Рабочая программа по русскому языку 11 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 132

с углубленным изучением иностранных языков» Ново-Савиновского района города Казани РТ

«Рассмотрено»

Руководитель МО

________________/

С.А.Мустакимова

ФИО

Протокол №__1___от

«26» августа 2016г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

_________________/

Р.Р.Фазлеева_

ФИО

«29» августа 2016г.

«Утверждено»

Директор МБОУ

«Школа №132»

_________________/ О.А.Осипова

ФИО

Приказ №167-0 от «29» августа 2016 г.

Рабочая программа

на 2016/2017учебный год

по русскому языку

для 11 А, 11Б классов

учителя высшей квалификационной категории

Ерохиной Галины Александровны

Рассмотрено на заседании

педагогического совета.

Протокол № 1 от

29 августа 2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 11 класса (профильный уровень) создана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 17.05.2012 № 413; с изменениями от 31.12.2015 № 1578

- Образовательной программы среднего общего образования МБОУ «Школа № 132»

- Методические рекомендации к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 кл.» авторов Власенкова А.И. , Рыбченковой Л.М.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

-воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

-дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

-освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

-владение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

-применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Основные задачи:

-дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;

-закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;

- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;

-совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся; обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

-развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и

письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.

Требования к уровню подготовки выпускников

По окончании 11 класса учащиеся должны:

знать/понимать

• связь языка и истории, культуры русского и других народов;

• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

• использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

• использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Место предмета «Русский язык» в 11 классе в учебном плане.

Учебным планом на 2016-2017учебный год предусмотрено изучение русского языка в объеме 102 часов (3 часа в неделю).

Содержание учебного предмета

Введение в науку о языке-12

Взаимоотношения русского языка с языками коренных народов России; роль языка на международной арене. Предмет лингвистики. Общественная природа и функции языка, его внутренняя структура, закономерности его функционирования и исторического развития; классификации конкретных языков. Языки естественные и искусственные.

Основные проблемы теоретического языкознания с учетом современных достижений отечественной и зарубежной лингвистики. Лингвистика и смежные области знания. Пограничные дисциплины. Роль выдающихся ученых-русистов в становлении, развитии и совершенствовании языковой нормы. Основные аспекты изменения современного русского языка: изменения в условиях функционирования языка; в системе языка; изменения в построении текста. Нормы современного русского литературного языка (орфоэпические, акцентологические, лек-сико-фразеологические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные); их описание и закрепление в словарях, учебниках, справочниках. Взаимоотношения русского языка с языками коренных народов России; роль языка на международной арене. Формирование нравственной культуры через возрождение грамотного языка, пути выхода из языкового кризиса.

Языковая система- 2 ч.

Язык как система / механизм / устройство. Грамматика и словарь как два компонента структуры языка. Лексические и грамматические значения. Грамматические категории. Грамматические правила и их типы: предписывающие, разрешающие, конфликтно-разрешающие. Уровни языка. Модели языка. Основные языковые единицы: фонема, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.

Фонетика. Графика-6 ч.

Понятия фонемы, открытого и закрытого слогов. Звуки русского языка и их классификация. Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство. Понятия фонемы, фонетической позиции (сильная и слабая). Позиционные чередования звуков речи, причины чередований. Особенности фонетической транскрипции. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи. Смыслоразличительные функции интонации. Основные требования к интонационно правильной выразительности речи.

Лексика. Фразеология.- 10 ч.

Представление о словарном богатстве русского языка. Лексическое значение слова; основные виды словарей. Выражение системных отношений в лексике русского языка в многозначности, омонимии, синонимии, антонимии, паронимии. Смысловые отношения между словами; синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, их значение в контексте; отличие омонимов, паронимов от многозначных слов; стилистическая окраска синонимов. Обзор состава лексики русского, языка с точки зрения происхождения, сферы употребления и стилистической дифференциации. Функциональные разновидности литературного языка и функционально-стилистическая окраска слова. Пути пополнения лексического запаса современного литературного языка.. Активные процессы в русском языке на современном этапе. Понятие нормы, основные лексические нормы русского языка. Теория и практика составления словарей. Связь лексикографии с другими разделами лингвистики, ее функции и принципы. лексикографического описания. Определение словаря. Отличия учебного словаря от общего. Общая структура словаря. Разбор словарной статьи.

