

Курс "Теория и практика написания сочинений" - это специальный курс для учащихся старших классов, готовящихся к ЕГЭ. Изучение курса позволит старшеклассникам систематизировать знания по русскому языку, литературе, поднять эти знания на качественно иной уровень, получить новую информацию и приобрести новые умения и навыки.

Место курса в образовательном процессе

" Теория и практика написания сочинений " - это интегрированный лингвистический курс, который, в первую очередь, предназначен для подготовки к полю С ЕГЭ по русскому языку. Возможно также его использовать в качестве спецкурса для учащихся 9-х классов в плане подготовки девятиклассников к обучению в 10 классе. Данный курс возможно использовать и в качестве факультативного в 8-11 классах школы.Достоинство предлагаемой программы в том, что она позволяет устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, так как предполагает обращение к актуальной тематике, связанной со всеми гуманитарными предметами, к терминологическому аппарату не только лингвистики, но и литературы и филологии в целом. Кроме того, тематика курса связана с теорией литературы, с историей, с обществознанием, МХК и даже предметами естественно - научного цикла: биологией, географией. В ходе работы привлекается внимание учащихся к малоизвестным сведениям и фактам из истории, культуры, литературы и родного языка.

Принципы работы:

- единство интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития учащихся в ходе работы по программе;

-вариативность заданий курса, т.е. возможность выбора объема содержания, форм организации и последовательности изучения материала курса;

- индивидуализация и дифференциация обучения;

преимущество самодеятельности учащихся в учебной, творческой и исследовательской деятельности.

насыщенность заданий курса, их универсальность в ходе повторительных упражнений.

Цели изучения курса:

-формирование коммуникативной культуры учащихся выпускных классов;

- восприятие целостной картины мира;

- подготовка выпускников к ЕГЭ

Из этих целей вытекают конкретные задачи:

Обучающие:

- овладение умением выявлять проблему(ы) прочитанного текста, комментировать ее(их), отражать позицию автора, выражать собственное мнение, аргументируя его, опираясь на жизненный или читательский опыт;

- совершенствование навыков анализа разных текстов,

- осваиварие разных способов сбора и обобщения лингвистической информации;

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

- совершенствование умения пользоваться различными лингвистическими словарями;

Развивающие:

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- развитие навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования и саморазвития, информационных умений и навыков;

- развитие мышления, памяти, воображения;

Воспитательные:

- воспитание гражданина и патриота;

- формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

- осознание национального своеобразия русского языка;

- овладение культурой национального развития.

Новые знания, получаемые учащимися в процессе работы по программе, связаны с расширением сведений о русском языке как средстве выражения своих мыслей. Учащиеся при этом совершенствуют умения по анализу текстов разной стилистической принадлежности, по работе со справочной литературой, по собиранию и систематизации языкового материала для написания сочинений-рассуждений на лингвистические и морально-нравственные темы (одно из наиболее сложных заданий ЕГЭ).

Методы деятельности учителя направлены на подготовку лекций по темам курса, организацию практических и семинарских занятий, руководство самостоятельной учебной и научно-исследовательской работой учащихся.

Формы и приемы работы учащихся:

- составление конспекта (в том числе и опорного) на основе лекции учителя,

- комплексный и аспектный анализ текста, умение производить "самодиалог" с текстом (по предложенному учителем или самостоятельно составленному плану),

- исследование предложенной проблемы, обработка аргументов и фактов, их систематизация,

- использование разных каналов поиска информации: энциклопедические и специальные словари, библиотечные и электронные каталоги, Интернет,

- выступление с сообщениями и докладами на занятиях семинарского типа, на школьной конференции;

- практические занятия по написанию творческих работ по типу сочинения-рассуждения.

Основной дидактической единицей на практических занятиях данного курса является текст. Часть текстов взята из тестов ЕГЭ; также используются тексты и текстовые фрагменты из учебных пособий для старшеклассников и абитуриентов, из сборников дидактических материалов.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.

В процессе изучения курса совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные - владение основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения;

интеллектуальные - умение сравнивать и сопоставлять, обобщать, оценивать и классифицировать материал;

информационные - умение извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом;

организационные - умение выявлять проблему(ы) текста, комментировать ее(их), отражать позицию автора, выражать собственное

мнение, опираясь на жизненный или читательский опыт, осуществлять самоконтроль.

Ожидаемые результаты обучения.

В результате обучения учащийся должен

знать/понимать

- структуру сочинения-рассуждения на основе исходного текста;

- критерии оценивания ответа на задание части С;

- смысл понятий: проблема текста, позиция автора, аргументация собственного мнения по проблеме, смысловая цельность, речевая связность, языковая норма, этическая норма, фактологическая точность;

- лексические, грамматические и речевые нормы.

уметь

- понимать и интерпретировать содержание исходного текста;

- формулировать проблему исходного текста;

- комментировать сформулированную проблему;

- отражать позицию автора исходного текста;

- выражать собственное мнение, аргументировать его, опираясь на жизненный или читательский опыт;

- последовательно излагать собственные мысли;

- использовать в собственной речи разнообразие грамматических конструкций и лексическое богатство языка;

- оформлять письменную речь в соответствии с грамматическими нормами литературного языка.

