Учителю
Тематическое планирование уроков русского языка

Тематическое планирование уроков русского языка

Автор публикации: Хаернасова Г.Г.

Дата публикации: 27.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 Ленинского района

городского округа город Уфа Республики БашкортостанРассмотрена

На заседании ШМО учителей филологического цикла

Руководитель Хаернасова Г.М.

Протокол № 1 от 30.08.2016

Согласована

Заместитель директора по УВР

______________Е.П. Пазухина

Утверждена

Директор___________Е.В. Верёвкина

Приказ №142 -ОД от 31.08.2016г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

7 КЛАСС

2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

УМК: ФГОС. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский - М. Просвещение, 2009.

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………………………………… 3.
Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы… 12.

Требования к уровню подготовки обучающихся …………………………………………………. 14.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку…… 21.
Содержание программы курса русского языка 7 класс…………………………………………… 35.
Календарно - тематическое планирование……………………………………………………….…. 39.

Учебно - методическое и материально - техническое обеспечение учебного процесса……… 67.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерной программы по русскому языку к учебнику для 7 класса общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение).

Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по всем разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества.

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Цели обучения:

• Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;

• развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативностии соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция - знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция - это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.

Культуроведческая компетенция - это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса русского языка в 7 классе

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств языка для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать:

• основные сведения о языке, изученные в 5-8 классах;

• изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;

• основные единицы языка, их признаки;

• смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;

• признаки текста; способы и средства связи предложений и смысловых частей текста;

• признаки и жанровые особенности изученных стилей речи;

• функционально-смысловые типы речи, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5-8 классах; нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

• различать изученные стили речи;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

аудирование и чтение

• адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;

• владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости;

• создавать тексты изученных стилей и жанров;

• свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке;

• получения знаний по другим учебным предметам.

Характеристика курса

Специфика программы заключается в том, что на данном этапе начинается изучение синтаксиса простого предложения, поэтому основными целями обучения русскому языку в 7 классе будут:

Речевая деятельность:

1) дифференцирование главной и второстепенной информации текста;

2) определение принадлежности текста к типу речи и функциональной разновидности;

3) пересказ прослушанного или прочитанного текста с заданной степенью свернутости или с сохранением структуры и языковых особенностей текста;

4) написание сочинений повествовательного характера, рассуждения на нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы;

5) распознавание характерных для художественных и публицистических текстов языковых и речевых средств воздействия на читателя;

синтаксис и пунктуация:

правильное употребление в речи словосочетаний разных видов;
различение простых предложений всех видов, их анализ и языковой разбор;
выразительное чтение простых предложений изученных конструкций;
использование различных синтаксических конструкций как средства усиления выразительной речи;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и др.

Настоящая рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования и авторской программы по русскому языку к учебникам 5 - 9 классов под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского. Она ориентирована на УМК под редакцией Л.А. Тростенцовой, Т.А. Ладыженской, А.Д. Дейкиной, О.М. Александровой (Русский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений - 5-е изд. - М.: Просвещение, 2009 г.).

Описание места предмета в учебном плане:

На изучение русского языка отводится 4 часов в неделю, итого 136 часов за учебный год.

2. Перечень нормативных документов, используемых при составлении программы

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17 декабря 2010г., зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009г., рег.№ 15785).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 69 от 31.01.2012 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004г. №1089»
Приказ Минобрнауки России от 05.09.2013 N 1047 (ред. от 14.08.2015) "Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 18.10.2013 N 30213)
Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253

"Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"
.Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования от 29.04.2014г № 08-546 «О федеральном перечне учебников».
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 29.12.2014) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 07.06.2012 N 24480)
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1644 от 29 декабря 2014г. «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1897 от 17 декабря 2010г «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» зарегистрирован Минюстом России 06.02.2015г., рег.№35915).
Приказ Минобрнауки РФ от 14.12.2009 N 729 (ред. от 16.01.2012) "Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 15.01.2010 N 15987)
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"
Распоряжение Правительства РФ от 28.01.2012 № 84-р «Об утверждении плана мероприятий по введению с 2012-13 учебного года во всех субъектах Российской Федерации комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений "Основы религиозных культур и светской этики".
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2. 2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. №189).
Постановление Правительства Республики Башкортостан от 09.12.2013 №585 «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной или муниципальной образовательной организации с обучающимися и (или) их родителями (законными представителями) в части организации обучения по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования на дому или в медицинских организациях».
Приказ Министерства образования Республики Башкортостан № 905 от 29.04.2015г «О рекомендуемых базисном учебном плане и примерных учебных планах для общеобразовательных организаций Республики Башкортостан на 2015-2016 учебный год».
Основная образовательная программа Основная образовательная программа основного общего образования, Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ СОШ №1