Роль научной, профессиональной, терминологической, диалектной, жаргонной и арготической лексики в литературной речи. Особенности употребления фразеологизмов в различных функциональных стилях. Стилистическая окраска слова. Средства художественной изобразительности: омонимы, синонимы, антонимы, паронимы, архаизмы, историзмы, неологизмы. Соотношение фразеологической единицы со словом и словосочетанием. Основные типы фразеологических единиц русского языка. Три типа фразеологизмов. Отражение фразеологии в толковых словарях.

. Морфемика и словообразование -7

Морфема как минимальная значимая часть слова. Виды морфем и их функции. Систематизация знаний по морфемике и словообразованию, закрепление понятия однокоренных слов в русском языке; понятие форма слова, способы образования форм слов различных частей речи. Усвоение алгоритма действий при выделении морфем. Неизменяемость служебных частей речи и наречий. Основные способы образования слов в русском языке: морфологический и неморфологический. Морфемные и словообразовательные словари. Динамический («как делаются слова») и статический («как они сделаны») аспекты словообразования. Историческое и современное словообразование. Основные способы образования самостоятельных и служебных частей речи в русском языке: морфологический и неморфологический. Выразительные возможности словообразовательных средств.

Морфология. Орфография -19 ч.

Морфология русского языка как учение о частях речи и грамматическое учение о слове. Постоянные и непостоянные признаки как содержательная сторона принципов выделения частей речи. Самостоятельные и служебные части речи, принципы выделения частей речи в русском языке. Переход слов из одной части речи в другую. Выразительные возможности морфологических средств. Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. Синтаксический параллелизм. Порядок слов в предложении как средство языковой выразительности. Понятия орфограммы, сильной и слабой позиции фонемы. Основные принципы и нормы современной русской орфографии. Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм корня, порядок действий при решении орфографических задач. Правописание приставок, регулируемое группами правил. Различение на письме приставок и предлогов. Повторение написания суффиксов, в том числе -и- и -нн- в прилагательных, причастиях, наречиях.

Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм, изученных в 5-9 классах: правописание -н- и -нн- в суффиксах существительных, прилагательных и наречий; порядок действий при решении орфографических задач.

Применение основных типов орфограмм, изученных в 5-9 классах: правописание не и ни с разными частями речи; порядок действий при решении орфографических задач. Применение знаний по фонетике, морфемике и словообразованию в практике правописания и говорения.

Синтаксис и пунктуация -14 ч.

Синтаксис и пунктуация; подбор синонимов; виды связи слов в словосочетаниях. Повторение и углубление сведений об основных видах сочинительной и подчинительной связи; понятия согласования, управления, примыкания. Предложение как основная единица языка, средство выражения мысли. Смысловые оттенки простых и сложных предложений; синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Понятие о сложном предложении, средствах связи предикативных частей сложного предложения. Отличие сложного предложения от простого, основные виды сложных предложений. Знаки препинания в сложном предложении. Сочинительные союзы (деление на три разряда). Сложносочиненное предложение (о союзах и их значениях в этих предложениях). Классификация сложносочиненных предложений по характеру союза и значению (три группы ССП). Смысловые отношения в сложносочиненном предложении. Знаки препинания в ССП; совершенствование пунктуационных навыков, навыка синтаксического разбора ССП. Основные признаки сложных бессоюзных предложений, условия постановки знаков препинания в бессоюзном предложении; прием сравнения БСП с синонимичными ССП и СПП. Сопоставление синонимичных конструкций; работа над особенностями интонации сложных бессоюзных предложений, их ролью в речи. СПП, средства связи главного предложения с придаточным, строение сложноподчиненных предложений; способы разграничения союзов и союзных слов. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении, закрепление сведений о строении СПП. Совершенствование навыка нахождения в предложении указательных слов. Систематизация знаний о тексте как речевом произведении. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров. Жанры учебно-научной речи. Тенденция к сложным построениям, способствующая передаче сложной системы научных понятий, установлению отношений между родовыми и видовыми понятиями, причиной и следствием, доказательствами и выводами. Средства связи частей текста.

Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. Синтаксический параллелизм. Простое предложение. Синтаксические возможности предложений с однородными членами и обособлениями. Порядок слов в предложении как средство языковой выразительности.

