Учителю
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса (учебник М.М.Разумовская )

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса (учебник М.М.Разумовская )

Автор публикации: Садрутдинова С.В.

Дата публикации: 18.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

«Согласовано» «Согласовано» «Согласовано»

Руководитель МО Заместитель директора по УР Директор МБОУ

МБОУ «СОШ № 15 с УИОП ЗМР РТ» «СОШ № 15 с УИОП ЗМР РТ»

__________ / Л.А.Самсонова /

Протокол № _____ от __________ /И.П.Николаева / __________ / Е.И.Иванова /

« 24» августа 2016 года « 26» августа 2016 года Приказ № 123 от

« 29» августа 2016 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15

с углублённым изучением отдельных предметов

Зеленодольского муниципального района РТ»

Садрутдиновой С.В., учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

по русскому языку, базовый уровень

9 Б класс, базовый уровень

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

« 29 » августа 2016 года

2016 - 2017 учебный год

Пояснительная записка.

Основными документами для разработки рабочей программы являются:

государственный образовательный стандарт основного общего образования (федеральный и национально-региональный компонент), 2004 год;
региональный базисный учебный план (БУП РТ-2012) для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, который содержит распределение содержания образования по образовательным областям, учебным дисциплинам, годам и неделям;
федеральная примерная (типовая) программа основного общего образования по русскому языку, 2004год и авторская программа по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией М.М.Разумовской, В.И.Капинос, С.И.Львовой, Г.А.Богдановой, В.В.Львова, 2008 год;
федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год;
Письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 4 сентября 2008 года №03-1905 «Методические рекомендации по расширению изучения творческого наследия А.И.Солженицына в общеобразовательных учреждениях»
требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования;
приказ МОиНРТ от 29 апреля 2010 года № 1763/10 «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов образовательными учреждениями Республики Татарстан»;
локальный акт «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов по образовательному учреждению».

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для IX класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в IX классе - 70 часов. На основании базисного учебного плана, утвержденного МО РТ, количество часов, отведенное на преподавание русского языка в IX классе, увеличено на 1 час за счёт одного часа компонента образовательного учреждения и составляет 105 часов.

Отведенное дополнительное время (1 час) предусматривается использовать для совершенствования умений и навыков в решении заданий ГИА (после каждой темы), комплексного анализа текстов и написания сочинений-рассуждений части С.2 ГИА.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь - перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки выпускников за курс

основной школы по русскому языку

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен

знать

изученные разделы науки о языке;

смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

адекватно понимать информацию устного сообщения;

читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

Учебно-тематический план.

компонента

ОУ УП

Международное значение русского языка

Повторение пройденного в 5 - 8 классах

Сложное предложение. Культура речи. Сложные предложения

Сложносочиненные предложения

Сложноподчиненные предложения

Бессоюзные сложные предложения

Сложные предложения с различными видами связи

Русский язык и его стили

Повторение изученного в 9 классе

Итого

Учебно - тематическое планирование

Класс: 9 Б

Учитель: С.В.Садрутдинова

Количество часов: 70 всего часов; в неделю 2 часа.

Плановых контрольных уроков часов, изложений часов, сочинений часов.

Административных контрольных уроков 2 часа.

Планирование составлено на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы по русскому языку, 2004 год и программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией М.М.Разумовской, В.И.Капинос, С.И.Львовой, Г.А.Богдановой, В.В.Львова, 2008 год.

Учебник: М.М.Разумовская.Русский язык. 9 класс. М.: Дрофа,2011

Дополнительная литература:

М.В.Козулина. Русский язык. Подготовка к экзамену. Практикум. - Саратов: Издательство «Лицей», 2008
С.А.Лебеденко. Диктанты по русскому 8-9 классы. - .: Эксмо, 2012

Учебно-методическое обеспечение

1.Электронные образовательные ресурсы

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

-. school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

-. Сеть творческих учителей www.it-n.ru/

-. rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

-. www.openclass.ru/

2. Список электронных пособий по русскому языку.

