Программа по русскому языку 9 класс Разумовская М .М

КОМИТЕТ АДМИНИСТРАЦИИ г. СЛАВГОРОДА АЛТАЙСКОГО КРАЯ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 17» г. Славгорода Алтайского края

Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык»

основного общего образования для 9 класса

на 2014-2015 учебный год

Рабочая программа разработана на основе примерной программы по русскому языку Федерального Базисного учебного плана 2004 года (Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Министерство образования Российской Федерации. Русский язык. 5-9 классы. Москва «Дрофа» 2010, Составитель Л.М.Рыбченкова. Авторы программы М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова и др.)

Составитель: Кекина Ольга Борисовна,

учитель русского языка и литературы,

высшая квалификационная категория

Славгород 2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования по русскому языку (2004 г), Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по русскому языку и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по русскому языку для 5 - 9 классов общеобразовательной школы (Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Министерство образования Российской Федерации. Русский язык. 5-9 классы. Москва «Дрофа» 2010.Составитель Л.М.Рыбченкова. Авторы программы М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова и др.)

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для основного общего образования и в соответствии с учебным планом учебного заведения программа рассчитана на преподавание курса русского языка в 9 классе в объеме 2 часов в неделю, (70 часов).

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Обновленные цели обучения русскому языку, деятельностный характер предъявления материала в государственном стандарте определяет стратегию развития школьного курса русского языка и приоритетные направления в его преподавании.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы "предметных результатов" (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса русского языка.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о языке будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления языковых фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, технологии компетентностной системы обучения (КСО), межпредметных интегрированных уроков.

Тематическое планирование предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В 5-9 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, лингвистические справочники и словари.

Важнейшими условиями реализации являются:

• деятельностный характер процесса преподавания русского (родного) языка в основной и старшей школе;

• синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;

• формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;

• развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

• сбалансированное развитие устной и письменной речи;

• формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;

• усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе - формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;

• формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;

• формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа.

В 9 классе предусматривается на изучение курса русского языка 102 часа(3 часа в неделю).

Цель курса:

• Совершенствование речи мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях его использования;

• Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

• Развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• Освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• Воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к русскому языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.

Основные задачи курса русского языка в 9 классе:

• дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;

• закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;

• закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;

• совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

• обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

• развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения;

• осуществлять речевой самоконтроль

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения предмета «русского языка» в 9 классе обучающиеся должны:

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен

знать

изученные разделы науки о языке;

смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Различать сложные предложения, знать

признаки каждого вида сложного предложения. Знать основные признаки сжатия текста, план построения сочинения - рассуждения.

По синтаксису: различать изученные ви­ды простых и сложных предложений; интонацион­но выразительно произносить предложения изу­ченных видов;

по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

Адекватно понимать информацию устного сообщения;

читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность).

Объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

(логичность, последовательность, связно извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения.

Индикаторы эффективности освоения программыСодержание тем учебного курса 9 класс

О языке (5 ч)

Русский язык среди языков мира.

РЕЧЬ (17 ч)

Систематизация сведений о тексте, стилях, ти­пах речи, строении текста; расширение представле­ния о языковых средствах, характерных для раз­личных стилей речи.

Углубление знаний о стилях речи: художествен­ный стиль речи и язык художественного произве­дения.

Жанры публицистики: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения: ком­муникативная задача, содержательно-композици­онные особенности жанра, типологическая струк­тура текста, характерные языковые и речевые средства.

Деловые бумаги: заявление, доверен­ность, расписка, автобиография, стандартная фор­ма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.

Основные умения

Восприятие высказывания. При восприятии устного и письменного высказывания определять его принадлежность к той или иной разновидности русского национального языка: литературный язык, диалект, просторечие, жаргон; замечать в собственной речи, в речи собеседников, выступаю­щих по радио и телевидению, отступления от норм литературного языка; фиксировать замеченные на­рушения норм, различать грубые и негрубые нару­шения (языковые ошибки и речевые недочеты), исправлять ошибки в собственной речи и, если по­зволяет ситуация общения, тактично реагировать на речевые погрешности в высказывании собесед­ников.

