- Учителю
- Рабочая программа для 5 класса
Рабочая программа для 5 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа курса «Русский язык 5 классы» разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку для 5 - 9 классов (базовый уровень) и авторской программы Баранова М.Т., Ладыженской Т. А., Шанского Н.М. (М.Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. Москва,: Просвещение, 2008) с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (См.: ФГОС: основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение, 2008), Примерной программы по русскому языку для основной школы (См.: Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5 - 9 классы: проект. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 112 с.) и базисном учебным планом образовательного учреждения на 2013 - 2014 учебный год.
На изучение курса русского языка в 5а классе отводится 204 часов, в том числе 26 часов - на развитие речи (6 сочинений, 4 изложения), 9 часов - на уроки контроля ( 8 диктантов, 1 теста, 1 зачет).
Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:
-
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего свой язык, сознательно относящемуся к нему как явлению культуры;
-
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями;
-
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение словарного запаса, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
-
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию,
-
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Программа содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики; некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия; сведения об основных нормах русского литературного языка; сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил; перечень орфографических, пунктуационных, речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.
Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т. е. он даёт обучающимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, выбирать адекватные стратегии коммуникации. Формирование коммуникативной компетенции реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, совершенствование всех видов речевой деятельности, обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме, выработка навыков выразительного чтения.
Языковая и лингвистическая компетенция - это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, элементарные сведения о её методах, этапах развития, о выдающихся учёных, о различных лингвистических словарях. Одно из основных направлений преподавания русского языка - организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями. Требуют особого внимания вопросы, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по слогам, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т. д. Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе языковых фактов, при проведении различного вида разборов. Важнейшее направление - формирование навыков грамотного письма. Нужно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали правила, могли иллюстрировать их своими примерами, овладевали способами применения правил на практике. Важно обеспечить закрепление орфографических и пунктуационных навыков при изучении всех разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков правописания. Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Общепредметные задачи работы по русскому языку в школе - воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие их логического мышления; обучение школьников умению самостоятельно выполнять задания по русскому языку; формирование общеучебных целей (работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и др.).
Главная задача, которая должна быть решена в процессе обучения русскому языку, состоит в том, чтобы усвоение знаний об устройстве и функционировании родного языка, овладение его основными нормами, формирование умения пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами органично сочетались с интенсивным развитием речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Как Русский язык - язык русского народа. Он служит ему средством общения во всех сферах жизни,
хранения и передачи информации, связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.
Русский язык - один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, грамматических и словообразовательных средств, располагает огромными возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием.
В Российской Федерации он является государственным языком. Русский язык в современном мире - один из официальных языков ООН.
Свободное владение русским языком - обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве. Поэтому необходимо обеспечить преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям современного общества, повысить эффективность каждого урока, усилить практическую направленность обучения.
Основная форма организации учебного процесса в реализации данной Рабочей программы - классно-урочная с элементами исследовательской деятельности обучающихся лингвокраеведческого характера. Используется общедидактическая типология уроков: урок усвоения новых знаний, урок закрепления изученного, повторительно-обобщающий урок, урок коррекции знаний, урок контроля, урок развития речи. Такое выделение типов уроков достаточно условно: урок часто сочетает в себе элементы разных типов (комбинированный урок), но по тому, какой тип оказывается доминирующим, можно охарактеризовать и тип урока в целом. Предусмотрено проведение уроков типа: урок-соревнование, урок-игра, урок-зачёт, урок-конференция.
Межпредметные связи на уроках русского языка. Наиболее тесные связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку для иллюстрации языковых фактов широко используются программные художественные произведения, отдельные типы речи (повествование, описание, рассуждение). Программа развития речи предусматривает общие для этих предметов виды работ: обучение пересказу, изложению, сочинению. Одинаковые или близкие понятия имеют место в курсе иностранных языков (сказуемое, подлежащее, член предложения и др.), литературы, изобразительного искусства (антоним, синоним, изобразительное средство, натюрморт и др.). На уроках биологии ученики знакомятся с органами речи, при изучении музыки - со звуком, интонацией, тембром. Используя репродукции картин известных художников на уроках русского языка, учитель опирается на те знания, которые учащиеся приобрели на уроках изобразительного искусства. При этом обучающиеся учатся словами выражать зрительные образы, цветовую гамму изображённого. Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание школьниками изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.
На уроках изучения русского языка используются элементы технологии личностно-ориентированного образования, а именно: обучение как исследование. Кроме того, обращается внимание на использование в работе языковых краеведческих материалов. В 5 - 7 классах уместно использование элементов игровой технологии. Игра как педагогическая технология интересна тем, что создаёт эмоциональный подъём, а мотивы игровой деятельности ориентированы на постижение смысла этой деятельности. Понимание, возникает только в момент максимальной активизации мышления, когда ученику интересно, а этому прекрасно способствует игра, тем более в младшем подростковом возрасте. Характер игры и игровые ситуации определяются темой, возрастными особенностями участников, их интересами. Ученики 5-7 классов увлекаются играми, в которых нужно раскрыть тайну или сделать открытие, поэтому в игровые ситуации следует закладывать элементы необычности, совместного поиска, совместной творческой работы. Оправдано использование дидактических игр и сюжетно-ролевых.
Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в 5, 6 и 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах. Но первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся в 5 классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в 8 - 9 классах.
Материал расположен с учётом возрастных возможностей учащихся, поэтому изучение некоторых тем проводится в два этапа. Темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5 и 6 классах, сведения по стилистике и речеведению - в 5, 6 и 9 классах. Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам. В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке. Знания, полученные на этих уроках, обобщаются и систематизируются в разделе «Общие сведения о языке», которым заканчивается школьный курс русского языка в 9 классе.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. Учитель использует их, учитывая конкретные условия преподавания. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
Специально выделены часы на развитие связной речи - пятая часть всего учебного времени для данного класса. Темы по развитию речи пропорционально распределяются среди грамматического материала. Это обеспечивает равномерность обучения речи.
При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются:
- диктант (объяснительный, словарный, распределительный, выборочный, предупредительный, «Подскажи словечко», графический, «Четвёртое лишнее», контрольный с грамматическим заданием);
- контрольная работа; самостоятельная работа;
- зачёт, разноуровневый зачёт;
- взаимодиктант; самодиктант;
- взаимопроверка, самопроверка;
- тест;
- изложение (подробное, сжатое, выборочное);
- сочинение (по картине, на основе картины, по рисунку, по личным впечатлениям);
- списывание (неосложнённое, с условными обозначениями, творческое);
- письмо по памяти; комментированное письмо;
- группировка, объяснение орфограмм и пунктограмм в тексте;
- устное сообщение на лингвистическую тему, сообщение с использованием краеведческого материала;
- публичное выступление;
- индивидуальный устный опрос, фронтальный опрос;
- различные виды разбора (фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, пунктуационный);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана).
МЕСТО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 учебный год рабочая программа рассчитана на 205 часов в год (6 часов в неделю). Из них 28 - на развитие речи. В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 у. г. количество часов на изучение курса русского языка увеличено до 205. Один час в неделю добавлен из Школьного компонента учебного плана в связи с особой важностью данного предмета. Свободное владение русским языком - обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве. Для реализации этой цели должна быть усилена практическая направленность обучения русскому языку, повышена эффективность каждого урока, сформированы у обучающихся прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, необходимо систематически вести работу по развитию речи. Кроме этого, русский язык - обязательный предмет для сдачи выпускных экзаменов (ГИА, ЕГЭ). Поэтому увеличение количества часов оправдано и уместно.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ВЫПУСКНИКАМИ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно ре¬шать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.
Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного об¬разования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога и диалога;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в по¬ вседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального
языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный стиль, язык художественной литературы; жанры научного
стиля и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Язык - важнейшее средство общения (2 + 1).
Повторение изученного в начальных классах (26 + 6).
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв ы, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ъ на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2-го и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ъ во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -тъея; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II. Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (37 + 4).
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.
Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (18+ 3).
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований
учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи (9 + 3).
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы.
Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными
словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (23 + 2).
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Роль окончаний в словах. Нулевое окончание. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов.
Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и о в корнях -лож-лаг-, -рос- -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
-
Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться
орфографическими и морфемными словарями.
-
Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Имя существительное (20 + 5).
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
П. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное (10 + 1).
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна,
трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности
этого жанра.
Глагол (27 + 3).
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -тъ (-тъся), -ти (-тисъ), -чь (-чься)). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е пив корнях глаголов -бер --бир-, -дер --дир-, -мер-
-мир-, -пер--пир-, -тер--тир-, -стел--стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются
ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе.
Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация изученного (3).
Резервные часы (1)
Календарно-тематическое планирование
№ ур.
Основное содержание по темам
Характеристика основных видов учебной деятельности
(на уровне учебных действий)
Дата по плану
Фактич. дата
1.
Инструктаж по технике безопасности на уроках русского языка. Ваш учебник.
Работают с учебником, овладевают приёмами работы с учебной книгой, готовят устное сообщение на основе памяток «Чему я должен научиться в 5 классе?»
1.09
2.
Язык и человек. Язык и речь.
Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст, озаглавливают его. Пишут мини-сочинение.
1.09
3. Р. р. 1. Стили речи
Выделяют особенности разговорного, научного, художественного стилей; анализируют тексты упражнений; знакомятся с понятием речевого этикета
2.09
Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26 часов+6)
4.
1. Части слова
Активизируют знания о частях слова; графически выделяют морфемы в словах; пишут словарный диктант
3.09
5.
2. Части слова. Разбор слова по составу
5.09
6.
3. Звуки и буквы. Орфограмма
Осознают соотношение произношения и правописания, знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях
7.09
7.
4. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
Определяют ударные и безударные гласные; усваивают правило написания безударных гласных в корне слова; пишут словарный диктант
8.09
8.
5. Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова
Работают со словарём; выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило
8.09
9.
6. Правописание проверяемых согласных в корне слова
Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написание согласных в корне; усваивают правило написания проверяемых согласных
9.09
10.
7. Правописание непроверяемых согласных в корне слова
Работают со словарём; выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило
10.09
11.
