Лингвистический анализ текста

Тема: Лингвистический анализ текста

Урок русского языка в 4-5 классах (преемственность) по ФГОС

Перед уроком назначить 3-х членов жюри (можно из старшеклассников, можно из гостей). Участвуют учащиеся 4 и 5 класса (20 человек в целом: 16 учеников 4-го класса и 4 ученика 5-го). 2 учителя, представиться. Сразу сказать детям, что у нас сегодня необычный урок, спросить их: «Как вы думаете, как вам будет работаться на уроке с двумя учителями: сложнее, легче, веселее и т.д.?» Детям раздаются перед уроком бейджики разных цветов, в соответствии с которыми они занимают свои места за 4-мя столами, т.е. делятся на 4 команды, которые будут соревноваться друг с другом. На столах должны стоять цветные колпаки (по цвету бейджиков), лежать фломастеры трех цветов: желтого, зеленого, красного (например). Основную работу выполняют ученики 4 класса, а 5-классники объявляются их помощниками-консультантами. Сразу объяснить правила работы в группе и раздать каждой группе памятки (заранее положить на столы):

1. Будь доброжелательным к товарищам. Помни, что вы делаете общее дело.

2. Чётко высказывай предлагаемый способ решения.

3. Умей слушать других. Если не согласен с мнением других, НЕ КРИЧИ, НЕ ПЕРЕБИВАЙ. Пользуйся вежливыми фразами.

4. Если ты оказался не прав, извинись, признай свою ошибку, не упрямься.

5. Не смейся над чужими ошибками. Помни, что ты можешь оказаться в таком же положении.

Заранее обсудить, как дети будут сигнализировать об окончании задания. Или сказать, что всем будет даваться одинаковое время (по 5 минут на выполнение задания) и если завершили раньше, поднимать руку.

ПОСТАНОВКА ТЕМЫ УРОКА

Слова первого учителя.

- Посмотрите, пожалуйста, на экран. Что вы видите? (слайд 1)

- Картину, где изображен зимний лес днем (т.к. еще светло).

- Действительно. Она называется «Зимний сон». Написал эту замечательную картину известный художник Аполлинарий Михайлович Васнецов. Вы что-нибудь знаете о нем, может, знакомились с его творчеством на уроках ИЗО?

- Краткий ответ обучающегося (Это русский художник, который родился в середине 19 века в семье священника. Учился живописи у старшего еще более известного брата Виктора Михайловича Васнецова. Был даже период в его жизни, когда он оставил искусство, став сельским учителем, но вскоре вернулся к живописи. Важное место в его искусстве заняло изображение природы Урала и Сибири).

Слова второго учителя.

- А теперь посмотрите на следующую картину (слайд 2). Что вы видите?

- Тоже зимний лес, но уже на закате.

- Автор этой картины - Юлий Юльевич Клевер. Слышали об этом художнике?

- Ответ обучающегося (Юлий Юльевич Клевер также родился в середине 19 века, был русским живописцем. Рисовал пейзажи, в которых часто показывал эффекты вечернего освещения).

- Понравились картины, какое чувство возникает, когда смотришь на них?

- (радость, восхищение, любование, торжественность, таинственность и др.)

Слова первого учителя.

- Ребята, красоту зимнего леса эти художники передали с помощью красок. А как без красок можно изобразить красоту природы?

- С помощью слов, дать словесное описание. (Возможен также ответ - с помощью звуков. Множество музыкальных композиций передают красоту природы. Например, «Времена года» Антонио Вивальди, Петра Ильича Чайковского) (включить отрывки из этих произведений, соотнести их с картинами).

- Правильно. А если мы будем описывать картину природы с помощью слов, что у нас получится?

- Предложения, текст.

- Как вы думаете, какова же тема нашего сегодняшнего урока?

- Текст, анализ текста (слайд 3)

- Хорошо. А как вы думаете, с каким текстом мы будем работать?

- С текстом, в котором описывается природа, зима, зимний лес.

ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ УРОКА

Слова второго учителя.

- Ребята, сегодня на уроке мы будем путешествовать по зимнему лесу, периодически нам придется делать остановки. И чтобы наш путь не прервался, на каждой остановке двум командам необходимо будет выполнять различные задания, связанные с анализом текста. Только в случае успешного выполнения, мы сможем продолжать путь.

Раздать каждой команде снежинки со словом ТЕКСТ в середине и сказать, чтобы по ходу работы записывали самое главное, связанное с анализом текста, чтобы в конце могли сделать вывод, пользуясь своими записями.

- Для начала давайте послушаем текст, вслушаемся в красоту русского слова.

Выразительное чтение текста учеником (5-го класса?) (слайд 4 + текст должен лежать на партах в каждой группе с заданиями и местом для ответов).

Великолепенви.. зимней природы ноч..ю. В темном небе, вмя..кой туче спит луна. Тихо в лесу. Лунный свет осыпал х..лодным блеском всю мес..ность.

Чернеют елоч..ки под шапками снега. Инеем украсились бере..ки. Рябинка нар..диласьвбелый праз..ничныйнаря... На ней, нахохлившись, спят сн..гири.

Огромный старик Дед Мороз идет по лесу. Весь он белый, взвездах, в белой шапке, в пуховых сапогах. Б..родав серебряных сосульках. Все ли в порядке в снежном царстве? Все сн..жинки зажглись в..селымиог..ньками. Мороз хлопнул в ладоши, и пошёл хлоп..ямимя..кий сне...