\CD\ ``Репетитор по русскому языку КиМ 2008 CD-ROM`` (Нью Медиа Дж)
\CD\ ``Русский Язык для старшеклассников. Орфография (Jewel)`` (Равновесие)
\CD\ ``Сдаем ЕГЭ 2008 + 1С:Репетитор. Русский язык`` (1C)
\CD\ Интерактивный плакат. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка
\CD\ ``Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Ч.1 Гласные и безгласные (Jewel)`` (Нью Медиа Дж.)
\CD\ ``Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Ч.2 Согласные (Jewel)`` (Нью Медиа Дж.)
\CD\ ``Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Ч.3 Части и запчасти (Jewel)`` (Нью Медиа Дж.)
\CD\ `` Пишем изложение(Jewel) (Новый диск)`
\ CD\ ``1С:Школа Привет, причастие!
\ CD\ От А до Я. Сборник лучших словарей русского языка. (Jewel) ( Бука)

2.Печатные пособия

Таблицы
Карты-схемы

3.Технические средства обучения

Компьютер
Мультимедийный проектор
Экран проекционный

4.Учебно-практическое оборудование

Аудиторная доска с магнитной поверхностью

Условные сокращения:

Инм - изучение нового материала

Комб. - комбинированный урок

УРР - урок развития речи

УОиСЗ - урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

УЗНЗ - урок закрепления новых знаний

*- часы, отведенные на расширение материала

Календарно-тематическое планирование

Часы

Типы урока

Характеристика видов деятельности

Виды контроля, измерители

Дом.задание

Дата

Примечание

Международное значение русского языка

план

1 ч

Факт

Русский язык - национальный язык русского народа

Комб.

Знать: о русском языке как национальном языке русского народа, государственном языке РФ и языке межнационального общения, о величии и общепризнанности русского языка

Комплексный анализ текстов Д.Лихачева о языке

«Мое отношение к современному молодежному сленгу» (письм)

Повторение пройденного в 5 - 8 классах

План

10 ч+3

Факт

Фонетика

УОиСЗ

Проводить фонетический анализ слова, осознавать важность нормативного произношения слов для современного человека

Тест

У.9

Лексика и фразеология

УОиСЗ

Осуществлять выбор лексических и фразеологических средств и употреблять их в соответствии со значением и сферой общения, извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей.

Тест

У.15

Морфемика. Словообразование

УОиСЗ

Анализировать морфемную и словообразовательную структуру слова, применять ЗУН по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Тест

У.28,

5-6

Морфология и орфография

УОиСЗ

Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к части речи, применять ЗУН по морфологии в практике правописания.

Тест, словарный диктант

У.37,

7-8

Синтаксис и пунктуация

УОиСЗ

Распознавать основные синтаксические единицы, использовать знания синтаксиса в практике пунктуационно грамотного письма.

Тест

</<font face="Times New Roman, serif">У.47,

(выуч)

9-11

***Решение тренировочных тестов заданий ГИА по разделам «Фонетика», «Морфемика», «Словообразование», «Лексика и фразеология» (А3, А4, В1)

УОиСЗ

Применять на практике изученный материал

тест

12-13

р/р Сжатое изложение

по тексту А.И.Солженицына «Колокольня» (Из сборника «Крохотки»)

УРР

Делить текст на смысловые части, осуществлять личностную переработку текста (сжатие) в соответствии с основными приемами сжатия текста.

Изложение

У.50

Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного в 8 классе»

УК

Грамотное выполнение работы

Диктант

У.49

Сложное предложение

План - 1 ч +2

Факт

Анализ диктанта.

Основные виды сложных предложений

УИНМ

Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями, разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений.

Устный опрос

У.52

16-17

**Лингвистический анализ текста (отработка навыка выполнения заданий А1, А2 ГИА)

Урр

Уметь находить информацию, необходимую для обоснования ответа на поставленный вопрос

Анализ текста

Сложносочиненное предложение

План - 5 ч +3

Факт

Сложносочиненные предложения

УИНМ

Понимать смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, составлять схемы сложносочиненных предложений, моделировать сложносочиненные предложения по заданным схемам.

Устный опрос

У.64

19-20

Знаки препинания в сложносочиненном предложении

УИНМ

У З Н З

Соблюдать пунктуационные нормы постановки знаков препинания в сложносочиненном предложении, обладать пунктуационной зоркостью

Проверочная работа

У.66,

р/р Рецензия

УРР

Овладевать навыком создания текста с заданными характеристиками - рецензии.

Письменная работа

У.76

Контрольный диктант по теме: «Сложносочиненные предложения»

УК

Грамотное выполнение работы

Диктант

У.75

(выуч)

23-24

**Анализ диктанта. Основные приемы сжатия (компрессии) текста. Отработка навыка выполнения задания (С1 ГИА)

УИНМ

РР

Понимать смысловые отношения между частями текста, моделировать новый текст по заданной схеме

Практическая работа

*Решение тренировочных тестов заданий ГИА по теме «Сложносочиненное предложение» ( В7)

УОиСЗ

Применять на практике изученный материал

Тест

Сложноподчиненное предложение

план- 23 ч +11

Факт

Сложноподчиненное предложение

УИНМ

Определять главную и придаточную часть сложноподчиненного предложения, понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, разграничивать союзы и союзные слова.

Устный опрос, составление опорной схемы

Сост.

