Рабочая программа по русскому языку

Управление образования администрации Аткарского муниципального района

Муниципальное общеобразовательное учреждение-

Средняя общеобразовательная школа с. Озерное

Аткарского района Саратовской области

Рассмотрено:

руководитель ПС

__________ /_________/

ФИО

Протокол № ______

от «___»___________201__г.

Согласовано:

зам. руководителя по УВР

___________ / _________/

ФИО

от «_____»____________201__г.

Утверждено:

Руководитель ОУ

__________/ Лазарева С.А./

Приказ № _______

от «_____»___________201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету (курсу) «Русский язык. 5 класс»

основное общее образование

Программу составил(а):

Яскевич Светлана Викторовна

I квалификационная категория

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая по курсу«Русский язык» 5-9 классы составлена в соответствии с требованиями следующих документов:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

2. Основной образовательной программы основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 10 на 2015-2020 годы, принятой решением педагогического совета МБОУ СОШ № 10, протокол № 1 от 31 августа 2015 года.

на основе:

1.Примерной программы по учебным предметам. Русский язык 5-9 класс (Стандарты второго поколения)

2.Авторской Программы курса «Русский язык» 5-9 классы. Автор-составитель Л.В. Кибирева. Москва «Русское слово» 2013.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5-го по 9-й класс. Согласно Учебному плану МАОУ СОШ №6 им. С.Т.Куцева в 5-9 классах программа рассчитана на 714 часов и ориентирована на использование учебников для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Е.А. Быстровой.

Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство постижения и обретения социокультурных ценностей, формирования духовно-нравственного мира человека, приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы. Русский язык также является основой интеллектуального, духовного и эстетического развития личности, способной жить и трудиться в условиях постиндустриального, информационного и поликультурного общества XXI века.

Как учебная дисциплина, русский язык имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук.

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:

• воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

• освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы и ее функционировании; об основных нормах русского литературного языка;

• Задачи обучения русскому языку в основной школе:

• формирование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах потребности к речевому самосовершенствованию;

• усвоение системы знаний о русском языке;

• формирование метапредметных умений и способов деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.

Усвоение материала курса должно обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

В основу программы положено разграничение понятий «язык» и «речь», которое является важнейшей характеристикой представления содержания предмета «Русский язык». Соответственно, выделено два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка и совершенствование речевой деятельности в ее основных видах: чтение, аудирование, говорение и письмо.

В программе реализуется коммуникативно-деятельностный подход, который означает предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Программа базируется на современных, уже получивших признание подходах к обучению: дидактических - личностно-ориентированном и деятельностном; и когнитивно-коммуникативном: обучение общению (коммуникации) сочетается с сознательным познанием и усвоением системы сведений о языке, развитием познавательных способностей.

Согласно принципу сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой развивается речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил - обязательное условие достижения целей обучения русскому языку.

В соответствии с обозначенными выше целями и задачами курс русского языка в 5-9-х классах составляют содержательные линии, направленные на формирование компетенций.

Коммуникативная компетенция - это способность, реальная готовность к межличностному и межкультурному общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения. Она включает в себя знание основных понятий лингвистики речи (речеведческих понятий), овладение основными видами речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) в разных сферах общения, основами культуры устной и письменной речи.

Коммуникативная компетенция предполагает умение определять цели общения, оценивать его ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера и выбирать адекватные стратегии коммуникации.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция представляет собой результат осмысления учащимися речевого опыта. Она включает в себя овладение основами науки о русском языке, сведения о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании. Она включает в себя знания о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятий, предполагает формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.

Языковая компетенция развивается и совершенствуется на основе обогащения словарного состава языка и грамматического строя речи учащихся, овладения синонимическими средствами языка, его богатствами.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение социально-культурных норм речевого общения, умение объяснять значение слов с национально-культурным компонентом.

Программа базируется на современных, уже получивших признание подходах к обучению: дидактических - личностно-ориентированном и деятельностном; лингводидактическом - сознательно (когнитивно)-коммуникативном.

В основе личностно-ориентированного подхода, утверждающегося сегодня в школе:

1. Основная цель образования - становление, развитие личности школьника.

2. Отказ от авторитарного управления процессом обучения учителем. Ученик - активный субъект учебной деятельности.

3. Учет типологических и индивидуальных особенностей школьника: возрастных, его интересов, возможностей и потребностей.

В названии сознательно-коммуникативного подхода, его еще называют когнитивно-коммуникативным, подчеркивается его основная характеристика: обучение общению (коммуникации) сопрягается с сознательным познанием и усвоением системы сведений о языке, развитием познавательных способностей.

В соответствии с принципом сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил - обязательное условие достижения целей обучения русскому языку.

Основной характеристикой коммуникативности является развитие умений и навыков речевого общения, развитие и совершенствование речевой деятельности в ее основных видах. Принцип коммуникативности сопрягается с принципом сознательности усвоения учащимися грамматического материала.

В 5 классе изучаются фонетика и графика, орфоэпия и орфография, лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии (существительное, прилагательное, глагол). Вводятся первоначальное сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет формировать устную и письменную речь на русском языке.

6-7 имеют морфологическую направленность. В 6 классе завершается изучение имени существительного, имени прилагательного и глагола; представлены местоимения, наречие , числительное.