8.Правописание непроизносимых согласных в корне слова
Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне; выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило
12.09
12.
9. Правописание непроизносимых согласных в корне слова
Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне; выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило
14.09
13.
10. Буквы и, у, а после шипящих
Активизируют данное правило; выполняют упражнения; работают со словарём
15.09
14.
11. Разделительные ъ и ь
Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ, ь; выполняют упражнения
15.09
15.
12. Раздельное написание предлогов с другими словами
Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами; выполняют упражнения на закрепление данного правила
16.09
16
13 Административная контрольная работа (входной контроль)
17.09
17-18. Р. Р. 3, 4 Подробное изложение обучающего характера. Написание изложения «Хитрый заяц»
Пишут изложение по тексту при помощи плана
19.09
21.09
19. Р. Р. 2 Текст, его особенности
Определяют признаки текста; анализируют текст с точки зрения смысловой цельности
22.09
20.
15. Части речи. Понятие о наречии
22.09
21.
16. Глагол
Определяют морфологические признаки глагола; составляют предложения по рисунку; определяют время и лицо глаголов, приведённых в упражнениях
23.09
22.
17. - тся, -ться в глаголах
Активизируют правило написания - тся и - ться в глаголах; выполняют упражнения, руководствуясь правилом
26.09
23, 24.
18. Личные окончания глаголов
Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы; составляют предложения с глаголами
28.09
29.09
25Р. Р. 5 Тема текста. Узкая и широкая темы
Анализируют темы сочинений; подбирают заголовок к приведённому сочинению; перерабатывают сочинение, записывают исправленный вариант
29.09
26.
19. Имя существительное
Определяют морфологические признаки им. сущ; определяют род, число, склонение, падеж имён сущ.;
30.09
27.
20. Буква ь на конце существительных после шипящих
Активизируют правило написания ь на конце сущ.; анализируют таблицы; пишут распределительный диктант
1.10
28.
29.
21. Имя прилагательное
22. Имя прилагательное
Определяют морфологические признаки имён прилагательных; составляют предложения с прил-ыми; согласуют им. прил. с им. сущ-ыми; выделяют окончания в именах прил-ых, определяют их падеж, число, род.
3.10
5.10
30 Р. Р. 6 Устное описание картины А. А. Пластова «Летом»
Беседуют об изображённом на картине; составляют план описания картины; подбирают рабочие материалы
6.10
31.
23. Местоимение
Определяют морфологические признаки местоимения; указывают лицо, число и падеж местоимений; пересказывают текст, выписывают из него местоимения
6.10
32. Р. Р. 7 Основная мысль текста
Определяют способы выражения основной мысли текста; анализируют заметку и редактируют её
7.10
33.
24. Контрольный диктант по теме «Повторение»
Пишут контрольный диктант, выполняют задания
8.10
34.
25. Анализ контрольного диктанта
Делают работу над ошибками, повторяют правила
10.10
35.
26.Обобщение изученного материала
Работают по опорным схемам
13.10
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (37+4часов)
36.
1. Синтаксис, пунктуация.
Овладевают основными понятиями синтаксиса; осознают значение знаков препинания для понимания текста; списывают тексты
13.10
37.
2. Словосочетание
Распознают словосочетания в составе предложения; обозначают смысловые связи в словосочетании
14.10
38.
3. Главные и зависимые слова в словосочетании
Определяют главное и зависимое слово в словосочетаниях; составляют словосочетания по схемам; пишут диктант
15.10
39.
4. Разбор словосочетания
Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи; выполняют разбор словосочетаний
17.10
40.
5. Предложение
Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи; анализируют интонационные конструкции; определяют главные члены предложения
19.10
41. Р. Р. 8 Обучающее сжатое изложение
20.10
42
6 Виды предложений по цели высказывания
Распознают виды предложений по цели высказывания; характеризуют смысловые и интонационные особенности повеств., вопрос., побудител. предл-ий; моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений
20.10
43
7. Восклицательные предложения
Распознают предложения по эмоциональной окраске; соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания
21.10
44
8. Главные члены предложения. Подлежащее
Выделяют грамматические основы предложений; определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым
22.10
45
9. Сказуемое
Определяют виды сказуемого и способы его выражения; описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых
24.10
46
10. Тире между подлежащим и сказуемым
Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между подлежащим и сказуемым; определяют в предложениях главные члены
26.10
47
11. Нераспространённые и распространённые предложения
Различают распростр. и нераспростр предложения; распространяют предложения
27.10
48, 49
12,13. Второстепенные члены предложения. Дополнение
Распознают дополнения, выделяют их графически; распространяют предложения дополнениями
27.10
28.10
50, 51
14,15. Определение
Распознают определения в предложении, выделяют их графически; распространяют предложения определениями
29.10
5.11
52, 53
16,17 Обстоятельство
Распознают обстоятельства в предложении, выделяют их графически; распространяют предложения обстоятельствами
7.11\9.11
54
18. Члены предложения. Проверочная работа по теме «Члены предложения»
Конструируют предложения; определяют члены предложения; пишут диктант
10.11
55
19. Предложения с однородными членами
Характеризуют предложения с однородными членами; определяют, какие члены предложения являются однородными
10.11
56
20. Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами; обозначают опознавательные признаки постановки запятой в пр-ях с одн. чл.