3. Требования к уровню подготовки обучающихся

Требования ФГОС к результатам изучения предмета «Русский язык»

Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога и диалога;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
1. применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
2. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный стиль, язык художественной литературы; жанры научного стиля и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; ^

осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы

В результате изучения русского языка обучающиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

Обучающийся должен знать\ понимать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);
грамматические признаки причастия как самостоятельной части речи; отличительные особенности причастий и прилагательных;
об особенностях склонения причастий;
определение причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, графическое обозначение причастного оборота в предложении, правило выделения причастного оборота запятыми в предложении;
действительные и страдательные причастия;
краткие страдательные причастия;
способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;
порядок морфологического разбора причастий;
грамматические признаки деепричастия как части речи;
определение деепричастного оборота, правила выделения деепричастного оборота на письме запятыми;
способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;
порядок морфологического разбора деепричастий;
грамматические признаки наречия как части речи;
смысловые группы наречий;
о лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;
признаки классификации самостоятельных и служебных частей речи;
правила употребления предлогов с разными падежами;
о производных и непроизводных, простых и составных предлогах;
о союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;
о сочинительных и подчинительных союзах;
порядок морфологического разбора предлогов и союзов;
отличие частиц от самостоятельных частей речи;
формообразующие и смысловые частицы;
отличительные особенности приставке не и отрицательной частицы не, приставки, союза, частицы ни;
о назначении в речи междометий.

К концу 7 класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе;
производить синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;
составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Орфограммы, изученные в 7 классе:

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени;
Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;
Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов;
Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов;
Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных;
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями;
Буква Е-Ё после шипящих в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени;
Правописание НЕ с деепричастиями;
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е;
Буквы Е-И в приставках НЕ-НИ отрицательных наречий;
Одна и две буквы Н в наречиях на О-Е;
Буквы О-Е после шипящих на конце наречий;
Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С;
Дефис между частями слова в наречиях;
Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных;
Мягкий знак после шипящих на конце наречий;
Слитное и раздельное написание производных предлогов;
Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато;
Раздельное и дефисное написание частиц;
Правописание частицы НЕ с различными частями речи;
Различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ.

правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации.

Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого существительного, деепричастные обороты.

По связной речи.

адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;
подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;
писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения - рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;
грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях;
собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;
совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную информацию);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.

Говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

4. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку

Оценка устных ответов обучающихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний обучающихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полно незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика oтводится определенное время), но и за рассредоточенный по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка письменных работ обучающихся

Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию обучающихся данного класса.

Требования к тексту диктанта

Класс

Количество в контрольном диктанте

Кол-во слов в словарном диктанте

слов (самостоятельных и служебных)¹

орфограмм²

пунктограмм

слов с непроверяемыми орфограммами³

90-100

2-3

15-20

100-110

3-4

20-25

110-120

4-5

25-30

120-150

30-35

150-170

35-40

¹До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

²Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.

³ В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

Нормы оценивания диктантаВид

диктанта

оценка/количество ошибок

«5»

«4»

«3»

«2»

Контрольный

1 негрубая орфографическая или 1 негрубая пунктуационная ошибка.

2 орф. - 2 пункт.

или

1 орф.- 3 пункт.

или

0 орф. - 4 пункт.

*при 3 орф. ошибках, если среди них есть однотипные.

4 орф. - 4 пункт.

или

3 орф. - 5 пункт.

или

0 орф. - 7 пункт.

*в 5 классе допуск. при 5 орф. и 4 пункт.

*при 6 орф. и 6 пункт., если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

7 орф.- 7 пункт.

или

6 орф. - 8 пункт.

или

5 орф.- 9 пункт.

или

8 орф.- 6 пункт.