Как и в 5-м классе, курс начинается с раздела «Речь».

В 7 классе завершается изучение морфологии: причастия, деепричастия и служебных частей речи.

В 8-9 классах начинается систематическое изучение синтаксиса.

В 8 классе рассматриваются словосочетание и предложение: простое; двусоставное и односоставное; простое осложненное (предложение с однородными членами; предложение с обособленными членами; предложение с обращениями, вводными конструкциями).

В 9 классе изучается синтаксис сложного предложения (сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное, сложное с разыми видами связи, прямая и косвенная речь).

В 8-9 классах продолжается углубленное изучение материала по разделам «Язык», «Речь» (текст, типы речи, стили речи, жанры).

В программе выделены две рубрики: в первой определяется система понятий, круг теоретических сведений, подлежащих усвоению, во второй рубрике - основные виды учебной деятельности ученика.

Общая характеристика учебного предмета.

Курс русского языка в 5-9-х классах составляют содержательные линии, направленные на формирование компетенций:

• коммуникативной;

• лингвистической и языковой;

• культуроведческой.

Выделение этих содержательных линий носит условный характер, оно отражает последовательность их реализации, в учебном процессе они неразрывно связаны и интегрированы. Совершенствование видов речевой деятельности осуществляется на основе осознания системы языка, усвоение ее связано с развитием речи.

Первую содержательную линию составляют разделы «Речь», «Речевая деятельность», «Текст».Она предполагает раскрытие и усвоение речеведческих понятий как условия совершенствования речевых способностей учащихся, овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: осознанное и адекватное восприятие и понимание звучащей речи (аудирование) и письменной речи (чтение), умение строить устное и письменное высказывание с учетом сферы и ситуации общения (говорение и письмо). В связи с этим изучение курса русского языка в каждом классе открывается разделом «Речь» (теория и практика), который организует всю последующую работу по формированию коммуникативной компетенции. Осуществляются повторение, систематизация речеведческих понятий, которые являются теоретической основой изучения связной речи и получают раскрытие во всех учебниках, из класса в класс расширяется и углубляется круг этих сведений. Данный материал, по сути, определяет речевую направленность всего курса. Таким образом, усиливается роль речеведческих знаний в формировании речевых умений и навыков. Развитие речи является обязательным компонентом, оно пронизывает всю систему обучения русскому языку.

Вторая содержательная линия включает сведения об устройстве языка, особенностях его функционирования, о его грамматических категориях и явлениях. При изучении данных разделов учащиеся получают не только соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности.

В Программе представлены сведения о роли русского языка в жизни человека, общества и государства, в современном мире, о языке как развивающемся явлении, элементы истории языка, данные из истории науки о русском языке, сведения о ее выдающихся представителях.

Третья содержательная линия обеспечивает формирование культуроведческой компетенции, к этой линии относится материал, дающий представление о родном языке как национально-культурном феномене, раскрывающий связь языка с историей и культурой русского народа, это содержание последовательно и целенаправленно реализуется при изучении каждого раздела программы. Особое место уделено познанию русского языка как средства выражения национальной культуры, ее самобытности. В определенной мере осуществляется знакомство с русской языковой картиной мира.

Место предмета в учебном плане.

В МОУ СОШ с. Озерное согласно Учебному плану школы учебный год составляет 34 недели, поэтому на изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования отводится время в объёме 748 часов, в том числе:

в 5 классе

204 ч

5+1 ч. в неделю

в 6 классе

204 ч

6 ч. в неделю

в 7 классе

136 ч

4 ч. в неделю

в 8 классе

102 ч

3 ч. в неделю

в 9 классе

102 ч

3 ч. в неделю

В соответствии с Федеральным базисным (образовательным) учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение русского языка в 5 классе отводится 170 часов + 34 часа из компонента образовательного учреждения

Количество контрольных работ (диктантов, сочинений, изложений) распределяется следующим образом:

контрольные работы - 9 ч;

контрольные изложения - 14 ч;

контрольные сочинения - 13 ч.

В начале сентября проводится входная диагностика. В конце каждой четверти проводится промежуточный контроль в форме диктанта с грамматическим заданием.

Предусмотрен также тематический контроль в виде тестовых заданий, структурно ориентированных на контрольно-измерительные материалы ГИА, ЕГЭ. Эти задания состоят из трех частей:

А - задания с выбором ответа;

В - задания, требующие самостоятельного отбора материала из предложенного текста;

С - написание небольшой творческой работы с опорой на исходный текст.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения учащимися 5-9 классов программы курса являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать,корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлятьплан, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

I) владение всеми видами речевой деятельности:

Предметными результатами освоения учащимися 5-9 классов программы курса являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь,; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

2. Содержательный раздел

   1. Содержание учебного предмета/курса

п/п

Название раздела, тем

Кол-во часов

Теоретические

основы

Практические и лабораторные работы, творческие и проектные работы, экскурсии и др.

1.

Наш родной русский язык

1

Русский язык - национальный язык русского народа

2

Язык и речь. Речь и речевое общение.

20

Речь устная и письменная. Речь книжная и разговорная. Речь диалогическая и монологическая. Речевой этикет.

Проверочная работа по теме «Текст»

3

Текст.

Основные признаки текста. Тема, основная мысль и структура текста. Микротема текста. Средства связи предложений в тексте. Простой и сложный план текста. Типы речи.