11.11
57
21. Обобщающее слово при однородных членах. Двоеточие после обобщающего слова
Выявляют обобщающие слова и двоеточие после них; составляют предложения с однородными членами, подбирают обобщающие слова
13.11
58, 59
22, 23. Предложения с обращениями
Осознают основные признаки обращения; опознают и правильно интонируют предложения с обращениями; выбирают уместный тон обращений; выделяют обр. знаками препинания
14.11
16.11
60. Р.р. 9. Письмо как вид текста. Обращения в письмах
Различают письма по цели и назначению; находят в письмах обращения; пишут письмо товарищу
17.11
61.
24. Синтаксич. и пунктуационный разбор простого предложения
Выполняют устный и письменный разбор предложения; отображают пр-я графически
17.11
62 Р. р. 10. Основная мысль в сочинении по картине. Описание (устное и/или письменное)картины Ф. П. Решетникова «Опять двойка!»
Составляют план описания, подбирают рабочие материалы, составляют текст
18.11
63.
25. Простые и сложные предложения
Различают простые и сложные предложения; строят схемы сложных предложений; составляют предложения по схемам
19.11
64, 65
26,26 Союзы в сложном предложении. Запятая в сложном предложении
Определяют средства связи в сложных предложениях; наблюдают над употреблением союзов в сложном предложении; пишут диктант
21.11
23.11
66.
28. Синтаксический разбор сложного предложения
Характеризуют сложное предложение; выполняют устный и письменный разбор
24.11
67, 68.
29,30. Прямая речь
Выделяют в предложении прямую речь; характеризуют интонационные особенности прямой речи; составляют схемы предложений с прямой речью; структурно изменяют предложения: меняют местами слова автора и прямую речь
24.11
25.11
69, 70
1,323 Знаки препинания в предложениях с прямой речью
Анализируют знаки препинания в предложениях с прямой речью; расставляют знаки препинания, отражают их в схемах
26.11
28.11
71.
33. Диалог. Знаки препинания при диалоге
Различают предложения с прямой речью и диалог; составляют диалоги; оформляют диалог в письменной речи
30.11
72. Р. р. 11. Конструирование диалогов на заданную тему. Этикетный диалог
Работают со схемами диалогов; моделируют диалог
1.12
73, 74
34,35. Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме; работают со схемами; пишут объяснительный диктант
1.12
2.12
75
36. Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация»
Пишут контрольный диктант
3.12
76.
37. Анализ контрольной работы
Выполняют работу над ошибками
5.12
Требования к уровню подготовки учащихся по данной теме: умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, предложения с обобщающим словом. Уметь определять главное и зависимое слова в словосочетании; выделять словосочетания из предложения; конструировать словосочетания и предложения (простые и сложные) по данным схемам; характеризовать предложение по цели высказывания, интонации, наличию второстепенных членов, количеству главных членов, количеству грамматических основ; опознавать предложения, осложнённые однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью, диалог; устно и графически объяснять постановку знаков препинания; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило; выполнять синтаксический разбор словосочетания и предложения. Знать основные понятия и определения, изученные в теме.
Фонетика. Графика. Орфография. Культура речи. (18 +3 часов)
77.
1. Фонетика как раздел науки о языке. Гласные звуки.
Овладевают основными понятиями фонетики; распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные; составляют таблицу
7.12
78.
2. Согласные звуки
Распознают согласные звуки, выделяют шипящие; отрабатывают произношение
8.12
79.
3. Сильные и слабые позиции согласных звуков
Отрабатывают произношение; распознают звуки в слабых и сильных позициях; составляют памятку «Правила чтения»
8.12
80.
4. Согласные твёрдые и мягкие
Распознают твёрдые и мягкие согласные; анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой / мягкой согласной
9.12
81. Р. р. 12. Типы текстов. Повествование
Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи; выделяют особенности повествовательных текстов
10.12
82.
5. Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные
Распознают глухие, звонкие и сонорные согласные; характеризуют согласные звуки
12.12
83.
6. Обозначение звонких и глухих согласных на письме
Распознают глухие, звонкие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию; объясняют орфограммы в словах
14.12
84.
7. Графика как раздел науки о языке. Алфавит
Осознают значение письма в истории человечества; анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии; активизируют знание алфавита; отрабатывают навыки поиска слов в словаре
15.12
85. Р. р. 13. Типы текстов. Описание предмета
Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи; редактируют текст-описание; пишут сочинение, описывая предмет
15.12
86, 87
8, 9. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака
Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака
16.12
17.12
88, 89
10, 11. Двойная роль букв е, ё, ю, я
Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного
19.12
21.12
90
12. Орфоэпия
Осознают важность нормативного произношения для культурного человека; формулируют важнейшие произносительные нормы; анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения; исправляют произносительные ошибки
22.12
91
13.Административная контрольная работа
22.12
92
14. Фонетический разбор слова
Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова; выполняют устные и письменные фонетические разборы слов
23.12
93, 94
15, 16. Повторение по теме «Фонетика и графика»
Отвечают на контрольные вопросы; моделируют диалог
24.12
26.12
95
17. Контрольный диктант по теме «Фонетика и графика»
Пишут диктант
28.12
96
18. Анализ контрольной работы
Выполняют работу над ошибками
29.12
97. Р. р. 14. Описание картины Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица» (письменно)
Беседуют по содержанию картины; подбирают рабочие материалы; составляют план описания; создают текст
29.12
Требования к уровню подготовки учащихся по теме: должны уметь выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требования учебника; использовать элементы упрощённой транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слов; находить справки о произношении слов в орфоэпическом словаре; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; правильно произносить названия букв русского алфавита; находить в тексте типовые фрагменты повествования и описания.