Словарный

0 ошибок

1-2 ошибки

3-4 ошибки

до 7 ошибок

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»

Примечание.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5) в собственных именах нерусского происхождения;

6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Примерный объем текста изложений и сочинений

класс

Объем текста для

подробного изложения¹

классного сочинения

100-150 слов

0,5 - 1,0 страницы

150-200 слов

1,0 - 1,5 страницы

200-250 слов

1,5 - 2,0 страницы

250-350 слов

2,0 - 3,0 страницы

350-450 слов

3,0 - 4,0 страницы

¹ Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной

мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

оценка

Основные критерии оценки

содержание и речь

грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует

теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета

Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или

1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или

4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2 грамматические ошибки

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,

или

3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок,

или

7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

(в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или

6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или

5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или

8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, я также 7 грамматических ошибок.

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Имеется болев 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечания.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов»

5. Содержание программы курса русского языка 7 класс

Знать некоторые особенности развития русского языка; понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка.

Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5-6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления; работать с учебной и справочной литературой.

2. Повторение изученного в 5 - 6 классах.

2.1.Синтаксис и пунктуация

Знать изученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»; понятия грамматическая основа предложения, члены предложения; строение ПП и СП; правила постановки знаков препинания в ПП и СП.

Уметь ставить знаки препинания в простом и сложном предложениях.

2.2. Лексика и фразеология.

Знать понятия лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы.

Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении, в предложении с прямой речью, в обозначении орфограмм.

2.3. Фонетика и орфография.

Повторить трудные вопросы темы (роль букв е, ё, ю, я), порядок и особенности фонетического разбора, соотнесенность произношения и написания слов в русском языке, орфограммы, связанные с безударными гласными, проверяемыми согласными, с правописанием ъ и ь.

2.4. Словообразование и орфография.

Вспомнить и закрепить навыки словообразовательного разбора.

Повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях.

Уметь различать формы слова и однокоренные слова.

2.5. Морфология и орфография.

Повторить основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи.

Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам.

2.6. Урок-практикум

Знать основные работы по морфологии, орфографии, синтаксису.

Уметь применять орфографические, пунктуационные правила.

2.7. Текст. Стили литературного языка.

Знать основные признаки текста, типы речи; изученные стили языка, особенности публицистического стиля.

Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность; осуществлять комплексный анализ текста.

3. Морфология и орфография. Культура речи.

3.1. Причастие.

Знать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении.

Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения.

3.2. Деепричастие.

Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету).

Уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастии

3.3. Наречие.

Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении.

Уметь находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.

3.4. Категория состояния.

Знать значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния.

Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.

4. Служебные части речи.

Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных.

Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.

5. Повторение изученного в 7 классе.

Знать определения основных изученных в 5- 7 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

6.Календарно- тематическое планирование на 2016-2017 учебный год по русскому языку для 7 класса

(34 учебных недель,4 часов в неделю)

Учебник: ФГОС\ Русский язык. 7 класс. /Под ред. Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и др.- М.: Просвещение, 2014.

(136 часов)

№

п/п

Наименование темы

Кол-во

часов

Использование элементов УМК

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Сроки проведения 7А

Сроки проведения 7Б

Корректировка

Русский язык как развивающееся явление.

§1 учить, упр.3, стр.4- 5 выполнить

Знать некоторые особенности развития русского языка; понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка

1.09

Синтаксис. Синтаксический разбор.

§1 учить, упр.9 , стр.6-7 выполнить

Знать изученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»; понятия грамматическая основа предложения, члены предложения; строение ПП и СП.

2.09

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

§2 учить , упр.10-12, стр.7-8 выполнить

Знать правила постановки знаков препинания в ПП и СП. Уметь ставить знаки препинания в простом и сложном предложениях.

6.09

Лексика и фразеология.

§3 учить, упр.13-16, стр.8-9 выполнить

Знать понятия лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы. Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении, в предложении с прямой речью, в обозначении орфограмм.

7.09

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

§4 учить, упр.17-23, стр.10-13 выполнить

8.09

Словообразование и орфография .Морфемный и словообразовательный разбор.

