Открытый урок на тему: Мягкий знак в середине и на конце числительных

</<font face="Times New Roman, serif">Тема урока: Мягкий знак в середине и на конце числительных .

Школа: средняя школа имени О. Жандосова

Дата:

Байбекова А.Б.

Класс 6«В»

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Научить мыслить критически, умение работать с текстом, а также создавать собственные письменные работы; познакомить учащихся с орфографическим правилом « Правописание мягкого знака в числительных»; научить применять его при написании числительных; развивать логическое мышление, внимания, восприятия, памяти; учить учащихся грамотно выполнять самостоятельные работы; формировать умение работать в паре и группе; формирование мотивированности на активное , творческое усвоение учебного материала; воспитать культуру общения среди учащихся во время урока; воспитывать интерес к изучению русского языка через ознокомления с новыми сведениями о числительном;

Цели обучения

Все учащиеся смогут: используя прием 3х П, прочитать п. 54ст. 159.

Большинство учащихся будут уметь: выделять ключевое, заполнять таблицу ЗУХ

Некоторые учащиеся смогут: проанализировав материал увидеть сходство и

Слитное и раздельное написание предлогов, смогут выполнять морфологический разбор предлога, смогут ответить на вопросы

высокого порядка.

Языковая цель

Учащиеся могут: в паре проговорят изученный материал, в группе обсудят проблемные вопросы.

Ключевые слова и фразы: комиссия, календарь, реформа, проект, високосный.

.

Стиль языка, подходящий для диалога/ письма в классе:

повествовательный,описательный, анализирующий

Вопросы для обсуждения в каких числительных мягкий знак пишется в середине? В каких числительных мягкий знак пишется на конце числительных?

В каких числительных пишется удвоенная н?

Как пишутся числительные миллион, миллиард?

На конце каких числительных пишется а?

В числительном 200 в конце слова пишется?

Подскажи: в числительном 4 в конце слова пишется е?

Предыдущее обучение

Правописание предлогов.

Планируемые сроки

Время

Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока

1 мин

.2 мин

5 мин.

2 мин.

1 мин.

І.. Орг. Момент. Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.

ІІ.Создание коллаборативной среды, прием «Сюрприз».

ІІІ. Проверка знаний учащихся. Опрос домашнего задания.«Дерево познания»

Вопросы для повторения:

1.Что такое имя прилагательное?

2.Разряды имён прилагательных?

3.Как изменяется имя прилагательное?

4.Степени сравнения имён прилагательных?

5.Как образуются сложные прилагательные?

6.Что обозначают качественные прилагательные?

7.На что указывают относительные прилагательные?

8.Что обозначают притяжательные прилагательные?

9.Каким членом в предложении является прилагательное?

IV.Постановка цели и задачи урока. Знакомство с целями, задачами и ходом урока. Раздача оценочных листов и заданий.

V.Словарная работа

«Сюрприз»

Оценочные листы.

Середина урока

12 мин.

3 мин.

3мин.

10 мин.

3 мин

1. Индивидуальная работа учащихся. Используя прием 3хП изучить п.54ст. 159 выделить ключевое, заполнить таблицу .

2. Работа в парах. Проговорить изученный материал, ответить на вопросы друг друга.

3. Для уточнения и закрепления материала работа с текстами на стр 160-161

4. Работа в группе. Каждая группа выписывает из своего текста предложения с числительными.

5.. Спикеры дают оценку деятельности учащихся.

Учебник русский язык 6 класс, таблица «правописание числительных»

Плакаты, фломастеры, стикеры.

Оценочные листы.

Конец урока

2 мин.

1 мин.

1. Рефлексия- «Две звезды и одно пожелание»

(Написать свои пожелания)

2.Домашнее задание. Подготовить по теме «Тонкие и толстые» вопросы, п.54стр159-162. Подготовиться к зачету.

Дифференциация, как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретенные знания?

Меж предметные связи. Соблюдение СанПиН. ИКТ компетентность.

Связи с ценностями.

Через разно уровневые задания, вопросы высокого порядка, поощрения- словесное, баллы (смайлики), оценки отлично.

Через тестирование, игру «толстые и тонкие вопросы», проведенную презентацию, по оценочным листам,которые заполняют спикеры.

Меж предметные связи с историей, литература, биология.

Соблюдение СанПиН- классы светлые, парты соответствуют возрастным особенностям, температурный режим соблюдается.

Связи с ценностями-человечность, взаимопомощь (оказание помощи во время урока товарищам), дружелюбие (умение работать в паре и группе), взаимопонимание, умение прощать и просить прощения.

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовала и почему?

Цели урока были достигнуты, были реалистичными.Учащиеся знают, в каких случаях ставится мягкий знак в конце и в середине числительных. Обучение было направлено на конечный результат. Учащиеся работали в группе и хорошо справились заданиями. Времени не хватило.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

1.Самостоятельная работа учащихся с текстом, выделение ключевых фраз

2.Обсуждение вопросов в парах.

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)1.Работа в группе.

Байбекова А.Б.

Класс 8 «В»

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока : Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Школа: средняя школа имени О.Жандосова село Кызылжар

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Научить мыслить критически, умение работать с текстом, а также создавать собственные письменные работы; дать учащимся понятие о об обобщающих словах при однородных членах предложения; продолжить формировать умение работать в паре и группе; Воспитать культуру общения среди учащихся во время урока.

Цели обучения

Все учащиеся смогут: используя прием 3х П, прочитать п. 28ст. 130.

Большинство учащихся будут уметь: выделять ключевое, заполнять таблицу ЗУХ

Некоторые учащиеся смогут: .

Смогут ответить на вопросы высокого порядка.

Языковая цель

Учащиеся могут: в паре проговорят изученный материал, в группе обсудят проблемные вопросы.

Ключевые слова и фразы :обобщающие слова при однородных членах предложения.

При однородных членах прнедложения могут быть обобщающие слова, которые являются теми же членами предложения, что и однородные.

Обобщающие слова стоят впереди однородных членов или после них.От этого зависит выбор знаков препинания.

Стиль языка, подходящий для диалога/ письма в классе: повествовательный,

описательный, анализирующий

Вопросы для обсуждения какими знаками препинания выделяются обобщающие слова при однородных членах предложения?

Какие члены предложения называются однородными?

Какие члены предложения могут быть однородными?

Какими знаками препинания выделяются на письме однородные члены предложения?

