9.

Графика - 4 часа

Графика как раздел лингвистики.

Графика - раздел лингвистики.

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Познавательные: общеучебные -

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач.

10.

Алфавит и его использование.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Научиться выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Коммуникативные:

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

11.

Звуки и буквы

Звук - основная единица языка. Обобщение сведений о звуках речи и их классификации, изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Научиться выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта. Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту. Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке.

Формирование познавательного интереса. Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию. Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

форме, устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

12.

Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я

Звуковое значение

букв Е, Ё, Ю, Я. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: составление памяток к написанию изложения, составление плана текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления. Выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

13.

Контрольная работа №1 по теме «Фонетика. Графика. Орфография»

Проверить уровень подготовки учащихся по орфографии и пунктуации в рамках изученного в начальных классах; 2) проверить умения, сформированные по итогам изучения разделов «Фонетика» и «Графика».

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Научиться выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы сотрудничества.

14.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Морфемика как раздел лингвистики о языке. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Научиться выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и правил.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы сотрудничества, формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.

15.

Морфемика - 7 час.

Морфемика как раздел лингвистики.

Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы.

Научиться выделять и различать основы (производную, непроизводную, производящую), уста-

навливать производность с опорой на лексический анализ, опознавать морфемы и их функцию (словообразующую, формообразующую), анализировать словообразовательную структуру слова, членить слово на морфемы на основе словообразовательного анализа, определять способы словообразования, применять знания морфемики и словообразования в практике правописания; находить орфограммы в корнях, приставках по опознавательным признакам, правильно писать слова с названными в теме орфограммами, объяснять написания устно и графически

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

16.

Морфема -значимая часть слова. Морфемный разбор.

Морфема как раздел лингвистики. Членение слова на морфемы

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Коммуникативные:

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

17.

Словообразующие морфемы

Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы и как значимые части слова.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

18.

Морфемная модель слова. Корень слова

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движу

щую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

19.

Корни-омонимы. Этимология

Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с именами существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. Устно или письменно описывают картину. Пишут диктант.

Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательных.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

20.

Чередование гласных в морфемах.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритма написания

сочинения: написание сочинения-описания картины по образцу, с использованием алгоритма, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи

описание по алгоритму выполнения задания

Формирование интереса к творческой деятельности.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.

21.

Чередования согласных в морфемах

Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и пересказывают текст, выписывают из него местоимения.

Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи

описание по алгоритму выполнения задания

Формирование познавательного

интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

22.

Лексикология - 4 час. + 1час (из резерва)

Лексикология как раздел лингвистики. Способы объяснения лексического значения слова

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

Овладеть основными понятиями лексикологии, различать лексическое и грамматическое значение, прямое и переносное

(метафора), омонимы и многозначные слова, опознавать омонимы, синонимы, антонимы

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

23.

Слово и его лексическое значение

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи

описание по алгоритму выполнения задания

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

24.

Слово и его стилистическая окраска

Слово и его стилистическая окраска

Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи

описание по алгоритму выполнения задания

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

25.

Тематические группы слов

Тематические группы слов

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме, формировать навыки работы в группе.

Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

26.

Орфография - 14 часов

Р\Р Подготовка к сочинению по картине Л. А. Рылова «Полевая рябинка»

Формирование у учащихся контроля и самоконтроля изученных понятий, алгоритма написания сочинений.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

27.

Орфография как раздел лингвистики. Разделы русской орфографии

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование домашнего задания, комментирование

выставленных оценок.

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования компрессии текста.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

28.

Правописание морфем

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование домашнего задания, комментирование

выставленных оценок.

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования отдельных предложений.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

29.

Правописание корней. Правописание безударных гласных , проверяемых и непроверяемых ударением, в корнях слов

Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с различным написанием. Работа

в парах сильный -слабый, самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять орфограмму

в корне, составлять и использовать алгоритм

нахождения и проверки орфограммы.

Формирование интереса к творческой деятельности.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования при работе над сочинением.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном

решении задач.

30.

Правописание согласных в корнях слов

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над ошибками.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

31.

Омоформы

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Научиться выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности.

32.

