Конспект урока литературы в 9 классе«Чем жив человек?» (по рассказу М. А. Шолохова «Судьба человека») .

Открытый урок литературы в 9 классе на тему : «Чем жив человек?» (по рассказу М.А.Шолохова «Судьба человека»).

Учитель русского языка и литературы

Пиняева Татьяна Петровна.

МОУ СОШ с.Поима-2015.

План урока:

I.Оргмомент.

II.Вступительное слово учителя.

III.Актуализация знаний учащихся (проверка домашнего задания)

1. История создания произведения.

2. Смысл названия рассказа.

3. Особенности композиции.

IV.Основная часть урока.

1. Работа с текстом рассказа М.А.Шолохова «Судьба человека».

1) Анализ эпизода встречи автора с героями произведения (портретная характеристика).

2) История Андрея Соколова (до войны, во время войны, после войны). Чтение «вслед за автором».

3) Типы человеческого поведения в нечеловеческих обстоятельствах (анализ эпизода в церкви)

4) Анализ психологического поединка Андрея Соколова с лагерфюрером Мюллером.

5) Душевное состояние героя, у которого война отняла всё.

6) Просмотр и анализ эпизода из кинофильма С.Бондарчука «Судьба человека». Встреча Соколова с Ванюшкой.

7) Беседа по обобщающим вопросам учителя .

2. Работа с краеведческим материалом «Судьбы, опалённые войной».

1) Работа над эпиграфом урока.

2) Индивидуальные сообщения учащихся на тему: «Судьбы, опалённые войной». Работа по развитию речи.

а) Великая Отечественная война;

…………………………………………………………………………..

б) Афганская война;

в) Чеченская война.

…………………………………………………………………………………

3) Работа с толковым словарём С.И.Ожегова (словарная статья «Память»).

V.Подведение итогов урока.

1. Заключительное слово учителя.

2. Чтение стихотворения «Гори, свеча…»

3. Музыкально-хореографический номер на клип «Зажгите свечи!»

VI.Домашнее задание.

Написать сочинение-миниатюру на тему: «Судьбы, опалённые войной».

VII.Оценка работы учащихся на уроке.

План-конспект.

I.Оргмомент.

-Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста!

II.Вступительное слово учителя.

-Сегодня, ребята, у нас необычный урок литературы, а урок-размышление. Сегодня мы с вами попробуем не просто анализировать художественное произведение, а попытаемся постичь его идейный замысел, задумаемся и поразмышляем о смысле человеческого бытия, о том, для чего мы на этой земле и какой след на ней оставит каждый из нас.

В миниатюре В.П.Астафьева «Чтобы боль каждого…» о храме в Галати написано: «На плите, под которой похоронен царь-строитель Давид,-его завет: «Пусть каждый входящий в этот храм, наступит на моё сердце, чтобы я слышал боль его…»

Эта «мудрая печаль нетленных слов» вспоминается,когда размышляешь о судьбе Андрея Соколова,героя шолоховского рассказа.О его боли.О его горе. О его судьбе, опалённой войной.О судьбах других людей, чью жизнь перевернула, разметала в клочья война. Когда размышляешь, чем же жив человек? Где тот стержень, который помогает оставаться человеком в нечеловеческих обстоятельствах?

Жизнь человека подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И всё, что мы делаем доброго, прибавляет ему силы. Дерево имеет и корни, которые питают его, связывают с землёй. Корни - это то, чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад. Это наша история.

На сегодняшнем уроке мы обратимся к одному из важных и страшных событий в истории нашего народа. Это война.

Только беззаветная преданность и любовь к Отечеству позволила нашему народу победить в той страшной войне. Мы посмотрим на неё глазами М.А.Шолохова и вашими глазами. И поможет нам в этом рассказ «Судьба человека и ваши сообщения о судьбах, опалённых войной.

Проследив жизненный путь Андрея Соколова и героев ваших историй, мы постараемся ответить на вопрос о том, что значит для каждого из них Родина, и, надеюсь, научимся у них беззаветно любить свою Отчизну так же прямо и открыто.

Что такое «судьба человека»? Чем жив человек, когда судьба поступает с ним жестоко?

И начнём мы отвечать на эти вопросы, опираясь на текст рассказа М.А.Шолохова «Судьба человека».

III.Актуализация знаний учащихся (проверка домашнего задания)

1. История создания произведения.

