Типы связи слов в словосочетании

Тема: Типы связи слов в словосочетании.

Цели:

• распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения, главное и зависимое слово; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова;

• выделять виды подчинительной связи в словосочетаниях, синонимичные словосочетания;

• группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам;

• анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи.

Развивающие: формировать языковую, лингвистическую, коммуникативную компетенцию.

Воспитательные:

• содействовать воспитанию интереса к русскому языку;

• воспитывать уважительное отношение к чужому мнению;

• формировать навыки контроля и самоконтроля.

Оборудование для учителя: компьютер, проектор, презентация PowerPoint

Оборудование для обучающихся: учебник для 8 класса «Русский язык» «Самостоятельная работа» (по вариантам).

Ход урока

I. Организационный этап.

Вступительное слово учителя. Слайд 1.

Ребята, на прошлом уроке речь шла о словосочетаниях. С ними мы продолжим работать на сегодняшнем занятии, тему и цель которого вам предстоит определить самостоятельно. Достичь этого предлагаю через внимательную и вдумчивую работу с текстом и языковым материалом. При этом договоримся, что сегодня каждый может высказать своё предположение, но никто не должен опровергать его без аргументов.

Начнём наш урок с проверки знаний.

II. Актуализация знаний.

Учитель: Что называется словосочетанием? Слайд 2. Для того чтобы ответить на этот вопрос, вам необходимо записать свои предположения в черновиках. Запишите в черновиках всё, что вы знаете о словосочетании. Время на выполнение - 3 минуты.

Ученики. Индивидуальная работа.

В черновиках обучающиеся записывают свои знания о словосочетании:

• Синтаксическая единица (единица Синтаксиса).

• Соединение двух и более слов.

• Состоит из главного и зависимого слова.

• Бывают именные, глагольные и наречные.

• Состоит только из самостоятельных частей речи

• Слова, связанные по смыслу и грамматически

• Связь в словосочетании - подчинительная и т.д.

Учитель. Слайд 3: А теперь зачитайте однокласснику, сидящему рядом, всё, что записали. Если есть разногласия - через обсуждение придите к единому мнению или приготовьтесь вынести спорное положение на обсуждение с классом. Время на выполнение - 3 минуты.

Ученики. Парная работа.

Учитель: Давайте выясним, что мы знаем о словосочетании.

Ученики.

По очереди озвучивают свои записи, не повторяя предыдущих ответов.

Все разногласия, возникшие в парной работе, снимаются при общем обсуждении.

Слайд 4.

Учитель: Выберите только словосочетания из предложенных сочетаний слов.

Слайд 5.

Хвойный лес, лес шумит, в течение часа, часы приёма, виртуозно играть, спустя рукава.

- Почему не все сочетания слов являются словосочетанием?

Ученики.

Высказывают своё мнение:

• Лес шумит - грамматическая основа предложения, между словами предикативная связь, подлежащее + сказуемое

• Лес да поле - однородные члены предложения, между словами сочинительная связь

• В течение часа - предлог + имя существительное, служебная + самостоятельная часть речи

• Спустя рукава - фразеологический оборот, фразеологизм, устойчивое сочетание слов

Учитель: Словосочетаниями не являются следующие сочетания слов:

Слайд 6.

Грамматическая основа предложения
Однородные члены предложения
Служебная + самостоятельная часть речи
Фразеологический оборот

- Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Для того чтобы выяснить тему сегодняшнего урока приступим к следующему заданию.

III. Постановка учебной задачи.

Учитель: Обсудите в группе данные словосочетания. Вставьте орфограммы. Запишите словосочетания, объединив их в блоки. Время на выполнение - 3 минуты.

Слайд 7.

Ч..тать книгу, сле..ка прик..снуться, предл..жить помощь, к..сательная линия, тв..рящий художник, с..деть прямо, слушать вн..мательно, выб..рать подарок, обж..гающий жар.

Ученики. Групповая работа (по 4 человека).

Учитель:

- Сколько блоков вы получили?

- По каким признакам можно было объединить словосочетания?

Ученики. Слайд 8.