Правописание окончаний .Правописание безударных окончаний -Е и -И в именах существительных

Правописание окончаний .Правописание безударных окончаний -Е и -И в именах существительных

Научиться применять изученные правила.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия,

умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения

сказуемого.

33.

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Правописание безударных окончаний глаголов

Научиться применять изученные правила.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования данного правила.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

34.

Правописание слов с Ь и Ъ. Употребление Ь для обозначения мягкости согласных

Повторить, расширить и обобщить изученные в начальной школе сведения об использовании ь и ъ.

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Научиться выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над предложениями.

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные: самого себя как движущую

силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

35.

Написание Ь после шипящих

Написание Ь после шипящих в словах разных частей речи

Научиться применять изученные правила.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над дополнением.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

36.

Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах

Орфограмма -ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах

Научиться применять изученные правила.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над определением.

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

37.

Разделительные Ь и Ъ

Правописание ъ и ь в разных случаях

Научиться применять изученные правила.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над обстоятельством.

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение

убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

38.

Слитные, дефисные и раздельные написания

НЕ с глаголами. Написание предлогов со словами разных частей речи.

Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению изученного.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения.

39.

«Не» с глаголами. Повторение и обобщение сведений по разделу «Орфография»

Повторение и обобщение материала по разделу «Орфография»

Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению изученного.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования предложений с однородными

членами.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

40.

Контрольная работа №2 по разделу «Орфография»

Проверить навыки правописания слов с орфограммами, изученными в рамках раздела «Орфография»; 2) выявить уровень сформированности умений обнаруживать, объяснять и дифференцировать орфограммы; правильно подбирать однокоренные слова.

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Научиться выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Формирование навыков

индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

41.

Морфология - 3 часа

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Морфология как раздел лингвистики.

Части речи в русском языке

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

42.

Языковые признаки частей речи

Самостоятельные и служебные части речи. Отличия служебных частей речи от самостоятельных.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования предложений с обращениями.

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение

убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

43.

Образование форм слова с помощью окончания

Углубить сведения о механизме формообразования в русском языке

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления

креативных способностей.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

44.

Культура речи - 4 часа

Культура речи как раздел лингвистики

Культура речи как раздел лингвистики, устанавливающий нормы пользования языком в речевом общении

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования простого предложения как

синтаксической единицы.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

45.

Соблюдение норм современного русского литературного языка

Формировать представление об основных требованиях к речи: правильность, точность, чистота, выразительность, уместность

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры сложных предложений.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

46.

Употребление в речи этикетных слов

Учить использовать этикетные слова в соответствии с ситуацией общения.».

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как

синтаксической единицы.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

47.

Понятие о речевой ситуации

Дать понятие о речевой ситуации учить использовать этикетные слова в соответствии с ситуацией общения..

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

48.

Синтаксис и пунктуация - 28 часов + 2час. (из резерва)

Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание как единица синтаксиса

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

49.

Виды словосочетаний

Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетаний; смысловая и грамматическая связь слов в словосочетаниях; виды словосочетаний

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

50.

Р\Р Подготовка к сочинению по картине И. И. Фирсова «Юный живописец»

Работа с репродукцией картины И.И.Фирсова. Подбор словосочетаний для описания картины.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации.

Познавательные: общеучебные-

Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования прямой речи и диалога.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

51.

Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование домашнего задания, комментирование

выставленных оценок.

Научиться выделять главное в

тексте, используя приёмы компрессии.

Формирование познавательного

интереса.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

52.

2 Главные члены предложения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

53.

Грамматическая основа предложения

Грамматическая основа предложения

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

54.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

55.

Второстепенные члены предложения. Определение. Дополнение.

Общее представление о второстепенных членах предложения

Определение. Способы его выражения. Дополнение. Несовпадение падежного вопроса к дополнению с вопросом члена предложения. Употребление дополнений при конструировании предложений

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

56.

Обстоятельство. Виды обстоятельств.

Обстоятельство. Способы выражения обстоятельств. Определение значения обстоятельств по синтаксическим (смысловым) вопросам

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

57.

Р\Р Сжатое изложение-миниатюра отрывка из произведения Л. Андреева «Кусака» (упр. №386)

Обучение навыкам написания сжатого изложения художественного текста

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

58.