-Вспомним историю создания произведения.

(- В первый послевоенный год на охоте с шолоховым произошёл такой случай. Был большой весенний паводок. Писатель сидел около плетня у речной переправы,отдыхал.К нему подошёл мужчина с мльчиком,приняв его по одежде и рукам в мазуте за своего «брата-шофёр»,рассказал о своей тяжёлой судьбе.Эта история взволновала Шолохова и он задумал написать об этом рассказ. Но только через 10 лет обратился к данному сюжетуи за неделю написал «Судьбу человека».В 1956 году,под самый новый год, «Правда» напечатала начало рассказа. А 1 января 1957 года-его окончание. Это стало событием в жизни страны. Потоком шли читательские письма в редакцию,нарадио,в станицу Вешенскую).

2.Смысл названия рассказа.

-Рассказ называется «Судьба человека». Почему произведение названо именно так? В чём символичность названия? Объяните обобщённый характер названия рассказа.

( В этом сравнительно небольшом по объёму рассказе уместилась целая судьба человека,простогорускогосолдата,каких было немало во время и поле войны.

Рассказывая о судьбе одного человека ,Шолохов предельно сжато раскрывает весь ужас войны,самые трагические её стороны. Автор не конкретизирует понятие «человек»,тем самым подчёркивает,что судьба главного героя -это судьба народа.прошедшего через жесточайшие испытания войной).

3. Особенности композиции.

-Ребята,скажите,пожалуйста,в чём своеобразие композиции рассказа? Какой литературный приём использует Шолохов?

( Шолохов использует литературный приём композиции «рассказ в рассказе».Рассказ имеет кольцевую композицию:он начинается со встречи автора со случайными попутчиками-Андреем Соколовым и Ванюшкой- и завершается расставанием с этими людьми,ставшими автору близкими и дорогими.

В центральной части произведения повествование ведётся от имени главного героя,что позволяет не только проследить за событиями его жизни,но и увидеть его глазами,осмыслить его собственную оценку поступков,понять его переживания).

4. Анализ эпизода встречи автора с героями произведения (портретная характеристика).

- Вспомним эпизод встречи автора с героями рассказа.

(Выразительное чтение эпизода).

- Мы узнаём,что мужчина идёт с мальчиком лет 5-6. Что заинтересовало автора в этой паре? Что удивило,насторожило в одежде?

( В одежде мальчика всё выдавало материнскую заботу,а мужчина выглядит неухожено,что автор даже подумал: «Или вдовец,или живёт не в ладах с женой»).

- Какие детали портрета помогют понять душевное состояние главного героя?

( Глаза).

-Да,глаза!Зеркалодуши!Какие у него были глаза? Зачитайте,пожалуйста.

( «Видали вы когда-нибудь глаза,словно присыпанные пеплом,наполненные такой неизбывной смертной тоской,что в них трудно смотреть?»).

- Почему у него именно такие глаза?

(Автору стало не по себе от таких глаз. Они явно говорили о нелёгкой,трагической жизни собеседника,который решил рассказать о себе своему «брату-шофёру»).

-Как вы думаете,почему Андрей Соколов рассказывает о своей жизни совершенно незнакомому человеку?

( Во-первых,незнакомцу легче открыть душу,т.к. едва ли он ещё встретится.И,потом, потребность исповедаться такие сильные люди,как Андрей Соколов,считают минутной слабостью,которая,можетбыть,случилась однажды и больше не повторится уже никогда,а вспоминать о ней будет ещё больнее).

5.История Андрея Соколова (до войны,во время войны,после войны).

-Давайте и мы проследим за судьбой Андрея Соколова «вслед за автором».На сколько частей можно разделить рассказ Андрея Соколова о своей жизни?

(На три части:до войны ,война и после войны).

-Как жил до войны наш герой?В чём видит своё счастье Андрей соколов в довоенной жизни?

( Довоенная жизнь небогата событиями.Гражданскаявойна,голоднаяюность,работа в плотницкой артели,а потом на заводе и за баранкой машины,женитьба,дети,домишко о двух комнатах-всё это приметы самой обычной биографии человека того поколения,к которому принадлежит Андрей Соколов.Но именно в этой,хотьнебогатой,но вполне устроенной жизнивидит герой простое человеческое счастье. «Чего ещё надо? Дети кашу едятсмолоком,крыша над головою есть,одеты,обуты,сталобыть,всё в порядке»).