Три основных направления в истории русской пунктуации: логическое Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. Синтаксический параллелизм. Простое предложение. Синтаксические возможности предложений с однородными членами и обособлениями. Порядок слов в предложении как средство языковой выразительности, синтаксическое и интонационное. Функции знаков препинания. Двусоставные и односоставные предложения. Однородные и обособленные члены предложения. Обращение и вводные слова. Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов и союзных слов, особенности пунктуации в сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью, имеющих общее придаточное предложение; правила постановки знаков препинания,

Систематизация изученного по теме «Знаки препинания в связном тексте». Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста. Трудные случаи пунктуации: употребление кавычек, частицы или сочинительного союза перед подчинительным союзом; сложных подчинительных союзов; союза и в составе сложносочиненного предложения.

Стилистика -5 ч.

Стиль как содержательная форма. Функциональные стили, их стилистические свойства и признаки. Синтаксические средства создания экспрессии: риторические восклицания и риторические вопросы, параллелизм, анафора, эпифора, смещение синтаксической конструкции, присоединительные конструкции, именительный представления, эллипсис, бессоюзие, многосоюзие, период и т.п

Культура речи -21ч.

Мотивы и цель речевой деятельности. Речевая норма и её соблюдение в речевом общении

в различных сферах и ситуациях. Понятие жанра как единицы речи. Богатство и разнообразие речевых жанров.

Взаимосвязь устной и письменной речи. Специфика жанров письменных и устных высказываний. Связь тематического содержания, стиля и

композиционного построения.

Культура речевого общения как выполнение норм и правил общения с окружающими, основанное на уважении, доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращений. Понятие стили речи. Отличие книжных и разговорного стилей речи. Особенности научного стиля речи. Текст, его строение и виды его преобразований. Понятие о конспекте. Структура научных определений и автобиографий. Тезисы, аннотация, выписки, реферат.

Лексические, грамматические, композиционные признаки публицистического стиля; языковые средства эмоционального воздействия на читателя.

Вид тропов и стилистических фигур. Морфологические формы, порядок слов, синтаксические конструкции, выполняющие изобразительно-выразительную функцию, выступающие элементами художественной формы, передающие своеобразные оттенки мысли.

Средства публицистического стиля в письменной речи. Подходы к определению проблемы

исходного текста, выделение наиболее значимой проблемы.

Подходы к комментарию выделенной проблемы с учетом различных аспектов (категория, новизна, актуальность проблемы и т.д.) Подходы к определению проблемы исходного текста, выделение

наиболее значимой проблемы. Формулирование основной проблемы текста.

Подходы к комментарию выделенной проблемы с учетом различных аспектов (категория, новизна, актуальность проблемы и т.д.)

Анализ исходного текста с целью определения авторской позиции

Авторская позиция по проблеме.

Аргументация собственной точки зрения по проблеме. Специфика аргументов из жизненного опыта

учащихся. Литературные и читательские аргументы.

Систематизация и обобщение изученного за курс 11 класса - 6 ч.

Определение уровня подготовленности к экзамену. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Определение уровня изученности учебного материала, основных норм русского литературного языка.

Учебно-тематическое планирование по русскому языку

Т/к/р

1

Введение в науку о языке.

12

2

1

2

Языковая система.

2

1

3

Фонетика. Графика.

6

1

4

Лексика. Фразеология.

10

2

1

1

5

Морфемика и словообразование.

7

1 1

6

Морфология. Орфография.

19

2

1

1

7

Синтаксис и пунктуация.

14

1

8

Стилистика.

5

2

1

9

Культура речи.

21

1

1

10

Систематизация и обобщение изученного за курс 11 класса.

6

1

11

Итого

102

9

5

7 1

УМК : .Власенков А.И. Русский язык . 10-11классы : учебник для общеобразовательных учреждений: профильный уровень (А.И. Власенков , Л.М. Рыбченкова. - М., Просвещение, 2011)

Список литературы для учащихся

• Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение»,2011.

Литература для учителя

1.Золотарева И.В., Дмитриева Л.П. Поурочные разработки по русскому языку к УМК А.И. Власенкова.-М. Вако, 2010.

2.Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику « Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение»,2008.

3. А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя</<font face="Times New Roman, serif">,2010

4. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.-М., 2008.