Виды предложений по цели высказывания

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные и вопросительные. Сфера использования их и роль в тексте: Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

59.

Виды предложений по эмоциональной окраске

Виды предложений по эмоциональной окраске:

невосклицательные и восклицательные.

Интонационные и смысловые особенности восклицательных предложений.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование познавательного интереса.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом

Коммуникативные:

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

60.

Виды предложений по наличию второстепенных членов.

Распространенные и нераспространенные предложения

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, исследования правила обозначения мягкости на письме процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе.

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

61.

Виды предложений по количеству грамматических основ

Односоставные и двусоставные предложения

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование навыков анализа.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука.

Коммуникативные:

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

62.

Простое осложненное предложение Предложения с однородными членами

Однородные члены предложения, их признаки. Средства связи однородных членов предложения

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование познавательного интереса.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

63.

Предложения с однородными членами и обобщающим словом

Знаки препинания в предложениях с однородными членами при обобщающем слове

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

64.

Предложения с обращениями

Обращение, его роль, интонация предложений с обращениями, знаки препинания при обращении

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование устойчивой

мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

65.

Предложения с вводными словами

Вводные слова. Группы вводных слов по значению

Использование вводных слов как средство связи предложений.

Знаки препинания в предложениях с вводными словами

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование устойчивой

мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

66.

Предложения со сравнительными оборотами

Предложения со сравнительными оборотами, знаки препинания в них

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования, контрольного теста

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

67.

Предложения с прямой речью

Прямая речь как способ передачи чужой речи. Особенности строения и пунктуации предложений с прямой речью. Речевой этикет в предложениях с прямой речью

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебны-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного теста.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

68.

Диалог

Диалог.

Этика общения. Знаки препинания при диалоге и прямой речи

Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.

Формирование навыков анализа.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования слова как лексической единицы.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

69.

Повторение и обобщение по разделу «Синтаксис»

Синтаксис и пунктуация.

Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, в сложном предложении

Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для определения лексического значения. Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём для определения значения слова, находить в тексте примеры средств выразительности (метафору, олицетворение).

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы со словарём.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

70.

Контрольная работа № 3 по разделу «Синтаксис»

Проверить умения учащихся в области синтаксиса в пределах изученного в первом полугодии.

Научиться применять изученные правила.

Формирование познавательного интереса.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

71.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Понятие о пунктуации Зачем нужны знаки препинания

Пунктуация как раздел правописания

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование интереса к творческой деятельности.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

72.

Основные разделы пунктуации. Знаки препинания в конце предложения

Основные разделы пунктуации Точка, вопросительный, восклицательный знаки, многоточие в конце предложения.

Научиться применять изученные правила.

Формирование познавательного интереса.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

73.

Знаки препинания внутри простого предложения

Запятая, тире, двоеточие внутри простого предложения

Научиться применять изученные правила.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, творческих способностей.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования текста на микротемы.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

74.

Знаки препинания между частями сложного предложения

Запятая между частями сложного предложения.

Научиться применять правила

постановки знаков препинания.

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности, формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицы, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

75.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Научиться применять изученные правила.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

76.

Повторение и обобщение по разделу «Пунктуация»

.

Повторение и обобщение изученного по разделу «Пунктуация»

Научиться применять изученные правила.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

77.

Контрольная работа № 4 по разделам «Синтаксис» и «Пунктуация»

Проверить умения учащихся в области синтаксиса и пунктуации в пределах изученного

Научиться применять изученные правила.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

78.

Текстоведение - 9 часов

Текстоведение - раздел лингвистики.

Понятие о тексте. Основные признаки текста.

Текстоведение как раздел лингвистики. Особенности текста. Основные признаки текста

Научиться применять изученные правила.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Формирование устойчивой

мотивации к обучению, развитию креативных способностей.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

79.

Типы речи. Повествование

Повторить и углубить сведения о типах речи,; формировать умения создавать тексты разных типов речи, уместно употребляя соответствующие языковые средства

Научиться применять изученные правила.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Формирование устойчивой

мотивации к обучению, развитию креативных способностей.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

80.