Анализ текста. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и рече­вые средства, характерные для изученных стилей речи.

Воспроизведение текста. Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типоло­гическое строение, характерные языковые средст­ва; вводить в текст элементы сочинения (типа рас­суждения, описания, повествования).

Создание текста. Создавать письменные вы­сказывания художественного и публицистического стилей на свободные темы, как правило мораль­но-этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные: продумывать об­щий замысел, основную мысль высказывания, пла­нировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с уче­том замысла стиля, определять типологическую структуру текста (ведущий и сопутствующий стиль речи).

Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе,

путевые заметки, рецензию). Писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с ис­пользованием разных типов речи.

Составлять деловые бумаги: заявление, доверен­ность, расписку, автобиографию. Составлять тези­сы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).

Создавать высказывания научного стиля: гото­вить развернутые сообщения и доклады на линг­вистические и литературные темы для уроков-се­минаров, зачетов, кружковых занятий.

Совершенствование написанного. Находить и исправлять недочеты в построении и содержании высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований относительной ав­тономности, завершенности текста (отсутствие в нем начала или конца); нарушение логики изложе­ния, абзацного членения текста. Находить и исп­равлять речевые недочеты (неправильное или не­точное словоупотребление, неудачный выбор сред­ства связи между предложениями: лексического повтора, порядка слов, замены существительного местоимением) и грамматические ошибки (наруше­ние норм согласования и управления, построения предложений с причастным и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным). Повышать выразительность речи, добиваться целесообразно­го выбора языковых средств.

Обобщение изученного в 5-8 классах (б ч)

Основные единицы языка и их особенности (зву­ки, морфемы, слова, словосочетания, предложе­ния). Лексическое и грамматическое значения сло­ва. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила пра­вописания.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ Синтаксис сложного предложения

Сложное предложение (2 ч)

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классифика­ция сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Сложносочиненное предложение (5 ч)

Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и проти­вительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

Запятая между частями сложносочиненного предложения.

Культура речи. Интонация сложносочиненного предложения. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистиче­ские особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.

Сложноподчиненное предложение (15 ч)

Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложе­нии. Основные виды сложноподчиненных предло­жений: определительные, изъяснительные, обсто­ятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному.

Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

Культура речи. Синонимика союзных предложе­ний. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи.

Бессоюзное сложное предложение (7 ч)

Смысловые отношения между простыми пред­ложениями в составе бессоюзного сложного предло­жения. Интонация бессоюзного сложного предло­жения.

Знаки препинания в бессоюзном сложном пред­ложении.

Культура речи. Выразительные особенности бес­союзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

Сложное предложениес разными видами связи (5 ч)

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.

Культура речи. Правильное построение слож­ных предложений с разными видами связи. Умест­ное их употребление (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного пред­ложения с разными видами связи и текста с разны­ми способами связи простых предложений. Инто­национные особенности предложений изученных синтаксических конструкций.

Количество

часов

Виды деятельности учащихся

1

О языке

Основные формы суще­ствования национально­го русского языка: рус­ский литературный язык,

5ч

оценивание устных и письменных высказываний / текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

взаиморецензирование;

анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

разные виды разбора (фонетический, лексический, орфографический, грамматический, словообразовательный, лексико - фразеологический, морфологический, синтаксический, лингвистический, речеведческий);

лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей зыка;

разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста (просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно - изучающее, ознакомительно - реферативное и др.);

аудирование;

информационная переработка устного и письменного текста (составление плана текста; пересказ текста по плану; пересказ текста с использованием цитат; переложение текста; продолжение текста, составление тезисов, редактирование);

создание текстов разных функционально - смысловых типов, стилей, жанров (реферирование; докладирование; рецензирование, аннотирование);

создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно - научной, социально - культурной и деловой сферах общения, с учетом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

участие в дискуссии;

создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учетом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

составление орфографических, пунктуационных упражнений, словарных диктантов самими учащимися;

работа с различными информационными источниками (учебно - научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленной в электронном виде, конспектирование);

составление в электронном виде таблиц, тренажеров, тестов под руководством учителя.