§5 учить, упр.24-28, стр.13-14 выполнить

Вспомнить и закрепить навыки словообразовательного разбора. Повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях. Уметь различать формы слова и однокоренные слова

9.09

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

§6 учить, упр.29-32, стр.15-16 выполнить

Повторить основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи. Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам

13.09

Контрольный диктант.

§1-6 учить , упр.46-48, стр.19-20 выполнить

Урок-практикум. Знать основные работы по морфологии, орфографии, синтаксису. Уметь применять орфографические, пунктуационные правила

14.09

Работа над ошибками контрольного диктанта.

§1-6 учить , упр.46-48, стр.19-20 выполнить

Уметь применять орфографические, пунктуационные правила

15.09

Р.Р. Текст.

§7 учить, упр.49-52, стр.21 выполнить

Знать основные признаки текста, типы речи. Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность; осуществлять комплексный анализ текста.

16.09

Р.Р.Сочинение по картине И.И.Бродского «Летний сад осенью»

§8 учить, упр.48, стр.20 выполнить

Сочинение. Отработать навыки создания текста

20.09

Р.Р.Стили литературного языка. Публицистический стиль

§10,11 учить, упр.61-71, стр.27-31 выполнить

Знать изученные стили языка.

Знать особенности публицистического стиля.

21.09

Повторение изученного о глаголе в 5 - 6 классах.

§11 учить , стр.331 выполнить

Знать основные работы по морфологии, орфографии, синтаксису. Уметь применять орфографические, пунктуационные правила

22.09

Причастие. Понятие о причастии.

§12 учить, упр.72-78, стр.32-35 выполнить

23.09

Склонение причастий.

§13 учить , упр.79-84, стр.35-37 выполнить

Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий.

27.09

Понятие о причастном обороте. Знаки препинания при причастном обороте.

§14 учить, упр.85-91, стр.37-40 выполнить

28.09

Знаки препинания при причастном обороте.

§14 учить, упр.85-91, стр.37-40 выполнить

29.09

Р.Р. Описание внешности человека.

§15 учить, упр.94,95 стр.41-43 выполнить

Отработать навыки создания текста.

30.09

Действительные и страдательные причастия.

§16 учить, упр.97,98 стр.43-45 выполнить

4.10

Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия.

§17 учить, упр.103, стр.45-46 выполнить

Дать понятие о кратких причастиях, их синтаксической роли в предложении, уметь различать полные и краткие причастия.

5.10

Действительные причастия настоящего времени.

§18 учить, упр.106, стр.47-49 выполнить

Ознакомить со способами словообразования действительных причастий настоящего времени, правописанием гласных в суффиксах.

6.10

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

§18 учить, упр.106-107, стр.47-49 выполнить

Уметь правильно писать гласные в суффиксах причастий.

7.10

Действительные причастия прошедшего времени.

§19 учить, упр.111-112, стр.49-52 выполнить

Уметь правильно писать гласные в суффиксах причастий.

12.10

Р.Р. Подготовка к написанию изложения с элементами сочинения.

§19 учить, упр.115, стр.49-52 выполнить, дома закончить изложение.

Отработать навыки создания текста.

13.10

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

§20 учить, упр.117, стр.52-54 выполнить

Ознакомить с образованием и написанием страдательных причастий настоящего времени.

14.10

Страдательные причастия прошедшего времени.

§21 учить, упр.124, стр.55-57 выполнить

Ознакомить с образованием и написанием страдательных причастий прошедшего времени.

18.10

Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях.

§22 учить, упр.128-129, стр.57-58 выполнить

Формировать навыки написания гласных в суффиксах причастий.

19.10

Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

§23 учить, упр.131-132, стр.57-58 выполнить

Формировать навыки написания Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.

20.10

Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

§23 учить, упр.131-140, стр.57-58 выполнить

Формировать навыки написания Н и НН в суффиксах причастий и и отглагольных прилагательных.

21.10

Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных.

§24 учить, упр.14-151, стр.62-66 выполнить

Формировать навыки написания Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.

25.10

Контрольный диктант за 1 четверть.

Все повторить.

Формировать навыки написания Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.

26.10

Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных.

§24 учить, упр.151, стр.65 выполнить

Формировать навыки создания текста.

27.10

Морфологический разбор причастия.

§25 учить, упр. 152, стр.67-68 выполнить

Формировать навыки морфологического разбора причастия.