Описание. Подготовка к сочинению-описанию по картине В. Д. Поленова «Московский дворик»

Составление плана сочинения по картине, подбор опорных словосочетаний

Научиться применять изученные правила.

Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

81.

Рассуждение

Строение текста-рассуждения и способы развития тезиса

Научиться применять изученные правила.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

82.

План текста . Простой и сложный план. Тезисный план текста. Абзац.

Совершенствование умения составлять план готового текста. Что такое микротема. Строение абзаца: зачин, средняя часть ,концовка

Научиться применять изученные правила.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков коллективного и индивидуального проектирования.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

83.

Изложение теста с использованием разных типов речи, с составлением тезисного плана ( по Г.Снегиреву)

Упр. № 554

Письменное изложение текста с составлением тезисного плана

Научиться применять изученные правила.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

84.

Основные нормы построения текста

Текст как единое целое

Научиться применять изученные правила.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

85.

Редактирование текста

Редактирование текста

Научиться применять изученные правила.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования проверочного диктанта.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

86.

Обобщение по разделу «Текстоведение».

Повторение сведений об основных требованиях к образцовому тексту

Научиться применять изученные правила.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования, проектной работы по алгоритму.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

87.

Основные разделы лингвистики(2 часть) - 74 часа

Словообразование - 11 часов +3 часа (из резерва)

Словообразование как раздел лингвистики. Основные способы образования слов в русском языке

Словообразование как раздел науки о языке. Основные способы образования слов:

приставочный, суффиксальный, приствочно-суффиксальный, бессуффиксальный. Определение основных способов словообразования

Научиться применять изученные правила.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирования.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

88.

Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка.

Формировать представление о словообразовательной паре и словообразовательной цепочке, о словообразовательном гнезде..

Научиться применять изученные правила, владеть терминологией.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

89.

Правописание букв а-о в корнях с чередованием

Правописание корней -ЛАГ-, -ЛОЖ-; -КАС-, -КОС-; -РАСТ, -РОС-,-РАЩ-.

Научиться применять изученные правила, владеть терминологией.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

90.

Буквы о-ё после шипящих в корнях слов

Формировать правильный способ действия при выборе гласной в корне после шипящих.

Научиться применять данное правило, владеть терминологией.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Познавательные: общеучебные-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

91.

Р\Р Подготовка к сочинению по картине И. И. Левитана «Золотая осень»

Работа с картиной. Подбор для сочинения опорных слов

Научиться применять данное

правило, владеть терминологией.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершентствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

92.

Словообразование имён существительных

Совершенствовать умение проводить морфемный и словообразовательный разбор существительных.

Научиться рассматривать слово

с точки зрения его морфемного состава,

применять орфографические правила.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

93.

Словообразование имён прилагательных

Закрепить сведения об основных способах образования прилагательных и отработать умение проводить их словообразовательный анализ.

Научиться применять изученные правила, владеть терминологией.

Формирование навыков

самоанализа и самоконтроля.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

94.

Словообразование глаголов.

Повторить сведения о способах образования глаголов

Научиться применять правила, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

95.

Р\Р Выборочное изложение с творческим заданием (у.617) («Символ России»)

Составление плана, подбор эпиграфа к тексту

Научиться применять правила, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

96.

Правописание неизменяемых приставок

Повторить и систематизировать сведения о группах приставок

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении.

Коммуникативные:

организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

97.

Правописание приставок на З-С

Правописание приставок на З-С

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

98.

Р\Р Подготовка к сочинению по картине Н. М. Ромадина «Вербы в половодье» ( упр. 640)

Совершенствовать умение составлять устное описание природы по данному началу

Научиться отличать имена собственные от имён нарицательных.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

100.

Образование слова и его морфемное строение

Членение слова на морфемы. Словообразовательный и морфемный разбор. Правописание корней и приставок

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.

Коммуникативные: организовывать и

планировать учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

101.

Контрольная работа №5 по разделу «Словообразование»

Проверить умения учащихся в области словообразования в пределах изученного

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

102.

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Лексикология как раздел лингвистики. Деление лексики русского языка на группы

Лексикология как раздел науки о языке.

Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

103.

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение слов.