4

Синтаксис и пунктуация.

30

Словосочетание. Предложение и его признаки. Интонация. Логическое ударение. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенное и нераспространенное предложение. Второстепенные члены предложения. Предложения с однородными членами предложения. Обращение. Вводные слова. Прямая речь. Синтаксический разбор простого предложения. Простое и сложное предложение

Сочинение по картине Е. Широкова «Друзья»

Сжатое изложение «Тетрадки под дождём» Изложение «Санькина придумка»

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»

5

Фонетика. Орфоэпия.

31

Фонетика - раздел лингвистики. Фонетическая транскрипция. Выразительные средства фонетики . Слог. Слог - единица слова.Ударение. Основные нормы произношения гласных и согласных звуков

Изложение от 3-го лица «Журавли» Проверочная работа по теме «Фонетика»

Сочинение-рассуждение «Как прекрасен этот мир» Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография».

6

Графика. Орфография.

9

Соотношение звука и буквы. Орфография - раздел правописания. Правописание гласных в корне слова. Правописание согласных в корне слова.

7

Лексика.

21

Способы толкования.Однозначные и многозначные слова.Прямое и переносное значение слов.Омонимы. Омонимы - омографы, омофоны, омоформы.Синонимы. Лексическая сочетаемость слова.Антонимы.

Сочинение «История своей фамилии (или семьи)»Сжатое изложение «Царь-колокол»

Сочинение-описание по картине И. Шишкина «Перед грозой» или Л. Бродской «В грозу»

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Лексика»

8

Морфемика. Словообразование. Орфография.

25

Морфемика - раздел лингвистики. Морфема - минимальная значимая единица языка.Морфемный анализ слов. Производящая основа. Словообразующие морфемы.

Основные способы образования слов.Словообразовательный анализ слов.

Изложение «Если посмотреть вокруг…» Сочинение-описание «Изделия мастеров Хохломы»

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография».

9

Морфология как раздел грамматики.

70

Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение.Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.Имена существительные нарицательные и собственные.Род имён существительных. Имена существительные общего рода. Роднесклоняемыхсуществительных.Число имён существительных. Имена существительные, имеющие форму только единственного числа или только множественного числа

Склонение имён существительных. Три основных типа склонения. Падежные окончания 1, 2 и 3-го склонения, их правописание. Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц. Разносклоняемые имена существительные. Правописание суффиксов существительных: -чик-, -щик-, (-чиц(а), -щиц(а); -ек-, -ик- (-чик-).*Правописание не с именем существительным. Имя прилагательное как часть речи.Общее грамматическое значение. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении

Прилагательные качественные, относительные, притяжательные, их смысловые и грамматические различия

*Правописание окончаний имён прилагательных.Степени сравнения качественных имён прилагательных. Имена прилагательные полные и краткие. Особенности значения, изменения. Правописание кратких прилагательных.Словообразование и правописание имён прилагательных. Правописание н и нн в прилагательных. Правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц.Правописание не с прилагательнымиОбразование имен прилагательных путем сложения. Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение действия предмета. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.Правописание не с глаголами. Инфинитив (неопределённая формаглагола). *Правописание тся и ться в глаголах. Виды глагола. Значение и признаки глаголов совершенного инесовершенного вида. Образование видовых пар. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы. Наклонения глагола: изъявительное,условное(сослагательное), повелительное. Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам.Времена глагола: настоящее, будущее, прошедшее. Значение и употребление в речи. Безличные глаголы, их значение, употребление в предложениях с одним главным членом (односоставных). Морфемный разбор глаголов

Сочинение-описание по картине А. Пластова «Первый снег»

Сочинение-повествование «История одной фотографии»

Сочинение-описание архитектурного памятника.

Тестирование по теме «Имя существительное»

Проверочный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

Сочинение «Рассказ о друге»

Проверочный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»

Изложение «Тяжкий труд»

Сочинение-рассуждение «Книга - машина времени»

Изложение «Обыкновенный человек»

Изложение «Белоствольное чудо»

Контрольный диктант по теме «Глагол»

10

Систематизация изученного

6

Повторение изученного за год

Итоговая контрольная работа за курс V класса

6 класс

1.

Русский язык в жизни России

1

Русский язык в жизни России

Контрольный диктант с грамматическим заданием №1 по теме «Повторение изученного в 5 классе»

Контрольный диктант с грамматическим заданием №2 по теме «Лексика»

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание корней слов» (№3)

Контрольный диктант с грамматическим № 4 заданием по теме «Морфемика. Словообразование»

Контрольный диктант с грамматическим заданием №5 по теме «Имена существительные»

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 6 по теме «Имена прилагательные»

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 7 по теме «Глагол»

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 8 по теме «Правописание местоимений»

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 9 по теме «Числительное»

Контрольный диктант с грамматическим заданием №10 по теме «Наречие»

Итоговая контрольная работа (диктант с грамматическим заданием № 11)

Контрольное сочинение-рассуждение «Роль фразеологизмов в речи»

Контрольное сочинение-рассуждение по отрывку из повести В. Железникова «Чучело»

Контрольное сочинение-рассуждение по тексту на с.137

Контрольное изложение с продолжением по тексту «Разделите так, как делали работу»

Контрольное сжатое изложение по тексту на с.25-26

«Диалектные слова моего края (моей станицы)»

«Роль глаголов в художественных произведениях А.С. Пушкина»

«История моего рода», «История нашей школы», «История нашего посёлка» (по выбору учащихся)

2.