Анализ текста

Слова первого учителя.

- Ребята, как можно озаглавить данный текст? (Зимний лес; Зимний лес ночью; Дед Мороз в лесу и др.). Спросить каждую группу, обсудить варианты заданий, выбрать лучший, который наиболее полно отражает содержание текста.

- Хорошо. А теперь сделаем первую остановку. Она называется «Орфографическая».Вам нужно вставить пропущенные орфограммы и объяснить их, а также сгруппировать их по определенным правилам (нужно знать названия орфограмм!).Сказать, чтобы обращались к консультантам, так как они не только повторяли различные орфограммы не так давно и хорошо их знают, но и учат их по номерам в системе.

1) Безударные проверяемые гласные в корне слова: хОлодным - холод, нарЯдилась - наряд,снЕгири - снег,бОрода - бороды,снЕжинки - снег,вЕселыми - весел,огОньками- огонь.

3) Проверяемые согласные в корне слова: виД - видеть, мяГкой, мяГкий - мягок, береЗки- береза, наряД - нарядиться.

4) Непроизносимые согласные в корне слова:месТность - место,празДничный.

6) РазделительныйЬ: ночЬю, хлопЬями.

9) Употребление Ь для обозначения мягкости согласных: елоЧКи.

- А теперь давайте проверим (учитывается скорость и качество выполненной работы). Слайд 5 показываем с правильными ответами, после того, как все команды сдали выполненное задание жюри.

Слова второго учителя.

- Пока мы путешествуем, скажите, к какому стилю вы бы отнесли данный текст? (К художественному: в нём создается яркий художественный образ зимнего леса. Здесь много средств выразительности, эмоциональная лексика: великолепен, вопросительное предложение и т.д.).

- Хорошо. Молодцы. И вот у нас уже следующая остановка. Называется «Лексическая». Скажите, с помощью каких художественных средств достигается образность этого текста? Найдите все средства выразительности, которые вы знаете. Договоримся, что эпитеты вы подчеркнете в тексте желтым цветом, олицетворения - зеленым, метафоры - красным. Фломастеры у вас на столах.

1) Эпитеты: в мягкой туче, холодным блеском, белый праздничный наряд, в серебряных сосульках, веселыми огоньками, мягкий снег.

2) Олицетворения: спит луна, свет осыпал, рябинка нарядилась.

3) Метафора: под шапками снега.

- побеждает команда, которая быстрее и больше назовет средств выразительности.

Отдать проверять выполненное задание жюри и вывести ответ на слайд 6.

Слова первого учителя.

- Итак, мы доказали с вами, что это действительно текст художественного стиля. А сколько частей в тексте? О чем говорится в каждой из них? А теперь наша последняя остановка в этом зимнем лесу. Называется она «Синтаксическая».

- Найдите в первом абзаце предложение с однородными членами. Выполните его синтаксический разбор. Обращайтесь за помощью к своим консультантам, т.к. они знают некоторые разбора, которые вам еще не известны.

В(пред)темном (прил)небе (-.-.сущ), в(пред)мягкой (прил)туче(-.-.сущ)спит(гл)луна(сущ). (повест., невосклиц., простое, двусостав., распростр., осложнено однород. чл.) [= -]

(5-ки знают, что здесь есть дуплексив!)

- Зачем автор использует однородные члены? (Они помогают полнее изобразить картину, сделать ее более яркой, наглядной, показать детали!).

Выполненное задание отдать проверять членам жюри и вывести на слайд 7.

- А еще есть в тексте предложения с однородными членами? Найдите их.

(Весь он белый,(в)звездах, (в)белой шапке, (в)пуховых сапогах).

- А теперь найдите в данном тексте единственное сложное предложение.

Мороз хлопнул в ладоши (1), и пошёл хлопьями мягкий снег (2).

- Попытайтесь определить тип этого сложного предложения и доказать свою точку зрения. В случае затруднения обращайтесь к своим консультантам, которые знают 3 типа сложных предложений.

Слова первого учителя.

- Давайте подведем итог игре. Попросим наших уважаемых членов жюри огласить результаты каждого задания и всей игры в целом.

-Итак, победила команда Красных (Синих и т.д.).

Итог. Рефлексия

Слова второго учителя.

-Итак, как вы думаете, зачем мы провели сегодняшний урок, какова была наша цель? Пользуйтесь своим записями на снежинках. (Самое главное, мы увидели, что художник создает конкретные образы, которыми зритель может любоваться, ничего не додумывая, писатель рисует картины природы словами - и читатель воспринимает их уже совсем по-другому - рисует их в своем воображении).

- Ребята, какие открытия на уроке вы для себя сделали?

- Какие трудности испытывали при выполнении заданий, каких?

- Ну как, вам помогли ваши консультанты? Кто особенно помог? Чем? Скажем им спасибо.

В конце каждого попросить заполнить лист самооценки: - все было понятно на уроке и легко можешь объяснить другому; - все понятно, но объяснить другому не берешься; - не все понял, нужно еще поработать. Посмотрим, может, кто-то из вас уже сейчас ощущает себя в силах быть консультантом для своих одноклассников.

-СПАСИБО ЗА УРОК! С ВАМИ БЫЛО ПРИЯТНО РАБОТАТЬ! (слайд 8)