28.10

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

§26 учить, упр.153, стр.68-70 выполнить

Формировать навыки написания НЕ с причастиями.

1.11

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

§26 учить, упр.157, стр.68-70 выполнить

Формировать навыки написания НЕ с причастиями.

8.11

Буквы О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

§27 учить, упр.160-162, стр.71-72 выполнить

Ознакомить с условиями выбора букв О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

9.11

Р.Р.Сочинение-описание

упр.166, стр.73 выполнить

Формировать навыки создания текста.

10.11

Буквы О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

§27 учить, упр.167, стр.71-72 выполнить

11.11

Повторение изученного о причастии.

стр.73-75, упр.168-170 выполнить

Отработать навыки правописания причастий.

15.11

Повторение изученного о причастии.

стр.73-75, упр.171-172 выполнить

Отработать навыки правописания причастий.

16.11

Подготовка к контрольному диктанту по теме «Причастие».

стр.73-75, упр.173-174 выполнить

Отработать навыки правописания причастий.

17.11

Контрольный диктант по теме «Причастие».

§12-27 учить, упр.174-175, стр.32-75 выполнить

Отработать навыки написания текста под диктовку.

18.11

Работа над ошибками контрольного диктанта

§12-27 учить, упр.176-177, стр.32-75 выполнить

Уметь видеть и находить ошибки в написанном тексте.

22.11

Деепричастие как часть речи.

§28 учить , упр.180-181, стр.76-78 выполнить

Ознакомиться с лексическим и грамматическим значением причастия.

23.11

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

§29 учить, упр.184-185, стр.78-81 выполнить

Находить деепричастный оборот и выделять его запятыми.

24.11

Раздельное написание НЕ с

деепричастиями.

§30 учить, упр.192-193, стр.82-83 выполнить

Знать написание НЕ с деепричастиями.

25.11

Деепричастия несовершенного вида.

§31 учить, упр.196-197, стр.83-84 выполнить

Уметь выделять грамматические признаки деепричастий несовершенного вида.

29.11

Деепричастия совершенного

вида.

§32 учить, упр.200-201, стр.85-88 выполнить

Уметь выделять грамматические признаки деепричастий совершенного вида.

30.11

Р.Р.Подготовка к написанию сочинения по картине С.Григорьева «Вратарь».

§32 учить, упр. 207, стр. 88 выполнить

Отработать навыки создания текста.

1.12

Р.Р. Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь».

§32 учить , упр. 209, стр. 88 выполнить

Отработать навыки создания текста.

2.12

Морфологический разбор деепричастия.

§33 учить, упр.210-211, стр.88-89 выполнить

Отработать умения выполнить морфологический разбор деепричастия.

6.12

Обобщение и систематизация сведений о деепричастии.

упр.212-213, стр.90-91 выполнить

Уметь видеть деепричастие в тексте и правильно писать.

7.12

Контрольный диктант по теме «Деепричастие» .

упр.213-214, стр.90-91 выполнить

Уметь видеть деепричастие в тексте и правильно писать.

8.12

Работа над ошибками контрольного диктанта

упр.215-216, стр.90-91 выполнить

Уметь видеть деепричастие в тексте и правильно писать.

9.12

Наречие как часть речи.

§34 учить, упр.219-220, стр.91-94 выполнить

Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи. Уметь провести семантико-грамматический анализ наречий, опознавать наречия в тексте.

13.12

Смысловые группы наречий.

§35 учить, упр.224-225, стр.95-97 выполнить

Знать разряды наречий по значению, определять в тексте значение употреблённых наречий

14.12

Р.Р. Подготовка к написанию сочинения по картине

И.Попова «Первый снег».

§35 учить, упр. 231, стр. 97 выполнить

Уметь создавать текст.

15.12

Р.Р.Сочинение по картине

И.Попова «Первый снег».

§35 учить, упр. 233, стр. 97 выполнить

Уметь создавать текст.

16.12

Степени сравнения наречий.

§36 учить , упр.234-235, стр.97-99 выполнить

Знать образование степеней сравнения наречий, находить в тексте эти формы.

20.12

Морфологический разбор наречий.

§37 учить, упр.238-239, стр.100-101 выполнить

Уметь выполнить морфологический разбор наречий.

21.12

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и -Е.