Речь

40

Текст и его основные признаки. Смысловая и композиционная целостность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Структура текста. План текста. Абзац. Средства связи предложений и частей текста.Функционально-смысловые типы речи: описание,повествование, рассуждение. Их особенности.

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, официально-деловой. Научный стиль, его особенности. Основные жанры официально-делового стиля: заявление, объяснительная записка, объявление, письмо. Их особенности. Основные особенности языка художественной литературы.

3.

Повторение изученного в 5 классе

10

Повторение изученного материала по синтаксису и пунктуации, фонетике, орфоэпии, графике, орфографии, лексике и морфологии.

4.

Лексика

11

Слово и его значение. Паронимы. Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Словари иностранных слов. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления: общеупотребительные слова и диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы; особенности их употребления. Стилистическая окраска слова. Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.

5.

Фразеология

8

Фразеологизмы, их признаки и значение. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Стилистические свойства фразеологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления в речи. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Отражение во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа. Фразеологические словари. Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

6.

Морфемика. Словообразование

25

Морфема как минимальная значимая единица языка. Правописание корней слов. Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем. Сложные слова. Сложение как способ словообразования. Переход слова из одной части речи в другую как один из способов словообразования слов. Сращение сочетания слов в слово.

Словообразовательные и морфемные словари русского языка. Основные выразительные средства морфемики и словообразования.

Этимология как раздел языкознания.

7.

Морфология

107

Система частей речи в русском языке.

8.

Повторение изученного

8

Повторение изученного в 6 классе. Речь. Текст, стили речи. Повторение лексики и фразеологии, морфемики и словообразования

7 класс

1.

Русский язык в современном мире

1

Русский язык в современном мире

Контрольная работа №1 по теме «Причастие»

Контрольная работа №2 по теме «Правописание причастий»

Контрольная работа № 3 по теме «Деепричастие»

Контрольная работа № 4 по теме «Предлог»

Контрольная работа № 5 по теме «Союз»

Контрольная работа №6 по теме «Частица»

Контрольное сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»

Контрольное сочинение по картине с грамматическим заданием

Контрольное сжатое изложение по упр. 238 и 250

Контрольное сжатое изложение по тексту упр. 326

Информационно-исследовательский проект «Программа сохранения нашего языка»

Исследовательская работа «Употребление причастий в речи»

Исследовательская работа «Употребление деепричастий в речи»

Исследовательская работа «Употребление частиц в речи»

2.

Речь

40

Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Структура текста. Простой и сложный план текста. Абзац. Средства связи предложений и частей текста. Чтение как вид деятельности.Функциональные стили: научный, публицистический. Их особенности.

3.

Повторение изученного в 5-6 классах

8

Повторение изученного материала по синтаксису и пунктуации, фонетике, орфоэпии, графике, орфографии, лексике и морфологии.

4.

Морфология. Орфография

85

Система частей речи в русском языке.

5

Служебные части речи. Междометия.

Служебные части речи

37

Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.

6

Повторение изученного в 7 классе

6

Повторение стилей и типов речи, морфологии и орфографии.

8 класс

Контрольное сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»

1.

Русский язык в кругу славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка

1

Русский язык в кругу славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка

Контрольнаяработа № 1 по теме « Повторение пройденного в 5-7 классах»

Контрольная работа № 2 по теме «Главные члены предложения»

Контрольная работа № 3 по теме «Односоставные предложения»

Контрольная работа № 4 по теме «Предложения с однородными членами»

Контрольная работа № 5 по теме «Предложения с обособленными членами»

Контрольное сочинение публицистического стиля

Контрольное сочинение - рассуждение в форме ответа писателю на общественно значимую тему

Контрольное изложение с творческим заданием.

Контрольное сжатое изложение.

Исследовательская работа «Использование выразительных средств языка в различных жанрах публицистического стиля»

Исследовательская работа «Специфика использования страдательных оборотов в односоставных предложениях в говорах Кубани»

Исследовательская работа «Особенности употребления обособленных членов предложения в текстах разных стилей и жанров»

2.

Речь

20

Углубление знаний: текст, типы речи. Способы и средства связи предложений. Стили речи. Разговорный язык, его жанры. Научный стиль, его жанры: аннотация, рецензия, отзыв. Основные жанры официально-делового стиля: расписка, доверенность, заявление, резюме. Их особенности. Публицистический стиль, его жанры: заметка, репортаж, очерк.

3.

Повторение изученного в 5-7 классах

5

Повторение фонетики, лексики, морфемики, словообразования, морфологии и орфографии

4.

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение

7

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.

Основные признаки словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Виды связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание

Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Интонация, её функции. Основные элементы интонации. Логическое ударение. Виды предложений по цели высказывания. Их интонационные и смысловые особенности. Виды предложений по эмоциональной окраске. Их интонационные и смысловые особенности. Предложения утвердительные и отрицательные, их смысловые и структурные различия.

5

Двусоставное предложение

15

Предложения простые и сложные, их структурные и смысловые различия. Простое двусоставное предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные

6

Односоставное предложение

8

Односоставные предложения, их виды, структурные и смысловые особенности. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений. Их структурные и смысловые особенности.

