Методическая разработка урока Комплексная работа с текстом

Ефимова Эмма Михайловна - учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 9 города Воронеж

Урок в 7а классе по теме

«Комплексная работа с текстом»

Цели и задачи:

Образовательные:

• продолжить формирование и закрепление у учащихся навыков работы с текстом;

• повторить основные речеведческие понятия;

• закрепить навыки правописания личных окончаний глаголов;

• отработать постановку знаков препинания в предложениях с деепричастными оборотами.

Развивающие:

• развивать навык работы со словарной статьёй, умение определять лексическое значение слова;

• развивать речь учащихся, обогащать словарный запас учеников;

• развивать умение работать в группах и парах;

• развивать сообразительность, мышление, внимание, память.

Воспитательные:

• создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку путём вовлечения каждого в активную деятельность;

• воспитывать потребность оценивать свою деятельность и работу товарищей;

• воспитывать культуру речи, любовь и внимание к слову, бережное отношение к родному языку;

• воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.

Планируемые результаты обучения:

• Личностные УУД: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом; обогащение духовного мира личности, воспитание нравственности, формирование личностной позиции учащегося; развитие исследовательских умений и самостоятельности в применении знаний.

• Регулятивные УУД: постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; контроль за правильностью выполнения задания; внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия; интегрирование информации в имеющийся запас знаний.

• Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

• Познавательные УУД: самостоятельное формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; построение собственного речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов действия, контроль и оценка результатов деятельности; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и исследовательского характера.

Основные понятия, термины: текст, тема и основная мысль текста, структура текста, ключевые слова, тип и стиль текста, выразительные средства языка, авторская позиция.

Время реализации урока: 45 минут

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, презентация, распечатка текста

Технологическая карта урока

Учебный

предмет

Учитель

Класс

Автор УМК

Тема урока

Тип урока

Деятельностные

цели урока

Содержательные

цели урока

Русский

язык

Ефимова

Эмма

Михайловна

7 «А»

Л.М.Рыбченкова,

О.М.Александро-

ва, О.В.Загоровс-

кая и др. Русский

язык. 7 кл. Учеб-

ник для общеоб-

разовательных

учреждений. М.:

Просвещение,

2014

Комплексный

анализ текста

Комбини

рованный

Создание условий для

усвоения темы, разви-

тие готовности мышле-

ния к усвоению новых

способов деятельности,

развитие мыслитель-

ных операций школьни

ков, развитие навыка

самоконтроля, схема-

тичного мышления, раз

витие навыков объек-

тивного оценивания

Формировать и закреплять у

учащихся навыки работы с

текстом: определять тему и

идею текста, тип и стиль тек-

ста знать его структуру, нахо-

дить ключевые слова, изобра-

зительные средства языка и комментировать авторскую

позицию; строить собствен-

ное речевое высказывание в

устной и письменной форме;

развивать информационную

компетентность учащихся,

умение извлекать информа-

цию и обрабатывать её.

Мотивация к учебной

деятельности

Цель этапа: включение

в учебную деятельность

Приветствует класс, проверяет готов-

ность к уроку, желает успеха

Готовятся к учебному сотрудни-

честву и восприятию новых зна-

ний

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудни-

чества с учителем и классом (К)

Актуализация знаний

Цель этапа: подготовка

мышления школьников

и осознание ими внут-

ренней потребности к

построению нового спо-

соба действия

Работа с фрагментом стихотворения

Ф.И.Тютчева

Ещё пр(?)рода не пр(?)снулась

Но сквозь р(?)деющего сна

Весну послыш(?)ла она

И ей невольно улыбнулась...

Вставьте пропущенные орфограммы

и объясните их.

- Замените слово «послышала» более

привычным вариантом.

- Что же можно услышать весной?

- Какие звуки характерны для этого

времени года и где их можно услы-

шать?

- Какие чувства вы испытываете

при этом?

- Как вы думаете, о чём сегодня мы

будем говорить?

Работают в парах, осуществляют

взаимопроверку

Отвечают на вопросы, участвуют

в обсуждении, выдвигают гипо-

тезы

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотруд-

ничества, умение выражать свои

мысли (К)

Предметные результаты

Анализ объектов с целью выделе-

ния признаков (П - логические)

Постановка учебной

задачи

Цель этапа:

Если быть внимательными, можно

услышать ещё много звуков весны.

А как слышат весну писатели и

поэты? И самое интересное - как они об этом рассказывают?

Обратимся к творчеству И.С.Соко-

лова-Микитова.

Чтение рассказа «Звуки весны».

- О чём вас заставил задуматься этот

рассказ?

Сообщение ученика о писателе

Отвечают на вопросы, делятся

своими впечатлениями

Метапредметные результаты

Целеполагание (Р)

Постановка вопросов (К)

Предметные результаты

Самостоятельное формулирование

темы (П - общеучебные)

Формулирование проблемы (П -

логические)

Физкультминутка

Организует физкультминутку

Участвуют в физкультминутке

Выявление места и

причины затруднения

Цель этапа: постановка

целей учебной деятель-

ности

- Какова тема текста?

(Тема отражена в заглавии).

- К какому стилю речи можно отнес-

ти этот текст? Обоснуйте своё мне-

ние.

(К художественному: в тексте дан

образ зарождающегося весеннего

утра, описаны звуки, сопровождаю-

щие его рождение, передано состоя-

ние человека, который это видит и

слышит).

- Какие значения имеет слово «сим-

фония»? В каком оно употреблено в тексте?

(1.Большое музыкальное произведе-

ние для оркестра. Симфония Чайков-

ского.

