План-конспект урока по учебной дисциплине «Русский язык» Тема: «Фразеологизмы, их роль в речи»

Министерство образования Республики Башкортостан

Государственное автономное образовательное учреждение

начального профессионального образования

Башкирский архитектурно-строительный колледж

План-конспект урока

по учебной дисциплине «Русский язык»

Тема: «Фразеологизмы, их роль в речи»

Преподаватель: Наумова Э.В.

Уфа 2015г.

Урок русского языка

по теме «Фразеологизмы, их роль в речи»

Цели урока: 1) Обучающая: повторить и обобщить изученный материал по разделу «Фразеология»;

2)Развивающая: развивать логическое мышление обучающихся, умение сравнивать, сопоставлять, делать выводы, расширить кругозор .Продолжить развивать монологическую речь , умения анализировать свою деятельность.

3)Воспитательная: воспитывать уважительное отношение к русскому языку, эстетического отношения к слову, чувства ответственности по отношению к слову

Тип урока: обобщения и систематизация знаний.

Форма урока: урок-игра

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация урока, раздаточный материал, рисунки.

Ход урока

1.Организационный момент. Эмоциональный настрой.

Дорогие ребята, сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем их. Теперь садитесь и начинаем наше занятие.

1. Итак, не будем бить баклуши.

Вы засучите рукава.

Задания приготовьтесь слушать,

Чтоб не кружилась голова.

Дружнее этих двух ребят

На свете не найдешь.

О них обычно говорят:

Водой не разольешь.

Товарищ твой просит украдкой

Ответы списать из тетрадки

Не надо! Ведь этим ты другу

Окажешь медвежью услугу.

Фальшивят, путают слова,

Поют кто в лес, кто по дрова.

Ребята слушать их не станут:

От этой песни уши вянут.

- Что же объединяет эти четверостишья?

(Фразеологизмы).

- Какова тема нашего урока?

(Фразеология )

1) Что мы называем Фразеологизмами?

- Это устойчивые сочетания слов

2)Что такое фразеология?

-Раздел науки о языке, в котором изучаются устойчивые словосочетания, или фразеологизмы.

3)Для чего нужно изучать фразеологию, знать фразеологические обороты?

-Чтобы обогатить речь

Вспомним какие бывают фразеологизмы с точки зрения стилистической окраски

• Нейтральные - употребляются во всех стилях речи (замкнутый круг, знай себе цену);

• Книжные - употребляются в книжных стилях (зондировать почву, камень преткновения);

• Разговорные - в устной форме (глаз радует, сквозь зубы);

• Просторечные - сниженные, грубые (дурить голову, клёвое дело)(2)

4)А какие признаки фразеологизмов вы можете назвать?

-

Учитель: На прошлом занятии мы говорили о происхождении фразеологизмов. Какой материал вы подготовили?

(примерные ответы)

Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относят пословицы, поговорки, меткие выражения, ставшие крылатыми. Источники фразеологических оборотов различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями ("Много снега - много хлеба"); другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями ("пусто, словно Мамай прошел"); третьи вышли из песен, сказок, загадок, литературных произведений ("страшнее кошки зверя нет").

Издавна живут в нашем языке выражения, порожденные греческой мифологией и библейскими преданиями: ящик Пандоры, нить Ариадны,

Учитель: Расскажите о происхождении фразеологизмов нить Ариадны, ящик Пандоры.

Нить Ариадны

Это выражение пришло из мифа об афинском герое Тезее. Ариадна, дочь критского царя Миноса, помогла Тезею, прибывшему из Афин, сразиться с ужасным Минотавром. С помощью клубка ниток, который дала Тезею Ариадна, он сумел после победы над чудовищем благополучно выбраться из лабиринта - жилища Минотавра.

Переносное значение выражения "нить Ариадны": средство выйти из затруднения

Ящик Пандоры

В древнегреческом мифе о Пандоре говорится, что некогда люди жили, не зная никаких несчастий, болезней и старости, пока Прометей не похитил у богов огонь. За это разгневанный Зевс послал на Землю красивую женщину - Пандору. Она получила от Зевса ларец, в котором были заперты все человеческие несчастья. Пандора, подстрекаемая любопытством, открыла ларец и рассыпала все несчастья.

Выражение "ящик Пандоры" имеет значение: источник несчастий, великих бедствий.

Учитель: Хорошо, мы повторили теоретические знания о фразеологизмах. А теперь перейдем к практической части.

III. Лингвистическая разминка

1.Чтение текста учителем из книги: стр.108 « Глупые сороки»

2.- А теперь представьте себе следующую ситуацию. Художник-иностранец согласился проиллюстрировать несколько фразеологических оборотов. Вот что вышло. Какие фразеологизмы проиллюстрировал художник?(работа по рисункам. изображающим фразеологизмы)

3.: Назовите фразеологизм со словом "голова"

Примерные ответы: ломать голову, намылить голову, без царя в голове, терять голову, вбить в голову, с больной головы на здоровую, взять в голову.

