Конспект урока, самоанализ по русскому языку на тему Повторение изученного о глаголе

Урок русского языка

Класс - 7

Тема. Повторение изученного о глаголе.

Цели:

Обучающие: повторение изученных сведений о глаголе как части речи, повторение суффиксов глаголов -ыва-\-ива- -ова-\-ева- , применение знаний на практике; повторение синонимов, антонимов.

Развивающие: развивать наблюдательность внимание, логическое мышление, графические навыки, внутри - и межпредметные связи; развитие монологической и диалогической речи.

Воспитательные: воспитание интереса к изучению русского языка, осознание эстетической ценности языка, воспитание культуры речи .

Оборудование: учебники, проектор, раздаточный материал (тесты по вариантам)

Тип урока - урок-исследование

Технологическая карта урока

Этап урокаДеятельность учителяДеятельность учениковОрг. момент

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Надеюсь, урок получится плодотворным и интереснымПриветствие учителя

Проверка д/з.

- На сегодняшний урок вам необходимо было сделать интересное домашнее задание. Кто напомнит, какое именно?

Проверка упр.49,46

- Как озаглавили текст?

- Как узнали, что это текст?

Молодцы, ребята, с заданием справились хорошо.Ответы детей

(Предложения связаны по смыслу)

Постановка целей урока - Посмотрим на проектор. Там также написан текст, но в нем пропущены глаголы. Есть слова для справок

Задание: вставить подходящее по смыслу слово

Кем бы вы ни стали, мои юные друзья, куда бы ни _______________ вас пути-дороги, пусть всегда рядом с вами ____________ любимые книги!

Авторы детских книг - самые большие ваши друзья.

____________, чтобы вы, ребята, крепко _______ с произведениями наших классиков: Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Некрасова, Льва Толстого, Горького. Прочитав книги этих писателей, вы почувствуете себя сильнее, сумеете глубже оценить свои поступки и поступки окружающих, _____________ всю прелесть прекрасного русского языка.

С.Михалков

Слова для справок: ощутите, хотелось бы, дружили, будут , позвали

Проверка задания

Кем бы вы ни стали, мои юные друзья, куда бы ни позвали вас пути-дороги, пусть всегда рядом с вами будут любимые книги!

Авторы детских книг - самые большие ваши друзья.

Хотелось бы, чтобы вы, ребята, крепко дружили с произведениями наших классиков: Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Некрасова, Льва Толстого, Горького. Прочитав книги этих писателей, вы почувствуете себя сильнее, сумеете глубже оценить свои поступки и поступки окружающих, ощутите всю прелесть прекрасного русского языка.

С.Михалков

- Итак, в данном тексте пропущены глаголы. Как вы думаете, может ли существовать текст, в котором отсутствуют глаголы?

( может, но очень редко, текст получится очень коротким)

Вот что говорил об этой части речи А.Н.Толстой: «Глагол является основой языка».

- Найти верный глагол для фразы - значит дать движение фразе.

Слово учителя: С такой частью речь, как глагол, вы уже знакомы. Сегодня нам необходимо будет повторить изученное о глаголе, чтобы на след. уроке мы смогли понять новую тему, в которой узнаем о новой части речи- причастии.Записывают в тетради число, классную работу и тему урока - На какие вопросы отвечает, что обозначает?Ответы учащихсяПервичное закрепление материала1.Задание на определение вида глагола

Учитель зачитывает по 1 с/c, ответы - по цепочке

Пришел, увидела, постукивает, играли, создал, сшила, обнаружил, усиливался

Вывод.УстноЗадание на определение переходности:

Запись под диктовку, после - проверка по цепочке.

ВыводыЗапись под диктовкуЗадание на определение спряжения

проверка. Выводы1ученик - у доски, Задание на определение наклонения Распределительный диктант.

Смеялись, хотел бы, пишите, пойдем, купила, мечтал бы, уйди, сшила, не шумите.