§38 учить, упр.241-242, стр.101-104 выполнить

Знать правописание наречий.

22.12

Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий.

§39 учить , упр.250-251, стр.104-106 выполнить

Знать правило и верно писать отрицательное наречие.

23.12

Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий.

§39 учить, упр.252-253, стр.104-106 выполнить

Знать правило и верно писать отрицательное наречие

27.12

Р.Р.Подготовка к написанию изложения с элементами сочинения.

§41 учить, упр.260, стр.108 выполнить

Уметь создавать текст на основе услышанного.

28.12

Р.Р.Изложение с элементами

сочинения.

§41 учить, упр.262,стр.109 выполнить

Уметь создавать текст на основе услышанного.

29.12

Н и НН в наречиях на -О и -Е.

§40 учить, упр.256-257, стр.106-107 выполнить

Знать суффиксы наречий и верно воспроизводить на письме.

30.12

Контрольный диктант за 2 четверть.

§41 учить, упр.261, стр.108-109 выполнить

Отработать навыки написания текста под диктовку.

17.01

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.

§42 учить, упр.265-266, стр.109-110 выполнить

Знать правило и верно писать наречия.

18.01

Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ-; ДО-; С-.

§43 учить , упр.268, стр.110-112 выполнить

Знать правило и верно писать наречия.

19.01

Р.Р.Подготовка к написанию изложения.

§43 учить, упр.273, стр.112 выполнить

Уметь создавать текст на основе услышанного.

20.01

Р.Р.Изложение .

§43 учить, упр.274, стр.112 выполнить

Уметь создавать текст на основе услышанного.

24.01

Дефис между частями слова в наречиях.

§44 учить, упр.274-275, стр.112-114 выполнить

Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис.

25.01

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.

§45 учить, упр.281-282, стр.116-117 выполнить

Знать правило и верно писать наречия.

26.01

Ь после шипящих на конце

наречий.

§46 учить, упр.287, стр.117-118 выполнить

Знать правило и верно писать наречия.

27.01

Повторение темы «Наречие».

упр.291, стр.119-120 выполнить

Закрепить навыки правописания наречий.

31.01

Повторение темы «Наречие».

упр.292-293, стр.119-120 выполнить

Закрепить навыки правописания наречий.

1.02

Подготовка к контрольному диктанту по теме «Наречие».

упр.294-295, стр.119-120 выполнить

Закрепить навыки правописания наречий.

2.02

Контрольный диктант

по теме «Наречие».

Ответить на вопросы стр.119 выполнить

Уметь применять изученные правила при написании диктанта.

3.02

Работа над ошибками контрольного диктанта

§34-46 учить, стр.91-119 выполнить

Уметь находить ошибки, предупреждать их, анализировать.

7.02

Категория состояния как часть речи.

§49 учить, упр.314-315, стр.127-131 выполнить

Знать морфологические признаки категории состояния, уметь находить в тексте.

8.02

Морфологический разбор категории состояния.

§50 учить, упр. 322, стр.131-133 выполнить

Уметь выполнять морфологический разбор категории состояния.

9.02

Р.Р.Подготовка к написанию изложения .

§47 учить, упр. 324, стр.133 выполнить

Отработать навыки создания текста.

10.02

Р.Р.Изложение (описание действия).

§47 учить, упр. 303, стр.133 выполнить

Отработать навыки создания текста.

14.02

Повторение темы «Категория состояния».

упр. 325, стр.133-134 выполнить

Знать морфологические признаки категории состояния, уметь находить в тексте.

15.02

Служебные части речи.

§51 учить, упр. 326, стр.134-135 выполнить

Уметь отличать служебные части речи от самостоятельных.

16.02

Предлог как часть речи.

§52 учить, упр. 327-328, стр.135-137 выполнить

Знать роль предлога в словосочетаниях и предложениях.

17.02

Употребление предлогов в речи.

§53 учить, упр. 331-332, стр.137-138 выполнить

Знать многозначность предлога, его способность выражать различные отношения.

21.02

Производные и непроизводные предлоги.

§54 учить, упр. 337-338, стр.139-141 выполнить

Уметь отличать производные предлоги от омонимичных частей речи.

22.02

Простые и составные предлоги.

§55 учить, упр. 344-345, стр.141-142 выполнить

Уметь находить предложения с простыми и составными предлогами.

