Опыт диалогического освоения отдельного произведения («Silentium» О.Мандельштама.)

Сценарный план учебного диалога.

Тема работы - Опыт диалогического освоения отдельного произведения («Silentium» О.Мандельштама.)

Аудитория - обучающиеся 11 класса.

Можаева Татьяна Геннадьевна, учитель русского языка и литературы муниципального казенного общеобразовательного учреждения Ордынского района Новосибирской области -Новошарапской средней общеобразовательной школы

Номер мобильного телефона- 89537304295

Стратегическая цель диалога - оформление индивидуальной и коллективной интерпретации на основе анализа «внутреннего мира» произведения.

Введение в тему урока.

Цель: вызвать интерес к теме урока. Очертить связь: действительность и рождение поэтического образа; от факта - - к постановке вопроса, организующего восприятие стихотворения.

Эта, какая улица?

Улица Мандельштама.

Что за фамилия чертова! -

Как ее ни вывертывай,

Криво звучит, а не прямо.

Мало в нем было линейного.

Нрава он был не лилейного,

И потому эта улица,

Или, верней, эта яма -

Так и зовется по имени

Этого Мандельштама.²

-Раскройте своё понимание стихотворения.

-В этом стихотворении поэт предугадывает свою непростую встречу с читателем.

"Читать стихи - величайшее и труднейшее искусство, и звание читателя не менее почётно, чем звание поэта", - писал Осип Мандельштам.

-Попробуйте прокомментировать эти слова поэта.

-Чтобы стать настоящим ценителем стихов, нужно их просто почаще читать, учить наизусть³.

-Нужно иметь воображение.

-Стихи мне непонятны, звание почётного мне «не светит»…

-Мандельштам ставит на один уровень талант поэта и читателя. Почему?

-Поэт живёт, пока его читают.

-Творчество поэта невозможно без читателя. Кто ж тогда признает талант поэта?

-Действительно, поэт надеется на сотворчество с читателем, он ищет собеседника.

Сегодня, надеюсь, нам предстоит встреча -сотворчество со стихотворением Мандельштама"Silentium", которое , по мнению исследователей, «принадлежит к числу самых известных и самых непонятых стихотворений Мандельштама»⁴.

-Какой парадокс вы можете отметить в характеристике этого стихотворения?

-Почему известное

стихотворение остаётся непонятым?

-Итак, обратимся к тексту стихотворения.

Silentium

Она ещё не родилась,

Она -и музыка, и слово,

И потому всего живого

Ненарушаемая связь.

Спокойно дышат моря груди,

Но, как безумный, светел день,

И пены бледная сирень

В черно-лазуревом сосуде.

Да обретут мои уста

Первоначальную немоту,

Как кристаллическую ноту,

Что от рождения чиста!

Останься пеной, Афродита,

И, слово, в музыку вернись,

И, сердце, сердца устыдись,

С первоосновой жизни слито!⁵

1910, 1935

Приглашение к диалогу.

Интрига урока.

Конкретная установка на слушание /чтение произведения.

Этап предпонимания.

«Молчаливое» знакомство с текстом. Вопросы на выявление первичного восприятия текста. Самостоятельное наблюдение, фиксация главного.

Цель: определить уровень понимания текста.

- Сформулируйте своё понимание стихотворения после первого прочтения. / -О чём же, на ваш взгляд, это стихотворение?

/Формулировка собственных первичных представлений о смысле «Silentium'a»./

-Что в произведении кажется непонятным, странным, загадочным? Сформулируйте вопросы, адресованные автору, и запишите их.

/Обучающиеся пишут вопросы, а затем озвучивают./

-Как перевести название?

-Кто это ОНА? Непонятно.

-Почему светлый день безумный?

-О каком сосуде идёт речь?

-Почему уста должны быть немыми? МОИ -это чьи?

-Странно, что в конце стихотворения две даты. Что это за даты?

-Как понять образы моря, пены, Афродиты?

-Что считать первоосновой жизни? и т.д.

-Вопросов много. С чего же следует начать анализ, чтобы глубже разобраться во «внутреннем мире» стихотворения? Давайте определим логику анализа. Попробуем распределить ваши вопросы на наиболее важные и второстепенные.

/Важными решено считать вопросы, связанные с поэтикой и композицией произведения./

Выявляются возможные представления о теме.

Выявление первичного восприятия, мотивирование учащихся на понимание текста, определение логики анализа.

Этап анализа текста.

Коллективная интерпретация.

-Обратим внимание на название стихотворения. Как оно переводится?

-«Молчание».

-Что может отражать заголовок?

-Либо тему, либо основную мысль. Пока непонятно.

-Придётся вернуться к заглавию позже.

-Прочтите первую строфу. Какие художественные приёмы вы можете сразу отметить?

-Повтор два раза -«ОНА» и трижды- «И».

-Что вы можете сказать о значении повторяющихся слов?

-Местоимение заменяет имя, «И»- соединительный союз.

-Составьте кластер к местоимению «ОНА». Какие слова заменяет местоимение в стихотворении?

немота ОНА первооснова жизни

музыка связь

слово /речь/

Афродита

-Не многовато ли версий для одного маленького стихотворения? Ответы на ключевой вопрос: «Кто ОНА?» и делают стихотворение тайной.

-Какова роль повтора союза И в первой строфе?

-Повтор только усугубляет тайну: ОНА-связь всего со всем.

-Тогда почему во второй строфе появляется союз НО?