- Как рассказывает Андрей о себе и как-о своих близких?

( Герой с воодушевлением говорит о жене,одетях,а о себе-скупо,при этом, не скрывая своих слабостей,например,грубости по отношению к жене,пристрастия к выпивке.Он чувствует себя виноватым).

- Что происходит с Андреем Соколовым на фронте?

( На фронте Андрей-шофёр,он возит снаряды для артиллерийской батареи.В мае 1942 года он едет на передовую,торопится,потому что его товарищи погибают без снарядов.На минном поле его грузовик подрывается.Соколоваконтузило.Когда он очнулся,то оказался в плену у немцев).

6.Типы человеческого поведения в нечеловеческих обстоятельствах (анализ эпизод в церкви).

-Ребята,вспомните эпизод в церкви с разбитым куполом,куда загнали ночевать пленных. Какие варианты человеческого поведения изображает Шолохов в этой сцене (поведение солдата-христианина,предателяКрыжнёва,взводного и доктора).

( В эпизоде в церкви Шолохов раскрывает возможные типы человеческого поведения в нечеловеческих условиях.Разные персонажи воплощают здесь разные жизненные позиции.Солдат-христианин остаётся верен своим убеждениям,не оскверняет храм,но при этом погибает сами стаовится виновником гибели ещё 4-х человек.

Крыжнёвпытется купить себе право на жизнь,заплатив за неё чужой жизнью.

Взводный безропотно ожидает своей участи.

Только позиция доктора,который и в плену,до последней минуты жизни,делал своё великое дело- спасал людей,вызывает восхищение).

-Какая позиция ближе Соколову? Как повёл себя сам герой?

( Соколову ближе позиция доктора:в любых условияхоставаться самим собой,не изменять своему долгу-это позиция и самого Соколова.Поэтому и решается он на убийство «своего»,так как недопустимо,чтобы один человек спасал себе жизнь ценой гибели другого,ибо только в единении людей он видит спасение).

7. Анализ психологического поединка Андрея Соколова с лагерфюрером Мюллером.

(Выразительное чтение эпизода).

-Ребята,вспомните психологический поединок Андрея Соколова с лагерфюрером Мюллером. О чём думает Соколов,готовясь к смерти?

( «Вот и отмучился ты,АндрейСоколов,апо-лагерному-№331».Вспомнил семью,собрался с духом,чтобы глянуть в дуло пистолета бесстрашно,как и подобает солдату,чтобы враги не увидели в последнюю мою минуту ,что мне с жизнью расставаться всё-таки трудно).

-Зачем Мюллеру понадобилось лично казнить русского солдата во время торжественного ужина? Зачем,прежде чем расстрелять,он устраивает ритуал с выпивкой?

( Мюллер хотел повторения победы фашистов под Сталинградом,которую они и отмечали.Ему хотелось унизить,растоптть волю голодного человека,превртить его в скотину).

-Почему Соколов соглашается выпить,но отказывается от закуски?

( Он отказался пить за победу немецкого оружия,а согласился пить за свою погибель и избавление от мук.Два раза подряд он отказывается от закуски,а на третий раз откусил маленький кусочекхлеба.Ему хотелось показать,что «хотя я и с голоду пропадаю,но давиться ихней подачкой не собираюсь,у меня есть своё русское достоинство и гордость,и что в скотину они меня не превратили,как ни старались»).

-Кто и в какой момент побеждает в этом поединке? В чём смыл этой победы?Подтвердите текстом.

( Это не вооружённая схватка,а психологический поединок,в котором побеждает Андрей Соколов.И это признаёт Мюллер: «Вот что,Соколов,ты -настоящий русский солдат.Ты -храбрый солдат.Я-тоже солдат,и я уважаю достойных противников» Лагерфюрер отпускает его и даёт буханку хлеба и кусок сала).

-Как Соколов распорядился полученной едой?

( Разделили поровну всем в бараке).

8. Душевное состояние героя,у которого война отняла всё.

-Что пришлось пережить Андрею Соколову после бегства из плена?

( Он потерял всех своих близких,а это-самое страшное).

- Как автор раскрывает душевное состояние героя,у которого война отняла всё?

