Учителю
Рабочая программа по русскому языку , 5 класс (по учебнику под редакцией Т.А.Ладыженской)

Рабочая программа по русскому языку , 5 класс (по учебнику под редакцией Т.А.Ладыженской)

Автор публикации: Бухматова О.Н.

Дата публикации: 15.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4

г.о. Орехово-Зуево

Утверждаю

Директор школы

______________

Чернышева Н.П.

«01» сентября 2015г.

Рабочая программа по русскому языку

5 класс «А»

Составитель: Бухматова Ольга Николаевна,

учитель русского языка и литературы

первой категории

2015 г.

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку

5 класс «А»

Рабочая программа составлена на основе Основной общеобразовательной программы основного общего образования МОУ СОШ №4 г.о.Орехово-Зуево Московской области.

С целью обеспечения достижения требований результатов образовательной программы учитель использует рабочую программу по русскому языку ( автор Цветкова Г.В., -Волгоград: Учитель, 2014) и учебник, входящий в Федеральный перечень учебников (Приказ Министерства Образования и науки Российской Федерации (МинОбрнауки России) №253 от 31 марта 2014 года «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» и его изменений №576 от 08.06.2015г.

Программа содержит развёрнутое тематическое планирование системы уроков и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, требования к результатам освоения образовательной программы: личностные, метапредметные, предметные; учебно-методическое обеспечение.

Содержание рабочей программы изучения курса русского языка в 5 классе «А» ориентировано на работу с учебником под редакцией Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой Л.А. и других. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложениями на электронном носителе. В 2 частях. Научный редактор Н.М. Шанский. - М.: Просвещение, 2014. Обновлённый учебник реализует идею интегрированного обучения языку и речи, предполагающего формирование лингвистической и коммуникативной компетенции, а также привлечение большого объёма сведений культурологического характера.

В программе соблюдается преемственность в изучении учебного материала с программами изучения курса русского языка в начальных классах и позволяет расширить и углубить знания обучающихся по изучаемому предмету.

Цель данной программы обучения в области формирования знаний по русскому языку:

формирование у учащихся 5 класса познавательной мотивации к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Данная цель реализуется в решении следующих задач:

развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
формирование орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

В процессе изучения русского языка у учащихся 5 класса формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики 5 класса расширяют начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством общения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображении, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и саморазвития личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения.

Курс русского языка в 5 классе включает следующие разделы: «Язык. Речь. Общение», «Повторение изученного в начальных классах», «Текст», «Синтаксис. Пунктуация. Культура Речи», «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи», «Лексика. Культура речи», «Морфемика. Орфография. Культура речи», «Морфология. Орфография. Культура речи», «Повторение и систематизация изученного в 5 классе».

Раздел « Язык. Речь. Общение» раскрывает роль и значение русского языка в нашей стране и за её пределами, знакомит с компонентами речевой деятельности.

Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале года и в конце выделяются специальные часы. В материал повторения включаются вопросы из области фонетики, орфоэпии, морфемики, орфографии, синтаксиса и пунктуации.

В разделе «Морфология. Орфография .Культура речи» в 5 классе изучаются следующие части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Наряду с изучением грамматических признаков данных частей речи рассматриваются вопросы по формированию орфографической грамотности.

Материал расположен с учётом возрастных особенностей учащихся.

В программе 5 класса также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи: речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи.

Содержание предмета «Русский язык» в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенцияпредполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Описание места учебного предмета «Русский язык»

Учебный план МОУ СОШ № 4 г.о. Орехово-Зуево предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объёме 204 часа в год, 6 часов в неделю, что соответствует количеству часов в авторской программе.

В авторскую программу изменения не вносились.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»Личностные

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативное целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Язык и общение (2+ 1)

Повторение изученного в начальных классах (21 ч+3 ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29 ч +7ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (14 ч + 6 ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (8 ч + 2 ч)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (23 ч + 4 ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи (66+18)

Имя существительное (20 ч + 5 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (10 ч + 7 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (28 ч + 5 ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация изученного (7+ 1 ч)

Учебно-тематический план

Содержание

Количество часов

Количество

контрольных работ

Развитие речи

Язык - важнейшее средство общения.

Повторение изученного материала в начальных классах

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

Лексика. Культура речи.

Морфемика. Орфография. Культура речи.

Морфология. Орфография. Культура речи:

Повторение и систематизация изученного материала.