7

Предложения осложнённой структуры

40

Средства связи однородных членов предложения. Обособленное определение и приложение. Вводные конструкции. Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника.

8

Повторение изученного

6

Повторение стилей и типов речи, синтаксиса и пунктуации.

9 класс

1.

Русский язык как развивающееся явление

5

Формы функционирования современного русского языка

Контрольная работа № 1 по теме «Сложносочиненные предложения. Знаки препинания в ССП»

Контрольная работа № 2 по теме «Сложноподчиненные предложения и пунктуация в них» с грамматическими заданиями

Контрольная работа № 3 по теме «Бессоюзные сложные предложения и пунктуация в них»

Контрольная работа № 4 по теме «Знаки препинания в БСП»Контрольная работа № 5 по теме «Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи»

Итоговая контрольная работа № 6 «Повторение изученного в 9 классе»

Контрольное сочинение-рассуждение о природе родного края

Контрольное сочинение о выборе профессии

Контрольное сжатое изложение.

2.

Речь

27

Углубление знаний: текст, типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте. План и тезисы как виды информационной переработки текста. Конспект, реферат. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой, язык художественной литературы. Сообщение, доклад как жанры научного стиля. Их особенности. Основные жанры публицистического стиля: выступление, статья, эссе, интервью. Их особенности.

3.

Повторение изученного в 5-8 классах

6

Повторение изученного материала по синтаксису и пунктуации, фонетике, орфоэпии, графике, орфографии, лексике и морфологии.

4.

Синтаксис и пунктуация

54

Сложное предложение. Сложносочинённое предложение. Сложноподчинённое предложение. Бессоюзное сложное предложение. Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Чужая речь и способы её передачи

5.

Повторение изученного

10

Повторение пройденного за год

2. Тематическое планирование

п/п

Наименование разделов

Кол-во часов

Планируемые предметные результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

1

Русский язык -национальный язык русского народа

1

2

Речь. Речевое общение. Речевая деятельность.

20

•использовать различные виды монолога

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

•предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать еѐ, убеждать;

•понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

3

Текст

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учѐтом требований к построению связного текста.

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств

4

Синтаксис и пунктуация

30

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

5

Фонетика. Орфоэпия.

31

проводить фонетический анализ слова;

٧ соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

٧ извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности.

опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

٧ выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

٧ извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности.

6

Графика. Орфография

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объѐме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать еѐ в процессе письма.

Обучающийся получит возможность научиться:

•демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

7

Лексика

21

проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

8

Морфемика. Словообразование. Орфография

25

делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнѐзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;•использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

9

Морфология. Орфография:

70

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

10

Повторение изученного

6

6 класс

1.

Русский язык в жизни России

1

2.

Речь

40

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

владеть различными видами диалога в ситуациях формального и неформального,межличностного и межкультурного общения;

нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения;

оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

уметь предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект,реферат; публично защищать свою позицию;

участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную

позицию, доказывать еѐ, убеждать;

понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь их объяснять.

3.

Повторение изученного в 5 классе

10

4.

Лексика

11

проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

٧ группировать слова по тематическим группам;

٧ подбирать к словам синонимы, антонимы;

٧ опознавать фразеологические обороты;

٧ использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

٧ опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора,

эпитет, олицетворение);

٧ пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарем, словарем синонимов, антонимов, фразеологическим словарем и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности

٧ объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

٧аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

٧ опознавать омонимы разных видов;

٧ оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; ٧ опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;٧ извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа и справочников, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

5.

Фразеология

8

6.

Морфемика. Словообразование

25

делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнѐзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;•использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

7.

Морфология

107

٧ опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

٧ анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

٧ употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

٧ применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

٧ распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

٧ анализировать синонимические средства морфологии;

٧ различать грамматические омонимы;

٧ опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

٧ извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

8.

Повторение изученного

8

7 класс

1.

Русский язык в современном мире

1

2.

Речь

40

владеть различными видами диалога в ситуациях формального и неформального,межличностного и межкультурного общения;

нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения;

оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

уметь предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную

позицию, доказывать еѐ, убеждать;

понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь их объяснять.

3.

Повторение изученного в 5-6 классах

8

4.

Морфология. Орфография

85

٧ опознавать служебные части речи;

٧ анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

٧ употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

٧ применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

٧ распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

٧ различать грамматические омонимы;

٧ опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

٧ извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

5

Служебные части речи. Междометия.

Служебные части речи

37

6

Повторение изученного в 7 классе

6

8 класс

1.

Русский язык в кругу славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка

1

2.

Речь

20

выявлять роль родного языка в жизни человека и общества;

осознавать различия языка и речи;

выявлять особенности разговорной речи;

сопоставлять текст с точки зрения содержания, различать разговорную и книжную речь;

различать диалогическую и монологическую речь;

вести диалог, владеть различными видами монолога и диалога;

создавать устные и письменные подготовленные и неподготовленные монологические высказывания, устные диалогические высказывания;

соблюдать при общении нормы речевого этикета;

определять его основную мысль;

• выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

• распознавать основные признаки текста;

• анализировать текст, определять его тему, основную мысль, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план текста;

• создавать устные и письменные монологические высказывания

3.