Лексика. Культура речи (9+3 часов)
98.
1. Слово и его лексическое значение
Овладевают понятиями лексикологии; понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; пользуются толковыми словарями; объясняют лексическое значение слов
14.01
99.
2. Однозначные и многозначные слова
Различают однозначные и многозначные слова; составляют словосочетания с многозначными словами
16.01
100.
3. Прямое и переносное значение слов
Различают прямое и переносное значение слов; работают с толковым словарём; составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении
18.01
101
4. Омонимы
Опознают омонимы; находят в толковом словаре примеры омонимов
19.01
102, 103
5, 6 Синонимы
Опознают синонимы; устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов; составляют словосочетания с синонимами; подбирают синонимы к данным в упражнениях словам
19.01
20.01
104. Р.р.15. Сочинение-описание изображённого на картине с использованием необходимых языковых средств (И. Э. Грабарь, «Февральская лазурь»)
Выражают своё отношение к картине, подбирают рабочие материалы, составляют план описания, создают текст
21.01
105
7. Антонимы
Опознают антонимы; описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке
23.01
106
8. Повторение по теме «Лексика»
Отвечают на контрольные вопросы; работают со словарями; подбирают к словам синонимы, антонимы, омонимы; готовят сообщение о словаре
25.01
107
9. Контрольный диктант по теме «Лексика»
Пишут контрольный диктант
26.01
108-109. Р. р. 16, 17. Подробное изложение обучающего характера «Первый снег»
Работают по содержанию текста; определяют микротемы; составляют план; пишут изложение
26.01
27.01
Требования к уровню подготовки учащихся по теме «Лексика. Культура речи»: обучающиеся должны уметь объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); различать прямое и переносное значения слов; употреблять слова в свойственном им значении; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём, словарём синонимов, антонимов; создавать текст на основе исходного, членить его на части; отвечать на вопросы по содержанию текста; описывать изображённое на картине с использованием необходимых языковых средств. Знать теоретические понятия, изученные в теме.
Морфемика. Орфография. Культура речи. (23+2 часа)
110
1. Морфемика - раздел науки о языке. Морфема - наименьшая часть слова
Овладевают основными понятиями морфемики; осознают морфему как значимую часть слова; делят слова на морфемы
28.01
111
2.Изменение и образование слов
Осознают роль морфем в процессе формо- и словообразования; определяют форму слов; подбирают проверочные слова
30.01
112
3. Окончание, его роль в слове
Опознают окончание как формообразующую морфему; выделяют в словах окончания
1.02
113
4. Основа слова
Выделяют основу в слове; списывают текст, расставляя знаки препинания
2.02
114
5. Корень слова. Однокоренные слова
Опознают корень как главную значимую часть слова; выделяют корни в словах; формируют группы однокоренных слов
2.02
115. Р. р. 18. Рассуждение, его структура. Рассуждение в повествовании
Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи; рассуждая по плану, объясняют происхождение слов
3.02
116, 117
6, 7. Суффикс
Опознают суффикс как словообразующую морфему; обозначают суффиксы в словах; составляют таблицу «Значения суффиксов»
4.02
6.02
118,119
8, 9. Приставка
Опознают приставку как словообразующую морфему; обозначают приставки в словах; характеризуют морфемный состав слова
8.02
9.02
120.
10. Чередование звуков. Беглые гласные
Получают представление о чередовании звуков; подбирают слова с чередующимися гласными и согласными; определяют случаи появления беглых гласных при чередовании
9.02
121
11.Варианты морфем
Определяют части слова - варианты морфем; выделяют однокоренные слова с вариантами морфем (корней, приставок, суффиксов)
10.02
122
12.Морфемный разбор слова
Выделяют в словах морфемы; пишут диктант
11.02
123
13. Правописание гласных и согласных в приставках
Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках
13.02
124,125
14, 15 Буквы з, с на конце приставок
Усваивают правило написания букв з, с на конце приставок; составляют опорную схему правила; пишут распределительный диктант
15.02
16.02
126
16. Буквы о-а в корне -лаг- -лож-
Усваивают данное правило; выбирают правильное написание слов с изучаемой орфограммой
16.02
127
17. Буквы о-а в корне -раст- -рос-
Усваивают данное правило; выбирают правильное написание слов с изучаемой орфограммой
17.02
128,129
18,19 Буквы ё-о после шипящих в корне слова
Усваивают правило написания букв ё-о после шипящих; выбирают правильное написание слов с данной орфограммой; составляют диктант
18.02
20.02
130
20. Буквы ы-и после ц
Усваивают правило написания букв ы-и после ц; выбирают правильное написание слов с данной орфограммой; пишут диктант
22.02
131.