5.А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова .Русский язык. 10-11 классы. Дидактические материалы.2008.

Учебно-тематическое планирование по русскому языку для 10 класса

Нормы современного русского литературного языка.

1

8

Нормы современного русского литературного языка.

1

9

Проблемы экологии языка на современном этапе развития.

1

10

Проблемы экологии языка на современном этапе развития.

1

11

Р/Р Сочинение-рассуждение на основе предложенного текста

1

12

Р/Р Сочинение-рассуждение на основе предложенного текста

1

Языковая система

13

. Понятие о системе и структуре языка. Уровневая организация языка. Основные единицы разных уровней языка.

1

14

Тест по теме «Языковые нормы».

1

Фонетика. Графика.

6

15

Классификация фонетических единиц русского языка. Звуки русского языка и их классификация.

1

16

. Позиционные чередования звуков речи. Фонетическая транскрипция.

1

17

Ударение в русском языке. Основные требования к интонационно правильной выразительности речи.

1

18

Изобразительные возможности русской фонетики.

1

19

Тест по теме «Фонетика. Орфоэпия»

1

20

Работа над ошибками.в тестовой части по теме«Фонетика. Орфоэпия»

1

Лексика.Фразеология.

10

21

Слово - основная единица языка. Значение слова. Системные отношения в лексике русского языка Повторение изученного в 10 кл

1

22

Смысловые отношения между словами::синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Лексическая синонимия.

1

23

Лексика русского языка с точки зрения происхождения, сферы употребления и стилистической дифференциации. Активная и пассивная лексика русского языка.

1

24

Общеупотребительная и необщеупотребительная лексика русского языка. Лексические нормы.

1

25

Лексикография. Важнейшие словари русского языка.

1

2 четверть(7 недель) 21 урок;РР-1;С-1;Т-3;К/Р-1

26

Лексические, стилистические ресурсы русского языка.

1

27

Фразеологические единицы русского языка.

1

28

Тест по теме «Лексика.

Фразеология»

1

29

Р/р. Сочинение-рассуждение по тексту публицистического стиля.

1

30

Р/р. Сочинение-рассуждение по тексту публицистического стиля.

1

Морфемика и словообразование

7

31

Морфемика и словообразование. Классификация морфем

1

32

Система современного русского словообразования.

1

33

Основные способы словообразования.

1

34

Способы словообразования отдельных частей речи.

1

35

Словообразовательные средства выразительности.

1

36

Контрольная работа.

Комплексный анализ текста.

1

37

Тест по теме «Морфемика и словообразование».

1

Морфология. Орфография.

19

38

Морфология. Грамматические категории, грамматические значения и грамматические формы.

1

39

Грамматическое и лексическое значения слова. Морфологические и синтаксические признаки знаменательных частей речи.

1

40

Система частей речи в русском языке.

1

41

Классы слов, не входящие в части речи. Грамматическая омонимия частей речи. Морфологический разбор

1

42

Грамматические средства выразительности.

1

43

Тест по теме «Морфология».

1

44

Принципы русской орфографии.

1

45

Практикум. Орфограммы корня.

1

46

Практикум. Орфограммы в приставках.

1

3 четверть(10 недель) 30 уроков;РР-4;С-1;Т-1

47

Практикум. Орфограммы в суффиксах разных частей речи.

1

48

Практикум. Трудные вопросы правописания -н- и -нн- в суффиксах существительных, прилагательных и наречиях.

1

49

Практикум. Правописание -н-и

-нн- в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Трудные вопросы правописания окончаний разных частей речи..

1

50

Практикум. Слитные, раздельные и дефисные написания.

1

51

Практикум. Правописание частиц НЕи НИ с разными частями речи.

1

52

Практикум. Правописание наречий.

1

53

Практикум. Совершенствование орфографических навыков.

1

54

Тест по теме «Морфология. Орфография»

1

55

Р/р.Сочинение на морально-этическую тему по заданному тексту.

1

56

Р/р.Сочинение на морально-этическую тему по заданному тексту.

1

Синтаксис и пунктуация

14

57

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.

1

58

Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.

1

59

Сложное предложение как целостная синтаксическая структура, его виды.

1

60

Сложносочиненные предложения.

1

61

Бессоюзное сложное предложение. Виды бессоюзных предложений.