24.02

Морфологический разбор предлога.

§56 учить, упр. 349, стр.142-143 выполнить

Уметь разбирать предлоги морфологически.

28.02

Р.Р. Подготовка к написанию сочинения по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа».

§56 учить, упр. 348, стр.143 выполнить

Отработать навыки создания текста.

1.03

Р.Р.Сочинение по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа».

§56 учить, упр. 348, стр.143 выполнить

Отработать навыки создания текста.

2.03

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

§57 учить, упр. 349-350, стр.144-145 выполнить

Знать условия слитного и раздельного написания производных предлогов.

3.03

Повторение темы «Предлог».

§52-57 учить, стр.135-145,упр.352 выполнить

Систематизировать знания о предлоге.

7.03

Контрольная работа по теме Предлог»

§52-57 учить, стр.135-145,упр.357 выполнить

Систематизировать знания о предлоге.

9.03

Работа над ошибками,допущенными в контрольной работе.

§52-5 учить 7, стр.135-145,упр.358 выполнить

Систематизировать знания о предлоге.

10.03

Союз как часть речи.

§58 учить, упр. 359, стр.146-147 выполнить

Показать роль союза в предложении и тексте.

14.03

Простые и составные союзы.

§59 учить, упр. 360-361, стр.148-149 выполнить

Уметь видеть простые и составные союзы в тексте.

15.03

Сочинительные и подчинительные союзы.

§60 учить, упр. 362-363, стр.149-150 выполнить

Формировать умения постановки запятой в сложном предложении.

16.03

Запятая в сложном предложении.

§61 учить, упр. 364-367, стр.151-152 выполнить

Формировать умения постановки запятой в сложном предложении.

17.03

Сочинительные союзы.

§62 учить, упр. 368-377, стр.152-155 выполнить

Формировать навыки различения сочинительных союзов.

21.03

Подчинительные союзы.

§63 учить, упр. 378-381, стр.155-157 выполнить

Познакомить с группами подчинительных союзов.

22.03

Морфологический разбор союза

§63 учить, упр. 378-381, стр.155-157 выполнить

Познакомить с группами подчинительных союзов.

23.03

Контрольный диктант за 3 четверть.

§64 учить, упр. 382-384, стр.157-158 выполнить

Уметь разбирать союз морфологически.

24.03

Р.Р Подготовка к написанию сочинения - рассуждения «Книга- наш друг и советчик».

§64 учить, упр. 384, стр. 158 выполнить

Отработать навыки создания текста

4.04

Р.Р.Сочинение-рассуждение «Книга- наш друг и советчик».

§64 учить, упр. 384, стр. 158 выполнить

Отработать навыки создания текста

5.04

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.

§65 учить, упр. 385-393, стр.159-161 выполнить

Показать условия различения на письме союзов также, тоже, чтобы, зато.

6.04

Повторение по теме «Союз».

§65 учить, упр. 385-393, стр.159-161 выполнить

Систематизировать знания о союзе.

7.04

Контрольный диктант по теме «Союз».

§65 учить, упр. 394-400, стр.162-163 выполнить

Систематизировать знания о союзе.

11.04

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

§65 учить, упр. 394-400, стр.162-163 выполнить

Систематизация знаний о союзе.

</<font face="Calibri, serif">12.04

Частица как часть речи.

§66 учить, упр. 401-403, стр.164-165 выполнить

Показать отличие частиц от знаменательных частей речи.

13.04

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

§67 учить, упр. 404-408, стр.165-167 выполнить

Дать понятие о роли формообразующих частиц.

14.04

Смыслоразличительные частицы.

§68 учить, упр. 409-419, стр.167-170 выполнить

Рассмотреть употребление частиц в различных стилях речи.

18.04

Р.Р.Подготовка к написанию изложения с элементами сочинения на лингвистическую тему.

§68 учить, упр. 418,419, стр. 170 выполнить

Отработать навыки создания текста.

19..04

Р.Р.Изложение с элементами сочинения на лингвистическую тему.

§68 учить, упр. 418,419, стр. 170 выполнить

Отработать навыки создания текста.

20.04

Раздельное и дефисное написание частиц.

§69 учить, упр. 420-426, стр.171-172 выполнить

Закрепить правила написания НЕ с различными частями речи.