( Когда он говорит о жене и детях,голос его становится прерывистым,руки безвольно опускаются,дрожитподбородок,дрожат губы.

Сколь же велика должна быть боль,которую испытывает этот человек,еслион,не раз глядевший в лицо смерти,никогда не пасовавший перед противником,говорит: «За что ж ты меня,жизнь,такпокалечила!За что исказнила?» Сердце героя «окаменело от горя»настолько,что даже плакать он не может («А мои невыплаканные слёзы,видно,на сердце засохли»)

-Что же ему делать?Как дальше жить?Зачем?

9.Просмотр отрывка из кинофильма С.Ф.Бондарчука «Судьба человека» (Встреча Соколова с Ванюшкой).

-Ответ на этот вопрос нам подскажет отрывок из кинофильма Сергея Фёдоровича Бондарчука «Судьба человека».Кстати,популярности этого шолоховского рассказа в значительной мере способствовал этот фильм,вышедший в 1959 году,получивший главный приз Московского международного кинофестиваля,Ленинскую премию и совершил триумфальное шествие по экранам многих стран мира.Это был дебют Сергея Бондарчука-режиссёра,который сыграл в кинофильме главную роль. Итак,внимание на экран.

(Просмотр эпизода в машине : «Папка!Родненький!» и до «Тётенька!Что же вы плачете?!»

-Итак,кто же отогрел сердце Андрея Соколова,помог обрести смысл жизни?

( Сирота Ванюшка,который кормился около чайной,где обедал Андрей Соколов).

-Почему Соколов решает усыновить Ваню? Что общего в их судьбе?

( Оба потеряли близких.Встретились два одиночества. «Не бывать тому,чтоб нам порознь пропадать!»)

-Что ждёт их впереди?

(Два осиротевших человека,двепесчинки,заброшенные в чужие края военным ураганом невиданной силы…

Что ждёт их впереди?Ихотлось бы думать,что этот русский человек несгибаемой воли выдюжит и около отцовского плеча вырастет тот,который,повзрослев,сможет всё преодолетьна своём пути,если к этому позовёт Родина».

7.Беседа по обобщающим вопросам учителя.

-Ребята, вспомните первый урок по рассказу М.А.Шолохова «Судьба человека», первое знакомство с героем рассказа, с судьбой героя. Насколько сильно эмоционально подействовало на вас содержание рассказа?

( Содержание рассказа очень сильно эмоционально подействовало на нас.Некоторые плакали.)

- Назовите особенно яркие, на ваш взгляд, особенно эмоциональные эпизоды рассказа, позволяющие ярче представить героя глубже понять его душу.

( Сцена проводов Андрея Соколова- … ;удачный побег из плена-… ;весть о гибели сына-… ;прощание с сыном-…)

- Как язык, стиль, художественные средства помогают автору достичь такого сильного эмоционального воздействия на читателя?

( Сказовая форма, конкретность и реальность подлинных событий, сравнения, пословицы, поговорки, ремарки, авторские замечания-см.статью учебника «В творческой лаборатории»)

-Залечило ли время душевные раны Андрея Соколова ? Ваши мысли. Докажите текстом.

( Нет, не залечило. Эти раны останутся на всю оставшуюся жизнь. «И вот удивительное дело: днём я всегда крепко себя держу, из меня ни «оха»,ни вздоха не выжмешь,а ночью проснусь, и вся подушка мокрая от слёз…»)

2. Работа с краеведческим материалом «Судьбы, опалённые войной».

1) Работа над эпиграфом урока.

Тогда, во времена Андрея Соколова, была война. Сейчас, казалось бы, мирное время. Но мы очень часто слышим слово "война". Слышим и, странное дело, пропускаем мимо ушей, не вздрагиваем, не останавливаемся. Потому что некогда? Или потому что, "всё зная о войне, мы не знаем, что это такое".

Сейчас много современных фильмов о войне, где стреляют, убивают... Так и было. Но ведь война - это прежде всего люди. Задумайтесь: "смерть" не вообще, а "смерть" человека, "страдание" не вообще, а"страдание" человека. Остановитесь на секунду и подумайте: "Такого, как я!"

Обратимся к эпиграфу урока. Что такое «судьба»?

В толковом словаре Ожегова читаем: «Судьба-это стечение обстоятельств, не зависящих от воли человека, ход жизненных событий».