: Назовите фразеологизм со словом "рука"

Примерные ответы: рука руку моет, рука об руку, из первых рук, разводить руками, рука набита, рука не поднимается, рукой подать, золотые руки, не покладая рук, махнуть рукой, опустить руки, развязать руки, сложа руки

4) Закончите фразеологизмы

• Хитер как...(лиса)

• Нем как...(рыба)

• Упрям как...(осел)

• Голоден как...(волк)

• Купить ... в мешке (кота)

• Два сапога...(пара)

• Море по...(колено)

• Ни рыба...(ни мясо)

• С горем...(пополам)

• Делать из мухи...(слона)

5)Дайте толкование фразеологизмам:

• Мухи не обидит (добрый)

• Как две капли воды (очень похож)

• Тянуть кота за хвост (затягивать решение)

• Витать в облаках (мечтать)

• Не разлей вода(дружные)

• Плясать под чужую дудку (выполнять беспрекословно волю)

• Водить за нос (обманывать)

• Сесть на шею (быть обузой)

4.Учитель:

- Сегодня мы работаем в группах, выберите, пожалуйста, ответственного.

- Прежде чем приступить к работе, вспомним правила для учащихся, работающих в группах.

«Правила работы в группах»

Правила для учащихся, работающих в группах.

1. Критикуй идеи, но не человека.

2. Поощряй участие каждого в обсуждении

3. Выслушивай мнение каждого, даже если ты не согласен с ним.

4. Стремись понять точку зрения других в дискуссии.

5. Сначала объяви вопросы, потом их разбирай.

6. Ищи рациональное в высказываниях других.

- Прошу подойти ко мне по 1 человеку от каждой группы. На столе - конверты с заданиями. Пожалуйста (Ученики берут конверты).

Задание 1.

1 группа. Определите, какие из словосочетаний являются фразеологизмами. Распределите в два столбика.

1. Куда дул ветер, туда и относило дым. Он всегда чувствовал, куда дует ветер. 2. Человек остановился и дал ему прикурить. Наша часть в этом бою дала врагу прикурить. 3. Ребенку намылили голову, но мыло попало и в глаза. За то, что я не выучил уроки, мне намылили голову. 4. Расстояние мы определили на глаз. На глаз больного наложили повязку.

Задание 1.

2 группа. Замените слова подходящими по смыслу фразеологизмами.

Работали все; его не обманешь; он вдруг замолчал ; он нередко переусердствовал; на улице темно; он сильно покраснел; он любил задаваться.

Для справок: от мала до велика; набивать себе цену; до корней волос; перегибал палку; проглотил язык; на мякине не проведешь; ни зги не видно.

Задание 1.

3 группа. Выберите из слов, данных в скобках, те, которые обычно используются в составе приведенных фразеологизмов.

(Заяц, кот, козел) наплакал; (медвежья, собачья, волчья) услуга; знает (кошка, лиса, собака), чье мясо съела; открыть (Африку, Америку, Австралию); биться головой об (пол, стенку, дверь); как мертвому (банки, припарки, горчичники).

Учитель: Итак, закончили работу. Проверим. (…) Какие знания надо было применить, чтобы выполнить задание?

(Знать признаки фразеологизмов и свободных словосочетаний)

- Чем же отличаются фразеологизмы от свободных словосочетаний?

(Ответ учеников)

</

Задание для групп.

Задание2.Найдите фразеологизм. Определите его стилистическую окраску. Объясните его.

Вот с жиру и бесятся люди: то давятся, то травятся, а Федька - тот с

поросятами убивается. (М. Зощенко). Ответ: с жиру бесятся (просторечный).

Задание2.Найдите фразеологизм. Определите его стилистическую окраску. Объясните его.

«У тебя же золотые руки! - скажут ему. - Ты бы мог знаешь как... жить!»

( В. Шукшин)

Ответ: золотые руки (нейтральный).

Задание2. Найдите фразеологизм. Определите его стилистическую окраску. Объясните его.

Кто держится на своих ногах, живет свои умом, пути своей жизни не кривит - у того человека своё отдельное место в жизни и на земле. (В. Астафьев)

Ответ: живёт своим умом (разговорный).3. Работа с текстом

Ребята получают распечатанный текст. В тетрадь они выписывают "спрятанные" в тексте фразеологизмы.

НЕРАЗЛЕЙВОДА СЕМЕЙКА

Слыхали ли вы о том, что на свете есть страна Фразеология? Живут там только семьями и группами. Про них можно сказать: "Водой не разольёшь!" Везде они ходят вместе, никогда поодиночке, даже баклуши бьют сообща! Да такие трудолюбивые! Сложа руки не сидят, работают не покладая рук. Как-то решила я подменить словечко в одной фразеологической семейке. Взяла лапшу, а взамен вермишель подложила, вернее, на уши повесила. Кажется, невелика разница, думала, что не заметят подмены. Заметили. Что тут началось! Едва ноги унесла! Обхожу их теперь за тридевять земель. Оказывается, они только между собой так дружны.

Учитель: Сейчас я буду читать вопросы- шутки каждой команде, а вы постарайтесь угадать и записать фразеологические обороты. ( стр.104)

V. Рефлексия

Задания мы все выполнили. Ответственные каждой группы, охарактеризуйте работу своих товарищей, выставите им за активность оценки. Оценки выставлю с учетом лингвистической разминки. - Итак, вспомните, какова была цель нашего урока. (…) -Достигли ли мы этой цели?

(Да, мы систематизировали наши знания по теме «Фразеологизмы, их роль в речи». Упражнения выполнялись по определенным темам, и это хорошо укладывалось в голове. Урок прошел интересно).

VI. Домашнее задание. Составить связный текст, употребив не менее 10 фразеологизмов.