Какие определения называются однородными ?

Какие определения называются неоднородными?

Подсказка:если после обобщающего слова стоят слова как-то, а именно,например,то они отделяются запятой, а двоеточие ставится последних .

Предыдущее обучение

Однородные и неоднородные определения.

Планируемые сроки

Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока

І. 1 мин. Орг. Момент. Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.

ІІ.2 мин.Создание коллаборативной среды, прием «ладошки».

ІІІ. 5 мин. Проверка знаний учащихся. Опрос домашнего задания ч/з тестирование.

IV.2 мин. Постановка цели и задачи урока. Знакомство с целями, задачами и ходом урока. Раздача оценочных листов и заданий.

V. 1 мин. Деление на группы. Используя части речи(существительное, прилагательное, числительное, глагол)

Бумага

Оценочные листы.

Середина урока

1.12 мин. Индивидуальная работа учащихся. Используя прием 3хП изучить п.28ст. 130-132, выделить ключевое, заполнить таблицу ЗУХ. .

2.3 мин. Работа в парах. Проговорить изученный материал, ответить на вопросы друг друга.

3.3мин. Для уточнения и закрепления материала игру «Брейн ринг».

4.10 мин. Работа в группе. Используя прием «мозгового штурма», обсудить проблемные вопросы, составить кластер, провести его презентацию.

5.3 мин. Спикеры дают оценку деятельности учащихся.

Учебник русский язык 8 класс.

Плакаты, фломастеры, стикеры.

Оценочные листы.

Конец урока

1.2 мин. Рефлексия-«Лестница успеха» - уверен в знаниях, в основном уверен в знаниях, сомневаюсь в некоторых вопросах, не уверен в знаниях.

2. 1 мин. Домашнее задание. Подготовить по теме «Тонкие и толстые» вопросы, п.28 ст.130-132. Подготовиться к зачету.

Рисунок«Лестницы успеха»

Дополнительная информация

Дифференциация, как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретенные знания?

Меж предметные связи. Соблюдение СанПиН. ИКТ компетентность.

Связи с ценностями.

Через разно уровневые задания, вопросы высокого порядка, поощрения- словесное, баллы (смайлики), оценки отлично.

Через тестирование, игру «Брейн ринг», проведенную презентацию.

Меж предметные связи с историей, цитологией, биохимией.

Соблюдение СанПиН- классы светлые, парты соответствуют возрастным особенностям, температурный режим соблюдается.

Связи с ценностями-человечность, взаимопомощь (оказание помощи во время урока товарищам), дружелюбие (умение работать в паре и группе), взаимопонимание, умение прощать и просить прощения.

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.

Цели урока были поставлены правильно и они были достигнуты на уроке. Учащиеся изучили новую тему. Обучение было направлено на конечный результат. Запланированная дифференсация сработала хорошо. Время ,конечно, не выдерживалось не хватило.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

1.

2.

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?

1.

2.

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

Тема урока :Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными. .СПП с последовательным подчинением.

Школа: средняя школа имени О.Жандосова село Кызылжар

Дата:

Байбекова А.Б.

Класс 9«В»

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Научить мыслить критически, умение работать с текстом, а также создавать собственные письменные работы; дать учащимся понятие о сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными и с последовательным подчинением в сложноподчинённых предложениях;

Цели обучения

Все учащиеся смогут: используя прием 3х П, прочитать п. 28 ст. 145.

Большинство учащихся будут уметь: выделять ключевое, заполнять таблицу ЗУХ

Некоторые учащиеся смогут: проанализировав материал увидеть сходство и

Различие видов придаточных предложений условия , смогут ответить на вопросы

высокого порядка.

Языковая цель

Учащиеся могут: в паре проговорят изученный материал, в группе обсудят проблемные вопросы.

Ключевые слова и фразы: сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными . Сложноподчинённое предложения с последовательным подчинением .

.

Стиль языка, подходящий для диалога/ письма в классе:

повествовательный,описательный, анализирующий

Вопросы для обсуждения: подчинительная связь в сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными?

На что указывает последовательное подчинение ?

На что указывает параллельное подчинение?

На что указывает однородное подчинение?

Каждая последующая часть предложения зависит от предыдущей - это последовательное подчинение.

Придаточные разных видов поясняют одно или разные слова главной части предложения - это параллельное (неоднородное)соподчинение.

Придаточные одного вида относятся к одномку и тому же слову главной части предложения или ко всей главной части - это однородное соподчинение.

Сложные комбинации придаточных - последовательное и однородное соподчинение + подчинение.

Предыдущее обучение

Сложноподчинённое предложение с придаточными уступки и придаточными присоединительными .

Планируемые сроки

Время

Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока

1 мин

.2 мин

5 мин.

2 мин.

1 мин.

І.. Орг. Момент. Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.

ІІ.Создание коллаборативной среды, прием «Снежный ком».

ІІІ. Проверка знаний учащихся. Опрос домашнего задания ч/з тестирование.

IV.Постановка цели и задачи урока. Знакомство с целями, задачами и ходом урока. Раздача оценочных листов и заданий.

V.Словарная работа

Снежный ком

Оценочные листы.

Середина урока

12 мин.

3 мин.

3мин.

10 мин.

3 мин

1. Индивидуальная работа учащихся. Используя прием 3хП изучить п.28ст. 145, выделить ключевое, заполнить таблицу ЗУХ. Найти виды придаточных образа действия, меры и степени.

2. Работа в парах. Проговорить изученный материал, ответить на вопросы друг друга.

3. Для уточнения и закрепления материала игру «Лови вопрос».

4. Работа в группе. Используя прием «мозгового штурма», обсудить проблемные вопросы, составить кластер, провести его презентацию.

5.. Спикеры дают оценку деятельности учащихся.

Учебник русский язык 8 класс, таблица « виды придаточных предложений»

Плакаты, фломастеры, стикеры.

Оценочные листы.

Конец урока

2 мин.

1 мин.

1. Рефлексия- « Две звезды и одно пожелание» (Написать свои пожелания)

2.Домашнее задание. Подготовить по теме «Тонкие и толстые» вопросы, п.28стр145-147. Подготовиться к зачету.

Дифференциация, как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретенные знания?

Меж предметные связи. Соблюдение СанПиН. ИКТ компетентность.

Связи с ценностями.