опор

ную схему

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными

УИНМ

Распознавать сложноподчиненное предложение с придаточным определительным, моделировать подобные предложения, анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с придаточным определительным.

Выборочный диктант (выписать только предложения данного вида)

У.101,106

*Синонимия придаточных определительных и обособленных определений (В4 ГИА)

УИНМ

Практическая работа

29-30

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными

*Синонимия придаточных изъяснительных и обособленных дополнений

УИНМ

Распознавать сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным, моделировать подобные предложения, анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с придаточным изъяснительным.

Выборочный диктант (выписать только предложения данного вида)

У.116,123

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными образа действия и степени

УИНМ

Распознавать сложноподчиненное предложение с придаточными обстоятельственными образа действия и степени, моделировать подобные предложения, анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с придаточными образа действия и степени.

Выборочный диктант (выписать только предложения данного вида)

У.133

Сложноподчиненные предложения с придаточными места

УИНМ

Распознавать сложноподчиненное предложение с придаточными места, моделировать подобные предложения, анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с придаточными места.

Выборочный диктант (выписать только предложения данного вида)

У.138

33-34

*Лингвистический анализ текста (отработка навыка выполнения заданий А1, А2 ГИА)

Урр

Уметь находить информацию, необходимую для обоснования ответа на поставленный вопрос

Работа с текстом

Сложноподчиненные предложения с придаточными времени

УИНМ

Распознавать сложноподчиненное предложение с придаточными времени, моделировать подобные предложения, анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с придаточным времени.

Выборочный диктант (выписать только предложения данного вида)

У.144

Сложноподчиненные предложения с придаточными условия

УИНМ

Распознавать сложноподчиненное предложение с придаточным условия, моделировать подобные предложения, анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с придаточным условия.

Выборочный диктант (выписать только предложения данного вида)

У.154

Сложноподчиненные предложения с придаточными причины

УИНМ

Распознавать сложноподчиненное предложение с придаточным причины, моделировать подобные предложения, анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с придаточным причины.

Выборочный диктант (выписать только предложения данного вида)

У.160

38-39

**Лингвистический анализ текста (отработка навыка выполнения заданий А1, А2 ГИА)

Урр

Уметь находить информацию, необходимую для обоснования ответа на поставленный вопрос

Работа с текстом

Сложноподчиненные предложения с придаточными цели

УИНМ

Распознавать сложноподчиненное предложение с придаточным цели, моделировать подобные предложения, анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с придаточным цели.

Выборочный диктант (выписать только предложения данного вида_

У.166

41-42

р/р Сжатое изложение (из сборника для подготовки к ГИА Сениной)

УРР

Изложение

У.150

(сжать)

43-44

Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными

*Синонимия придаточных сравнительных и сравнительных оборотов

УИНМ

Распознавать сложноподчиненное предложение с придаточным сравнительным, моделировать подобные предложения, анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с придаточным сравнительным.

Выборочный диктант (выписать только предложения данного вида)

У.173

Сложноподчиненные предложения с придаточными уступительными

УИНМ

Распознавать сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным, моделировать подобные предложения, анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с придаточным уступительным.

Выборочный диктант (выписать только предложения данного вида)

У.178

Сложноподчиненные предложения с придаточными следствия

УИНМ

Распознавать сложноподчиненное предложение с придаточным следствия, моделировать подобные предложения, анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с придаточным следствия.

Выборочный диктант (выписать только предложения данного вида)

У.186

47-48

**Лингвистический анализ текста (отработка навыка выполнения заданий А1, А2 ГИА)

Урр

Уметь находить информацию, необходимую для обоснования ответа на поставленный вопрос

Работа с текстом

Контрольный диктант по теме: «Сложноподчиненные предложения»

УК

Грамотное выполнение работы

Диктант

У.197

(сжать)

50 - 51

Анализ диктанта. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

УИНМ

Распознавать и разграничивать виды сложноподчиненных предложений с разными придаточными частями, анализировать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными, оценивать правильность построения сложноподчиненных предложений разных видов, исправлять нарушения построения сложноподчиненных предложений.

Проверочная работа

У.196

52-53

р/р Сжатое изложение (из сборника для подготовки к ГИА Сениной)

УРР

Изложение

У.207

54-55

р/р Деловые бумаги

УРР

Овладевать умением составлять деловые бумаги нужного свойства в соответствии с их характерными признаками.

Составление заявления, написание автобиографии

У.213

56-57

**Изобразительно-выразительные средства русского языка (задание А 3 ГИА)

УОиСЗ

Применять на практике изученный материал

Тест

Бессоюзное сложное предложение

План - 9 ч+4

Факт

58-59

Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении

УИНМ

У З Н З

Определять смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения и выражать их с помощью интонации и соответствующего знака препинания-точки с запятой, характеризовать синтаксическую структуру таких предложений.