ИТОГО

204

Календарно-тематическое планированиеурока

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий по теме)

Плановые сроки

Фактические сроки

(и/или коррекция)

Язык - важнейшее средство общения (2+1)

Язык и человек. Язык и речь

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познават. цель; извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

2.09

Язык и его единицы

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

3.09

Стили речи

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследованияструктуры текста

4.09

Повторение изученного в начальных классах (21+3)

Орфограмма.

Части слова

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

4.09

5-6

Безударные гласные в корне слова

Коммуникативные:формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции - рефлексии.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

5.09

7.09

Правописание согласных в корне слова

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

9.09

Правописание согласных в корне слова.

Непроизносимые согласные

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

10.09

Буквы и, у, апосле шипящих

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

11.09

Раздельное написание предлогов с другими словами

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач.

11.09

Разделительные Ъ и Ь

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

12.09

Разделительные Ъ и Ь

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

14.09

Части речи

(Самостоятельные и служебные части речи)

соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

16.09

Имя существительное как часть речи

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

17.09

Падежные окончания имен существительных

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков

18.09

Изложение«Хитрый заяц»

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

18.09

Имя

прилагательное

как часть речи

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного

19.09

Сочинение

по картине А.А. Пластова «Летом»

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением

21.09

Местоимение как часть речи. Раздельное написание местоимений

с предлогами.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматич. и синтаксическ. нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования мест.

23.09

Глагол.

Спряжение глагола, личные окончания глаголов

Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков

24.09

Правописаниебезударных

личных окончаний глаголов

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

25.09

Правописаниене с глаголами;

-тся и-тьсяв глаголах

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

25.09

Наречия

Регулятивные:учитьсяобнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, учится в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки.

Познавательные:анализирует,

сравнивает, и обобщает факты и явления, учится преобразовывать модели

26.09

Текст.

Основная мысль текста

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

28.09

Служебные части речи. Предлоги и союзы

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные.

Познавательные: анализирует, сравнивает, и обобщает факты и явления, учится преобразовывать модели

Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах; учится критично относится к своему мнению, понимать то зрения другого

30.09

26-27

Контрольный диктант № 1

с грамматическим заданием

по теме «Повторение изученного в начальных классах»

Работа над ошибками

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе РНО

01.10

02.10

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29+7ч.)

Понятие

о синтаксисе и пунктуации.

Словосочетание.

Типы словосочетаний

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания

2.10

Понятие о словосочетании Типы словосочетаний

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании

3.10

Разбор словосочетания

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму

12.10

Предложение

Познавательные: анализирует, сравнивает, и обобщает факты и явления, учится преобразовывать модели

14.10

32-33

Сжатое изложение по упр. 144

(В.П. Катаев)

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста

16.10 -

16.10

Виды предложений по цели высказывания

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений

15.10

Виды предложений по

интонации

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской

17.10

Устный анализ тем сочинений (упр.157).

Сочинение на свободную тему

Регулятивные:учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя, планировать необходимые действия, операции; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими

Познавательные:самостоятельно отбирает для решения учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники; сопоставляет и отбирает информацию; учится составлять сложный план

Коммуникативные:учится подтверждать аргументы фактами; критично относиться к своему мнению понимать точку зрения другого; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений

19.10

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения

21.10

Сказуемое.

Способы выражения сказуемого

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения - сказуемого

22.10

Тире между подлежащим и сказуемым

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

23.10

Распространенные и нераспространенные предложения.

Второстепенные члены предложения

Регулятивные:учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

Познавательные:осознаёт познавательную задачу;самост. предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; читает и слушает, извлекая нужное, а также находит её в материалах учебника и тетрадях

Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её.

24.10

Дополнение

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением

24.10

Определение

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением

26.10

Обстоятельство

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством

28.10

Предложения с однородными членами

29.10

45-

Знаки препинания

в предложении

с однородными членами

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами

30.10 -

31.10

Обращение.

Знаки препинания в предложении с обращением

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями

31.10

Письмо

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо

02.11

Синтаксический

разбор

простого предложения

Познавательные:выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения и выводы

Коммуникативные:строит небольшие монологические высказывания,учиться организовывать учебное взаимодействие в группе, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

04.11

Заголовок и основная мысль текста

05.11

Пунктуационный разбор

простого предложения

06.11

Простые и сложные

предложения

Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

09.11

Синтаксический

разбор

сложного

предложения

Познавательные: старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

11.11

54-55

Сочинение-описание

по картине Ф.П.

Решетникова

«Мальчики»

Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

07.11

56 - 57

Контрольный диктант № 2

с грамматическим заданием

по теме «Синтаксис

простого

предложения».

