Урок по литературеМы в ответственности за тех,кого приручили Э.Сент-Экзюпери

«Мы в ответе за тех, кого приручили» А.Сент- Экзюпери

(по рассказу Л.Андреева »Кусака»)

В рассказе»Кусака» героем является собака,

ибо всё живое имеет одну и ту же

душу, всё живое страдает одними и теми же

страданиями, и в великом безличии

и равенстве сливается воедино

перед грозными силами жизни.

Л.Андреев

Цели урока: 1)формировать навыки анализа художественного текста,

обучать инсценированному чтению;

2)развивать монологическую речь уч-ся,

учить выделять главное, существенное;

3)воспитывать любовь и бережное отношение к животным,

чувство ответственности за свои

поступки, учить милосердию, сопереживанию;

Оборудование: рисунки, текст стихотворения Э.Асадова» Стихи о рыжей дворняге», компьютер, проектор, экран

Ход урока

1.Мотивация

Вступительное слово учителя (учитель наизусть читает стихотворение Э.Асадова»Стихи о рыжей дворняге»,на экране-видеоролик о собаке)

Хозяин погладил рукою

Лохматую рыжую спину:

- Прощай, брат! Хоть жаль мне, не скрою,

Но все же тебя я покину.



Швырнул под скамейку ошейник

И скрылся под гулким навесом,

Где пестрый людской муравейник

Вливался в вагоны экспресса.



Собака не взвыла ни разу.

И лишь за знакомой спиною

Следили два карие глаза

С почти человечьей тоскою.



Старик у вокзального входа

Сказал:- Что? Оставлен, бедняга?

Эх, будь ты хорошей породы...

А то ведь простая дворняга!



Огонь над трубой заметался,

Взревел паровоз что есть мочи,

На месте, как бык, потоптался

И ринулся в непогодь ночи.



В вагонах, забыв передряги,

Курили, смеялись, дремали...

Тут, видно, о рыжей дворняге

Не думали, не вспоминали.



Не ведал хозяин, что где-то

По шпалам, из сил выбиваясь,

За красным мелькающим светом

Собака бежит задыхаясь!



Споткнувшись, кидается снова,

В кровь лапы о камни разбиты,

Что выпрыгнуть сердце готово

Наружу из пасти раскрытой!



Не ведал хозяин, что силы

Вдруг разом оставили тело,

И, стукнувшись лбом о перила,

Собака под мост полетела...



Труп волны снесли под коряги...

Старик! Ты не знаешь природы:

Ведь может быть тело дворняги,

А сердце - чистейшей породы!

2.Беседа

-Понравилось ли вам стихотворение Э.Асадова?

-Какие чувства испытали вы при его прослушивании? (чувство жалости к собаке, оставленной хозяином)

-Как вы понимаете последние строки стихотворения? Прочтите их ещё раз (текст на партах).

-Почему сегодняшний наш урок мы начали с чтения стихотворения Э.Асадова «Стихи о рыжей дворняге»?

- Какое отношение оно имеет к нашему уроку? (на уроке мы будем анализировать рассказ Л.Андреева »Кусака»,он тоже о собаке)

-Что сближает эти два произведения? (бездушное отношение людей к животным, предательство человека)

3.Целеполагание

-Сформулируйте цели урока

-Запишите тему урока в тетрадь

На экране: тема урока, цели

4.Проверка домашнего задания «Мои впечатления от рассказа Л.Андреева»Кусака»

Чтение уч-ся своих отзывов о рассказе

-Рассказ вас не оставил равнодушными, задел за живое, вызвал чувство жалости, сострадания к брошенной собаке. Мы поговорим об этом, анализируя рассказ Л.Андреева.

5. Анализ частей рассказа

-Какова композиция рассказа? (на экране-литературный термин и его толкование)

-Из скольких частей состоит рассказ, озаглавьте их, запишите в тетрадь.

-Сколько частей получилось?(5 частей; удачные работы-оценить)

6.Работа над текстом произведения. Первая часть рассказа

-Что мы узнаём о Кусаке из первой части? Найдите в тексте строки о Кусаке («Она никому не принадлежала, у неё не было собственного имени, и никто не мог сказать, где находилась она всю долгую морозную зиму и чем кормилась..Ребята бросали в неё камнями и палками, взрослые весело улюлюкали и страшно, пронзительно свистали…Она пряталась в глубине большого сада, где зализывала ушибы и раны, и в одиночестве копила страх и злобу»).