2

Язык. Речь. Правописание. Культура речи. Повторение изученного в 5-8 классах

Правописание самостоятельных и служебных частей речи

Характеристика звуков речи. Орфоэпические нормы.

6ч

3

Синтаксис сложного предложения. Пунктуация.

Смысло­вое, структурное и ин­тонационное единство частей сложного пред­ложения

2ч

4

Сложносочиненное предложение.

Характеристика сложносочинённого предложения

5ч

5

Сложноподчиненное предложение.

Строение сложноподчиненного предложения

19ч

6

Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными.

Строение сложноподчинённого предложения с несколькими придаточными

2ч

7

Бессоюзное сложное предложение.

Характеристика бессоюзного сложного предложения

7ч

8

Сложное предложение с различными видами связи.

6ч

9

Итого

Речь

17

70

Календарно-тематическое планирование. 9 класс

Содержание

темы

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Форма контроля, измерители

Дата

Планированная Фактическая

О языке (5ч)

1

Русский язык-национальный язык русского народа.

Основные формы суще­ствования национально­го русского языка: рус­ский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечия.

Повторительно-обобщающий урок

Понимать роль русского языка как национального.

Устное сообщение. Составление таблицы

сентябрь

А 1

Б 1

А

Б

2

По следам берестяных грамот.

А 3

Б 3

А

Б

А 8

Б 8

А

Б

3

Языковое общение.

4

Язык - средство массовой коммуникации.

А 10

Б 10

А

Б

А 15

Б 15

А

Б

5

Русский речевой этикет. Новое в речевом этикете.

Язык. Речь. Правописание. Культура речи

Повторение изученного в 5-8 классах - 6ч. + РР 4ч.

6

Повторение изученного в 5-8 классах

Правописание самостоятельных и служебных частей речи

Повторительно-обобщающий урок

Знать орфограммы и пунктограммы, изученные ранее.

Тренировочные упражнения. Проверочный диктант.

А 17

Б 17

А

Б

7

РР Стили речи.

Стили речи. Сфера употребления, задачи речи, языковые средст­ва, характерные для каждого стиля. Основ­ные жанры стилей

Урок развития речи.

Стили речи. Сфера употребления, задачи речи, языковые средства, основные жанры стилей.

Составление плана учебной статьи. Анализ.

А 22

Б 22

А

Б

8

Фонетика. Орфоэпия. Графика.

Характеристика звуков речи. Орфоэпические нормы.

Повторительно-обобщающий урок

Знать орфограммы и пунктограммы, изученные ранее.

Тренировочные упражнения. Проверочный диктант.

А 24

Б 24

А

Б

9

Лексика. Морфемика. Словообразование.

Лексический , словообразовательный разборы

Повторительно-обобщающий урок

Знать орфограммы и пунктограммы, изученные ранее.

Тренировочные упражнения. Проверочный диктант.

А 29

Б 29

А

Б

10

Морфология и синтаксис. Орфография и пунктуация.

Части речи и синтаксис. Пунктуация простого и сложного предложений

Повторительно-обобщающий урок

Знать орфограммы и пунктограммы, изученные ранее.

Тренировочные упражнения. Проверочный диктант.

октябрь

А 1

Б 1

А

Б

11

РР Типы речи.

Характеристика типов речи.

Элементы сжатого изложения

Урок развития речи.

Типы речи. Сфера употребления, задачи речи, языковые средства. Умение правильно сжимать текст.

Составление плана учебной статьи. Анализ. Сжатие текста.

А 6

Б 6

А

Б

12-13

Сжатие текста.

Изложение (сжатое)

Характеристика типов речи.

Элементы сжатого изложения

Урок развития речи.