Через разно уровневые задания, вопросы высокого порядка, поощрения- словесное, баллы (смайлики), оценки отлично.

Через тестирование, игру «Лови вопрос», проведенную презентацию, по оценочным листам,которые заполняют спикеры.

Меж предметные связи с историей, литература, биология.

Соблюдение СанПиН- классы светлые, парты соответствуют возрастным особенностям, температурный режим соблюдается.

Связи с ценностями-человечность, взаимопомощь (оказание помощи во время урока товарищам), дружелюбие (умение работать в паре и группе), взаимопонимание, умение прощать и просить прощения.

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Цели были поставлены мною реалистичными с учетом развития навыков и способностей учащихся.

На самостоятельное изучение темы, выделение ключевых слов, фраз, развитие критического мышления.

В целом как я и планировала быстрые учащиеся(Анна, Зелимхан) смогли выполнить поставленные перед ними цели и задачи, дети со средним развитием (Сахина) затруднялись отвечать на вопросы высокого порядка, тоесть им нужно было побольше подумать над вопросами, чтобы дать ответ, медленные учащиеся (Кемран, Расул)смогли только прочитать параграф и ответить на вопросы низкого порядка..

Заранее дала учащимися вопросы низкого и высокого порядка, сделала акцент на то, чтобы они работая индивидуально над текстом подумали и постарались ответить на них, заполнили таблицу ЗУХ.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

1.Самостоятельная работа учащихся с тестом, выделение ключевых фраз

2.Обсуждение вопросов в парах.

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?

1.Работа в группе, обсуждение и подготовка кластеров.

2.Презентация

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?Узнала, что детям интересны применяемые мною приемы, что все на уроке заняты, если раньше Рашид устно почти не отвечали на вопросы, то сегодня на уроке дали правильные ответы на вопросы низкого порядка. Сахина проявила навыки аналитического мышления.

Тема урока:.Синонимы. Синонимический ряд. Антонимы.

Школа: средняя школа имени О.Жандосова село Кызылжар

Дата:

Байбекова А.Б.

Класс 5«В»

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Научить мыслить критически, умение работать с текстом, а также создавать собственные письменные работы; дать учащимся понятие о синонимах и антонимах, учить их различать; формировать умение работать в паре и группе; воспитать культуру общения среди учащихся во время урока.

Цели обучения

Все учащиеся смогут: используя прием 3х П, прочитать п. 41 ст. 132.

Большинство учащихся будут уметь: выделять ключевое, заполнять таблицу ЗУХ

Некоторые учащиеся смогут: проанализировав материал увидеть сходство и

различие синонимов и антонимов, научатся составлять синонимические ряды, находить в них доминанту, смогут ответить на вопросы

высокого порядка.

Языковая цель

Учащиеся могут: в паре проговорят изученный материал, в группе обсудят проблемные вопросы.

\

Ключевые слова и фразы:синонимы, антонимы, синонимические ряды, доминанта.

.

Стиль языка, подходящий для диалога/ письма в классе:

повествовательный,описательный, анализирующий

Вопросы для обсуждения:что такое синонимы?

Что образуют синонимы?

Что такое доминанта?

Как вы понимаете стилистически нейтральные?

Могут ли синонимы и антонимы принадлежать одной и той же части речи?

Подскажи:нейтральное слово начинает синонимический ряд.

Предыдущее обучение

Слова с переносным значением.

Планируемые сроки

Время

Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока

1 мин

.2 мин

5 мин.

2 мин.

1 мин.

І.. Орг. Момент. Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.

ІІ.Создание коллаборативной среды, прием «Сюрприз».

ІІІ. Проверка знаний учащихся. Опрос домашнего задания ч/з тестирование.

IV.Постановка цели и задачи урока. Знакомство с целями, задачами и ходом урока. Раздача оценочных листов и заданий.

V.Словарная работа

Конфеты

Оценочные листы.

Середина урока

12 мин.

3 мин.

3мин.

10 мин.

3 мин

1. Индивидуальная работа учащихся. Используя прием 3хП изучить п.41ст. 132-133, выделить ключевое, заполнить таблицу ЗУХ. Найти сходства и различие между синонимами и антонимами.

2. Работа в парах. Проговорить изученный материал, ответить на вопросы друг друга.

3. Для уточнения и закрепления материала игру «Лови вопрос».

4. Работа в группе. Используя прием «мозгового штурма», обсудить проблемные вопросы, составить кластер, провести его презентацию.

5.. Спикеры дают оценку деятельности учащихся.

Учебник русский язык 5 класс, таблица «правило»

Плакаты, фломастеры, стикеры.

Оценочные листы.

Конец урока

2 мин.

1 мин.

1. Рефлексия- «Две звезды и одно пожелание» (Написать свои пожелания)

2.Домашнее задание. Подготовить по теме «Тонкие и толстые» вопросы, п.41 стр132-133. Подготовиться к зачету.

Фото 2х подъездов, стикеры.

Дифференциация, как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретенные знания?

Меж предметные связи. Соблюдение СанПиН. ИКТ компетентность.

Связи с ценностями.

Через разно уровневые задания, вопросы высокого порядка, поощрения- словесное, баллы (смайлики), оценки отлично.

Через тестирование, игру «Лови вопрос», проведенную презентацию, по оценочным листам,которые заполняют спикеры.

Меж предметные связи с историей, литература, биология.

Соблюдение СанПиН- классы светлые, парты соответствуют возрастным особенностям, температурный режим соблюдается.

Связи с ценностями-человечность, взаимопомощь (оказание помощи во время урока товарищам), дружелюбие (умение работать в паре и группе), взаимопонимание, умение прощать и просить прощения.

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Цели были поставлены мною реалистичными с учетом развития навыков и способностей учащихся.

На самостоятельное изучение темы, выделение ключевых слов, фраз, развитие критического мышления.

В целом как я и планировала быстрые учащиеся(Юсуб, Исмаил,Халит) смогли выполнить поставленные перед ними цели и задачи, дети со средним развитием Исмира, Русалина, Наргиза) затруднялись отвечать на вопросы высокого порядка, тоесть им нужно было побольше подумать над вопросами, чтобы дать ответ, медленные учащиеся Расул, Исмаил Каримов смогли только прочитать параграф и ответить на вопросы низкого порядка..