ВыводыЗапись в тетрадиВспомнить правило :

-ова-//-ева- - ыва- //-ива-

Ставим слово в 1л.ед. ч. (я…) Если данное слово закончивается на -ую - пишется суффикс ОВА,ЕВА , если на -ываю - иваю-, пишется суффикс ЫВА ,ИВА

Запись под диктовку

высчитывать, попробовать,

разбрасывать, отказываться,

командовать, советовать,

потчевать, ограничивать орудовали, высматривали,

горевать, задерживать,

Задания:

1.Верно написать суффикс, графически его выделить

2.К слову «потчевать» подобрать синонимы (кормить, угощать)

3.К слову «горевать» подобрать антонимы (радоваться, наслаждаться)Запись в тетради ,

2 ученика - у доскиЗакрепление материала и Развитие уменийЗадание: морфологический разбор глагола из текста

(План разбора выводится на проектор)

Морфологический разбор глагола

I Часть речи. Общее значение.

II Морфологические признаки.

1.Начальная форма.

2. Постоянные признаки:

а) вид, б) переходность в) спряжение

3. Непостоянные признаки:

а) наклонение б) число в) время(если есть)

г) лицо (если есть) д) род (если есть)

III Синтаксическая роль

ПроверкаКаждый ученик выбирает 1слово из текста для разбора

У доски 1 ученик делает разбор с\с «позвали в дорогу»Подведение итогов урока - Ребята, чем сегодня на уроке мы занимались? Что показалось сложным? а что особенно интересным?

Тест по теме «Глагол»

( 5-7 заданий с выбором ответа)

- Итак, друзья, мы повторили такую часть речи как глагол. На следующем уроке будем изучать новую для вас часть речи - причастие. А пока посмотрим на слайд, прочитаем, что же говорил К.Паустовский о русском языке.

С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в нашей жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, шум садов, тяжелое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия

К. Паустовский

(Выводится портрет К.Паустовского)Ответы детейД/зОткроем дневники, запишем д/з.

(Выводится на слайд)

Упр.35.,

Разобрать глагол «пожелтели» морфологически

Упр.33 (Пословицы, задание на повторение -ться и -тся)Выставление оценок за урок - Молодцы. Спасибо за урок! До новых встреч, ребята!

Самоанализ урока с точки зрения оптимальной реализации его воспитательных возможностей (воспитание интереса к изучению русского языка, воспитание культуры речи языка)

Федеральный государственный образовательный стандарт образовательной области «Филология» указывает на то, что дети в курсе русского языка должны овладеть не только практической грамотностью, но и коммуникативными навыками, которые могут быть использованы в различных ситуациях. В коммуникативно-ориентированном обучении языку наиболее целесообразно использование текста в качестве дидактического материала. На основе связных текстов учащиеся наблюдают факты языка, усваивают речеведческие понятия, текст становится основным источником интеллектуального, эстетического и культурного обогащения личности ребенка.

Важно отметить, что на уроке повторения особенно актуально использование текстов нравственного содержания, способствующих формированию оптимистического мироощущения у обучающихся. Тексты должны быть направлены на развитие личности и могут быть посвящены проблемам памяти, экологии, эстетики, национальным традициям. Также необходимо формировать не только культурологические, но и языковые компетенции, т.к. это, по мнению Т.М. Пахновой, воспитывает «бережное отношение к слову».

При работе с текстом могут быть использованы различные задания, например, вставить в текст подходящие по смыслу глаголы. Это задание было первым на уроке. Оно способствовало более глубокому и осмысленному прочтению текста, который воспитывает интерес к чтению, любовь к русской классической литературе. Обучающиеся должны усвоить, что глагол - наиболее употребимая часть речи. На примере высказывания А.Н. Толстого, прочитанного в начале урока: «Глагол является основой языка. Найти верный глагол для фразы - значит дать движение фразе», - дети в этом убеждаются. Таким образом, у них формируются познавательные УУД.

В конце урока учитель обращает внимание на портрет К.Паустовского и его цитату о красоте и поэтичности слова, воспитывающую уважение и любовь к русскому языку.

Продемонстрированный урок даёт возможность не только углубить знания о категориях глагола, но и вспомнить правописание суффиксов глаголов -ыва-\-ива- , -ова-\-ева- , повторить синонимы, антонимы. На данном уроке эффективно реализуются воспитательные цели, такие, как: воспитание любви к русскому языку, русской литературе, воспитание культуры речи.