Типы речи. Сфера употребления, задачи речи, языковые средства. Умение правильно сжимать текст.

Составление плана учебной статьи. Анализ. Сжатие текста.

А 8, 20

Б 8,20

А

14-15

Контрольный диктант №1 и его анализ по теме «Повторение».

Анализ работы.

Орфография и пунктуация.

Урок контроля

Знать орфограммы и пунктограммы, изученные ранее.

Диктант

А 13,15

Б

13,15

А

Б

Синтаксис и пунктуация.

Сложное предложение - 2ч

16

Понятие о сложном предложении.

Сложное предложение как еди­ница синтаксиса. Ос­новные виды сложных предложений.

Повторительно-обобщающий урок

Уметь различать изученные виды предложений, определять средства связи частей сложного предложения, пунктуационно оформлять их.

Конструирование предложений по схеме.

А 22

Б 22

А

Б

17

Типы сложных предложений.

Смысло­вое, структурное и ин­тонационное единство частей сложного пред­ложения

Повторительно-обобщающий урок

Уметь различать изученные виды предложений, определять средства связи частей сложного предложения, пунктуационно оформлять их.

Конструирование предложений по схеме. Тренировочные упражнения. Проверочный диктант.

А 27

Б 27

А

Б

Сложносочиненное предложение - 5ч

А

Б

А

Б

18

Сложносочиненное предложение.

Характеристика сложносочинённого предложения

Повторительно-обобщающий урок

Уметь различать изученные виды предложений, определять средства связи частей сложного предложения, пунктуационно оформлять их.

Конструирование предложений по схеме. Тренировочные упражнения. Проверочный диктант.

А 29

Б 29

А

Б

19-20

Виды сложносочиненного предложения.

Понятие о сложносочи­ненном предложении. Строение ССП, средст­ва связи частей ССП, смысловые отношения между частями ССП

Урок усвоения нового материала.

Знать грамматические признаки ССП, его строение. Уметь интонационно оформлять. Правильно ставить знаки препинания, составлять схемы.

Тестирование.

Творческое упражнение.

ноябрь

А 10,12

Б 10,12

А

Б

21

Повторение и закрепление по теме «Сложносочинённое предложение»

Синтаксический и пунк­туационный разбор ССП. Знаки препинания в ССП

Урок повторения

Правильно ставить знаки препинания в ССП, составлять схемы

Творческое упражнение.

А 17

Б 17

А

Б

22

Творческая работа №2 по картине А.А.Пластова «Первый снег» (с использованием ССП)

Орфография и пунктуация.

Урок контроля

Знать орфограммы и пунктограммы, изученные ранее. Грамотно употреблять сложносочиненные предложения в речи.

Тест

А 19

Б 19

А

Б

РР Стили речи - 3ч

А

Б

А

Б

23

РР Стили речи.

Художественный стиль речи и язык художественной литературы.

Характеристика каждого стиля и примеры

Стили речи. Сфера употребления, задачи речи, языковые средства, основные жанры стилей.

Составление плана учебной статьи. Анализ текста.

А 24

Б 24

А

Б

24

Р.р. Как писать сочинение - рассуждение на лингвистическую тему

План сочинения. Последовательность изложения.

Урок развития речи.

Уметь характеризовать текст

Составление плана учебной статьи. Анализ текста.

А 26

Б 26

А

Б

25

Р.р. Контрольная работа №3. Изложение с элементом сочинения - рассуждения «Мой друг»

Синтаксический и пунк­туационный разбор ССП. Знаки препинания в ССП

Урок контроля

Уметь определять ССП, правильно расставлять знаки препинания.

Изложение

декабрь

А 1

Б 1

А

Б

Сложноподчиненное предложение - 19ч + 7 РР

А

Б

А

Б

26

Сложноподчиненное предложение.

Понятие о сложноподчиненном предложении.

Характеристика «Сложноподчинённого предложения»

Урок усвоения нового материала.