21. Повторение по теме «Морфемика. Орфография»
Отвечают на контрольные вопросы; заполняют и анализируют таблицы
24.02
132
22 Зачёт по теме «Морфемика. Орфография»
25.02
133.
23Анализ тематического зачёта
Повторяют материал; выполняют работу над ошибками
27.02
134. Р. р. 19. Описание натюрморта П. П. Кончаловского «Сирень в корзине»
Проводят словарную работу; составляют план сочинения; создают текст
29.02
Требования к уровню подготовки учащихся по данной теме: учащиеся должны уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учётом значения слова; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в тексте; понимать разницу между словоизменением и словообразованием; пользоваться орфографическими и морфемными словарями; находить изученные орфограммы в морфемах; делать осознанный выбор букв з - с на конце приставок, о - а в корнях -лож- - -лаг-, -рос- - -раст-, е - о после шипящих в корне, ы - и после ц; находить в тексте типовые фрагменты рассуждения.
Имя существительное (20+5 часа)
135
1Имя существительное как часть речи
Определяют имя сущ. как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки, синтаксическую роль; определяют род, склонение, падеж имён существит.
1.03
136. Р. р. 20, 21. Доказательства в рассуждении Сочинение-рассуждение по темам упр. 477
Определяют доказательство как структурную часть рассуждения; анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод; пишут сочинение-рассуждение
1.03
137
1. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Распознают одуш. и неодуш. имена существительные; составляют предложения
2.03
138,139
2,3. Имена существительные собственные и нарицательные
Распознают имена сущ. собственные и нарицательные; подбирают примеры собственных сущ.; пишут диктант
3.03
5.03
140
4. Морфологический разбор имён существительных
Характеризуют имя сущ. по его морфологическим признакам и синтаксической роли
7.03
141
5. Род имён существительных
Определяют род имён сущ-х; заполняют таблицу; составляют словосочетания
9.03
142
6. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа
Находят такие существительные в тексте, группируют их по значению; составляют словосочетания и предложения
10.03
143
7. Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа
Распознают им. сущ-е, имеющие форму только единственного числа; находят их в упражнениях; составляют с ними предложения
12.03
144
8. Три склонения имён существительных
Определяют тип склонения сущ-х; склоняют имена сущ-е; составляют таблицу
14.03
145, 146
9,10. Падеж имён существительных
Определяют падеж имён сущ-х; выделяют падежные окончания сущ-х; анализируют место имён существительных в том или ином падеже в предложении
15.03
15.03
147 148
11, 12. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных единственного числа
Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе; применяют усвоенное правило при выполнении упражнений; склоняют имена сущ-е; составляют словосочетания с именами существительными
16.03
17.03
149, 150 Р. р. 22, 23. Подробное изложение текста с элементами рассуждения. Написание изложения
Анализируют текст; составляют план; выделяют ключевые слова; пересказывают текст; пишут изложение
19.03
21.03
151
13 Склонение существительных на -ия, -ий, -ие
Определяют особенности склонения данных сущ-х; пишут диктант
22.03
152, 153
14, 15 Множественное число имён существительных
Определяют морфологические признаки множественного числа имён существительных; склоняют такие существительные
22.03
23.03
154, 155
16, 17 Правописание о, е после шипящих и ц в окончаниях существительных
Усваивают правило написания о - е после шипящих и ц в окончаниях сущ-ых; применяют усвоенное правило при выполнении упражнений
24.03
4.04
156, 157
18, 19 Повторение по теме «Имя существительное»
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела; объясняют орфограммы и пунктограммы
5.04
5.04
158
20. Контрольный тест по теме «Имя существительное»
6.04
159 Р. р. 24. Устное описание картины Г. И. Нисского «Февраль. Подмосковье»
Беседуют по содержанию картины; составляют план описания; создают текст
7.04
Требования к уровню подготовки учащихся по теме «Имя существительное»: учащиеся должны уметь правильно указывать морфологические признаки имён существительных; отличать одушевлённые сущ. от неодушевлённых, собственные от нарицательных; правильно писать собственные сущ. (большая буква, кавычки); склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена сущ. в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения; отличать существительные, имеющие форму обоих чисел, от существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа; склонять существительные на -ия, -ие, -ий; правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа; использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов; подробно излагать прочитанный текст, сохраняя его строение и тип речи (рассуждение).
Имя прилагательное (10 +1часов)
160
1 Имя прилагательное как часть речи
Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль; анализируют тексты с именами прилагательными; составляют предложения; готовят устный рассказ о прилагательном как части речи
9.04
161, 162
2, 3.Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных
Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях прил-ых; применяют усвоенное правило при выполнении упражнений; пишут диктант, выделяя окончания пр-ых
11.04
12.04
163
4. Правописание о, е после шипящих в окончаниях прилагательных
Усваивают правило; составляют опорную схему; пишут выборочный диктант
12.04
164, 165
5,6. Прилагательные полные и краткие
Распознают полные и краткие формы прилагательных; образуют краткие формы; выделяют в предложениях сказуемые, выраженные краткими прилагательными; пишут диктант
13.04
14.04
166 Р. р. 25. Описание животного по картине (А. Н. Комаров, «Наводнение»)
Беседуют по содержанию картины; составляют план описания; пишут сочинение
16.04
167
7. Морфологический разбор имён прилагательных
Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных
18.04
168.