Заранее дала учащимися вопросы низкого и высокого порядка, сделала акцент на то, чтобы они работая индивидуально над текстом подумали и постарались ответить на них, заполнили таблицу ЗУХ.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

1.Самостоятельная работа учащихся с тестом, выделение ключевых фраз

2.Обсуждение вопросов в парах.

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?

1.Работа в группе, обсуждение и подготовка кластеров.

2.Презентация

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?Узнала, что детям интересны применяемые мною приемы, что все на уроке заняты, если раньше Зейнап устно почти не отвечала на вопросы, то сегодня на уроке дали правильные ответы на вопросы низкого порядка. Арзу, Эмрах, Микаил проявила навыки аналитического мышления.

Тема урока: Омонимы.

Школа: средняя школа имени О.Жандосова село Кызылжар

Дата:

Байбекова А.Б.

Класс 5«В»

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Научить мыслить критически, умение работать с текстом, а также создавать собственные письменные работы; дать учащимся понятие об омонимах; формировать умение работать в паре и группе; воспитать культуру общения среди учащихся во время урока.

Цели обучения

Все учащиеся смогут: используя прием 3х П, прочитать п. 42ст. 136.

Большинство учащихся будут уметь: выделять ключевое, заполнять таблицу ЗУХ

Некоторые учащиеся смогут: проанализировав материал увидеть сходство и

различие синонимов, антонимов и омонимов, смогут ответить на вопросы

высокого порядка.

Языковая цель

Учащиеся могут: в паре проговорят изученный материал, в группе обсудят проблемные вопросы.

\

Ключевые слова и фразы: омонимы, многозначные слова.

.

Стиль языка, подходящий для диалога/ письма в классе:

повествовательный,описательный, анализирующий

Вопросы для обсуждения что такое омонимы , различать омонимы, синонимы, антонимы.

Расскажите , что вы знаете о лексике, о лексическом значении слова?

Какие слова называются однозначными, какие многозначными? Приведите примеры.

Какие слова имеют прямое значение, какие переносное? Приведите примеры.

Можете ли вы сказать, как нужно различать омонимы от многозначных слов?

Подскажи:омонимы могут быть не только лексическими, но и грамматическими. К ним относятся слова разных частей речи: рой пчёл-(сущ), рой яму-(глаг),три розы-(числит), три пол-(глаг)

Предыдущее обучение

Синонимы. Синонимический ряд. Антонимы.

Планируемые сроки

Время

Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока

1 мин

.2 мин

5 мин.

2 мин.

1 мин.

І.. Орг. Момент. Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.

ІІ.Создание коллаборативной среды, прием «Снежный ком».

ІІІ. Проверка знаний учащихся. Опрос домашнего задания ч/з тестирование.

IV.Постановка цели и задачи урока. Знакомство с целями, задачами и ходом урока. Раздача оценочных листов и заданий.

V.Словарная работа

Снежный ком

Оценочные листы.

Середина урока

12 мин.

3 мин.

3мин.

10 мин.

3 мин

1. Индивидуальная работа учащихся. Используя прием 3хП изучить п.42ст. 136 выделить ключевое, заполнить таблицу ЗУХ. Найти сходства и отличия синонимов,антонимов,омонимов.

2. Работа в парах. Проговорить изученный материал, ответить на вопросы друг друга.

3. Для уточнения и закрепления материала игру «Лови вопрос».

4. Работа в группе. Используя прием «мозгового штурма», обсудить проблемные вопросы, составить кластер, провести его презентацию.

5.. Спикеры дают оценку деятельности учащихся.

Учебник русский язык 5 класс, таблица «правило»

Плакаты, фломастеры, стикеры.

Оценочные листы.

Конец урока

2 мин.

1 мин.

1. Рефлексия- «Две звезды и одно пожелание» (Написать свои пожелания)

2.Домашнее задание. Подготовить по теме «Тонкие и толстые» вопросы, п.42 стр136-140. Подготовиться к зачету.

Фото 2х подъездов, стикеры.

Дифференциация, как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретенные знания?

Меж предметные связи. Соблюдение СанПиН. ИКТ компетентность.

Связи с ценностями.

Через разно уровневые задания, вопросы высокого порядка, поощрения- словесное, баллы (смайлики), оценки отлично.

Через тестирование, игру «Лови вопрос», проведенную презентацию, по оценочным листам,которые заполняют спикеры.

Меж предметные связи с историей, литература, биология.

Соблюдение СанПиН- классы светлые, парты соответствуют возрастным особенностям, температурный режим соблюдается.

Связи с ценностями-человечность, взаимопомощь (оказание помощи во время урока товарищам), дружелюбие (умение работать в паре и группе), взаимопонимание, умение прощать и просить прощения.

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Цели были поставлены мною реалистичными с учетом развития навыков и способностей учащихся.

На самостоятельное изучение темы, выделение ключевых слов, фраз, развитие критического мышления.

В целом как я и планировала быстрые учащиеся(Исмаил, Юсуб, Наргиза,Исмира) смогли выполнить поставленные перед ними цели и задачи, дети со средним развитием Русалина, Халит) затруднялись отвечать на вопросы высокого порядка, тоесть им нужно было побольше подумать над вопросами, чтобы дать ответ, медленные учащиеся Микаил, Арзу, Исмаил смогли только прочитать параграф и ответить на вопросы низкого порядка..

Заранее дала учащимися вопросы низкого и высокого порядка, сделала акцент на то, чтобы они работая индивидуально над текстом подумали и постарались ответить на них, заполнили таблицу ЗУХ.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

1.Самостоятельная работа учащихся с тестом, выделение ключевых фраз

2.Обсуждение вопросов в парах.

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?

1.Работа в группе, обсуждение и подготовка кластеров.

2.Презентация

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?Узнала, что детям интересны применяемые мною приемы, что все на уроке заняты, если раньше Расул устно почти не отвечали на вопросы, то сегодня на уроке дали правильные ответы на вопросы низкого порядка. Халит проявила навыки аналитического мышления.

Тема урока:Г,Х Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Школа: средняя школа имени О.Жандосова село Кызылжар

Дата:

Байбекова А.Б.

Класс 5«В»

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Научить мыслить критически, умение работать с текстом, а также создавать собственные письменные работы; ознакомить учащихся содержанием сказки; формировать умение работать в паре и группе; воспитать культуру общения среди учащихся во время урока.

Цели обучения

Все учащиеся смогут: прочитать сказку,пересказывать содержание сказки, определять главных героев.