Знать грамматические признаки СПП, его строение. Уметь интонационно оформлять. Правильно ставить знаки препинания, составлять схемы.

Тестирование.

Творческое упражнение. Составить план параграфа.

А 3

Б 3

А

Б

27

Виды сложноподчиненных предложений.

Виды придаточных предложений, способы их различения. Одно­значные и многознач­ные придаточные

Урок усвоения нового материала.

Знать грамматические признаки СПП, его строение. Уметь интонационно оформлять. Правильно ставить знаки препинания, составлять схемы.

Тестирование.

Творческое упражнение.

А 8

Б 8

А

Б

28-29

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.

Придаточные опреде­лительные

Урок усвоения нового материала.

Знать группы СПП по значению, построению строение. Уметь определять вид придаточных. Правильно ставить знаки препинания, составлять схемы.

Синонимичная замена СПП с придаточными определительными на простые с обособленным определением. Тестирование.

Творческое упражнение.

А

10,15

Б

10,15

А

Б

30

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.

Придаточные изъяснительные

Урок усвоения нового материала.

Знать группы СПП по значению, построению строение. Уметь определять вид придаточных. Правильно ставить знаки препинания, составлять схемы.

Синонимичная замена СПП с придаточными изъяснительными на простые с обособленным определением. Тестирование.

Творческое упражнение.

А 22

Б 17

А

Б

31

Творческая работа №4 по картине Ю.М.Непринцева «Отдых после боя» (Использование придаточных изъяснительных)

Синтаксический и пунк­туационный разбор ССП. Знаки препинания в ССП

Урок контроля

Уметь определять ССП, правильно расставлять знаки препинания.

Сочинение -описание

А 17

Б 22

32

Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.

Придаточные обстоя­тельственные. Стили­стические особенности союзов, связывающих придаточные обстоя­тельственные с глав­ным

Урок усвоения нового материала.

Знать группы СПП по значению, построению строение. Уметь определять вид придаточных. Правильно ставить знаки препинания, составлять схемы.

Синонимичная замена СПП с придаточными обстоятельственными на простые с обособленным обстоятельством. Тестирование.

Творческое упражнение.

А 24

Б 24

А

Б

33

Сложноподчинённые предложения с придаточными места.

Особенности придаточных места. Их характеристика. Построение предложений по схеме.

Урок усвоения нового материала.

Уметь распознавать придаточные места. Знать группы СПП по значению, построению строение. Уметь определять вид придаточных. Правильно ставить знаки препинания, составлять схемы.

Тестирование.

Творческое упражнение.

январь

А 12

Б 12

А

Б

34

Сложноподчинённые предложения с придаточными времени.

Место придаточного предложения. Схемы предложений.

Урок усвоения нового материала.

Уметь распознавать придаточные времени. Знать группы СПП по значению, построению строение. Уметь определять вид придаточных. Правильно ставить знаки препинания, составлять схемы.

Тестирование.

Творческое упражнение.

А 14

Б 14

А

Б

35

Различные способы выражения сравнения.

Способы выражения сравнения. Строение придаточных предложений

Повторительно-обобщающий урок.

Уметь распознавать придаточные сравнения. Знать группы СПП по значению, построению строение. Уметь определять вид придаточных.

Тестирование.

Творческое списывание.

А 19

Б 19

А

Б

36

Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнения.

Простое предложение со сравнительными союзами. Сложноподчинённое предложение с этими союзами

Урок усвоения нового материала.

Правильно ставить знаки препинания, составлять схемы.

Уметь определять значение сравнения: словосочетанием, фразеологизмом, сравнительным оборотом.

А 21

Б 21

А

Б

37

РР Текст. Строение текста.

Способы сжатия текста

Схема текста. Средства связи в тексте.

Нахождение микротемы в каждом абзаце.

Уроки развития речи.

Знать средства связи предложений в тексте.

Работа с текстом. Анализ. Написание сочинения.

А 26

Б 26

А

Б

38-39

Р.р. Контрольная работа №5. Сжатое изложение с элементами рассуждения «Кем быть? Каким быть?» (О времени и о себе).