8, Повторение по теме «Имя прилагательное»
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела; работают со словарём; списывают текст, находят в нём имена прилагательные
19.04
169
9. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
19.04
170
10. Анализ контрольного диктанта
Выполняют работу над ошибками
20.04
Требования к уровню подготовки учащихся по теме «Имя прилагательное»: учащиеся должны знать и уметь правильно указывать морфологические признаки имён прилагательных; различать полные и краткие прилагательные; правильно изменять прилагательные; правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов; понимать особенности текста-описания; создавать текст данного типа речи (описание животного) на основе прослушанного, по картине, на основе личных впечатлений.
Глагол (24 +3 часов)
171
1 Глагол как часть речи
Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию; определяют глаголы-сказуемые в предложении; характеризуют глаголы по времени, лицу, числу
21.04
172
2 Не с глаголами
Усваивают правило написания не с глаголами; выполняют упражнения, руководствуясь правилом; составляют предложения по теме «Настоящий друг»
23.04
173. Р. р. 26. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля
Работают с иллюстрациями; отвечают на последовательные вопросы к ним
25.04
174, 175.
3, 4. Неопределённая форма глагола (инфинитив)
Распознают неопределённую и личные формы глагола; образуют неопределённую форму; готовят по плану сообщение об инфинитиве
26.04
26.04
176, 177.
5,6. Правописание -тся, -ться в глаголах
Усваивают правило написания -тся, -ться; выполняют упражнения, руководствуясь правилом
27.04
28.04
178, 179.
7,8. Виды глагола
Распознают формы совершенного и несовершенного вида; работают со словарём; составляют предложения с данными глаголами
30.04
3.05
180, 181.
9,10. Буквы е - и в корнях с чередованием
Усваивают правило написания букв е - и в корнях с чередованием; выполняют упражнения, руководствуясь правилом
3.05
4.05
182. Р. р. 27. Невыдуманный рассказ о себе, о случае из жизни
Знакомятся с рассказом от 1 лица; готовят рассказ на тему «Как я однажды…»
5.05
183.
11. Время глагола
Определяют время глагола; описывают происходящее в классе в прош., наст., буд. врем.
7.05
184
12 Прошедшее время глагола
Определяют способ образования глаголов прошедшего времени; выделяют суффиксы; образовывают глаголы прош. времени от инфинитива, составляют с ними предложения
10.05
185
13. Настоящее время
Определяют форму настоящего времени глагола; составляют связный текст на тему «Сегодня на улице…»; составляют словосочетания с глаголами настоящего времени
10.05
186
14. Будущее время
Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования; составляют предложения с глаголами в будущем времени
11.05
187.
15. Спряжение глагола
Определяют тип спряжения глаголов; спрягают глаголы с ударным окончанием
12.05
188, 189
16, 17. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием
Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием; выполняют упражнения, руководствуясь данным правилом; пишут диктант
14.05
16.05
190. Р. р. 28.Устный рассказ по сюжетным картинкам
Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы, определяют их спряжение
17.05
191, 192
18, 19. Морфологический разбор глагола
Характеризуют глагол по его морфологическим признакам, синтаксической роли; выполняют устный и письменный разбор глагола
17.05
18.05
193, 194
20, 21. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственном числе
Усваивают правило написания ь в глаголах 2 лица единственного числа; выполняют упражнения; пишут самодиктант
19.05
21.05
195,196
22 Употребление времён
Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем, будущем времени; составляют по рисункам продолжение спортивного репортажа
23.05\24.05
197
23.Административная контрольная работа
Пишут диктант и выполняют задания
24.05
198
Анализ контрольной работы.
25.05
199-200
24 Повторение по теме «Глагол»
Отвечают на контрольные вопросы; составляют словосочетания, схемы предложений; составляют диктант из слов с непроверяемыми написаниями
26.05\28.05
Требования к уровню подготовки учащихся по теме «Глагол»: учащиеся должны знать и уметь правильно указывать морфологические признаки глагола; знать особенности инфинитива; правильно писать безударные гласные в личных окончаниях глагола; не с глаголами; осознанно выбирать гласные е - и в корнях с чередованием (бер - бир, дер - дир, мер - мир, пер - пир, тер - тир, стел - стил); соблюдать правильное ударение в глаголах; употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже; использовать в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мысли и для устранения неоправданного повторения слова; согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным; понимать особенности структуры рассказа; создавать текст на основе сюжетных картинок, о случае из собственной жизни; делить текст на абзацы; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста.
Повторение и систематизация изученного (2 часа)
201,202,203
Повторение изученного в 5 классе
30.05
31.05\31.05
204
135Резервный урок
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
для учащихся:
1. Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. - М., Русский язык, 1986.
2. Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995.
3. Барашков В. Ф. А как у вас говорят? - М.: Просвещение, 1986.
4. Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. - М., 1987.
5. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. - М., 1994.
