Технологическая карта урока Вид глагола 5класс

Технологическая карта урока

Класс- 5

УМК - Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова «Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразоват.учреждений» ( в стандартах записано: «Совершенный и несовершенный вид глагола» (2 часа)

Тема - ВИД ГЛАГОЛА ( 1-ый урок)

Тип урока - урок -освоение новых знаний

Цели урока: деятельностная - развивать умения работать с информацией; аргументировать свой ответ; работать в паре

содержательная - знать понятие ВИД ГЛАГОЛА, ВИДОВЫЕ ПАРЫ; уметь определять вид глагола

</<br>

Мотивационно-целевой

Цель: включить учащихся в деловой ритм. Подготовка класса к работе

1.Самоопределение к деятельности

Приветствует детей,читает стих.

Не можешь - сумей,

Не знаешь - узнай,

Не бойся тропы отвесной,

Пробуй, ищи, свершай, достигай,

Чтоб жизнь твоя стала песней.

Задает вопрос: Слова какой части речи преобладают в данном тексте?

Приветствуют учителя, друг друга.

Запись в тетради: число, классная работа.

Отвечают на вопрос, аргументируют свой ответ

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

2.Актуализация знаний .

Выявление уровня знаний.

Определение типичных недостатков.

Организует повторение изученного по теме ГЛАГОЛ ( игра «Ложь-истина»)

(предлагается 6 вопросов, на последний вопрос ответить учащиеся не смогут.

-Почему на последний вопрос нет правильного ответа?

Отвечают на поставленные вопросы, записывают ответы в тетрадь.

Оценивают друг друга

(Критерии оценивания:

5 прав. ответов - «5»

4 прав. ответа - «4»

3 прав.ответа -«3»)

Оценки выставляются на листок оценивания (приложение №1)

Отвечают, что тема не изучена

Планирование учебного сотрудничества (К)

Анализ объектов с целью выделения признаков (П - логические)

Ориентировочный

Цель: активизировать знания учащихся.

Создать проблемную ситуацию.

Постановка цели, формулирование

(уточнение) темы урока

и учебной задачи.

Ставит вопросы

1.Как можно сформулировать тему урока ?

2. Чему мы должны научиться?

Записывают тему ВИД ГЛАГОЛА, определяют задачи урока:

- познакомиться с понятием ВИД ГЛАГОЛА

- узнать, какие виды глагола

- научиться распознавать вид глагола

Целеполагание (Р)

Постановка вопросов (К)

Самостоятельное формулирование цели (П - общеуч.)

Формулирование проблемы (П - лог.)

Поисково-исследовательский

Цель:составить план достижения цели и определение средства ее достижения (алгоритм, модель и т.д.)

Возвращает к стиху, дает задание:

Найти глаголы в тексте, обосновывая свой выбор: почему это слово - глагол

(открывает запись, где выписаны все глаголы)

Организует учащихся на разрешение

проблемной ситуации.

-Почему разные вопросы?

-Чем отличаются?

Предлагает провести небольшую исследовательскую работу.

Вспоминают сказку «Репка»

-Чему учат герои этой народной сказки?

-Составить словосочетания «глагол + сущ» по содержанию сказки.

- Какие вопросы мы задаем к глаголам?

Обращает внимание учащихся к .§111 с 109 учебника . просит найти ответ, почему мы задавали разные вопросы,

определить вид глаголов

Организует работу по вопросам:

1.Как вы понимаете термин СОВЕРШЕННЫЙ и НЕСОВЕРШЕННЫЙ вид?

2.Какое действие обозначают глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?

3. А какое - на вопрос что делать?

Называют глаголы, задают вопросы, записывают в тетрадь в 2 столбика:

ЧТО ДЕЛАТЬ? - ЧТО СДЕЛАТЬ?

(Критерии оценивания:

Совпадают все ответы - «5»

2 несовпадения -«4»

3 несовпадения -«3»

Вспоминают содержание сказки

Подбирают словосочетания:

тащат репку - вытащили репку

Работают по учебнику, находят новые понятия, определяют вид, объясняют ответ

Дают объяснение слов

(Уже законченное, совершившееся.)