Синтаксический и пунк­туационный разбор ССП. Знаки препинания в ССП

Урок контроля

Уметь определять ССП, правильно расставлять знаки препинания.

Изложение

А

28,

февраль

2

Б

28,2

А

Б

40

Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и степени.

Характеристика сложноподчинённого предложения с придаточными образа действия и степени.

Урок усвоения нового материала.

Уметь распознавать придаточные действия и степени. Знать группы СПП по значению, построению строение. Уметь определять вид придаточных. Правильно ставить знаки препинания, составлять схемы.

Схематический диктант. Конструирование предложений. Творческая работа.

А 4

Б 4

А

Б

41

Р.р. Речевые жанры. Путевые заметки.

Особенности речевых жанров. Путевые заметки

Уроки развития речи.

Уметь составлять текст по данному жанру.

Работа с текстом. Анализ. Написание сочинения.

А 9

Б 9

А

Б

42

Р.р.Контрольная работа №6. Публицистический стиль. Изложение текста данного стиля. «Чистые пруды» (по тексту Ю.Нагибина).

Синтаксический и пунк­туационный разбор ССП. Знаки препинания в ССП

Урок контроля

Уметь определять ССП, правильно расставлять знаки препинания.

Изложение

А 11

Б 11

А

Б

43

Сложноподчинённые предложения с придаточными цели.

Характеристика сложноподчинённых предложений с придаточными цели.

Урок усвоения нового материала.

Уметь распознавать придаточные цели. Знать группы СПП по значению, построению строение. Уметь определять вид придаточных. Правильно ставить знаки препинания, составлять схемы.

Графический диктант. Конструирование предложений.

А 16

Б 16

А

Б

44

Сложноподчинённые предложения с придаточными условия.

Место придаточных условий. Характеристика СПП условий

Урок усвоения нового материала.

Уметь распознавать придаточные условия. Знать группы СПП по значению, построению строение. Уметь определять вид придаточных. Правильно ставить знаки препинания, составлять схемы.

Синтаксический, пунктуационный разбор. Рассуждения на заданную тему. Конструирование предложений.

А 18

Б 18

А

Б

45-46

Сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия.

Характеристика сложноподчинённых предложений с придаточными причины и следствия.

Урок усвоения нового материала.

Уметь распознавать придаточные причины и следствия. Знать группы СПП по значению, построению строение. Уметь определять вид придаточных. Правильно ставить знаки препинания, составлять схемы.

Синтаксический, пунктуационный разбор. Рассуждения на заданную тему. Конструирование предложений.

март

А 25

(45,46 - 1 час)

Б 25

А

Б

47

Сложноподчинённые предложения с придаточными уступительными.

Характеристика придаточных уступительных

Урок усвоения нового материала.

Уметь распознавать придаточные уступительные. Знать группы СПП по значению, построению строение. Уметь определять вид придаточных. Правильно ставить знаки препинания, составлять схемы.

Рассуждения на заданную тему. Конструирование предложений.

А 2

Б 2

А

Б

48

РР Речевые жанры.

Содержание рецензии. Строгое планирование. Как строится научная рецензия. Клише.

Урок развития речи.

Уметь составлять текст по данному жанру.

Работа с текстом. Анализ.

А 4

Б 4

А

Б

49

Р.р. Речевые жанры. Эссе: понятие о жанре.

Особенности эссе

Урок развития речи.

Уметь составлять текст по данному жанру.

Работа с текстом. Анализ. Написание сочинения.

А 11

Б 11

А

Б

50-51

Контрольная работа №7(диктант) по теме «Сложноподчинённые предложения»

Анализ контрольной работы.

Виды «Сложноподчинённых предложений»

Урок контроля

Уметь производить структурно-семантический анализ СПП с несколькими придаточными, правильно расставлять знаки препинания.

Комплексный анализ текста. Творческая работа.