- Союз НО должен что-то противопоставлять.

-Назовите противопоставленные явления./При затруднении: слова, которые могут быть антонимами.

-Спокойно-безумный, светел, бледная-чёрно-лазуревый.

-Спокойно чёрно-лазуревое море- сосуд, а безумен светлый день. Необычно.

-Традиционно: свет- это гармония, а чернота-хаос, но у Мандельштама по-другому.

-Обратите внимание на слово «сосуд». Как бы вы объяснили его появление в стихотворении?

-«Образ сосуда… мыслится О. Мандельштамом воплощением бытия, противостоящего пустоте. Именно через этот образ раскрываются такие сущностные признаки бытия, как оформленность и наполненность»⁶.

-Значит, ОНА противопоставлена бытию с его, безумностью, противоречием.

-Какой образ назвали бы основным в третьей строфе?

-Немота.

-В чём разница между словами немОта и немотА?

-НемОта -упорное молчание, немотА- природная лишённость речи, неспособность говорить.

-Почему поэт выбирает немОта?

-Это временное состояние лирического героя, он пока не говорит ни слова.

-Какой звук часто повторяется в строфе?

-[Р],[ Л']

-Как называется этот приём? Какова его роль?

-Аллитерация делает строфу звучной, опять противоречие: немота связана с музыкой-с чистой (кристаллической) нотой.

- «Стихотворение написано в 1910 году. Осипу Эмильевичу Мандельштаму 19 лет. Он с детства увлечён музыкой и творчеством Ф.И.Тютчева, поэтому воспринимает поэзию и музыку как родственные виды искусства, уверен, что в своём творческом самовыражении истинным композиторам и поэтам всегда по дороге, «которой мучимся, как музыкой и словом», скажет позднее, в 1930 году, в стихотворении «Лазурь да глина, глина да лазурь…»⁷.

-Давайте сведём воедино все слова 1-3 строф в 4-ой строфе стихотворения:

Silentium

Она ещё не родилась,

Она -и музыка, и слово,

И потому всего живого

Ненарушаемая связь.

Спокойно дышат моря груди,

Но, как безумный, светел день,

И пены бледная сирень

В черно-лазуревом сосуде.

Да обретут мои уста

Первоначальную немоту,

Как кристаллическую ноту,

Что от рождения чиста!

Останься пеной, Афродита,

И, слово, в музыку вернись,

И, сердце, сердца устыдись,

С первоосновой жизни слито!

-Появляются ли в четвёртой строфе новые мотивы?

- Нет, строфа сводит воедино все образы, возвращает нас к первой строфе. Первооснова жизни, из которой вышло бытие, как Афродита из пены, но ни то, ни другое ещё не родилось. Тишина, музыка, слово-всё в единстве.

-Что ещё указывает на единство?

-Способ рифмовки АВВА, рифма опоясывающая.

- Композиционная схема стихотворения аналогична использованной в ней схеме рифмовки.

- «Тишина несет в себе духовно-творческое начало. Поэтому в отличие от природного хаоса, который сопровождается постоянным указанием на немоту, неизменным признаком тишины оказывается

звучание. Творческий характер молчания декларируется поэтом в стихотворении «Silentium» (1910). Это произведение подхватывает тему одноименного стихотворения Ф. Тютчева,

но решает ее несколько в ином ключе. Апология безмолвия как воплощения некой мифообразной «первоосновы жизни» утверждает невозможность проникновения в «музыку запредельного»⁸.

Выявление определённых элементов текста, объяснение их функций, установление связи между ними.

Этап интерпретации смысла произведения.

Индивидуальная интерпретация.

1. «Стихотворение "Silentium" принадлежит к числу самых известных и самых непонятых стихотворений Мандельштама. Чтобы доказать это, достаточно сверить комментарии в различных изданиях, задавшись вопросом, ключевым для понимания этого стихотворения: кто такая "она"? В каждом комментированном издании мы найдем ответ на свой вопрос - и в каждом этот ответ будет новым. (?)…»⁹ Проведите исследование различных интерпретаций стихотворения. Какие ответы они дадут на вопрос: кто такая "она"?

2.Напишите сочинение -интерпретацию стихотворения.

3. «Silentium!» Тютчева и «Silentium» Мандельштама.

Диалогическое движение понимания.

1 Используется филолого-педагогическая схема урока, предложенная Лавинским С.П. Технология литературного образования. Коммуникативно- деятельностный подход. Прогресс- Традиция. Издательский Дом «ИНФРА - М», 2003. С.215

2 Мандельштам О.Э. Собрание сочинений в четырёх томах. Том 1.-М.: ТЕРРА, 1991.

3 Выделенное курсивом -предполагаемые ответы обучающихся.

4 Молчание Осипа Мандельштама. www.ruthenia.ru

5 Мандельштам О.»Камень» и «Trista» - Кишинёв: «АДА»- «КОНКОРДИЯ», 1990. С.17.

6 Бреева Т.Н. Художественный мир Осипа Мандельштама. М.- Издательство «Флинта». Издательство «Наука». 2013. С.35

7 Болотнова Н.С. Методика поуровневого лингвосмыслового анализа поэтического текста и её использование в школе. /Н.С.Болотнова//Русский язык в школе, 2015, №6. - с.16-22

8 Бреева Т.Н. Художественный мир Осипа Мандельштама. М.- Издательство «Флинта». Издательство «Наука». 2013. С.30

9</ Молчание Осипа Мандельштама. www.ruthenia.ru