Большинство учащихся будут уметь: выделять ключевое слово в сказке, перечислять героев и давать характеристику.

Некоторые учащиеся смогут: проанализировав материал увидеть сходство и

различие героев сказки, смогут ответить на вопросы

высокого порядка.

Языковая цель

Учащиеся могут: в паре проговорить изученный материал, в группе обсудить проблемные вопросы.

\

Ключевые слова и фразы: стойкий оловянный солдатик.

Троль - в скандинавских поверьях - сверхъестественное существо (карлик, великан, ведьма), обычно враждебное людям..

Стиль языка, подходящий для диалога/ письма в классе:

повествовательный,описательный, анализирующий

Вопросы для обсуждения:Почему большинство сказок Андерсена - о счастье?

Расскажите , чем сказки Андерсена отличаются от народных?

Что вы знаете о родителях писателя?

О чём спросил в детстве писатель своего отца?

Почему сказка называется «Стойкий оловянный солдатик»?

Назовите главное достоинство героя сказки?

Подскажи:как оно раскрывается в развитии действия?

Предыдущее обучение

Народные источники в «Сказке о попе и работнике его Балде».

Планируемые сроки

Время

Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока

1 мин

.2 мин

5 мин.

2 мин.

1 мин.

І.. Орг. Момент. Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.

ІІ.Создание коллаборативной среды, прием «ЦВЕТЫ».

ІІІ. Проверка знаний учащихся. Опрос домашнего задания ч/з тестирование.

IV.Постановка цели и задачи урока. Знакомство с целями, задачами и ходом урока. Раздача оценочных листов и заданий.

V.Словарная работа

Конверты с названиями цветов

Оценочные листы.

Середина урока

12 мин.

3 мин.

3мин.

10 мин.

3 мин

1. Индивидуальная работа учащихся. Используя прием 3хП прочитать сказку, выделить ключевое, пересказ содержания.

2. Работа в парах. Проговорить изученный материал, ответить на вопросы друг друга.

3. Для уточнения и закрепления материала игру «Перескажи сказку».

4. Работа в группе. Используя прием «мозгового штурма», обсудить проблемные вопросы, составить кластер, провести его презентацию.

5.. Спикеры дают оценку деятельности учащихся.

Учебник русская словесность 5 класс, «сказка»

Плакаты, фломастеры, стикеры.

Оценочные листы.

Конец урока

2 мин.

1 мин.

1. Рефлексия- «Что тебе было интересно, а где скучно?» (Написать свои пожелания)

2.Домашнее задание. Подготовить по теме «Тонкие и толстые» вопросы, наисать эссе.

Фото 2х подъездов, стикеры.

Дифференциация, как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретенные знания?

Меж предметные связи. Соблюдение СанПиН. ИКТ компетентность.

Связи с ценностями.

Через разно уровневые задания, вопросы высокого порядка, поощрения- словесное, баллы (смайлики), оценки отлично.

Через тестирование, игру «Перескажи сказку», проведенную презентацию, по оценочным листам,которые заполняют спикеры.

Меж предметные связи с историей, литература, биология.

Соблюдение СанПиН- классы светлые, парты соответствуют возрастным особенностям, температурный режим соблюдается.

Связи с ценностями-человечность, взаимопомощь (оказание помощи во время урока товарищам), дружелюбие (умение работать в паре и группе), взаимопонимание, умение прощать и просить прощения.

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Цели были поставлены мною реалистичными с учетом развития навыков и способностей учащихся.

На самостоятельное изучение темы, выделение ключевых слов, фраз, развитие критического мышления.

В целом как я и планировала быстрые учащиеся(Юсуб, Исмаил) смогли выполнить поставленные перед ними цели и задачи, дети со средним развитием ( Русалина ,Исмира, Наргиз) затруднялись отвечать на вопросы высокого порядка, тоесть им нужно было побольше подумать над вопросами, чтобы дать ответ, медленные учащиеся Халит,Арзу смогли только прочитать параграф и ответить на вопросы низкого порядка..

Заранее дала учащимися вопросы низкого и высокого порядка, сделала акцент на то, чтобы они работая индивидуально над текстом подумали и постарались ответить на них, заполнили таблицу ЗУХ.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

1.Самостоятельная работа учащихся с тестом, выделение ключевых фраз

2.Обсуждение вопросов в парах.

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?

1.Работа в группе, обсуждение и подготовка кластеров.

2.Презентация

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?Узнала, что детям интересны применяемые мною приемы, что все на уроке заняты, если раньше Юсуф устно почти не отвечали на вопросы, то сегодня на уроке дали правильные ответы на вопросы низкого порядка. Расул проявила навыки аналитического мышления.

ЛитератураТема урока:М.Ю.Лермонтов « Мцыри»

Школа: средняя школа имени О.Жандосова село Кызылжар

Дата:

Байбекова А.Б.

Класс 8«В»

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Научить мыслить критически, умение работать с текстом, а также создавать собственные письменные работы; ознакомить учащихся содержанием поэмы, с биографией поэта; формировать умение работать в паре и группе; воспитать культуру общения среди учащихся во время урока.

Цели обучения

Все учащиеся смогут: используя прием 3х П, прочитать биографию поэта.

Большинство учащихся будут уметь: выделять ключевое, заполнять таблицу ЗУХ

Некоторые учащиеся смогут: проанализировав материал учащиеся ознакомятся с билографией поэта и содержанием произведения

, смогут ответить на вопросы

высокого порядка.

Языковая цель

Учащиеся могут: в паре проговорить изученный материал, в группе обсудить проблемные вопросы.

\

Ключевые слова и фразы:М.Ю.Лермонтов поэма «Мцыри»

Мцыри - это человек, готовящийся стать монахом, послушник, заточённый в монастырских стенах не по своей воле..

Стиль языка, подходящий для диалога/ письма в классе:

повествовательный,описательный, анализирующий

Вопросы для обсуждения:Какой теме посвящена поэма ?

Расскажите о биографии поэта?

Где происходят события происходящие в поэме?

«Мцыри» какая это поэма?

Действующие лица в поэме?

Подскажи: «Мцыри» - это монологическое повествование, и монолог - исповедь занимает в ней центральное место.

Предыдущее обучение

Конфликты и противоречия в душе Алеко и Земфиры.

Планируемые сроки

Время

Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока

1 мин

.2 мин

5 мин.

2 мин.