Работа над ошибками

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

12.11

13.11

58 -59

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью

14.11

Диалог

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога

23.11

Повторение и обобщение изученного материала по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

25.11

62-63

Контрольный диктант № 3

по теме «Синтаксис сложного предложения»

Работа над ошибками

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе КД

26.11

27.11

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (14+6ч.)

Фонетика

Гласные звуки

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков

28.11

Согласные звуки.

Согласные твердые и мягкие

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных

28.11

66 - 67

Позиционные чередования гласных и согласных

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове

30.11 -

02.12

68 - 69

Повествование.

Обучающее изложение с элементами описания.

(К.Г. Паустовский «Шкатулка»)

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование

05.12 -

05.12

Согласные звонкие и глухие

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных

03.12

71-72

Графика. Алфавит

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом

04.12

07.12

73 -74

Описание предмета.

Сочинение - описание или сочинение

с элементами описания

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

12.12

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила об обозначении мягкости на письме

09.12

Звуковое значение

букв е, ё, ю, я

Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

10.12

Орфоэпия

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении

11.12

Фонетический разбор

слова

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

14.12

Обобщение изученного

по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

16.12

Контрольная работа № 4

по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Анализ ошибок, допущенных в контр.работе

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

17.12

18.12

Лексика. Культура речи (8+2ч.)

82-83

Описание

предметов, изображенных

на картине (И.И. Машков. «Натюрморт

с маками и васильками»)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

19.12

Слово и его лексическое значение

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

21.12

Однозначные и

многозначные

слова

23.12

Прямое

и переносное значение слова

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением

24.12

Омонимы

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами

25.12

Синонимы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами

26.12

Синонимы, их роль в речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новыевиды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с синонимами

26.12

Сочинение по картине

И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста

28.12

Антонимы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходеработы с антонимами

30. 12

Повторение по теме «Лексика. Культура речи»

Коммуникативные: формулировать собственные мысли, высказывать свою точку зрения, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: анализирует, сравнивает классифицирует и обобщает факты и явления, учится преобразовывать языковые модели с елью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

31.12

Подробное изложение

(К.Г. Паустовский

«Первый снег»,

упр. 375)

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы

11.01

Морфемика. Орфография. Культура речи. (23+4)

Морфема - наименьшая значимая часть слова.

Изменение и образование слов

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает, слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника.Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

13.01

Окончание. Основа слова

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

14.01

Сочинение

по личным впечатлениям

(упр. 157/390)

Подготовка к сочинению «Памятная прогулка» (рыбалка, поездка)

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

15.01

97 - 98

Корень слова. Однокоренные слова

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

16.01-

16.01

Рассуждение. Сочинение рассуждение

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

Познавательные: самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, сопоставляет и отбирает нужную информацию, учится составлять сложный план текста, передавать в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

18.01

100

Правописание безударных гласных в корне слова

Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

20.01

101-102

Суффикс - значимая часть слова

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

21.01-

22.01

103

Приставки.

Их словообразующая роль

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

23.01

104

Выборочное изложение текста

с изменением лица

(упр. 420)

23.01

105

Чередование звуков

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков

25.01

106

Беглые гласные

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

27.01

107

Варианты морфем

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием

28.01

108

Морфемный разбор слова

Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, записывает выводы в виде правил

29.01

109

Правописание гласных и согласных

в приставках

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

30.01

110-111

Буквы зи сна конце приставок

Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её; осуществляет работу в парах сильный-слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

30.01 -

01.02

112

Буквы о - а

корнях

-лаг-, -лож-

03.02

113 - 114

Буквы а - о в корне

-раст- -

-рос-

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

04.02-

05.02

115

Буквы ё - опосле шипящих

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

06.02

116

Буквы и - ы после ц

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

06.02

117

Повторение изученного

в разделе «Морфемика. Словообразование и орфография»»

Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

08.02

118

Контрольный диктант № 5

с грамматическим заданием

по теме

«Морфемика. Словообразование и орфография»

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе КД

10.02

119

Работа над ошибками

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД

11.02

120

Сочинение -описание

по картине

П.П. Кончаловского

«Сирень в корзине»

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды

деятельности и формы сотрудничества.

12.02

Морфология. Орфография. Культура речи. (66+18 час.)

121

Самостоятельные и служебные части речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

13.02

Имя существительное (20+5 ч.)

122

Имя существительное

как часть речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки

13.02

123

Доказательства в рассуждении

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

.Познавательные: самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, сопоставляет и отбирает нужную информацию, учится составлять сложный план текста, передавать в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

15.02

124

Имена

существительные

одушевленные и неодушевленные

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные

17.02

125 - 126

Имена

существительные

собственные и нарицательные.