Метафора, олицетворение, эпитет и др.

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод

Формирование познавательного интереса.

Познавательные: общучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

104.

Роль тропов в художественном тексте. Лексический разбор

Метафора, олицетворение, эпитет и др.

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод

Формированиеустойчивой

мотивации к обучению.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

105.

Деление лексики на группы в зависимости от смысловых связей. Синонимы.

Синонимы как слова близкие или тождественные по лексическому значению. Словари синонимов русского языка и их использование. Смысловые и стилистические различия синонимов

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод

Формирование навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования имён существительных.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

106.

Антонимы. Омонимы

Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в художественных текстах

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

107.

Р\Р Подготовка к сочинению по картине А.И. Куинджи «Берёзовая роща» ( Упр. 673)

Работа с текстом В.Солоухина «Третья охота»

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

108.

Исконно русские и заимствованные слова

Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки - источники лексических заимствований

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

109.

Написание букв ы-и после ц

Написание букв ы-и после ц

Научиться применять изучаемое правило.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

110.

Лексика ограниченного употребления

Жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов; в разговорной речи, в средствах массовой коммуникации, публичных выступлениях

Научиться применять правила.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

111.

Устаревшие слова

Устаревшие слова. Основные причины появления устаревших слов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов в текстах. Словари устаревших слов

Научиться применять правила.

Формирование навыков комплексного анализа.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

112.

Фразеология

Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Фразеологическое богатство русского языА. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка.

Научиться применять правила, владеть терминологией.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

113.

Повторение и обобщение по разделу «Лексикология и фразеология»

Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

114.

Контрольная работа №6 по теме «Лексикология и фразеология»

Проверить умения учащихся в области лексикологии и фразеологии

Научиться применять правила, владеть терминологией.

Формирование навыков

самоанализа и самоконтроля.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

115.

Морфология - 51час

Имя существительное - 16 часов

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Морфология как раздел лингвистики. Слово как часть речи. Языковое и грамматическое значение слова.

Научиться анализировать допущенные ошибки и принимать меру по их предотвращению.

Научиться применять правила, владеть терминологией.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Познавательные: общеучбные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

116.

Имя существительное. Общее значение имени существительного и его употребление в речи

Имя существительное как самостоятельная часть речи. Роль в предложении. Употребление в речи

Научиться применять правила, владеть терминологией.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

117.

Правописание суффиксов -чик- -щик-

Осознанный подход к морфемному членению слова; написание суффиксы -ЧИК-, -ЩИК-

Научиться применять правила, владеть терминологией.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

118.

Правописание суффиксов -ек-, ~ик- (-чик~)

Усвоение правильного способа определения написания суффиксов -ек-, -ик- (-чик-). Познакомить с суффиксами-омофонами : -чик- с уменьшительно-ласкательным значением и -чик- со значением лица

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

119.

Постоянные морфологические признаки имени существительного. Собственные и нарицательные имена существительные

Сформировать отчётливое представление о понятии «постоянные морфологические признаки», добиться осмысления принципов противопоставления существительных по этим признакам.

Нарицательные и собственные имена существительные

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование навыков комплексного анализа.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

120.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Научить применять изученное правило.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

121.

Род имен существительных

Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего, общего рода

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование устойчивой

мотивации к коллективным способам

деятельности.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

122.

Склонение имен существительных

Склоняемые и несклоняемые имена существительные. Употребление несклоняемых имен существительных в речи

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование навыков

анализа, работы в парах.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

123.

Слитное и раздельное написание «не» с именами существительными

Формировать умение использовать правильный способ действия при выборе слитного и раздельного написания «не» с именами существительными..

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные:общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

124.

Непостоянные морфологические признаки имён существительных

Повторить сведения о механизме формообразования в русском языке и добиться осмысления особенностей формообразования существительных (изменение по падежам и числам).

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

125.

Безударные окончания -е и -и в именах существительных

Безударные окончания -е и -и в именах существительных

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

126.

Синтаксическая роль имён существительных

Имя существительное как член предложения

Развивать умение ставить смысловой вопрос к имени существительному в предложении с целью определения его синтаксической роли.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

127.