В.П.Астафьев писал : «Жизнь человек выбирает не сам себе, она определяется ему СУДЬБОЮ, и от него зависит лишь, в какой - то степени управлять ею, а не плыть, куда понесёт».

Это обращение к данному понятию не случайно.

Сейчас мы поговорим о судьбах близких вам людей, о судьбах, опалённых войной, и попытаемся ответить на главный вопрос урока: «Чем жив человек?»

2) Индивидуальные сообщения учащихся на тему: «Судьбы, опалённые войной». Работа по развитию речи.

а) Великая Отечественная война;

Более шести десятков лет прошло с тех пор, как закончилась Великая Отечественная война, но эхо её до сих пор не затихает в людских душах. Миллионы людей прошли через её горнило: сотни тысяч пензенцев ушли на фронт. Земля наша дала более двухсот двадцати Героев Советского Союза. Из Белинского района на войну ушли 19745 человек, из них 853 - женщины… Вернулись только 9867…

Символом великой памяти страшных роковых - сороковых по всей России стоят памятники, обелиски, большие и маленькие, ансамбли и мемориалы в честь тех, кто выстояли приблизили Победу, и тех кто не вернулся с полей сражений в родные края.

Не обошла стороной война и наше село. Многих поимчанне дождались их семьи. Это в память о них в центре села, в парке, установлен памятник - обелиск воинам, погибшим в году Великой Отечественной войны.

Идею создания его принадлежала почетному гражданину ПоимаКрянинуКсенофонту Петровичу. Родился он в 1926 году в семье потомственного поимского кузнецы. Уже с 12 лет встал к наковальне. Но в 1941 году началась война. Тогда Ксенофонту было всего лишь пятнадцать, и на фронт его, конечно де не взяли. Но на войну ушли его старший брат, отец и дядя, а совсем юный мальчик остался за старшего мужчину в доме. Ему приходилось работать в кузнице, в поле, заготавливать дрова. И в 1944 году Ксенофонту Петровичу пришла повестка. Он воевал в составе 2 - го Украинского фронта, был связистом, с боями дошел до Берлина, а затем освобождал Чехословакию. К. П. Крянин был награжден гвардейским знаком, медалями «За Отвагу» и «За победу над Германией». Но много друзей - однополчан погибло. Не вернулись с войны брат и дядя. Отец умер от ран на родине…

Ксенофонт Петрович еще на фронте обещал, что если он останется жив и вернется в Поим, то обязательно создаст памятник погибшим односельчанам. И мастер был верен своей клятве увековечить память о них.

К. П. Крянин несколько лет готовился к созданию памятника: составлял эскиз, собирал материал для его изготовления (нержавеющую сталь со старых машин, металлические трубы, старую сырную маслозаводскуюванну), буквы, орден Отечественной войны, звезда, шпиль под ней вырубались, обтачивались вручную. Конечно же, всё это он делал не один, ему помогали местные жители , друзья. С. И. Гераськин создавал ограду, В. А. Селиванов и Е.П.Брындин шлифовали металл, П. К. Балдин помогал собирать списки погибших, В. И. Парамошкин заказывал мемориальные доски. И к 9 мая 1972 года мастер закончил работу, памятник был готов.

Но Райком КПСС не разрешил его установку, так как не было госпроекта и создатель - всего лишь простой кузнец. Целый год обелиск простоял у К. П. Крянина во дворе. Он хотел установить памятник на кладбище, но верующие настаивали на замене звезды крестом. Мастер не согласился, объяснив это тем, что солдаты воевали и погибали под звездой.

Об этой истории узнал журналист газеты «Молодой ленинец» Добель, приехал в Поим, встретился с Кряниным и написал разгромную статью о бюрократизме райкомовских работников, после чего препятствий на установление обелиска не стало. И 1 мая 1973 года памятник был установлен, а 9 мая - торжественно открыт.

В центре села, в парке отдыха, на небольшом трехступенчатом пьедестале из мраморной плитки возвышается мемориальное сооружение в виде граненого, в прямоугольном сечении, суживающегося к верху металлического столба с заостренной пирамидальной верхушкой, на которой сияет пятиконечная звезда. Верхняя часть обелиска, на гранях которой указаны дата начал и конца войны, выкован орден Великой Отечественной войны, изготовлена из нержавеющей стали. По обеим сторонам памятника - мемориальные доски с именами воинов - поимчан, а над ними - надпись: «Подвиг ваш не померкнет в веках», а внизу - ниша для Вечного огня. Обелиск обнесен металлическими столбиками с крупной цепью. У памятника всегда живые цветы.