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

1) Содержание сочинения.

- учитываются умения учащегося понимать и интерпретировать содержание исходного текста: верно формулировать одну из проблем исходного текста, комментировать сформулированную проблему, верно формулировать позицию автора исходного текста по прокомментированной проблеме, выражать свое мнение по сформулированной проблеме, аргументировать его, опираясь на жизненный или читательский опыт;

2) Речевое оформление сочинения.

- учитывается способность учащегося создавать связное высказывание, умение последовательно излагать собственные мысли, использовать в собственной речи разнообразие грамматических конструкций и лексическое богатство языка;

3) Грамотность.

- учитывается умение оформлять письменную речь в соответствии с грамматическими нормами литературного языка.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося, служат сочинения-рассуждения на основе исходного текста.

Список литературы для учителя.

Озеров Ю. А. Экзаменационное сочинение на литературную тему. - М.:

Школа - Пресс, 1995

Русова Н. Ю. Как писать сочинение, изложение, диктант. - Н. Новгород: «Деком» , 1995
Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение. - М.: Просвещение, 1982
Иконников С. Н. Стилистика в курсе русского языка. - М.: Просвещение, 1979
Каркадиновская И. В. Сборник упражнений по лексике и стилистике. - Минск: «Народная Асвета», 1965
Вульфсон Р. Е. и др. Упражнения по лексике и фразеологии. М.: Просвещение, 1973
Рыжова Н. В. Методика написания экзаменационного сочинения. М.: Экзамен, 2004
Глебов Б.Ф. Упражнения по развитию речи.М.,1999г
А.И.Горшков Русская словесность. «Просвещение»2001г
Т.А.Ладыженская Развивайте дар слова.М.,1990г
Т.М.Пахнова Готовимся к экзаменам по русскому языку.
Русский язык. Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9класс. М., Дрофа.2006г
Богуславская Н.Е., В.И.Капинос, А.Ю.Купалова и др. Методика развития речи на уроках русского языка. Книга для учителя. Под ред. Ладыженской. М.: Просвещение, 1991.
Лекант П.А., Гольцова Н.Г., Жуков В.П. и др. Современный русский литературный язык. Учебник. Под ред. Леканта П.А. - 6-е изд., стер.- М.: Высш. Шк., 2004.
Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Под ред. И.Б.Голуб. - 13-е изд.- М.: Айрис-пресс, 2008.

Список литературы для учащихся.

1. Егораева Г.Т. Практикум по русскому языку: подготовка к выполнению части 3 (С). - М.: Издательство «Экзамен», 2009.

2. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10 - 11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. - 6-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009.

3. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. - Москва «Просвещение» 1986.

4. Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ - 2010. Вступительные испытания. Справочные и дидактические материалы, учебно-тренировочные тесты. Издательство «Легион», Ростов-на-Дону, 2009

Методическое обеспечение программы.

Применяемые технологии.

1. Личностно-ориентированные технологии обучения.

2. Информационные технологии.

3. Интерактивные технологии.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

- виды работ, связанные с анализом содержания текста (выявление проблемы, комментирование проблемы, выявление позиции автора);

- виды работ, связанные с анализом речевого оформления текста (выявление и устранение грамматических, речевых, стилистических ошибок);

- написание учащимися сочинения-рассуждения на основе исходного текста.

Формы обучения:

Комбинированный урок, урок-беседа, , урок - исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум.

Виды деятельности учащихся на уроке.

- чтение и обсуждение содержания текстов;

- участие в дискуссии;

- создание письменных текстов с учётом языковых норм современного русского литературного языка;

-взаиморецензирование;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, текстами художественной литературы, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде).

Календарно - тематическое планированиеДата

фактич.

Введение. Структура сочинения-рассуждения.

Критерии оценивания ответа на задание части С

Анализ примера сочинения Сочинение-рассуждение "Создать язык невозможно, ибо его творит народ; филологи только открывают его законы:, а писатели только творят на нем сообразно с сими законами" (В. Белинский)

03.09

2-3

Виды и формы вступления. Виды заключения. Типовые конструкции, используемые в заключении.

Типовые конструкции, используемые во вступлении и заключении.

Анализвидов и формвступленийи заключений.

10.09

17.09

Проблема текста. Типы проблем.

Определение, типология проблем художественного произведения

Исследовательская и аналитическая деятельность. Составление обобщающих тематических таблиц

24.09

Способы выявления проблем. Выбор одной проблемы из нескольких.

Знакомство со способами выявления проблем художественного произведения

Практическая работа «Проблемы, поднимаемые …в произведении…

01.10

Формулировка проблемы.

Выработка умения формулировать проблему художественного произведения

Практическая работа «Проблемасчастья(героизма,милосердия, жестокости войны и др.) в произведениях А.И.Куприна (Ю.Бондарева, А.С.Пушкина, Б.Васильева и др.)

08.10

Типовые конструкции (клише) для формулирования проблемы.