Большаябуква в именах

собственных

18.02.-

19.02

127

Элементы рассуждения

в повествовании.

Сжатое изложение

(Е.А. Пермяк

«Перо и чернильница»)

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде

20.02

128

Морфологический

разбор

имени

существительного

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

20.02

129

Род имен существительных

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных

29.02

130

Имена

существительные, которые имеют

форму

только множественного

числа

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

02.03

131

Имена

существительные,

которые имеют

форму только

единственного числа

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

03.03

132

Три склонения имен существительных

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

04.03

133

Падеж имен

существительных

Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

05.03

134-

135

Правописание гласных

в падежных окончаниях имен существительных

в единственном числе

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способов взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

05.03-

07.03

136 - 137

Правописание гласных

в падежных окончаниях имен существительных

в единственном числе

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе КД

09.03-

10.03

138-139

Изложение

с изменением лица

(упр. 547)

11.03 -

12.03

140 - 141

Множественное число

имен

существительных

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

12.03-

14.03

142

Правописание

о - е

после шипящих и ц

в окончаниях

существительных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

16.03

143

Повторение изученного

по теме:

«Имя существительное»

Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

17.03

144-145

Контрольный диктант № 6

с грамматическим заданием

по теме

«Имя

существительное».

Работа над ошибками

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД

18.03-

19.03

146

Устное сочинение

по картине

Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

21.03

Имя прилагательное (10+7)

147-

148

Имя

прилагательное

как

часть речи.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки

19.03-

23.03

149

150

Правописание гласных

в падежных окончаниях имен прилагательных

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

24.03-

25.03

151-152

Описание животного.

Изложение

(А,И, Куприн

«Ю-ю», упр. 585)

26.03-

26.03

153-154

Прилагательные

полные и краткие

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

28.03-

30.03

155-156

Описание животного

на основе

изображённого.

Сочинение

по картине А.Н. Комарова «Наводнение»

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

Познавательные: самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, сопоставляет и отбирает нужную информацию, учится изображать животное в разговорном стиле

02.04-

02.04

157

Морфологический

разбор

имени прилагательного

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных

31.03

158

Повторение по теме

«Имя прилагательное»

Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

01.04

159-160

Контрольный диктант № 7

с грамматическим заданием

по теме

«Имя прилагательное»

Работа над ошибками

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД

13.04-

14.04

161

Сочинение «Моё любимое животное»

(упр. 587)

15.04

Глагол (28+5ч.)

162

Глагол как часть речи

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

..Познавательные: самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, сопоставляет и отбирает нужную информацию.

11.04

163

Не с глаголами

Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило

16.04

164-165

Неопределенная

форма глагола

Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правилои отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов

16.04-

18.04

166-167

Правописание -тся и -ться в глаголах

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида

20.04-

21.04

168-169

Виды глаголов

Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану.

22.04-

23.04

170-171

Буквы е - и

в корнях

с чередованием

Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану.

23.04-

25.04

172-173

Буквы е - и

в корнях

с чередованием

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе

27.04-

28.04

174-175

Невыдуманный

рассказ

о себе.

Сочинение «Как я испугался»

( упр. 600/652)

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД

29.04-

30.04

176

Время глагола

Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану.

30.04

177

Прошедшее время

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени

02.05

178

Настоящее время

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

04.05

179

Будущее время

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

05.05

180

Спряжение глаголов

Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану.

6.05

181-182

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану.

07.05-

07.05

183

Морфологический

разбор глагола

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

09.05

184

Сжатое изложение

с изменением формы лица

(А.Ф.Савчук. «Шоколадный торт»,

(упр. 688)

11.05

185-186

Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица ед. числа

Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану.

12.05-

13.05

187-188

Употребление времени

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике

14.05-

14.05

189

Употребление «живописного настоящего» в повествовании

(упр. 696, 697)

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим»

16.05

190

Повторение

Изученного по теме «Глагол»

Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

18.05

191

Контрольный диктант № 8

с грамматическим заданием

по теме «Глагол»

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД

19.05

192

Работа над ошибками

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД

20.05

193

Сочинение -рассказ

по рисунку

(О.Попович

«Не взяли на рыбалку»)

(упр. 701)

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку

21.05

Повторение систематизация изученного (7+1ч.)

194

Разделы науки о языке

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану

Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

21.05

195

Сочинение на одну из тем по выбору

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции; действует по плану.