1 мин.

І.. Орг. Момент. Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.

ІІ.Создание коллаборативной среды, прием «Сюрпри».

ІІІ. Проверка знаний учащихся. Опрос домашнего задания .Ответить на вопросы.

IV.Постановка цели и задачи урока. Знакомство с целями, задачами и ходом урока. Раздача оценочных листов и заданий.

V.Словарная работа

Оценочные листы.

Середина урока

12 мин.

3 мин.

3мин.

10 мин.

3 мин

1. Индивидуальная работа учащихся. Используя прием 3хП прочитать, выделить ключевое, заполнить таблицу ЗУХ.

2. Работа в парах. Проговорить изученный материал, ответить на вопросы друг друга.

3. Для уточнения и закрепления материала ответить на вопросы.

4. Работа в группе. Используя прием «мозгового штурма», обсудить проблемные вопросы, составить кластер, провести его презентацию.

5.. Спикеры дают оценку деятельности учащихся.

Учебник русский язык 8 класс, «М.Ю. Лермонтов » сообщение по творчеству поэта.

Плакаты, фломастеры, стикеры.

Оценочные листы.

Конец урока

2 мин.

1 мин.

1. Рефлексия (Написать свои пожелания)

2.Домашнее задание. Подготовить по теме «Тонкие и толстые» вопросы, 192-195. Прочитать, ответить на вопросы.

стикеры.

Дифференциация, как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретенные знания?

Меж предметные связи. Соблюдение СанПиН. ИКТ компетентность.

Связи с ценностями.

Через разно уровневые задания, вопросы высокого порядка, поощрения- словесное, баллы (смайлики), оценки отлично.

Через тестирование, игру «Шаги», проведенную презентацию, по оценочным листам,которые заполняют спикеры.

Меж предметные связи с историей, литература, биология.

Соблюдение СанПиН- классы светлые, парты соответствуют возрастным особенностям, температурный режим соблюдается.

Связи с ценностями-человечность, взаимопомощь (оказание помощи во время урока товарищам), дружелюбие (умение работать в паре и группе), взаимопонимание, умение прощать и просить прощения.

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Цели были поставлены мною реалистичными с учетом развития навыков и способностей учащихся.

На самостоятельное изучение темы, выделение ключевых слов, фраз, развитие критического мышления.

В целом как я и планировала быстрые учащиеся(Анна, Зелимхан) смогли выполнить поставленные перед ними цели и задачи, дети со средним развитием Сахина, Расул) затруднялись отвечать на вопросы высокого порядка, тоесть им нужно было побольше подумать над вопросами, чтобы дать ответ, медленные учащиеся Камран,Рашид смогли только прочитать параграф и ответить на вопросы низкого порядка..

Заранее дала учащимися вопросы низкого и высокого порядка, сделала акцент на то, чтобы они работая индивидуально над текстом подумали и постарались ответить на них, заполнили таблицу ЗУХ.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

1.Самостоятельная работа учащихся с тестом, выделение ключевых фраз

2.Обсуждение вопросов в парах.

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?

1.Работа в группе, обсуждение и подготовка кластеров.

2.Презентация

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?Узнала, что детям интересны применяемые мною приемы, что все на уроке заняты, если раньше Кристина устно почти не отвечали на вопросы, то сегодня на уроке дали правильные ответы на вопросы низкого порядка. Сахина проявила навыки аналитического мышления.

Тема урока:Понятие о сложноподчинённом предложении.

Школа: средняя школа имени О.Жандосова село Кызылжар

Дата:

Байбекова А.Б.

Класс 9«В»

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Научить мыслить критически, умение работать с текстом, а также создавать собственные письменные работы; дать учащимся понятие о сложноподчинённом предложении; формировать умение работать в паре и группе; воспитать культуру общения среди учащихся во время урока.

Цели обучения

Все учащиеся смогут: используя прием 3х П, прочитать п. 15 ст. 87.

Большинство учащихся будут уметь: выделять ключевое, заполнять таблицу ЗУХ

Некоторые учащиеся смогут: проанализировав материал увидеть сходство и

различие видов подчинительной связи в словосочетаниях и предложениях, смогут ответить на вопросы

высокого порядка.

Языковая цель

Учащиеся могут: в паре проговорить изученный материал, в группе обсудить проблемные вопросы.

\

Ключевые слова и фразы: сложноподчинённые предложения словосочетание и предложение,подчинительная связь.

Типы сложноподчинённых предложений.

Стиль языка, подходящий для диалога/ письма в классе:

повествовательный,описательный, анализирующий

Вопросы для обсуждения понятие о сложноподчинённых предложениях?

Расскажите , что вы знаете о сложных предложениях. На какие группы делятся сложные предложения?

Как связываются простые предложения?

Как связываются в сложном предложении главная часть с придаточным?

Можете ли вы сказать, как соотносятся виды подчинительной связи в словосочетаниях и предложениях?

Подскажи:

Предыдущее обучение

Виды подчинительной связи в словосочетаниях и предложениях.

Планируемые сроки

Время

Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока

1 мин

.2 мин

5 мин.

2 мин.

1 мин.

І.. Орг. Момент. Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.

ІІ.Создание коллаборативной среды, прием «Сюрпри».

ІІІ. Проверка знаний учащихся. Опрос домашнего задания ч/з тестирование.

IV.Постановка цели и задачи урока. Знакомство с целями, задачами и ходом урока. Раздача оценочных листов и заданий.

V.Словарная работа

Конфеты

Оценочные листы.

Середина урока

12 мин.

3 мин.

3мин.

10 мин.

3 мин

1. Индивидуальная работа учащихся. Используя прием 3хП изучить п.15ст. 87, выделить ключевое, заполнить таблицу ЗУХ. Найти сходства и отличия 2х, одно и не мембранных органоидов.

2. Работа в парах. Проговорить изученный материал, ответить на вопросы друг друга.

3. Для уточнения и закрепления материала игру «Шаги».

4. Работа в группе. Используя прием «мозгового штурма», обсудить проблемные вопросы, составить кластер, провести его презентацию.

5.. Спикеры дают оценку деятельности учащихся.

Учебник русский язык 9 класс, таблица «сложноподчинённое предложение»

Плакаты, фломастеры, стикеры.

Оценочные листы.

Конец урока

2 мин.

1 мин.