Р\Р Культура речи. Правильное употребление имён существительных в речи. Орфоэпические, грамматические нормы

Отрабатывать правильное произношение иноязычных имён существительных; тренировать в умении правильно образовывать падежные формы существительных;

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

128.

Р\Р Культура речи. Правильное употребление имён существительных в речи. Лексические нормы

Предупреждать нарушения лексических норм употребления существительных.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование навыков анализа.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

129.

Повторение и обобщение по теме «Имя существительное».

Повторение и обобщение по теме «Имя существительное»

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование навыков анализа.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

130.

Контрольная работа № 7 по теме «Имя существительное»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Научиться применять изученные правила.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе устного пересказа текста.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

131.

Имя прилагательное - 11 часов + 1часа (из резерва)

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Имя прилагательное. Общее значение имени прилагательного и его употребление в речи

Закрепить умение учащихся определять начальную форму имени прилагательного. Добиться от учащихся осмысления, что, в отличие от категории рода имени существительного, род прилагательных является непостоянным признаком.

Научиться применять изученные правила.

Формирование навыков конструирования по образцу.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

132.

Р\Р Контрольное сочинение по картине В.М. Васнецова «Алёнушка»

Написание сочинения по данному плану

Научиться применять правило и выполнять различные способы проверки.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

133.

Морфологические признаки имени прилагательного

Постоянные морфологические признаки прилагательного

Качественные, относительные имена прилагательные

Научить опознавать прилагательные разных разрядов на основе их семантико-грамматического анализа.

Научиться составлять рассказ о себе.

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.

134.

Притяжательные имена прилагательные

Сформировать представление об употреблении относительных и притяжательных прилагательных в значении качественных и соотнести это представление с понятием «употребление слова в переносном значении».

Научиться применять правило и выполнять различные способы проверки.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

135.

Непостоянные морфологические признаки имени прилагательного Степени сравнения прилагательных

Изучить Образование степеней сравнения качественных прилагательных

Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.

Формирование познавательного интереса.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

136.

Полные и краткие имена прилагательные. Правописание кратких имен прилагательных, оканчивающихся на шипящий.

Полные и краткие имена прилагательные. Правописание кратких имен прилагательных, оканчивающихся на шипящий

Научиться образовывать форму будущего времени глагола, использовать

глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.

Формирование познавательного интереса.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

137.

Склонение имён прилагательных

Научить определять Склонение имён прилагательных

Научиться определять спряжение глагола.

Формирование познавательного интереса.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

138.

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

Научиться применять данное

правило.

Формирование познавательного интереса.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

139.

Имя прилагательное как член предложения

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму.

Научиться применять данное

правило.

Формирование познавательного интереса.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

Коммуникативные:

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества..

140.

Р\Р Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных в речи . Орфоэпические , грамматические нормы, лексические нормы

Тренировать учащихся в умении образовывать и правильно произносить формы степеней сравнения и краткие формы качественных имён прил.

Научиться составлять диалоги с использованием глаголов.

Формирование навыков анализа.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания диалогов.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

141.

Повторение и обобщение по теме «Имя прилагательное»

Повторение и обобщение по теме «Имя прилагательное»

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи.

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глагола.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

142.

Контрольная работа№8 по теме «Имя прилагат-ое»

Проверить усвоение темы «Имя прилагательное».

Научиться применять приёмы сжатия текста.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

143.

Глагол - 24 часов + 1 час (резерв)

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Глагол. Общее значение глагола и его употребление в речи

Разъяснить суть грамматического понятия действие применительно к глаголу и дать представление о тематических группах, а также о выразительных возможностях слов этой части речи.

Научиться применять правило.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

144.

Инфинитив .

Дать представление об использовании инфинитива в различных конструкциях и потренировать учащихся в употреблении этой формы глагола в собственной речи.

Научиться правильно употреблять временные формы глагола.

Формирование навыков анализа, конспектирования.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времён на практике.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

145.

Грамматические особенности инфинитива

Грамматические особенности инфинитива

Научиться составлять рассказы

с использованием глаголов настоящего времени.

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим».

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

146.

Постоянные морфологические признаки глагола. Вид глагола

Формировать умение образовывать глаголы несовершенного вида с помощью суффиксов -ыва- (-ива-) и -ова- (-ева-) и использовать правильный способ выбора написания этих суффиксов.