Тест

У.218

60-61

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

УИНМ

У З Н З

Определять смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения и выражать их с помощью интонации и соответствующего знака препинания-двоеточия, характеризовать синтаксическую структуру таких предложений.

Тест

У.228

62-63

**Лингвистический анализ текста (отработка навыка выполнения заданий А1, А2 ГИА)

Урр

Уметь находить информацию, необходимую для обоснования ответа на поставленный вопрос

Работа с текстом

64-65

Тире в бессоюзном сложном предложении

УИНМ

У З Н З

Определять смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения и выражать их с помощью интонации и соответствующего знака препинания-тире, характеризовать синтаксическую структуру таких предложений.

Тест

У.234

Контрольный диктант по теме: «Бессоюзные сложные предложения»

УК

Грамотное выполнение работы

Диктант

У.238

67-68

Анализ диктанта.

р/р Сочинение-рассуждение на заданную тему

по тексту А.И.Солженицына «Путешествуя вдоль Оки» (из сб. «Крохотки»)

УРР

Создавать письменное монологическое высказывание, преобразуя информацию, извлеченную из опорного текста, с соблюдением основных орфографических и пунктуационных норм.

Сочинение

У.264

(сжать)

69-70

**Решение тренировочных тестов заданий ГИА по теме «Сложное предложение. Определение грамматических основ» ( В3, В6)

УОиСЗ

Применять на практике изученный материал

Тест

Сложное предложение с разными видами связи

План

9 ч +4

Факт

71-74

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них

УКПЗ

Опознавать сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи, строить схемы, моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи, анализировать и характеризовать синтаксическую структуру подобных предложений. Соблюдать пунктуационные нормы.

Тест

У.248,249,

251

75-76

**Решение тренировочных тестов заданий ГИА по теме «Сложное предложение с разными видами связи» ( В8, В9)

УОиСЗ

Применять на практике изученный материал

Тест

77-78

Синтаксические конструкции с чужой речью.

УоиСЗ

Опознавать основные способы передачи чужой речи, моделировать предложения с прямой и косвенной речью и использовать различные способы цитирования в речевой практике.

Проверочная работа

У.259

79-80

**Оформление чужой речи на письме в задании С2 ГИА

УРР

Практикум

Контрольный диктант по теме: «Сложные предложения с различными видами связи»

УК

Грамотное выполнение работы

Диктант

У.325

(выуч)

82-83

Анализ диктанта

р/р Сочинение-рассуждение на заданную тему

УРР

Сочинение

У.342,

393

(сжать)

Русский язык и его стили

План-

3 ч +2

Факт-

Роль языка в жизни общества

уинм

Осознавать связь языка с культурой и историей России, приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны, иметь представление об особенностях русского речевого этикета.

С.197-198

(выуч)

85-86

Русский литературный язык и его стили

УРР

Выявлять особенности языка художественной литературы и функциональных стилей, устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка, создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Практическая работа по составлению текста заданного функциональ-ного стиля

Письм.работа

87-88

**р/р Сжатое изложение (из сборника для подготовки к ГИА Сениной)

УРР

Изложение

Повторение изученного за курс основной школы

План - 7 ч+7

Факт

89-91

***Решение тренировочных тестов заданий ГИА по теме «Орфография» ( А 5, 6,7)

Сист. зун

Отработка навыков решения экзаменационных заданий типа А1-А7 и В9

Тесты

тесты

92-94

***Решение тренировочных тестов заданий ГИА по теме «Пунктуация» ( В2-9)

Сист. Зун

Отработка навыков решения экзаменационных заданий типа А1-А7 и В9

95-98

Решение демонстрационного варианта ГИА

Контроль

Проверка навыков решения экзаменационных заданий типа А1-А7 и В1-В9

*Анализ демонстрационного варианта

Сист. зун

Устранить возможные недочеты, встретившиеся в работе

100-101

Классификация основных грамматических и речевых ошибок. Корректирование текста, содержащего ошибки

УК

Знать основные типы ошибок, видеть их в предложении и устранять их самостоятельно

Тесты

тесты

102-103

Итоговое контрольное изложение + сочинение-рассуждение

УК

Проверка навыков и приемов сжатия текста, опыта построения сочинения-рассуждения.

Изложение, сочинение

тесты

104-105

Методические рекомендации выпускникам по выполнению экзаменационной работы. Психологическое сопровождение экзамена (советы психолога)

Ку

Проверка навыков и приемов сжатия текста, опыта построения сочинения-рассуждения.

презентация

⇧

⇩

скачать материал