Повторение изученного в 5-7 классах

5

4.

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение

7

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

5

Двусоставное предложение

15

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

6

Односоставное предложение

8

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

7

Предложения осложнённой структуры

40

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

8

Повторение изученного

6

9 класс

1.

Русский язык как развивающееся явление

5

2.

Речь

27

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

владеть различными видами диалога в ситуациях формального и неформального,межличностного и межкультурного общения;

нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения;

оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

уметь предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать еѐ, убеждать;

•понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

3.

Повторение изученного в 5-8 классах

6

4.

Синтаксис и пунктуация

54

• выделять словосочетания в предложении;

• определять главное и зависимое слово;

• составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

• выделять основы предложений с двумя главными членами;

• конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

• характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

• анализировать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений составлять простые и сложные предложения изученных видов;

владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

опознавать однородные члены предложения;

осознавать основные функции обращений;

опознавать, правильно интонировать, использовать в речи предложения с вводными словами;

правильно интонировать предложения с прямой речью;

опознавать и разграничивать простое и сложное предложение;

5.

Повторение изученного

10

3.1. Учебно-методическое обеспечение

3.1.1. Учебники

Автор, название

Год издания

Класс

Наличие электронного приложения

1

Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н. и др. Русский язык: учебники для 5, 6, 7, 8, 9 классов общеобразовательных учреждений: под ред. Е.А. Быстровой. - М.: ООО «Русское слово - учебник», (ФГОС.Инновационная школа).

2013.

5

-

2

Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» rus.1september.ru

5

-

3

Программа курса «Русский язык» 5-9 классы. Автор-составитель Л.В. Кибирева. - М.: «Русское слово»,

2013

5

-

3.1.2. Учебно-методические пособия

3.1.3. Электронные образовательные ресурсы, применяемые при изучении предмета (курса)

3.2. Материально-техническое обеспечение

3.2.1. Учебное оборудование

3.2.2. Компьютерная техника и интерактивное оборудование

Приложение:

Диагностическая работа.

Тестовая работа.

Обведите кружком букву (или буквы) правильного ответа.

1. Главные члены предложения:

Говорливый ручеёк резво бежал по оврагу.

а) говорливый ручеёк; б) бежал по оврагу; в)ручеёк бежал; г) бежал резво.

2. Пишется раздельно:

а) (за)бежал; б) (за)метный; в) (за)домом; г) (за)лез.

3. Слово по составу разобрано верно:

а) за-шум-е-л; б) за-шум-ел; г) за-шу-мел.

4. Укажите слово 2-го склонения:

а) сын; б) сирень; в) апрель; г) капель.

5. Не является однокоренным слово:

а) водичка; б) водитель; в) водный; г) водяной.

6. Слово с проверяемой гласной в корне:

а) луна; б) месяц; в) облако; г) земля.

7. Укажите лишнее:

а) приставка; б) корень; в) предлог; г) окончание.

8. Нужно писать Ь:

а) сыч; б) тиш; в) камыш; г) дич.

9. В слове ДЕНЬ:

а) 4б,4зв; б) 4б,5зв; в) 4б, 3зв; г) 3б, 4зв.

10. письмо под диктовку.

Осенний лес.

Особенно красив лес в ранние осенние дни. На золотом фоне листвы выделяются пурпурные пятна клёнов и осин. Кружатся и падают берёзовые жёлтые листья.

Тихо в осеннем лесу. Шелестит под ногами сухая листва. Рядом краснеет шапочка позднего подосиновика. Тонко свистит рябчик, высоко в небе пролетают косяком журавли.

Проверочный диктант по теме «Повторение изученного в 1 - 4 классах».

Диктант.

Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, тихие, без ветра. Настоящие дни поздней осени.

В такой день идёшь по лесной тропинке, кругом тишь. Не слышно даже шума деревьев, шелеста листвы. Только иногда раздаётся звук падающих шишек. На голых сучьях повисли капли росы от ночного тумана.

Легко дышит осенней свежестью грудь. Приятно идти по мягкому ковру из листьев.

Вдруг среди листвы мелькает пёстрый комок. Это птица. Она жива, но едва дышит. Ребята решают взять бедняжку домой, а то её найдёт лисица и съест.

(80 слов).

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.

1. Обозначьте части речи всех слов в выделенном предложении.

2. Составьте схему последнего предложения.

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 1-4 классах».

Осень в лесу.

После тёплых дней лета наступает золотая осень. На опушке леса можно найти подосиновики, розовые сыроежки, скользкие грузди, душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к другу опёнки. На лесных полянках краснеют рябины, а в моховых болотах на кочках появляются ягоды клюквы. На дне лесного ручья видна каждая травинка.

Лёгкий ветерок гонит облачка по прозрачному небу. В тихие дни над землёй летает липкая паутина.

Птицы начинают готовиться к отлёту на юг. В дальний путь отправляются дикие гуси. Покидают родные болота журавли. Далеко разносятся их голоса.

( 84 слова)

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.

1. Подчеркните грамматические основы в выделенных предложениях (по вариантам).

2. Разберите по составу:

1 в а р и а н т - наступает, подосиновики.

2 в а р и а н т - на полянах, готовиться.