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи.

Формирование навыков анализа.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

147.

Переходные и непереходные глаголы

Переходные и непереходные глаголы

Научиться определять орфограммы, ставить знаки препинания.

Формирование навыков анализа.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования диктанта.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

148.

Возвратные и невозвратные глаголы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

149.

Правописание корней с чередующимися гласными е-и

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Научиться применять изученные правила.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

150.

Изменение глаголов по наклонениям

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

Научиться определять орфограммы, ставить знаки препинания.

Формирование самоанализа и

самоконтроля.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

151.

Условное наклонение

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

152.

Повелительное наклонение

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

Научиться определять орфограммы, ставить знаки препинания.

Формирование навыков самоанализа.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

153.

Ь в глаголах повелительного наклонения

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

Научиться определять орфограммы, ставить знаки препинания.

Формирование навыков самоанализа.

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

управлять своим поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста.

154.

Изъявительное наклонение

Значение, образование, изменение глаголов в изъявительном наклонении

Научиться применять изученные правила.

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

управлять своим поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста.

155.

Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам

Дать понятие об изменении глаголов прошедшего времени по числам и родам

Научиться применять изученные правила.

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

управлять своим поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста.

156.

Изменение глаголов настоящего времени по числам и лицам (спряжение)

Спряжение глаголов

Научиться применять изученные правила.

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

управлять своим поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста.

157.

Повторение и обобщение по теме « Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола»

Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола

Научиться применять изученные правила.

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

управлять своим поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста.

158.

Контрольная работа №9 по теме «Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола»

Проверить умения по теме «Морфологические признаки глагола».

Научиться применять изученные правила.

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

управлять своим поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста.

159.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.Безличные глаголы

Сформировать представление о значении, семантических группах, грамматических особенностях, роли в предложении безличных глаголов

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Научиться выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

управлять своим поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста.

160

Употребление личных глаголов в значении безличных

Дать понятие об употреблении личных глаголов в значении безличных.

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Научиться выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры текста.

Коммуникативные:

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

мобилизации сил и энергии, волевому усилию к

выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

161.

Р\Р Изложение текста-повествования Г.Снегирева «Любопытные» (Упр.981)

Восстановление текста по опорным словам-глаголам

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Научиться выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры текста.

Коммуникативные:

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

мобилизации сил и энергии, волевому усилию к

выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

162.

Глагол как член предложения

Синтаксическая роль глагола

Научиться применять изученные правила.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры текста.

Коммуникативные:

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

мобилизации сил и энергии, волевому усилию к

выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

163.

Р\Р Культура речи. Правильное употребление глаголов в речи Орфоэпические, грамматические нормы.

Правильное употребление глаголов в речи Орфоэпические, грамматические нормы.

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Научиться выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.

164.

Р\Р Культура речи. Правильное употребление глаголов в речи. Лексические нормы.

Совершенствовать умение определять и исправлять нарушения языковых норм употребления глагола.

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Научиться выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.

165.

Повторение изученного - 5 часов

Повторение и обобщение по теме « Непостоянные морфологические признаки глагола»

Наклонение глаголов.

Научиться применять изученные правила.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.

166.

Повторение и обобщение по теме по теме «Глагол» и «Правописание морфем»

Морфологический разбор глагола. Написание глаголов

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.

167.

Контрольная работа № 10 по теме «Глагол»

Проверить умения по теме «Глагол».

Научиться применять изученные правила.

168.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Повторение. Разделы лингвистики

Рассмотреть основные разделы лингвистики, изучаемые на уроках русского языка в 5 классе.

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Научиться выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.

169.

Контрольная работа № 11 по итогам года

Проверить знания и умения обучающихся за курс русского языка в 5 классе

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Научиться выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры текста.

Коммуникативные:

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

мобилизации сил и энергии, волевому усилию к

выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

170.

Анализ контрольной работы..

Работа над ошибками.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, работа по предотвращению допущенных в к/р ошибок, комментирование

выставленных оценок.

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Научиться выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом

Коммуникативные:

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.