1. Рефлексия- «Домик» - 2 подъезда в одном положительные жильцы, во втором отрицательные (Написать свои пожелания)

2.Домашнее задание. Подготовить по теме «Тонкие и толстые» вопросы, п.15 стр87-76. Подготовиться к зачету.

Фото 2х подъездов, стикеры.

Дифференциация, как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретенные знания?

Меж предметные связи. Соблюдение СанПиН. ИКТ компетентность.

Связи с ценностями.

Через разно уровневые задания, вопросы высокого порядка, поощрения- словесное, баллы (смайлики), оценки отлично.

Через тестирование, игру «Шаги», проведенную презентацию, по оценочным листам,которые заполняют спикеры.

Меж предметные связи с историей, литература, биология.

Соблюдение СанПиН- классы светлые, парты соответствуют возрастным особенностям, температурный режим соблюдается.

Связи с ценностями-человечность, взаимопомощь (оказание помощи во время урока товарищам), дружелюбие (умение работать в паре и группе), взаимопонимание, умение прощать и просить прощения.

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Цели были поставлены мною реалистичными с учетом развития навыков и способностей учащихся.

На самостоятельное изучение темы, выделение ключевых слов, фраз, развитие критического мышления.

В целом как я и планировала быстрые учащиеся(Анна, Зелимхан) смогли выполнить поставленные перед ними цели и задачи, дети со средним развитием Сахина, Расул) затруднялись отвечать на вопросы высокого порядка, тоесть им нужно было побольше подумать над вопросами, чтобы дать ответ, медленные учащиеся Камран,Рашид смогли только прочитать параграф и ответить на вопросы низкого порядка..

Заранее дала учащимися вопросы низкого и высокого порядка, сделала акцент на то, чтобы они работая индивидуально над текстом подумали и постарались ответить на них, заполнили таблицу ЗУХ.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

1.Самостоятельная работа учащихся с тестом, выделение ключевых фраз

2.Обсуждение вопросов в парах.

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?

1.Работа в группе, обсуждение и подготовка кластеров.

2.Презентация

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?Узнала, что детям интересны применяемые мною приемы, что все на уроке заняты, если раньше Кристина устно почти не отвечали на вопросы, то сегодня на уроке дали правильные ответы на вопросы низкого порядка. Сахина проявила навыки аналитического мышления.

Тема урока:Понятие о сложноподчинённом предложении.

Школа: средняя школа имени О.Жандосова село Кызылжар

Дата:

Байбекова А.Б.

Класс 9«В»

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Научить мыслить критически, умение работать с текстом, а также создавать собственные письменные работы; дать учащимся понятие о сложноподчинённом предложении; формировать умение работать в паре и группе; воспитать культуру общения среди учащихся во время урока.

Цели обучения

Все учащиеся смогут: используя прием 3х П, прочитать п. 15 ст. 87.

Большинство учащихся будут уметь: выделять ключевое, заполнять таблицу ЗУХ

Некоторые учащиеся смогут: проанализировав материал увидеть сходство и

различие видов подчинительной связи в словосочетаниях и предложениях, смогут ответить на вопросы

высокого порядка.

Языковая цель

Учащиеся могут: в паре проговорить изученный материал, в группе обсудить проблемные вопросы.

\

Ключевые слова и фразы: сложноподчинённые предложения словосочетание и предложение,подчинительная связь.

Типы сложноподчинённых предложений.

Стиль языка, подходящий для диалога/ письма в классе:

повествовательный,описательный, анализирующий

Вопросы для обсуждения понятие о сложноподчинённых предложениях?

Расскажите , что вы знаете о сложных предложениях. На какие группы делятся сложные предложения?

Как связываются простые предложения?

Как связываются в сложном предложении главная часть с придаточным?

Можете ли вы сказать, как соотносятся виды подчинительной связи в словосочетаниях и предложениях?

Подскажи:

Предыдущее обучение

Виды подчинительной связи в словосочетаниях и предложениях.

Планируемые сроки

Время

Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока

1 мин

.2 мин

5 мин.

2 мин.

1 мин.

І.. Орг. Момент. Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.

ІІ.Создание коллаборативной среды, прием «Сюрпри».

ІІІ. Проверка знаний учащихся. Опрос домашнего задания ч/з тестирование.

IV.Постановка цели и задачи урока. Знакомство с целями, задачами и ходом урока. Раздача оценочных листов и заданий.

V.Словарная работа

Конфеты

Оценочные листы.

Середина урока

12 мин.

3 мин.

3мин.

10 мин.

3 мин

1. Индивидуальная работа учащихся. Используя прием 3хП изучить п.15ст. 87, выделить ключевое, заполнить таблицу ЗУХ. Найти сходства и отличия 2х, одно и не мембранных органоидов.

2. Работа в парах. Проговорить изученный материал, ответить на вопросы друг друга.

3. Для уточнения и закрепления материала игру «Шаги».

4. Работа в группе. Используя прием «мозгового штурма», обсудить проблемные вопросы, составить кластер, провести его презентацию.

5.. Спикеры дают оценку деятельности учащихся.

Учебник русский язык 9 класс, таблица «сложноподчинённое предложение»

Плакаты, фломастеры, стикеры.

Оценочные листы.

Конец урока

2 мин.

1 мин.

1. Рефлексия- «Домик» - 2 подъезда в одном положительные жильцы, во втором отрицательные (Написать свои пожелания)

2.Домашнее задание. Подготовить по теме «Тонкие и толстые» вопросы, п.15 стр87-76. Подготовиться к зачету.

Фото 2х подъездов, стикеры.

Дифференциация, как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретенные знания?

Меж предметные связи. Соблюдение СанПиН. ИКТ компетентность.

Связи с ценностями.

Через разно уровневые задания, вопросы высокого порядка, поощрения- словесное, баллы (смайлики), оценки отлично.

Через тестирование, игру «Шаги», проведенную презентацию, по оценочным листам,которые заполняют спикеры.

Меж предметные связи с историей, литература, биология.

Соблюдение СанПиН- классы светлые, парты соответствуют возрастным особенностям, температурный режим соблюдается.

Связи с ценностями-человечность, взаимопомощь (оказание помощи во время урока товарищам), дружелюбие (умение работать в паре и группе), взаимопонимание, умение прощать и просить прощения.

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Цели были поставлены мною реалистичными с учетом развития навыков и способностей учащихся.

На самостоятельное изучение темы, выделение ключевых слов, фраз, развитие критического мышления.