2.Перен. Гармоническое соединение,

сочетание чего-нибудь. Симфония

красок. Симфония звуков.

- Услышали ли вы симфонию утра?

Какими средствами автор добился

этого? (Он использовал музыкальные

термины, выразительные средства

языка, звукоподражание).

Отвечают на воросы, обосновы-

вают свою точку зрения

Работают с толковым словарём,

уточняют значение слова

Анализируют текст, находят в

тексте эпитеты, метафоры, зву-

коподражательные слова, про-

фессионализмы

Метапредметные результаты

Планирование (Р)

Прогнозирование (Р)

Сотрудничество в поиске и выборе

информации (К)

Предметные результаты

Решение проблемы, построение

логической цепочки рассуждений,

доказательство, выдвижение гипо-

тез и их обоснование (П - модели-

рование)

Критическое оценивание и интер-

претирование прочитанного, осо-

знание художественной картины

на уровне эмоционального и интел-

лектуального осмысления (Л)

Исследовательская

работа с текстом

Цель этапа: развитие уме-

ний анализировать текст

и комментировать авторс-

кую позицию

1.Оформление таблицы (2 колонки)

- Голоса каких птиц звучат в симфо-

нии утра? Запишите в первую колон-

ку названия птиц из третьего абзаца.

Во вторую колонку выпишите те

глаголы, с помощью которых мы

услышали музыку утра.

2.Выделите личные окончания глаго-

лов, объясните их правописание.

- К какому времени относятся формы

этих глаголов? (Форма настоящего

времени).

- Чего достигает автор, используя эту

форму глаголов? (Мы как бы стано-

вимся участниками описываемых со-

бытий).

- Найдите глаголы, которые употреб-

лены в переносном значении и под-

берите к ним синонимы в прямом

значении. (Тянет - поёт, трубят -

курлычат, заливаются - поют).

- Какую роль в тексте играют деепри-

частия? (Они показывают как, поче-

му и когда совершается действие,

названное глаголом).

- Что такое деепричастный оборот?

(Деепричастие с зависимыми от него

словами).

- Найдите в первом абзаце предложе-

ния с деепричастными оборотами и

сделайте синтаксический разбор

одного из них.

Рассказывают о птицах.

Работают в парах, заполняют таблицу

Комментируют правописание

окончаний глаголов

Отвечают на вопросы

Два ученика работают у доски

Метапредметные результаты

Контроль, коррекция, выделение и

осознание усвоенного (Р)

Волевая регуляция в ситуации за-

труднения (Р)

Сотрудничество в поиске и выборе

информации (К)

Выражение своих мыслей с доста-

точной полнотой и точностью (К)

Предметные результаты

Анализ объектов с целью выделения

признаков

Умение структурировать знания (П -

общеучебные)

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Рефлексия

деятельности

Цель этапа: осознание

учащимися своей учеб-

ной деятельности, оцен-

ка результатов своей

деятельности и работы

всего класса

- Какую цель ставили?

- Удалось ли её достичь?

- Где можно применить новые зна-

ния?

Попробуйте сами составить неболь-

шое описание. Перед вами репродук-

ции картин русских художников.

Представьте, что картины ожили.

Кто-то из вас оказался в лесу, кто-то -

в поле, кто-то - у реки. Напишите,

какие звуки вы там услышали.

Чтение работ учеников.

- Чьё сочинение вам особенно понра-

вилось и почему?

- Как вы оцениваете собственную

работу?

Отвечают на вопросы

Пишут миниатюру о звуках вес-

ны

Оценивают деятельность одно-

классников и свою работу

Метапредметные результаты

Умение выражать свои мысли

Предметные результаты

Рефлексия (П)

Контроль и оценка процесса и

результатов деятельности (П)

Личностные результаты

Самооценка на основе успешности

(Л)

Адекватное понимание причин

успеха/неуспеха в учебной деятель-

ности (Л)

Домашнее задание

Цель этапа: создать ус-

ловия для совершенство-

вания достигнутых на

уроке целей через орга-

зацию самостоятельной

работы учащихся

Когда вы будете идти домой, остано-

витесь, прислушайтесь, постарайтесь

услышать не только звуки, но и запа-

хи. Напишите миниатюру «Чем пах-

нет весна».

Слушают учителя, задают вопро-

сы, уточняют задание

</ Приложение

Рассказ И.С.Соколова-Микитова

«Звуки весны»

Тот, кто ночевал много раз у костра в лесу, никогда не забудет охотничьи весенние ночлеги. Чудесно наступает предутренний час в лесу. Кажется, невидимый дирижёр поднял волшебную палочку, и по его знаку начинается прекрасная симфония утра. Подчиняясь палочке невидимого дирижёра, одна за другой гаснут над лесом звёзды. Нарастая и замирая в макушках деревьев, над головами охотников проносится предрассветный ветер. Как бы включаясь в музыку утра, слышится пение первой проснувшейся птички зорянки.

Тихий, знакомый слышится звук: «Хоррр, хоррр, цвиу! Хоррр, хоррр, цвиу!». Это тянет над утренним лесом вальдшнеп - длинноклювый кулик. Из тысячи лесных звуков чуткое ухо охотника уже ловит необычную, ни на что не похожую песню глухаря.

В самый торжественный час появления солнца звуки лесной музыки особенно нарастают. Приветствуя восходящее солнце, в серебряные трубы трубят журавли, на бесчисленных свирелях повсюду заливаются неутомимые музыканты - дрозды, с голых лесных полей поднимаются в небо и поют жаворонки. Множество радостных торжественных звуков слышит охотник в этот весёлый час на земле и, забыв о своём ружье, долго слушает прекрасную симфонию весеннего утра.