Конспект по русскому языку на тему Прошедшее время глагола (4 класс)

ФИО : Фазылгалиева Наталья Егоровна ,учитель начальных классов МАОУ гимназии №49 города Тюмени.

Предмет:русский язык

Класс 4 А

Дата: 42.01.2012 г.

Учебная тема: Безударные окончания глагола в форме прошедшего времени.( Развивающая программа Л.В.Занкова)

Тип урока: Знакомство с новым материалом и развитие знаний, умений, навыков.

Технологическая карта изучения темы «Безударные окончания глагола в форме прошедшего времени».

Тема

Задача.

Цели:

Образовательные: Формирование логических действий анализа сравнения. Создать на уроке ситуацию ,помогающую открыть, что глаголы в форме прошедшего времени единственного числа изменяются по родам и имеют окончания «а», и «о» и нулевое окончание;

Продолжить работу по формированию умения применять полученные знания в конкретной языковой ситуации.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной , парной работе.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке ;оценивать правильность выполнения действия ; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат:

Предметные:

Уметь определять безударные окончания глаголов в форме прошедшего времени мужского, женского, среднего рода.

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Основные понятия:

Прошедшее время глагола, число, род, безударное окончание, вид глагола

Межпредметные связи :

Русский язык, литературное чтение.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Н.В. Нечаева , С.Г. Яковлева Русский язык. Учебник для 4-го класса. Часть2. Стр. 22-23

- компьютерная презентация

- тетрадь

- таблицы и карточки для работы в паре

Организация пространства

Фронтальная работа, творческая индивидуальная , парная работа, самостоятельная работа со справочником глаголов.

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Проговаривают стихотворение, правила поведения на уроке.

.

Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.

.

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Устанавливает тематические рамки.

Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.

1. Звонкий прозвенел звонок

Он урок начать помог

2. Слайд 1. Девиз урока: «Знаешь - говори, не знаешь - слушай».

- Значит, чему будет посвящён наш урок? (Знакомство с новым и развитие знаний, умений, навыков. )

- Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду способ»)

4. - А сейчас мы были на этапе 1.

- Что мы делали? (Настраивались на работу на уроке).

Уметь объяснять простейшие алгоритмы при работе с заданием.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Цели:

- организовать актуализацию умений,

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.

Проговаривают, что повторили.

Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не знаю).

.

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.

Организует актуализацию умений

Организует обобщение актуализированных знаний.

Предлагает задание для пробного действия.

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует уточнение следующего этапа учебной деятельности

1. - А теперь переходим к следующему этапу.

2. Слайд №1

Послушайте стихотворение

Что без меня предметы?

Лишь названья.

А я приду- все в действие придет.

Летит ракета.

Люди строят здания.

Цветут сады.

И хлеб в полях растет.

- О какой части речи пойдет разговор на уроке?

- Что вы знаете о глаголе?

3. - Что мы повторили?

4

Получаем задание для пробного действия.

5. Выполнение пробного действия.

Работа с рядом слов . Деление на группы. Многовариантность ответов

Слайд№ 2

. Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Ряд слов: Открыл ,побежала ,заблестело ,свяжет, лежит ,бежит ,дружить, сварит.

-Какое слово лишнее? Почему?

(дружить н. ф.)

-На какие группы разделили?

( По месту нахождения безударной гласной, Совершенный и несовершенный вид , время глагола)

-- Запишите в тетрадь деление по форме времени глагола.

Фронтальная проверка.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую(Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

III. Выявление места и причины затруднения

Цели:

- выявить место (шаг, операция) затруднения;

- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

Под руководством учителя выявляют место затруднения.

Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.

Организует выявление места затруднения.

Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.

- 6. Фиксация индивидуального затруднения.

-Обратите внимание на

глаголы в форме прошедшего времени.

-Что вы можете сказать об окончаниях глаголов?

-Какой общий грамматический признак у подлежащего и сказуемого? (род)

В каком месте возникло затруднение?

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

IV. Построение проекта выхода из затруднения

Цели:

- организовать постановку цели урока;

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства.

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа, ставят цель урока.

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.

Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.

Называют средства.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует определение средств.

1. - Какой следующий шаг учебной деятельности? (Сам найду способ)

2. - Какой наш следующий этап?

( Постановка цели)

- Какую цель ставим? (Узнать правило написания безударного окончания у глаголов прошедшего времени мужского, женского и среднего рода.).

3. - А какое наше действие следующее? (Составить план. )

- Наметим наш план действий:

1. Сами попробуем выполнить задание: сформулировать и вывести правило.

2. Сопоставим свои предположения с учебником, спросим у учителя.

3. Устраним затруднение.

4. Применим новое знание.

- Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)

Работа в парах.

Работа с учебником. Составление таблицы грамматические признаки глаголов прошедшего времени»

Стр 22 упр № 294

Слайд № 3,4,5.

Физкультминутка

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

V Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.

Выполняют задание учебника

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- Закрепление.

Стр 22 упр № 295

По таблице сделайте вывод о суффиксах в неопределенной форме и в форме прошедшего времени. Сравни написание суффикса перед -ть и перед -л-.

Умение разбить фигуры по цвету, форме, размеру.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Цель: учить составлять текст в художественном стиле.

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.

Выполняют задание самостоятельно в тетради.

Выполняют самопроверку по эталону.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки.

Выполняют самооценку по алгоритму

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Организует самооценку

- Какой наш следующий этап? Самостоятельная работа с проверкой по эталону)

Работа со Справочником глаголов с безударным суффиксом»

Стр 23 упр №296

Эталон для самопроверки на доске.

- У кого всё правильно?

- У кого есть ошибки?

- В каком слове ошибки?

- В чём причина?

Самооценка по алгоритму.

Работа в парах.

Даны глаголы на листе .Закрыть каждый глагол нужной карточкой ,на которой указано время, число глагола. Перевернуть , получится картинка.

Творческая работа.

Мини- сочинение . Пейзажная зарисовка.

Слайд № 6-9

Самостоятельная работа.

Представьте, что вы в зимнем лесу. Солнце осветило вершины деревьев. Пушистым снегом покрыты ветви деревьев. Вы оглядываетесь вокруг, любуетесь сказочной красотой.

Даны опорные слова. Оживите страницу, употребив глаголы в форме прошедшего времени.

Уметь оформлять записи выражении « с окошками».

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Называет этап.

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

- Мы переходим к последнему этапу . Подводим итог работы на уроке.

- Какую цель ставили? Достигли цели?-

- Какая тема урока была?

-Расскажите , чему научились на уроке.

Слайд № 10

Я познакомился с_____

Я понял , что________-

Мне удалось________

Домашнее задание по выбору.

1. Написать сказку о животных в зимнем лесу.

2. Найти стихотворение о зиме.

У глаголов прошедшего времени выделите суффиксы.

3. Стр 23 упр № 298.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).