Для нас, поимчан, обелиск имеет большую ценность, историческую и культурную. Он - хрупкая связь времен. Он - ключ к пониманию истинных ценностей. Он - те «корни», которыми и «сильно дерево». Мы свято чтим это место. Проходя мимо, пожилые останавливаются и молятся здесь. Молодые пары после регистрации брака и выпускники школы на пороге взрослой жизни возлагают к памятнику цветы. Каждый год в День Великой Победы у обелиска стоит почетный караул, проводится поминальная литургия, праздничный митинг с возложением венков.

А мы, поимчане, проходя мимо нашего обелиска, с благодарностью вспоминаем воинов, подаривших нам жизнь, и мастера - создателя, которого уже нет в живых, но жива о нем память: «Никто не забыт, ничто не забыто». А я очень горжусь тем, что мне посчастливилось поселиться в доме, ранее принадлежавшем мастеру-кузнецу, и прикоснуться к его творениям.

б) Афганская война;

Если старшее поколение пережило Великую Отечественную войну, то люди среднего возраста, сейчас 50-летние,прошли через испытания афганской бессмысленной войны, в которой погибло около 50тысяч молодых людей.

Мой папа, Панков Сергей Александрович, 1965 года рождения, учился в той же школе, что и я, возможно, сидел за той же партой, что и я, его учили некоторые из учителей, которые учат и меня. Но его судьба опалена войной. Афганской войной 80-ых.

Папа с детства был очень самостоятельным, родители работали в совхозе :рано уходили, поздно приходили. Ещё, будучи школьником, он работал штурвальным на комбайне, а в старших классах ему самому доверили комбайн. За ударный труд он был премирован поездкой в Венгрию и Германию. Тётя до сих пор вспоминает, как он трепетно по списку покупал сувениры всем родным и друзьям.

После школы по направлению военкомата папа закончил курсы водителей и был призван в ряды вооружённых сил СССР. Это был 1984 год. «Учебка» на таджикской границе и …Афганистан. Это была страшная, бессмысленная война. Но папа был солдатом и исполнял приказ командира. Боевое крещение он получил сразу, как только «вертушка» приземлилась в Кандагаре, новобранцы были обстреляны. И его друзья по команде, такие же безусые мальчишки, в первый же день были отправлены грузом «200». А потом было ещё много потерь и утрат на извилистых горных афганских дорогах : были засады и обстрелы, минные поля и ночные вылазки «духов». Папа всегда был в дороге, и судьба хранила его. Почти 2 года папа служил в Афганистане и был награждён медалью за боевые заслуги, медалью от благодарного афганского народа, Грамотой Президиума Верховного Совета СССР за мужество и воинскую доблесть, проявленные при выполнении интернационального долга в республике Афганистан за подписью Горбачёва ,медалью воина-интернационалиста.

Но судьба, опалённая войной, не пощадила его в мирное время: 14 июня 2004 года папа погиб в автомобильной катастрофе под Москвой, сопровождая Всероссийскую акцию-пробег «Молодёжь против наркотиков». Он погиб, но сохранил жизнь детей, участников этого марафона.

Я с гордостью ношу фамилию Панков и постараюсь быть достойным памяти своего отца.

в) Чеченская война.

Все мы родом из детства. Все мы выходим из школы. А дальше нас ведут дороги, которые не всегда бывают лёгкими. Вот и мой сосед, Макаров Павел, не искал лёгких путей.

Был зимний день, ещё дремали горы,

Ещё весны дыханье не пришло.

Шли пацаны, не слышны разговоры

Знамение судьбы их в вечность повело.

И шли они в строю, все как родные братья,

Беретов цвет породнил навек.

Хранил их Бог от всякого несчастья.

Но этот день ускорил жизни бег (А.Николаев)

...Ханкала. Грозный. Алхан - Юрт. Аргун. Это не лёгкие армейские дороги через Чечню. Это ужасная война. Казалось бы, в мирное время...

Макаров Павел Владимирович, 1975 года рождения, учился в нашей школе. Он рос озорным и шустрым мальчишкой. А как же иначе? Ведь он будущий солдат! Родителям не раз приходилось посещать школу по поводу очередного разбитого стекла или сорванного урока. И всё же, он был любимчиком и среди учителей, и среди одноклассников: добрый, открытый, весёлый, щедрый.