Объясняя орфограммы, обучающиеся озвучивают свои предположения:

• По главному слову:
  Читать книгу, слегка прикоснуться, предложить помощь, сидеть прямо, слушать внимательно, выбирать подарок.
  Касательная линия, творящий художник, обжигающий жар.

• По зависимому слову:
  Читать книгу, предложить помощь, выбирать подарок
  Касательная линия, творящий художник, обжигающий жар

Слегка прикоснуться, сидеть прямо, слушать внимательно

Учитель:

- Как вы думаете, над каким вариантом объединения в блоки мы будем работать?

- Какой вариант нам менее знаком?

Ученики:

• Объединение по первому варианту уже знакомо: на прошлом уроке знакомились с типами словосочетаний по главному слову. В первом варианте в первом блоке - глагольные словосочетания, во втором - именные.

• Объединение по зависимому слову незнакомо.

• Словосочетания в блоках второго варианта - объект нашего изучения.

Учитель: Внимательно посмотрите на группы. На какие вопросы будем искать ответы?

Ученики.

Формулируют вопросы:

• Как называется связь с зависимым словом - существительным?

• Как называется связь с зависимым словом - прилагательным?

• Как называется связь с зависимым словом - наречием?

Учитель: Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Ученики: Типы связи слов в словосочетании.

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Учитель: Слайд 9.

- Изучив материал на страницах 36-37 учебника, продумайте алгоритм определения типа связи слов в выявленных вами группах словосочетаний.

- Итак, словосочетания могут быть построены на основе подчинительной связи Слайд 10.

Ученики. Работа в парах.

Изучая теоретический материал учебника, обучающиеся составляют план достижения цели и определяют алгоритм Слайд 11:

• Обозначить «Х» (главное слово), задать вопрос к зависимому.

• Определить часть речи зависимого слова.

• Изменяется ли зависимое слово?

• Если нет - примыкание.

• Если да - изменить главное слово.

• Изменяется зависимое слово?

• Если да - согласование.

• Если нет - управление.

Слайд 12.

Примыкание: Слегка прикоснуться, сидеть прямо, слушать внимательно

Согласование: Касательная линия, творящий художник, обжигающий жар

Управление: Читать книгу, предложить помощь, выбирать подарок

V. Первичное закрепление.

Учитель: Попробуйте выполнить следующее тренировочное упражнение.

Слайды 14-19.

Задание 1.

• Определите тип связи в словосочетании СЧАСТЛИВОЕ ВРЕМЯ в предложении:

• Должно быть, у каждого человека случается своё счастливое время открытий.

• Согласование

Задание 2.

• Определите тип связи в словосочетании В ДЕЛАХ ДОБРА из предложения:

• Особое замечательное свойство внимания, что оно подчинено воле, что им можно управлять, им можно пользоваться в делах добра, равно как и зла.

• управление

Задание 3.

• Укажите вид подчинительной связи в словосочетании ПОЧУВСТВУЕТ СЕРДЕЧНО из предложения:

• Но пройдёт боль, и человек опять почувствует не только филологически, но сердечно, какое очарование живёт в красоте речи.

• примыкание

Задание 4.

• Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

• Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!

• такая мама

Задание 5.

• Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

• Медленно опускаться на парашюте.

• медленно опускаться

Задание 6.

• Из предложения выпишите словосочетание, в котором использована связь УПРАВЛЕНИЕ.

• Для России такой путь заказан.

• заказан для России

Ученики.

Обучающиеся, выполняя это задание, аргументируют свои ответы.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Учитель:Выполните самостоятельно работу (см. ), а затем осуществите самопроверку выполненной работы.

Ученики. Самостоятельная работа.

Самостоятельно выполняют задания. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Слайды 20-22.

VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

VIII. Рефлексия (подведение итогов занятия).

Ученики.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Ребята по очереди высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

• Сегодня я узнал…

• Было трудно…

• Было интересно…

• Я выполнял задания…

• Я понял, что…

• Теперь я могу…

• Я почувствовал, что…

• Я приобрел…

• Я научился…

• У меня получилось…

• Я смог…

• Я попробую…

• Меня удивило…

• Урок дал мне для жизни…

• Мне захотелось…