Контрольный диктант по теме «Синтаксис».

Заячьи лапы.

Поздно ночью рассказал мне дед Ларион историю о необыкновенном зайце.

В августе ходил дед охотиться. Попался ему заяц с рваным левым ухом. Дед выстрелил в него из старого ружья, но промахнулся.

Дед пошёл дальше, но затревожился. Он понял, что начался лесной пожар. Ветер перешёл в ураган. Огонь стремительно мчался по земле. Дед побежал по кочкам. И в это время выбежал заяц с рваным ухом. Он бежал медленно, волочил задние лапы, потому что они обгорели.

Дед знал, что звери лучше чуют опасность и всегда спасаются. Он побежал за зайцем. Дед плакал от страха и кричал: «Погоди, милый, не беги так шибко!».

Заяц вывел деда из огня. Когда они выбежали из леса, оба упали от усталости. Дед подобрал зайца, отнёс домой и вылечил.

(По К. Паустовскому)

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.

1.Выписать все словосочетания из предпоследнего предложения . Одно из них разобрать.

2. Начертить схему предложения с прямой речью.

3. Выполнить пунктуационный разбор второго предложения.

4. Сделать синтаксический разбор последнего предложения.

Контрольный диктант по теме «Фонетика».

На даче.

Лето после экзаменов я провёл у родителей на даче близ станции Столбовой.

Старинный дом их стоял ещё со времён войны с Наполеоном. Вокруг дома был парк с вековыми деревьями.

Внутри дома были узкие комнаты, высокие окна. Настольная керосиновая лампа разбрасывала гигантских размеров тени по углам бордовых стен и потолку.

Под парком вилась небольшая речка с несколькими омутами. Над одним их этих омутов росла большая старая берёза. Её зелёные ветви нависали над водой воздушной беседкой. В их крепком переплетении можно было сидеть или лежать. Здесь и устроил я свой рабочий уголок. Я читал Тютчева, писал первые стихи.

В гуще этого дерева за три летних месяца я написал стихотворения своей первой книги.

( По Б. Пастернаку).

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.

1. Выписать два - три слова с проверочными гласными в корне слова. Записать проверочные слова.

2. Сделать фонетический разбор слов:

1 в а р и а н т - провёл

2 в а р и а н т - деревья.

Контрольный диктант по теме «Морфемика».

Диктант.

На небе разгорается заря. Я пробираюсь узкой дорожкой через густую рожь. Тяжёлые колосья касаются лица и собираются удержать меня. Из придорожных зарослей вылетела перепёлка и скрылась во ржи.

Поднимается солнце, и его лучи освещают далёкие поля и кусты возле речки. Она ярко блестит на солнце.

Вот и лес. Я предполагал собрать здесь много ягод и грибов. Мои предположения оправдались. Ягоды буквально устилали поляны. Стоит присесть, и сразу увидишь, как прячутся в траве головки спелой земляники, подберёзовики.

Долго бродил по лесу. С трудом дотащил я до дома полную корзину сладких ягод. Здесь моё лицо и руки загорели. После такой прогулки хорошо выкупаться и прилечь отдохнуть на свежем сене.

Контрольный диктант и тестовая работа по теме «Имя существительное».

Диктант.

Разговор деревьев.

Шоколадные почки распускаются, и на каждом зелёном хвостике висит большая прозрачная капля.

Если растереть между пальцами даже одну почку, потом долго всё будет пахнуть ароматной смолой берёзы, тополя или черёмухи.

Понюхаешь черёмуховую почку и вспомнишь, что осенью забирался вверх по дереву за ягодами. Ел их горстями прямо с косточками.

Ветер тёплый. В тишине начинают шептаться между собой деревья. Осинка молодая вышла, стоит свечой на поляне, помахивает веточкой, приглашает рыжего бельчонка в гости. Прекрасная стройная ёлочка приветливо кивает вершиной. Хорошо в лесу!

Тест

1 в а р и а н т

1. Укажите имена существительные.

Они, всходы, теплота, яблочный, трусость, нянчит, вождение, обедают.

2. Указать словосочетания, в которых существительные оканчиваются на -И:

Гулять по улиц…, отдыхать в санатори…, заботиться о молодеж…, строить на побереж…,жить в селени…

3. Указать слово с суффиксом -ЩИК-

Подпис…ик, извоз…ик, чекан…ик, зруз…ик.

4. Какое из существительных имеет только форму единственного числа?

Студент, молодежь, юноша, девушка.

5. Какое существительное в родительном падеже множественного числа имеет окончание -ОВ:

Валенки, носки, макароны, дела.

6. Какое существительное в И.п. мн.ч., имеет окончание -А?

Инженер, офицер, профессор, тренер.

2 в а р и а н т.

1. Указать имена существительные.

Он, доброта, хождение, свежесть, жадничает, рыбачий, завтракают.

2. Указать словосочетания, в которых существительные оканчиваются на -Е:

Собраться на площад…, писать о геро…, расположиться в рощ…, росли в тепл…, прогуляться по алле….

3. Указать слово с суффиксом -чик-

Перебеж…ик, камен…ик, бакен…ик, носиль…к.

4. Какое из существительных имеет только форму множественного числа?

Вьюги, метели, заморозки, оттепели.

5. Какое существительное в родительном падеже множественного числа имеет окончание -ОВ:

Помидоры, офицеры, чулки, макароны.

