Комплексный анализ текста в 11 классе по тексту К. Паустовского 'Телеграмма'

Конспект урока в 11 классе по теме

«Комплексный анализ текста».

Цель: помочь учащимся проанализировать текст К. Паустовского с точки зрения стиля, синтаксиса, орфографии и пунктуации, определить круг проблем, поднимаемых автором, понять авторскую позицию, высказать собственное мнение о прочитанном.

Эпиграф:

Дети звенят им.

Старикам снится оно.

Больные шепчут его.

Немые думают им.

Трусы его кричат.

Сироты рыдают им.

Раненые взывают к нему.

Остальные его забывают.

О, мама! Мама!

Григоре Виеру

Здравствуйте, ребята! На сегодняшнем уроке мы будем работать с текстом К.Паустовского: анализировать его с точки зрения стиля, синтаксиса, объяснять орфограммы и пунктограммы. Но главная наша задача - определить круг проблем, которые поднимает автор, понять авторскую позицию и высказать собственное мнение о прочитанном. Эпиграфом к уроку я выбрала стихотворение молдавского поэта Григоре Виеру «Слово мама». Как вы поняли, говорить мы сегодня будем о мамах и нашем отношении к ним.

Чтение учителем текста (слайд)

Распечатка текста также на столах у учеников

(1) Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. (2) Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете. (3) Дочь Настя вот уже четвёртый год как не приезжает - забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные. (4) Не ровён час, так и умрёт она, не повидав дочери, не приласкав её, не погладив её русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).

(5) Настя присылала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. (6) Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно.

(7) Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить её в сад, где она не была с ранней весны, всё не пускала слабость.

(8) - Дорогой мой, - сказала Катерина Ивановна, - уж вы не взыщите с меня, со старой. (9) Хочется мне вспомнить прошлое, напоследок посмотреть сад. (10) В нём я ещё девушкой зачитывалась Тургеневым. (11) Да и кое-какие деревья я посадила сама.

(12) Она одевалась очень долго. (13) Надела старый тёплый салопчик, тёплый платок и, крепко держась за мою руку, медленно спустилась с крылечка.

(14) Уже вечерело. (15) Сад облетел. (16) Палые листья мешали идти. (17) Они громко трещали и шевелились под ногами, на зеленеющей заре зажглась звезда. (18) Далеко над лесом висел серп месяца.

(19) Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о неё рукой и заплакала.

(20) Я крепко держал её, чтобы она не упала. (21) Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слёз.

(22) - Не дай вам бог, родной мой, - сказала она мне, - дожить до такой одинокой старости! (23) Не дай вам бог!

(24) Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!

(По К.Г. Паустовскому)

- Кто-нибудь догадался, из какого произведения этот отрывок? О чем оно?

(Да, это отрывок из рассказа К.Паустовского «Телеграмма»)

- О чем говорится в тексте?

- Какие очень важные для каждого из нас проблемы поднимает автор?

(Проблему отцов и детей; проблему материнской любви; проблему одиночества).

- Мы еще вернемся к работе над содержанием, а сейчас попытаемся выполнить некоторые задания по тексту.

1. Орфографическая работа.

- Выписать из 1-2 абзацев слова с частицами и приставками не - ни, объяснить их правописание.

(Никогда, ни на что, не приезжает, не повидав, не приласкав, не погладив, никому, неизвестно)

- Выписать: 1 в.- причастия; 2 в. - деепричастия.

Произвести их морфемный разбор.

1в. (Считанные, обветренной, зеленеющей)

2в. (Повидав, приласкав, погладив, держась, стыдясь)

- Из предложений 12-13 выписать наречия, определить способ образования.

(Долго, крепко, медленно - суффикс.)

- Какое состояние помогают передать эти наречия? (медлительность, осторожность)

-Морфемный состав каких слов помогает нам понять авторское отношение к главной героине? (уменьшительно-ласкательные суффиксы в словах салопчик, с крылечка подчеркивают теплое, бережное отношение рассказчика к Катерине Ивановне, которое позже он подтвердит сам.)

- В каком предложении говорится об отношении автора к Катерине Ивановне? (в последнем).

- Запишите это предложение, произведите его синтаксический разбор.

Я осторожно повел её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!

- Выпишите из данного предложения словосочетания со связью: 1в.- согласование, 2в.- примыкание.

(осторожно повел, повел домой -2 в.; такая мама- 1в.)

- Теперь поговорим о синтаксическом строе предложений 19, 20, 21, 22.

- Дайте устную синтаксическую характеристику предложений, составьте их схемы.

(19- предложение простое, двусоставное, распространенное, осложнено однородными сказуемыми.

20 - предложение СПП с придаточным цели.