А 16

Б 16

(51,52 - 1 час)

Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными -2ч +1РР

52

Контрольная работа №8. Сочинение типа

рецензии. Написание рецензии на газетную статью, на книгу, рассказ.

Урок развития речи.

Урок контроля

Уметь составлять текст по данному жанру.

Написание сочинения-рецензии

А 18

Б 18

А

Б

53-54

Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными.

СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания при них

Урок усвоения нового материала.

Уметь производить структурно-семантический анализ СПП с несколькими придаточными, правильно расставлять знаки препинания. Уметь определять вид придаточных. Правильно ставить знаки препинания, составлять схемы.

Объяснительный диктант. Взаимодиктант. Синтаксический и пунктуационный разбор. Конструирование предложений. Синтаксический, пунктуационный разбор.

апрель

А 30,1

Б

30,1

А

Б

Бессоюзное сложное предложение - 7ч+2Р

А

Б

А

Б

55

Бессоюзное сложное предложение.

Понятие о бессоюзном сложном предложении.

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП. Запятая и точка с запятой в них

Урок усвоения нового материала.

Знать грамматические признаки БСП, опознавать их в тексте. Выявлять смысловые отношения между частями, расставлять знаки препинания.

Составление предложений по схемам. Конструирование предложений. Синтаксический, пунктуационный разбор.

А 6

Б 6

А

Б

56

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.

Запятая и точка с запятой в них

Урок усвоения нового материала.

Знать грамматические признаки БСП со значением перечисления, опознавать их в тексте. Выявлять смысловые отношения между частями, расставлять знаки препинания.

Составление предложений по схемам. Конструирование предложений. Синтаксический, пунктуационный разбор.

Осложненное списывание.

А 8

Б 8

А

Б

57

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Урок усвоения нового материала.

Знать грамматические признаки БСП со значением противопоставления, времени или условия, следствия и сравнения. Опознавать их в тексте.

Составление предложений по схемам. Конструирование предложений.

А 13

Б 13

А

Б

58

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени или условия, следствия и сравнения.

Тире в бессоюзном сложном предложении.

Урок усвоения нового материала.

Выявлять смысловые отношения между частями, расставлять знаки препинания. Выразительно читать.

Синтаксический, пунктуационный разбор.

Осложненное списывание.

А 15

Б 15

А

Б

59

Обобщающее повторение по теме «Бессоюзное сложное предложение».

Повторение по теме «Бессоюзное сложное предложение».

Повторительно-обобщающий урок.

Уметь конструировать предложения, выявлять смысловые отношения, средства связи частей, выразительно читать.

Предупредительный диктант.

А 20

Б 20

А

Б

60-61

Творческая работа №9 по картине В.П.Верещагина «Смертельно раненный» (с использованием предложений БСП)

Анализ контрольной работы.

Бессоюзное сложное предложение.

Урок контроля

Уметь определять СПП, правильно расставлять знаки препинания.

Диктант

А

22, 27

Б

22,27

А

Б

62-63

Р.р. Деловая речь.

Особенности деловой речи. Составление деловых бумаг.

Урок развития речи.

Уметь составлять текст по данному жанру.

Составление заявления, доверенности, расписки, автобиографии .

май

А 29,4

Б 29,4

А

Б

Сложное предложение с различными видами связи - 5ч

А

Б

А

Б

64

65-66

Сложное предложение с различными видами связи.

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.

Построение сложных предложений с разными видами связи. Составление схем. Характеристика таких предложений.

Урок усвоения нового материала.

Знать структурные особенности сложного предложения с разными видами связи, основные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи. Интонационные и пунктуационные особенности сложных предложений.

Составление предложений по схемам. Конструирование предложений. Синтаксический, пунктуационный разбор.

Осложненное списывание. Составление схем.

А 6,11

Б 6,11

А

Б

67-68

Контрольная работа №710 (итоговая) за курс 9 класса.

Анализ контрольной работы

Сложное предложение

Урок контроля

Уметь определять СПП, правильно расставлять знаки препинания.