6. Какое существительное в И.п, мн.числа имеет окончание -Ы? Директор, доктор, мастер, шофёр.

Контрольный диктант по теме « Имя прилагательное»

Диктант.

Берег быстро темнел, становился голубым, синим, лиловым. На суше уже наступил вечер. В море было ещё светло. Глянцевая зыбь отражала чисто небо. Но всё же вечер чувствовался и тут.

Выпуклые стёкла незаметно загоревшихся сигнальных фонарей на крыльях парохода были настолько тёмные и толстые, что днём невозможно было отгадать их цвет. Они теперь стали просвечивать зелёным и красным и ярко светились.

Синий город с куполообразной крышей городского театра и колоннадой Воронцовского дворца возник как-то сразу и заслонил горизонт.

Водянистые звёзды портовых фонарей жидко отражались в светлом и неподвижном озере гавани.

(В. П. Катаев).

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.

1. Начертить схему четвёртого (1-й вариант) и последнего предложения (2-й вариант), подчеркнуть в них грамматические основы.

2. От трёх полных прилагательных из текста образовать краткую форму.

3. Выполнить морфологический разбор двух прилагательных из предложения первого задания ( по вариантам).

4. Разобрать по составу прилагательные

1 вариант - радостный, праздничный.

2 вариант - ужасном, длинным.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Диктант.

Вот я и написала письмо. Изложила свои мысли на бумаге, сложила лист пополам, подровняла концы, положила в конверт, чуть коснулась краёв кисточкой с клеем и отравила письмо в город Ростов.

Потом я расположилась на диване и вспомнила, как вчера загорала на пляже.

Следующее утро. Солнце ещё не разгорелось. Застряло в облаках, как золотая рыбка, только блестящие плавники плавно касаются горизонта. Природа замерла. Я выглядываю в окно и тоже замираю.

Время застилать кровать. Через пять минут постель застелена, а я делаю зарядку. Я хочу коснуться ладонями пола. Получилось, касаюсь. Я скачу, бегаю на месте, прыгаю. Просто блестяще!

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.

1. Выделить корни с чередующими гласными. Графически объяснить их написание.

2. Выписать по два глагола совершенного и несовершенного вида и записать их в начальной форме.

Диктант, контрольная работа по теме «Глагол»

Весенняя капель

Капель у нас просыпается раньше людей. По розовой сосульке скользит прозрачная капелька. Она висит и покачивается на острие, потом срывается и звонко шлёпается и затвердевший снег. Когда капелька наливается, покачивается, в ней отражаются и барак, и небо, и остаток луны.

Потом начинает скользить и вытягиваться капель, за ней другая и ещё. Вот они уже побежали вдвоём. И вот уже светлеет, делается прозрачной розовая на заре сосулька.

Проверочная работа.

1. Определить вид глагола: прочитать, дышать, построила.

2. Указать окончание глагола 1-го спряжения: -ите, -ят, -ем, -ишь.

3. В каких словах на конце пишется Ь? Думаеш…, пахуч…, ноч…, береч…

4. Указать суффикс глагола прошедшего времени. -ал; -ют; -л; -а.

5. Выписать из текста глагол, строение которого соответствует схеме:

6. Выписать из текста глагол 2-го спряжения, настоящего времени, 3-го лица, единственного числа.

Застучала за окошком звонкая капель, потеплел воздух. В лесу всё дышит весной. Вот - вот поплывут по реке первые льдины.

7. В каком слове на месте пропуска пишется Е?

Зам…рать, выт…реть, забл…стать, расст…лать.

8. В каком случае глагол имеет окончание -ят?

Знамёна ре…т. Дрова кол…т. Камыш дремл…т. Дом стро…т.

9. В каком случае а глаголе на месте пропуска пишется Ь?

Девочка старает…ся. Он увлекает…ся. Знамя развевает…ся. Надо торопит…ся.

10. Определить форму глагола по окончанию:

-ешь …………………………… -у……………………………………………

-ят…………………………… -им……………………………………………

11. Записать слова, распределив их в два столбика ( с Ь и без него): обжеч..ся, терпиш.., из-за туч…, мыш…, хорош…, пейзаж…, не зависиш….

Контрольный годовой диктант и его анализ.

Диктант.

Каждый год возвращаются журавли из далёких стран на родное болото. Над морями и широкой степью, над реками и огромными лесами летят они весной на свою родину.

Большое болото заросло камышом и прошлогодней осокой. В самых отдалённых метах устраивают свои гнёзда осторожные журавли. Хорошо им жить на болотах. Никто не потревожит их покой.

Весной журавли водят весёлые хороводы, они собираются в кружок на болоте и машут крыльями. Скоро выведутся у них маленькие журавлята. Будут расти малыши, учиться летать.

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.

1. Указать, какой из схем соответствует данное предложение.

Вечерний туман дымился в камыше и лёгким паром вился над водой.

А) б)

2. Разобрать по составу слова: солнышко, грибной, горнист, прокричала.

3. Определить, сколько звуков в слове бьёт.

4. В каких словах нужно писать Ь? Хорош…, береч…, читаеш…, из-за дач…, стриж…, мыш….

5. Написать небольшой текст по данному началу. Озаглавить его.

Весна - чудесное время года. Настоящая весна приходит в середине марта.