-Рассказ начинается тройным отрицанием. Почему? (усилить ситуацию безысходности, тяжёлых условий, в которых живёт собака)

-Найдите глаголы в первом абзаце. На что они указывают с точки зрения русского языка? (незавершённость, повторяемость).

-Каково значение глагола» копить?» (на экране- лексическое значение_: приобретать, собирать впрок)

-Что копила Кусака? Почему?(страх, злобу, люди обижали её)

-Когда она перестала доверять людям? (пересказ эпизода с пьяным, толкнувшим собаку)

-Какой вывод можно сделать на основании первой части о Кусаке( уч-ся обобщают, делают вывод)

Анализ второй, третьей части рассказа

-Что изменилось в жизни Кусаки с приходом весны? (цитата из текста)

-Как произошла первая встреча её с Лёлей? (чтение эпизода)

-Как менялось поведение Кусаки? Легко ли она привыкала к людям? (трудно, но Лёле удалось расположить её к себе)

-Кусака изменилась как внешне, так и внутренне. Сравните, какой она была, и какой стала ( задание по вариантам, с использованием цитат из текста)

-Что означает выражение»всей собачьей душой расцвела собака»?Какой приём здесь использует автор?

(значение метафоры на экране)

-Как Кусака стала выражать любовь к людям? Найдите глаголы в тексте.

-Но счастье Кусаки длилось недолго. Мы чувствуем ,что что-то должно произойти. Когда это ощущается? (при чтении описания природы): »Жёлтыми огнями загорелась осень, частыми дождями заплакало небо, быстро стали пустеть дачи…»

-Автор использует при описании осени олицетворение (на экране термин). Какую роль здесь играет описание природы?(Кусаку бросят, она снова станет одинокой, поэтому и в природе всё так грустно, автор нас готовит к страшному в судьбе Кусаки)

-Что же стало с Кусакой? Как с ней поступили дачники?

7.Инсценированное чтение (2 ученицы). Диалог Лёли и мамы.

-Как вы оцениваете поступок Лёли? (поступок Лёли не имеет оправдания, она предала Кусаку, и теперь её одиночество гораздо страшнее, чем раньше, потому что она вновь поверила людям…)

Страшным воем выражает Кусака своё горе : »Собака выла ровно, настойчиво и безнадёжно спокойно. И потому, кто слышал этот вой, казалось, что рвётся к свету сама беспросвестно-тёмная ночь».

8.Работа с иллюстрациями, рисунками уч-ся.

-Если б вы снимали фильм о Кусаке, что бы вы показали крупным планом? ( радостные глаза собаки, когда она поверила людям и глаза с тоской, когда её вновь предали)

9.Групповая работа(«Мозговой штурм»)

1)Чей поступок для Кусаки больней: Лёли или пьяницы-мужика? Докажите.

2)Можно было ли найти выход из данной ситуации? Если да, о какой выход?

3)Как вы понимаете слова Л.Андреева, взятые в качестве эпиграфа к нашему уроку?

10.Заключение. Вывод

-Что ,на ваш взгляд, изменило бы жизнь Кусаки? Какие слова? Запишите в тетрадь.

(на экране: милосердие, сострадание, любовь)

-Как понимаем слово »милосердие»?

-А что привело к такому трагическому концу? Какие слова отражают поведение дачников?

(на экране: равнодушие, чёрствость, жестокость)

-Приходилось ли вам в жизни сталкиваться с подобным? (история собаки - не исключение, к сожалению, это реальность нашей жизни)

-О чём мы должны помнить? (в любой ситуации человек должен оставаться человеком и не забывать, что, ,как говорил Э.Сент-Экзюпери,»мы в ответственности за тех ,кого приручили»

На экране строки из стихотворения Э Асадова:

Да, меньшие братья нам преданно служат от века,

Однако жестокости столько вокруг!

Мы часто твердим, что собака-друг человека,

Но вот человек, Он всегда ли собаке друг?

11.Рефлексия

-Что нового, поучительного вы узнали сегодня на уроке?

-Что понравилось?

12 Домашнее задание

1.Мини-сочинение: »Мой друг-собака»,»Если б у меня была собака.»