В целом как я и планировала быстрые учащиеся(Анна, Зелимхан) смогли выполнить поставленные перед ними цели и задачи, дети со средним развитием Сахина, Расул) затруднялись отвечать на вопросы высокого порядка, тоесть им нужно было побольше подумать над вопросами, чтобы дать ответ, медленные учащиеся Камран,Рашид смогли только прочитать параграф и ответить на вопросы низкого порядка..

Заранее дала учащимися вопросы низкого и высокого порядка, сделала акцент на то, чтобы они работая индивидуально над текстом подумали и постарались ответить на них, заполнили таблицу ЗУХ.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

1.Самостоятельная работа учащихся с тестом, выделение ключевых фраз

2.Обсуждение вопросов в парах.

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?

1.Работа в группе, обсуждение и подготовка кластеров.

2.Презентация

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?Узнала, что детям интересны применяемые мною приемы, что все на уроке заняты, если раньше Кристина устно почти не отвечали на вопросы, то сегодня на уроке дали правильные ответы на вопросы низкого порядка. Сахина проявила навыки аналитического мышления.

Тема урока:Понятие о сложноподчинённом предложении.

Школа: средняя школа имени О.Жандосова село Кызылжар

Дата:

Байбекова А.Б.

Класс 9«В»

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Научить мыслить критически, умение работать с текстом, а также создавать собственные письменные работы; дать учащимся понятие о сложноподчинённом предложении; формировать умение работать в паре и группе; воспитать культуру общения среди учащихся во время урока.

Цели обучения

Все учащиеся смогут: используя прием 3х П, прочитать п. 15 ст. 87.

Большинство учащихся будут уметь: выделять ключевое, заполнять таблицу ЗУХ

Некоторые учащиеся смогут: проанализировав материал увидеть сходство и

различие видов подчинительной связи в словосочетаниях и предложениях, смогут ответить на вопросы

высокого порядка.

Языковая цель

Учащиеся могут: в паре проговорить изученный материал, в группе обсудить проблемные вопросы.

\

Ключевые слова и фразы: сложноподчинённые предложения словосочетание и предложение,подчинительная связь.

Типы сложноподчинённых предложений.

Стиль языка, подходящий для диалога/ письма в классе:

повествовательный,описательный, анализирующий

Вопросы для обсуждения понятие о сложноподчинённых предложениях?

Расскажите , что вы знаете о сложных предложениях. На какие группы делятся сложные предложения?

Как связываются простые предложения?

Как связываются в сложном предложении главная часть с придаточным?

Можете ли вы сказать, как соотносятся виды подчинительной связи в словосочетаниях и предложениях?

Подскажи:

Предыдущее обучение

Виды подчинительной связи в словосочетаниях и предложениях.

Планируемые сроки

Время

Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока

1 мин

.2 мин

5 мин.

2 мин.

1 мин.

І.. Орг. Момент. Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.

ІІ.Создание коллаборативной среды, прием «Сюрпри».

ІІІ. Проверка знаний учащихся. Опрос домашнего задания ч/з тестирование.

IV.Постановка цели и задачи урока. Знакомство с целями, задачами и ходом урока. Раздача оценочных листов и заданий.

V.Словарная работа

Конфеты

Оценочные листы.

Середина урока

12 мин.

3 мин.

3мин.

10 мин.

3 мин

1. Индивидуальная работа учащихся. Используя прием 3хП изучить п.15ст. 87, выделить ключевое, заполнить таблицу ЗУХ. Найти сходства и отличия 2х, одно и не мембранных органоидов.

2. Работа в парах. Проговорить изученный материал, ответить на вопросы друг друга.

3. Для уточнения и закрепления материала игру «Шаги».

4. Работа в группе. Используя прием «мозгового штурма», обсудить проблемные вопросы, составить кластер, провести его презентацию.

5.. Спикеры дают оценку деятельности учащихся.

Учебник русский язык 9 класс, таблица «сложноподчинённое предложение»

Плакаты, фломастеры, стикеры.

Оценочные листы.

Конец урока

2 мин.

1 мин.

1. Рефлексия- «Домик» - 2 подъезда в одном положительные жильцы, во втором отрицательные (Написать свои пожелания)

2.Домашнее задание. Подготовить по теме «Тонкие и толстые» вопросы, п.15 стр87-76. Подготовиться к зачету.

Фото 2х подъездов, стикеры.

Дифференциация, как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретенные знания?

Меж предметные связи. Соблюдение СанПиН. ИКТ компетентность.

Связи с ценностями.

Через разно уровневые задания, вопросы высокого порядка, поощрения- словесное, баллы (смайлики), оценки отлично.

Через тестирование, игру «Шаги», проведенную презентацию, по оценочным листам,которые заполняют спикеры.

Меж предметные связи с историей, литература, биология.

Соблюдение СанПиН- классы светлые, парты соответствуют возрастным особенностям, температурный режим соблюдается.

Связи с ценностями-человечность, взаимопомощь (оказание помощи во время урока товарищам), дружелюбие (умение работать в паре и группе), взаимопонимание, умение прощать и просить прощения.

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Цели были поставлены мною реалистичными с учетом развития навыков и способностей учащихся.

На самостоятельное изучение темы, выделение ключевых слов, фраз, развитие критического мышления.

В целом как я и планировала быстрые учащиеся(Анна, Зелимхан) смогли выполнить поставленные перед ними цели и задачи, дети со средним развитием Сахина, Расул) затруднялись отвечать на вопросы высокого порядка, тоесть им нужно было побольше подумать над вопросами, чтобы дать ответ, медленные учащиеся Камран,Рашид смогли только прочитать параграф и ответить на вопросы низкого порядка..

Заранее дала учащимися вопросы низкого и высокого порядка, сделала акцент на то, чтобы они работая индивидуально над текстом подумали и постарались ответить на них, заполнили таблицу ЗУХ.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

1.Самостоятельная работа учащихся с тестом, выделение ключевых фраз

2.Обсуждение вопросов в парах.

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?

1.Работа в группе, обсуждение и подготовка кластеров.

2.Презентация

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?Узнала, что детям интересны применяемые мною приемы, что все на уроке заняты, если раньше Кристина устно почти не отвечали на вопросы, то сегодня на уроке дали правильные ответы на вопросы низкого порядка. Сахина проявила навыки аналитического мышления.