(Незаконченное, которое происходит.)

Планирование (Р)

Прогнозирование (Р)

Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование (П - моделирование)

Сотрудничество в поиске и выборе информации (К)

Практический

1.Первичное закрепление.

Цель: установить осознанность

Восприятия материала. Первичное обобщение.

Решение типовых заданий с проговариванием алгоритма вслух

1.Помогает составить алгоритм действий по определению вида глагола: 1.Какие действия нужно выполнить, чтобы определить вид глагола?

2.Организация творческой работы

К нам в гости пришли герои басен И.А.Крылова. ( тексты на столах)

Выписать из каждого отрывка по 2 глагола и определить вид, обосновать свой ответ

3.Организует работа в парах. (На столе у вас карточка с перемешанными глаголами. Договоритесь в паре, глаголы какого вида каждый из вас будет записывать, и приступайте к работе)

4.Организует инд. задание - упр 638

(1 человек -на доске выписывает пары однокоренных глаголов)

Проверка 1: сколько глаголов получилось в обеих группах?

ОЦЕНИВАНИЕ работы учащимися

Проверка 2: чем отличаются глаголы?

Понятие ВИДОВЫЕ ПАРЫ, способы образования ВП

Проговаривают алгоритм действий.

Задать вопрос.

По 2 глагола из басни записать, определить вид

1)Поклажа бы для них казалась и легка, да лебедь рвётся в облака, рак пятится назад, а щука тянет в воду.

2)Свинья под Дубом вековым

Наелась желудей досыта, до отвала;

Наевшись, выспалась под ним;

Потом, глаза продравши, встала

И рылом подрывать у Дуба корни стала.

3)Попрыгунья Стрекоза

Лето красное пропела,

Оглянуться не успела, как зима катит в глаза.

(Критерии оценивания:

Определил вид у всех глаголов правильно -«5»

Допустил 1 ошибку -«4»

Допустил 2 ошибки -«3»

Работают в парах, распределяют глаголы по группам

Распределите глаголы на две группы.

Шёл, играет, выскочил, высматривает, заметил, наблюдает, нарисовал, перестроил, вылетели, подметают, записывала, укрылся, вспыхнуло, мелькает.

Взаимопроверка, оценки выставляются в листок оценивания

Критерии оценивания:

Ошибок нет - «5»

2 ошибки -«4»

3 ошибки - «3»

Выписывают пары однокоренных глаголов, определяют вид

Зачитывают по вариантам

Оценивают работы, ставят оценку в листок оценивания

Критерии оценивания:

Все пары выписаны верно -«5»

Допущена 1 ошибка -«4»

Допущено 2 ошибки -«3»)

Контроль, оценка,

коррекция;(Р) познавательные:

общеучебные -умение

структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов

решения задания, умение

осознанно и произвольно

строить речевое высказывание,

рефлексия способов и условий действия; коммуникативные:

управление поведением

партнёра - контроль, коррекция,

оценка действий партнёра.

3 .Д.з.

Объясняет домашнее задание разного уровня сложности.

Упр.642 (2-3 части) (задание по образцу) или упр.644.(задание творческое)

Записывают задание в дневник.

Подают дневники для оценки учителю.

Дифференцированные задания (П., Л)

8. Рефлексивно-оценочный

Цель: организация рефлексии, осуществление самооценки собственной учебной деятельности, соотнесение целей и

результатов, степени их

соответствия

Просит вспомнить, какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение урока.

Организует рефлексию.

Обобщает сказанное.

Благодарит за работу. Оценивает ответы.

Составляют внутреннюю речь.

Используют клише для рефлексии.

Сегодня на уроке я узнал(а)…

Сегодня на уроке я научился(лась)…

Сегодня на уроке мне было сложно…

Сегодня на уроке мне было легко…

Рефлексия способов и условий действий (П)

Контроль и оценка результатов деятельности (П)

Самооценка (Л)

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л)

Приложение

Листок оценивания ……………………………………………………………….