Диктант

А 13,18

Б

13,18

А

Б

69-70

Повторение и систематизация изученного за курс 9 класса.

Сложное предложение

Повторительно-обобщающий урок.

Систематизировать знания изученных языковых явлений, пунктуационных правил и речеведческих понятий.

Тренировочные упражнения.

А 20

Б 20

А

Б

График контрольных (практических, лабораторных) работ

А - 13.10

Б - 13.10

А

Б

2

Творческая работа №2 по картине А.А.Пластова «Первый снег» (с использованием ССП)

А - 19.11

Б - 19.11

А

Б

3

Контрольная работа №3. Изложение с элементом сочинения - рассуждения «Мой друг»

А - 01.12

Б - 01.12

А

Б

4

Творческая работа №4 по картине Ю.М.Непринцева «Отдых после боя». (Использование придаточных изъяснительных)

А - 17.02

Б - 22.12

А

Б

5

Контрольная работа №5. Сжатое изложение с элементами рассуждения «Кем быть? Каким быть?» (О времени и о себе).

А - 02.02

Б - 02.02

А

Б

6

Контрольная работа №6. Публицистический стиль. Изложение текста данного стиля. «Чистые пруды» (по тексту Ю.Нагибина).

А - 11.02

Б - 11.02

А

Б

7

Контрольная работа №7(диктант) по теме «Сложноподчинённые предложения»

А - 16.03

Б - 16.03

А

Б

8

Контрольная работа №8. Сочинение типа

рецензии. Написание рецензии на газетную статью, на книгу, рассказ.

А - 18.03

Б - 18.03

А

Б

9

Творческая работа №9 по картине В.П.Верещагина «Смертельно раненный» (с использованием предложений БСП)

А - 27.04

Б - 27.04

А

Б

10

Контрольная работа №710 (итоговая) за курс 9 класса.

А - 13.05

Б - 13.05

А

Б

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение

Рабочей программы

М.М.Разумовская, С.И.Львов, В.И.Капинос

Программа для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл./ составитель М.М.Разумовская, С.И.Львов, В.И.Капинос М.: Дрофа, 2010

К 53

Д

1. Печатные пособияТехнические средства обучения Информационно- коммуникационные средства Компьютер

   Мультимедийный проектор

   Д

   Д

   
   
   

2. Оборудование классаУченические столы двухместные с комплектом стульев

   Стол учительский

   Шкафы для хранения учебников, дидактического материала

   К

   
   
   

   Д

   
   
   

   Д

   
   
   

3. Цифровые образовательные ресурсыЭкранно-звуковые пособия

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   Контрольно- измерительные материалы

   
   
   
   
   

   1. Методические рекомендации к учебнику

   «Русский язык. 9 класс».

   Под редакцией М.М.Разумовской

   Москва «Дрофа»

   
   
   

   2.Учебно-методическое пособие к учебнику М.М.Разумовской

   «Русский язык. 9 класс»

   Рекомендовано Российской Академией Образования

   Москва «Экзамен» 2006

   
   
   

   
   
   

   Лист внесения изменений

   Объекты контроля

   Класс

   5абв

   6аб

   7аб

   8аб

   9аб

   
   
   

   
   
   

   Запланировано уроков

   1 четверть

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   2 четверть

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   3 четверть

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   4 четверть

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   год

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   Проведено уроков

   1 четверть

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   2 четверть

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   3 четверть

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   4 четверть

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   год

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   Запланировано тем (разделов)

   1 четверть

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   2 четверть

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   3 четверть

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   4 четверть

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   год

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   Выдано тем (разделов)

   1 четверть

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   2 четверть

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   3 четверть

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   4 четверть

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   год

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   Запланированы контрольные, практические, лабораторные работы (даты)

   
   
   

   
   
   

   1 четверть

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   2 четверть

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   3 четверть

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   4 четверть

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   Проведены контрольные, практические, лабораторные работы (даты)

   
   
   

   
   
   

   1 четверть

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   2 четверть

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   3 четверть

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   4 четверть

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   *Причина невыполнения