Познавательные: самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, сопоставляет и отбирает нужную информацию

23.05

196-

197

Орфограммы в приставках, корняхслов

Орфограммы в окончаниях слов

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

25.05

198

Употребление букв ь и ъ.

Раздельные написания

Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

26.05

199

Знаки препинания

в простом и сложном предложении

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений

27.05

200-201

Итоговый контрольный

диктант.

Работа над ошибками

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД

27.05

28.05

202-204

Синтаксический разбор предложения.

Пунктуационный разбор предложения.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

30.05

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения:

для учеников:

1.Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. - М.:Просвещение, 2014.

2.Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005

3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

4.Богданова Г.А.Тестовые задания порусскомуязыку:5 класс - М.: Просвещение, 2010

5.М.Г. Бройде . Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. - М.: ВАКО, 2012.

6..Граник Г. Г. Секреты орфографии. Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. - М., 2009

7. Михайлова С.Ю. Ключи к орфографии.- М.:Просвещение,2010

для учителя:

1. Рабочая программа по учебнику Т.А.Ладыженской,М.Т.Баранова,Л.А.Тростенцовой ( автор-составитель Цветкова Г.В.) -Волгоград: Учитель,2014г.

2.Беляева О.В., Даценко О.А. Поурочные разработки по русскому языку для 5 класса/ О.В.Беляева, О.А.Доценко, - Москва «ВАКО», 2009

3.Васильева, Е.В. Открытые уроки по русскому языку: 5-11 класс/ Е.В. Васильева, М.: ООО «5 за знания», 2008

4.Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс ( к учебнику Ладыженской Т.А. «Русский язык.5 класс»,- издательство «Экзамен»,2009

5.Егорова Н.В. КИМы. Русский язык: 5 класс/ Е.В.Егорова, - Москва «ВАКО», 2011

6.Егорова Н.В.Поурочные разработки по русскому языку (универсальное издание, ФГОС) 5 класс

7.Захарова Т.А., Левина О.В.Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 классы. Методическое пособие с электронным приложением.-2-е издание, стереотип. -М.: «Планета»,2010.

8.Касперская О.В. Русский язык. 5 -11 классы. Анализ художественного текста: разработки уроков, опорные конспекты/ О.В.Касперская, - Волгоград: Учитель, 2010

9.Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2007

10.Любичева, Е.В., Болдырёва, Л.И. Учиться языку как искусству. Уроки речевого развития/ Е.В.Любичева, Л.И.Болдырёва, - С-Петербург «Паритет», 2005

11.Малюшкин, А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс/ А.Б.Малюшкин, - М.: «ТЦ Сфера», 2010

12.Шклярова Т.В., Трунцева Т.Н. Изложения.5-6 классы. Издательство «Грамотей», 2014

13.Сборник дисков по русскому языку. 5-9 классы. Видеоуроки. ООО «Инфоурок»,2014

Используемый учебно-методический комплекс

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014.

Тростенцова Л.А., Комиссарова Л.Ю., Баранов М.Т., ЛадыженскаяТ.А. - Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей. ФГОС. М.: Просвещение, 2012.

Елена Черногрудова: Тесты по русскому языку. 5 класс. К учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». ФГОС. М.: Экзамен, 2014.

Тростенцова Л.А., Дейкина А.Д., Невская С.И.: Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. К учебнику Т.А. Ладыженской «Русский язык. 5 класс» ФГОС. М.: Экзамен, 2014.

Интернет - ресурсы:

для учеников:

www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку www.svetozar.ru

Электронные пособия по русскому языку для школьников learning-russian.gramota.ru

rusolimp.kopeisk.ru/

для учителей

ruthenia.ru/tiutcheviana/search/ling.html - Филология в Сети. Поиск по лингвистическим сайтам

www.hi_edu.ru/e_books/xbook142/01/index.html- Орфография и пунктуация

nsportal.ru/ - Интернет-портал учителей.

www.rusedu.ru/subcat_27.html - разработки уроков.

pedsovet.org/ - «Педсовет.орг.»

nayrok.ru/ - «На урок»

www.openclass.ru/</ - «Открытый класс»

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

К концу 5 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);
по словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3-5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи; пользоваться словообразовательными словарями
по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в б классе частей речи( имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное) в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);
по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;

Речь

аудирование и чтение:

-понимать информацию устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

- владеть разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- владеть умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;

- свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- воспринимать на слух текстов разных сталей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);

- сравнивать речевые высказывании с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);

- излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

- соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии.

«Согласовано»

Протокол № 5

заседания ШМО

учителей-словесников

от «28»августа2015г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

Лазарева Е.Н.__________

«01» сентября 2015г.

⇧

⇩

скачать материал