Знакомство с типовыми конструкциями формулирования проблемы

Исследовательская и аналитическая деятельность.Формулировка проблем исходного текста. Пробле-матика текстов предыдущих лет. Варианты формулировок проблемы. Анализ текстов и проблемэкзаменационных

работ прошлых лет.

15.10

Типичные ошибки при формулировании проблемы.

Работа над типичными ошибками при формулировании проблемы.

Редактирование работ

22.10

Практикум по выявлению проблем текста.

Формулировка проблем исходного текста.

29.10

Комментарий к сформулированной проблеме. Способы комментирования (топосы).

Задачи комментария. Текстуальный комментарий. Концептуальный комментарий.

Работа над типичными ошибками при комментарии проблем.Замена пересказа

комментарием.

12.11

Введение цитат в текст сочинения.

Смысловая точность эпиграфов и цитат. Повторение правил цитирования. Способы введения цитат.

Исследовательская деятельность. Анализ языкового материала. Работа со справочной литературой

19.11

Аспекты проблемы. Оформление текстуального комментария

Способы комментария проблемы, письменное оформление.

Создание презентационных материалов учебного занятия

26.11

Оформление концептуального комментария.

Способы комментария проблемы, письменное оформление.

Создание презентационных материалов учебного занятия

03.12

Типичные ошибки при комментарии проблем.

Работа над типичными ошибками при комментарии проблем.

Редактирование работ

10.12

Практикум по оформлению комментария проблем.

Практическая работа «Пишем комментарий к сформулированной проблеме текста»

17.12

Авторская позиция. Средства выражения позиции автора.

Авторская позиция, её отражение в тексте. Требования к формулировке авторской позиции

Исследовательская деятельность. Наблюдение, формирование выводов, оформление итоговых выводов

24.12

Автор и рассказчик. Типовые конструкции для выражения авторской позиции.

Типовые конструкции для выражения авторской позиции.

Создание презентационных материалов учебного занятия

14.01

Типичные ошибки при формулировании позиции автора.

Работа над типичными ошибками при формулировании позиции автора.

Редактирование работ

21.01

Практикум по определению позиции автора.

Практическая работа «Выявление авторской позиции по основной проблеме текста»

28.01

Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме.

Знакомство со способами аргументирования. Источники аргументации. Правилаиспользования аргументов. Этическая норма.

Анализ письменных работ выпускников предыдущих лет с точки зрения правильности и убедительности приводимых аргументов.

04.02

Виды аргументов. Структура аргумента.

Поддерживающая аргументация. Опровергающая аргументация. Аргументация на основе жизненного опыта. Аргументация на основе читательского опыта.

Практическая работа

Опишите событие (ситуацию, эпизод) из вашего житейского опыта, когда вы почувствовали себя счастливым человеком. Сформулируйте свое определение счастья

11.02

Типовые конструкции для выражения собственной позиции.

Доказательность высказанной мысли, аргументированность выдвинутого положения

Психологическая подготовка к ЕГЭ («Я справлюсь с работой на ….. баллов») - письменная работа с аргументацией уверенности.

18.02

Практикум по подбору аргументов.

Правила использования аргументов. Этическая норма.

Практическая работа. Подбор аргументов для доказательства собственной точки зрения по данной проблеме

25.02

Композиция сочинения. Основные средства связи между предложениями.

Микротекст.

Структура, смысловая и композициионая целостность текста. Логико-смысловыеотно-шения между частями текста.

Средства связи предложений в тексте (смысловые, лексические, морфологические).

Практическая работа.

«Восстановите логическую последовательность предложений в данном фрагменте сочинения, указав их очередность». Возможны варианты: «Найдите логические ошибки в фрагменте сочинения», «Разделите текст на абзацы» и др.

04.03

Речевое оформление сочинения - рассуждения.

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. Логические ошибки.Точность и выразительность речи.

Редактирование работ

11.03

Работа над речевыми и стилистическими ошибками. Установление их типологии.

Правильное словоупотребление, грамматико-стилистическая грамотность, соблюдение норм литературного языка. Определение типа ошибки и её редактирование.

Определение типа ошибки и её редактирование

18.03

Грамматические ошибки

Ошибки в формообразовании,в структуре словосочетания и предложения, в построении предложений с причастным и деепричастным оборотом.

Определение типа ошибки и её редактирование.Создание презентационных материалов учебного занятия

01.04

Повторение лексики. Практикум по нахождению языковых средств.

Повторение определений основных видов тропов

Исследовательская работа. Поиск изобразительно- выразительных средств.

Создание презентационных материалов учебного занятия

08.04

Стилистические упражнения

Стилистическая окраска языковых средств.Употребление слов иной функционально-стилистической окраски. Неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций.

Редактирование образцов ученических сочинений.

15.04

30-31

Нормы литературного языка.

Языковая норма и ее особенности.Этические нормы.Фактологическая точность.

22.04

29.04

Анализ и редактирование образцов ученических сочинений.

Тренинг

06.05

Оформление итоговых работ

Исследовательская деятельность. Наблюдение, формирование выводов, оформление итоговых выводов. Работа со справочной литературой.