Потом была учёба в автомобильно - железнодорожном техникуме в Пензе. И армия. Никто и не мог предположить, что судьба Павлика будет опалена войной. Он писал из армии: "Не волнуйтесь. Служу отлично: охраняем правительственные дачи на берегу Чёрного моря" А рядом Кавказ. И Чечня.

...Канун нового 1995 года для всех поимчан был страшным. В село пришла ужасная весть: 20 декабря 1994 года при выполнении воинского долга перед Родиной пал смертью храбрых рядовой ВДВ Макаров П.В.

Не описать словами, какое горе обрушилось на плечи родителей и старшего брата. Им пришлось ехать за Павлом в Ростов на опознание.

...Хоронили Павлика 31 декабря. Хоронил весь Поим. Каждый пытался хоть как-то поддержать семью Макаровых. Но горе было безразмерным. Это против всех правил Вселенной: хоронить детей, детей, погибших в бессмысленной войне в мирное время.

Посмертно Макаров П.В. был награждён Орденом Мужества и его имя вписано в книгу Памяти.

Фотографии, боевые награды - ,вот всё, что осталось.И достойный пример для подражания нам, будущим защитникам нашего Отечества. Да память. Светлая память об этом добром, мужественном, жизнерадостном молодом человеке.

3) Работа с толковым словарём С.И.Ожегова (словарная статья «Память»).

-В каждом из сочинений, прозвучавших только что, я услышала слово «память».

А что такое «память»? Снова обратимся к толковому словарю Ожегова.
ПАМЯТЬ - это свойство человеческого мозга запоминать факты, способность сохранять определённый объём знаний.

- это воспоминание о ком-то или о чём-то.

- это воспоминание об умершем, чувства к нему.

V.Подведение итогов урока.

1.Заключительное слово учителя.

- Ребята, я не могу попросить вас вспомнить о войне ,потому что, слава Богу вы её не видели. Может быть, тогда и не надо вспоминать о войне молодым и здоровым людям? Зачем жить прошлыми событиями и воспоминаниями?

Но есть особые события в истории страны, о которых должен знать и помнить каждый человек, потому что они связывают воедино разные поколения людей, заставляют гордиться страной и чувствовать сопричастность к её истории.

Не случайно Д.С.Лихачёв писал : « Память-ближайший синоним таких понятий, как мораль, совесть, нравственность. Память активна. Она не оставляет человека равнодушным, бездеятельным. Она владеет умом и сердцем человека. Память противостоит уничтожающей силе времени. В этом величайшее значение памяти.

Да, мы не видели войны и не можем помнить о ней, как это делают свидетели тех страшных дней. Но мы можем вспоминать тех, кто воевал, кто погиб, защищая будущее, то есть и нас с вами тоже. И эта память живёт в наших сердцах. Память сердца.

Попробуем ответить на главный вопрос урока: «Чем жив человек?»

( П А М Я Т Ь Ю).

2. Чтение стихотворения «Гори, свеча…»

Гори, свеча, гори, не затухай.

Непроходящей болью будь,

Пусть в пламени твоём встают,

Чей оборвался жизни путь.

Кто из спокойных мирных дней

Шагнул в наземный ад,

И кто до роковой черты

Нёс звание «солдат».

Кто в восемнадцать с небольшим

Познал цену потерь,

Кто, за Россию жизнь отдав,

Открыл в бессмертье дверь.

Гори, свеча, не затухай,

Не дай нахлынуть тьме!

Не дай живым забыть всех тех,

Погибших на войне!
……………………………………………………………………………..

3.Музыкально-хореографическая номер на клип «Зажгите свечи!»

- В память о тех, кто воевал, кого сейчас с нами нет, но жива память о них, а значит, живы и они в наших сердцах, в нашей памяти, звучит эта песня.

VI. Домашнее задание.

Домашнее задание следующее: по примеру уже выступивших товарищей написать сочинение на тему : «Судьбы, опалённые войной» на основе конкретных жизненных фактов, публицистических статей из газет и журналов, других средств массовой информации, из документальных материалов краеведческого музея, семейных архивов.

VII.Оценка работы учащихся на уроке.

-