21.04

Морфологический разбор частиц.

§70 учить, упр. 427-428, стр.172-173 выполнить

Уметь выполнять морфологический разбор частиц.

25.04

Отрицательные частицы НЕ-НИ.

§71 учить, упр. 429-436, стр.173-176 выполнить

Уметь определять смысловое значение частицы НЕ.

26.04

Различение частицы и приставки НЕ.

§72 учить, упр. 437-445, стр.176-179 выполнить

Закрепить навыки написания НЕ с различными частями речи.

27.04

Р.Р. Сочинение-рассказ по данному сюжету

§72 учить, упр. 446, стр. 179 выполнить

Отработать навыки создания текста

28.04

Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ.

§73 учить, упр. 447, стр.179-180 выполнить

Закрепить навыки различения на письме частицы НИ.

2.05

Повторение по теме «Частица».

упр. 451, стр.180-182 выполнить

Систематизировать знания о частице.

3.05

Повторение правописания служебных частей речи.

§51-73 учить, упр.456, стр.135-180 выполнить

Систематизировать знания о служебных частях речи.

4.05

Контрольный диктант по теме «Служебные части речи»

§51-73 учить, упр.458,стр.135-180 выполнить

Систематизировать знания о служебных частях речи.

5.05

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

§51-73 учить, упр460-461,стр.135-180 выполнить

Систематизировать знания о служебных частях речи.

10.05

Междометие как часть речи

§74 учить, упр. 459-, стр.183-184 выполнить

Ознакомиться с междометьем как частью речи.

11.05

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

§75 учить, упр. 462, стр.184-185 выполнить

Закрепить навыки правописания междометий.

12.05

Р.Р.Сжатое изложение.

§74,75 учить, стр.184-185 выполнить

Отработать навыки создания текста.

16.05

Повторение.

Русский язык. Разделы науки о языке.

§76 учить, упр. 466, стр. 186 выполнить

Закрепить умения и навыки.

17.05

Фонетика. Графика.

Фонетический разбор слова.Повторение.

§78 учить, упр. 479-482, стр.189-190 выполнить

Закрепить умения и навыки.

18.05

Лексика и фразеология. Повторение.

§79 учить, упр. 483-484, стр.190-191 выполнить

Закрепить умения и навыки.

19.05

Морфемика. Словообразование . Повторение.

§80 учить, упр. 485-486, стр.192-193 выполнить

Закрепить умения и навыки.

23.05

Морфология. Повторение.

§81 учить, упр. 490-491, стр.193-196 выполнить

Закрепить умения и навыки.

24.05

Диктант за 4 четверть.

§81 учить, упр. 493, стр.193-196 выполнить

Закрепить умения и навыки.

25.05

Синтаксис и пунктуация. Повторение.

§83 учить, упр. 504-505, стр.198-200 выполнить

Закрепить умения и навыки.

26.05

Итоговый тест. Повторение.

§84 учить, упр. 514, стр.200-201 выполнить

Закрепить умения и навыки.

30.05

7. Учебно - методическое и материально - техническое обеспечение учебного процесса.

1 Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. Для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 2011

2. Бакулина Г. А. Конспекты уроков для учителей русского языка: 7 класс/ Г. А. Бакулина. - Владос, 2004.

3. Безымянная О. М. Диктанты с комплексным анализом текста/ О. М. Безымянная, А. Лукьянов. - М.: Айрис, 2003.

4. Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 7 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2006.

5.Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 7 классе/ Т. А. Ладыженская, М. Г. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова. - М.: Просвещение, 2006.

6. Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии: 7 класс/ Л. Г. Ларионова. - М.: Просвещение, 2006.

7. Львова С. И. Практикум по русскому языку: 7 класс / С. И. Львова. - М.: Просвещение, 2006

8. Н.В. Егорова Поурочные разработки по русскому языку. Для учителя. К учебнику М.Т. Баранова

9 Публикации газеты «Русский язык»

10.Мультимедийное пособие «Русский язык» 7 класс.

11. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский - М. Просвещение, 2014.

12 .Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Учебное издание. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.;

Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 2004.;
Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. - М.: Рус. яз., 2003
Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. - М.: Рус. яз., 2006
Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь.
Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 2004.

⇧

⇩

скачать материал