21- предложение простое, осложнено сравнительным оборотом и обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

22 - предложение с прямой речью, причем слова автора разрывают прямую речь, а прямая речь осложнена обращением.)

- Какие типы речи представлены в тексте? (Повествование и описание)

- В каких предложениях представлено описание? Какие это предложения? (Простые, почти нераспространенные предложения)

- Однако это не мешает автору, как чуткому художнику, короткими, но точными мазками создать картину осеннего сада.

- Какую роль играет описание в тексте? (Описание осеннего вечера усиливает особую интонацию текста)

- Определите стиль текста (Художественный). Докажите.

- Какие выразительные средства использует автор?

( Метафора «висел серп месяца» помогает создать яркий образ.

Фразеологизм «одна на белом свете» имеет большое значение для характеристики героини.

Особенности речи Катерины Ивановны: обращения «дорогой мой», «родной мой», экспрессивные повторы «Не дай вам Бог!» - также подчеркивают замысел автора.)

- Мы видим, что К.Паустовский не поучает своих читателей, он только стремится быть понятым.

-А какова авторская позиция? Вы поняли?

(Родители любят нас такими, какие мы есть;

Нет ничего горше одинокой старости)

- Согласны ли вы с этим мнением? Об этом вам предстоит порассуждать дома. Вы либо поддержите позицию автора, либо опровергнете ее. Но когда будете продумывать аргументы в защиту своей точки зрения, помните, что тема отцов и детей - это очень широкая тема, в данном тексте конкретно говорится о проблеме материнской любви, проблеме одиночества, проблеме равнодушного отношения детей к своим родителям.

В начале урока я сказала, что эти проблемы важны для каждого из нас. Каждый из нас станет отцом или матерью, и к своим родителям мы должны относиться так, как хотели бы, чтобы к нам относились наши дети. Подумайте об этом.

У каждого из нас возникает чувство защищенности и покоя, когда рядом с нами мать. Но всегда ли мы осознаем, какой ценой оплачены наш покой, счастье? Какой? Самопожертвованием, самозабвением матери. Эти старинные слова, почти ушедшие из разговорной речи, точнее всего характеризуют материнскую любовь. Самозабвение, т.е. способность забыть себя ради своего ребенка, и есть первый и истинный признак любви.

Однако мы не всегда понимаем, что значит для нас мать. Часто мы видим в ней человека, который готовит, стирает, гладит, без конца учит уму-разуму, что-то позволяет, что-то запрещает или к чему-то принуждает. Как часто мы обижаемся на родителей, как часто обижаем их.

Педагог И.Ф.Гончаров в книге «Слово о матери» пишет: «Судьба подарила мне прекрасную мать. Я почувствовал и понял это достаточно рано. И многое, как мне казалось, делал для того, чтобы облегчить сложную жизнь матери и доставить ей радость. Люди, знавшие нашу семью, говорили, что я хороший сын.

Мать умерла, когда мы, трое ее сыновей, были уже взрослыми. Душевная боль, тоска по матери были порой нестерпимы, хотя время постепенно залечивало рану, смягчало остроту переживаний. Но неизбывным осталось одно чувство - вины перед матерью. Оно и сейчас не дает мне покоя, хотя прошло уже много лет.

Память безжалостна. Она сохранила все мои давние грехи, не простила ни одной ошибки: резкого слова матери, не написанного ей письма, своевольного поступка.

Почему я не говорил ей добрых слов, которые мать ждала и которые были у меня! Сейчас все бы отдал, чтобы поговорить с мамой. Но поздно - не спросишь ее, не услышишь ответа»

Матери бессонны, когда дети маленькие.

Матери бессонны, когда дети большие.

Матери бессонны, когда дети стареют.

О, святая бессонность! Чем отблагодарить матерей?

Целовать ли им руки, гладить ли белые волосы,

Поливать ли цветы на их ранних могилах?

Не отблагодарим!

Как солнце не отблагодарим за свет.

Как землю не отблагодарим за зелень.

Не отблагодарим!

Надо просто что-то хорошее делать,

Что-то доброе, что-то великое делать,-

Вот тогда улыбнутся и заплачут от счастья

Матери, наши матери, живые и мертвые.

(Олег Шестинский)

- Вы знаете, ребята, что 2008 год объявлен годом Семьи. И это правильно. Поверьте, нет ничего замечательней, чем крепкая дружная семья, где каждый чувствует поддержку другого. Я желаю счастья и благополучия вашим семьям, здоровья и радости вашим мамам. Любите и берегите их, не жалейте для них добрых слов, чтобы не мучило потом запоздалое чувство вины и горького раскаяния.

Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение по тексту К.Паустовского.