6. Козловский Я. Весёлые приключения не только для развлечения. - М.: Детская литература, 1993.
7. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т. и др. Русский язык, 5 класс - М.: Просвещение, 2007.
8. Лапатухин М. С. и др. Школьный толковый словарь русского языка. - М., Просвещение, 1993.
9. Леденёва В. В., Халикова Н. В. Тесты. Русский язык, 5 - 7 классы. - М.: Дрофа, 2000.
10. Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. - М., Просвещение, 1993.
11. Пиши правильно. Справочник орфограмм русского языка для учащихся. - М.: Логос, 1991.
12. Сергеев В. Н. Словари - наши друзья и помощники. Книга для внеклассного чтения, 5 - 7 кл. - М., Просвещение, 1984.
13. Угроватова Т. Ю. Подсказки на каждый день. Рабочая тетрадь. - М.: Владос, 1995.
14. Ушаков Д. Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь. - М., Просвещение, 1994.
15. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Русский язык / Автор В. В. Волина. - М.: ООО «Издательство АСТ», 1997.
для учителя:
1. Андреева Е. П., Козлова Г. Ю. Рассказы о фонетике. - Вологда, 2004.
2. Баранов М. Т. Обучение русскому языку в 5 - 6 классах. - М., Просвещение, 1994.
3. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 классе. - М.: Просвещение, 2002.
4. Григорян Л. Т., Баранов М. Т. и др. Дидактический материал к учебнику русского языка: 5 класс. Пособие для учителя. - М., Просвещение, 1990.
5. Зельманова Л. М., Колокольцев Е. Н. Развитие речи. Русский язык и литература. Репродукции картин. - М., Дрофа, 1997.
6. Костяева Т. А., Рыбченкова Л. М. Проверочные материалы по русскому языку для 5 - 8 классов. - М., Просвещение, 1991.
7. Лебедев Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку. Книга для учителя. - М., Просвещение, 1991.
8. Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. - М.: Творческий центр, 1998.
9. Никитина Е. И. уроки русского языка в 5 классе. - М., просвещение, 1996.
10. Плёнкин Н. А. Уроки развития речи. 5 - 9 классы. - М., Просвещение, 1995.
11. Ходякова Л. А. Использование живописи в преподавании русского языка. - М.: Просвещение, 1990.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Содержание информационно-технического обеспечения - это наглядно-дидактические ресурсы кабинета русского языка и литературы. Среди них:
- сменный стенд по русскому языку «Сегодня на уроке», на котором отражается изучаемый в 5 классе материал; рубрика «Пиши и говори правильно», образцы разборов слов и другие справочные материалы на стенде «Узелки на память»; дополнительный лингвистический материал (в том числе занимательного и краеведческого характера) - содержание сменного стенда «Слова, имена, вещи. Из жизни собственных имён»;
- подборка дидактического материала по всем темам курса 5 класса (карточки разного типа, перфокарты, сигнальные карточки и круги);
- материалы для проводимых на уроках русского языка в 5 классе дидактических игр («Замкни цепочку», лото «Синонимы», «Антонимы» и др.);
- папка по орфографии и пунктуации «Опорные схемы и конспекты»;
- таблицы большого формата:
№ 1. Сложное предложение. Правописание приставок на з, с
№ 2. Прямая речь до и после слов автора. Синонимы и однокоренные слова
№ 3. Правильно подбирай проверочные слова. Объясни правописание личных окончаний глагола
№ 4. Запомни корни (бир - бер, дир - дер и др.). Сравни суффиксы
№ 5. Правильно определяй спряжение глаголов. Правописание падежных окончаний прилагательных единственного числа
№ 6. Однородные члены предложения
№ 7. 3 лицо и неопределённая форма глагола
№ 8. Родительный падеж прилагательных
№ 9. Безударные гласные в корне, проверяемые ударением
№ 10. Однокоренные ли это слова? Многозначные слова и омонимы
№ 11. Мягкий знак после шипящих
№ 12. Е - И в окончаниях существительных. О - Е после шипящих в окончаниях существительных и прилагательных
- репродукции картин, используемых на уроках развития речи в пятом классе
( А. А. Пластов, «Летом»; Ф. П. Решетников, «Опять двойка!»; Ф. Толстой, «Цветы, фрукты, птица»; И. Э. Грабарь, «Февральская лазурь»; П. П. Кончаловский, «Сирень»; Г. И. Нисский, «Февраль. Подмосковье»);
- грамзаписи «Весёлых уроков Радионяни» («Лишние слова», «Собственные имена существительные», «Тавтология», «Правописание приставок на з - с», «Надеть - одеть, кушать - есть»);
- справочная литература по русскому языку для учащихся (см. раздел «Учебно-методическое обеспечение обучения русскому языку»);
- лингвистические материалы краеведческого характера («Ономастика Брусноволовского края», «Местные устойчивые выражения» и др.; ученические исследования прошлых лет; картотека; карта-схема «Брусная - наша малая родина»);
- контрольные измерительные материалы (диктанты, тесты, контрольные и зачётные работы).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В 5 КЛАССЕ
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
5-й класс
- по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;
- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;
- по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;
- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;
- по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;
- по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;
- по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
- по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;
- по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.