1

62

Сложноподчиненные предложения.

1

63

Текст как речевое произведение. Синтаксис текста, целостность и связность. Особенности синтаксиса научного и художественного текста.

1

64

Стилистические и изобразительные. возможности синтаксиса.

1

65

Пунктуация как система правил постановки знаков препинания.

1

66

Практикум по пунктуации в простом предложении.

1

67

Практикум по пунктуации в сложном предложении.

1

68

Знаки препинания в связном тексте.

1

69

Трудные случаи пунктуации.

1

70

Тест по теме «Синтаксис. Пунктуация»

1

Стилистика

5

71

Функциональные стили речи.

1

72

Стилистические фигуры как синтаксические построения.

1

73

Стилистические фигуры как синтаксические построения.

1

74

Р/р .Сочинение на морально-этическую тему по заданному тексту.

1

75

Р/р .Сочинение на морально-этическую тему по заданному тексту.

1

Культура речи

21

76

Совершенствование навыков речевой деятельности.

1

4 четверть(8,5 недель) 25уроков;РР-1,С-1,Т-1

77

Совершенствование навыков речевой деятельности.

1

78

Речевые жанры.

1

79

Жанры письменных высказываний. Жанры устных высказываний.

1

80

Культура речевого общения.

1

81

Информационная переработка текстов различных стилей и жанров. Научный стиль речи.

1

82

Информационная переработка текстов различных стилей и жанров.

1

83

Информационная переработка текстов различных стилей и жанров. Публицистический стиль.

1

84

Изобразительно-выразительные средства .

(тропы и стилистические фигуры и их функции. Характеристика.

1

85

Композиция текста. Вступление. Определение темы. Как начать сочинение.

1

86

Проблематика текста.. Как определить основные проблемы в тексте.

1

87

Что такое комментарий. Как прокомментировать проблему.

1

88

Проблематика текста. Как определить основные проблемы в тексте.

1

89

Проблематика текста. Как определить основные проблемы в тексте.

1

90

Что такое комментарий. Как прокомментировать проблему.

1

91

Что такое комментарий. Как прокомментировать проблему.

1

92

Что такое комментарий. Как прокомментировать проблему.

1

93

Что такое комментарий. Как прокомментировать проблему.

1

94

Аргументация собственной точки зрения по проблеме.

1

95

Аргументация собственной точки зрения по проблеме.

1

96

РР. Сочинение-рассуждение по тексту художественного стиля.

1

Систематизация и обобщение изученного за курс 11 класса

6

97-100

Итоговая контрольная работа за курс 11 класса в форме тестирования..

4

101

Комплексный анализ текста

1

102

Комплексный анализ текста

1

Всего:102 часа; из них к.р.-1 ;РР-9, С-5, Т-7 ;итоговая контрольная работа за курс 11 класса в форме тестирования.

Приложение 1

Система оценивания письменных работ по русскому языку

1.контрольных работ в форме диктанта, диктанта с грамматическим заданием

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В IV классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибках, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 и более орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки«3» - 4 орфографические ошибки (для V класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

2. В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического,

грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитыва ются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - 2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 - 4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

3. Основные критерии оценивания сочинения и изложения

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки

контрольных диктантов).

Оценка «5»

Содержание и речь:

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

6. В целом в работе допускается 1 содержательный и 1-2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая негрубая ошибка.

Оценка «4»

Содержание и речь:

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

6. В целом в работе допускается 2 содержательных и 3-4 речевых недочета.

Грамотность: допускается 2 орфографические и 2 пунктуационные; или 1 орфографическая и 3 пунктуационные; или 4 пунктуационные ошибки, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

Содержание и речь:

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

6. В целом в работе допускается 4 содержательных и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускается 4 орфографические и 4 пунктуационные; или 3 орфографические и 5 пунктуационных; или 7 пунктуационных ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»

Содержание и речь:

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

6. В целом в работе допускается 6 содержательных и 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускается 7 орфографические и 7 пунктуационные; или 6 орфографические и 8 пунктуационных; или 5 орфографических и 9 пунктуационных; или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

4. Оценивание диагностических работ в форме тестирования

77-100% - высокий уровень

76-40% средний уровень

Ниже 40% - низкий уровень