Конспект по литературному чтению на тему: К.Ушинский «Утренние лучи»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный этап

Прозвенел звонок.

Начался урок.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

- Здравствуйте, ребята! Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я, зовут меня Юлия Сергеевна!

-Садитесь!

- Здороваются с учителем, садятся на свои места.

Личностные:

личностное самоопределение и ориентация в социальных ролях.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные:

Формирование умения слушать и слышать.

Этап проверки домашнего задания

- Ребята, прежде чем мы познакомимся с новой темой урока, давайте вспомним, с каким произведением вы работали на прошлом уроке, для этого откроем учебник на стр.133.

- К какому жанру относится данное произведение: к стихотворению, к сказке или к рассказу? Почему?

- На сколько частей поделили и как озаглавили части?

-Как вы думаете, нужна ли птицам школа?

-Зачем же Заходер придумал птичью школу?

-Хорошо!

- На прошлом уроке мы работали с произведением Б. Заходер «Птичья школа»

- Произведение «Птичья школа» относится к сказке в стихах. Потому что сказка написана в стихотворной форме.

- Ученики отвечают

- Ответы учеников

-Автор хотел показать, что учение нужно всем: и людям, и птицам. Заходер хотел показать нам, как мы во многом похожи с птицами, ведь человек тоже животное, часть живой природы.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Познавательные:

- умение находить информацию;

- уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.

Регулятивные:

- формирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации.

Сообщение темы и цели урока. Этап подготовки к первичному восприятию

Слово об авторе

Словно золотые стрелы,

К нам летят легко и смело -

Животворны, горячи

Солнца яркие ...

- Верно!

- Когда появляются яркие лучи?

- Верно!

- Сегодня лучи будут героями нашего произведения

- Кто скажет, какая тема нашего урока? О чём мы сегодня будем говорить? Откройте учебники на стр.136, прочитайте название произведения и фамилию автора и назовите тему урока.

- Какие цели поставим перед собой?

-Верно!

- Кто является автором произведения? Он вам уже знаком? Что вы можете сказать об этом человеке?

- Константин Дмитриевич Ушинский родился 19 февраля 1824 года в Туле. Великий русский педагог, детский писатель.Ушинский Константин Дмитриевич автор таких сказок и рассказов для детей как «Ветер и солнце», «Два плуга», «Слепая лошадь», «Лиса и козел», «Жалобы зайки», «Петух да собака», «Плутишка кот», «Охотник до сказок» и многих других. Все эти рассказы и сказки знакомы многим ребятам.

- Лучи!

- Весной

- К.Ушинский «Утренние лучи»

- Прочитать произведение К. Ушинского «Утренние лучи». Узнать, о чем это произведение, понять его. Научиться читать выразительно произведение, отвечать на вопросы.

- Константин Ушинский.

- Ответы детей

Познавательные:

-самостоятельно формулировать тему урока и познавательную цель

- умение четко и грамотно выражать свои мысли;

- умение аргументировать своё мнение;

Коммуникативные:

-умение принимать позицию другого.

-уметь оформлять свои мысли в устной форме;

Словарная работа

- Перед чтением произведения «Утренние лучи», разберём слова, которые встретятся в тексте.

- Как понимаете слово нашестий?

- Как понимаете слово улей?

- Давайте произнесём его с ударением.

- Как понимаете слово келья?

- Давайте произнесём его с ударением.

- НашЕстий- это насест или нашест-жердь, перекладина в курятнике

- Улей-ящик (домик), где живут пчёлы

- Улей

- Килья-это маленькая комната.

- кЕлья

Регулятивные:

-поиск и выделение необходимой информации;

Коммуникативные:

-инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;

- умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.

Этап первичного восприятия

- Сейчас я прочитаю вам произведение К. Ушинского «Утренние лучи», а вы внимательно меня слушайте.

- Внимательно слушают учителя.

Коммуникативные: Формирование умения слушать и слышать.

Регулятивные:

Вовлечь учащихся в учебную деятельность.

Проверка первичного восприятия

- Понравилось ли вам это произведение?

- Как вы думаете, ребята, к какому жанру относиться это произведение?

- Почему

- Кто главный герой произведения?

-Как вы думаете, на сколько частей можно разделить текст?

- А правы ли вы, мы выясним в процессе работы.

- Да, нет. Вызвало приятные ощущения.

- Рассказ.

- Потому что это произведение маленькое по своему содержанию.

- Лучи.

-На шесть частей.

Регулятивные:

умение высказывать своё предположение.

умение осознавать трудности и стремление к их преодолению.

Познавательные:

- уметь находить ответы на вопросы;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- составлять ответы на вопросы.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Повторное восприятие и анализ I части

Озаглавливание

- С каких слов начинается I часть и какими заканчивается?

- Верно!

- Давайте прочтём первую часть.

- Как автор описывает солнышко?

- Как понимаете «красное солнышко»?

- Как понимаете «стало рассыпать»

- Как понимаете «золотые лучи»?

- Как понимаете, стало «будить землю»?

- Как озаглавим первую часть?

- Выпало…..будить землю.

-Читают.

- Автор описывает солнышко красочно. Зачитывают: красное солнышко.

- Красивое, яркое солнышко

-Показывать все свои лучи

-Жёлтые лучи, но так как солнышко ярко светит, то они получаются золотыми

-Значит, будить всех спящих на земле

- Солнышко

Объясняют свое понимание о пословице, раскрывают смысл.

итают название рассказа.ереверните страницу и прочитайте название расс

Познавательные:

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:

-учиться формулировать собственное мнение и позицию.

Физкультминутка

Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуться, разогнуться,

Три - в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть.

- Дети выполняют физкультминутку, повторяя за учителем.

Коммуникативные:

-навыки сотрудничества учителя с учениками.

Повторное восприятие и анализ II части

Озаглавливание

- А теперь давайте прочтём II часть. Какими словами она заканчивается?

- Верно!

- В кого полетел и попал первый луч?

- Что сделал жаворонок?

- Вам встретилось слово, выпорхнул и встрепенулся. Как вы понимаете данные слова? Объясните их значение.

- Верно!

- Как называет автор песенку жаворонка?

- Почему?

- С каким настроением будем читать?

- Почему?

- Какие чувства передадим голосом?

- Какие слова помогают передать эти чувства?

- Прочитайте песенку про себя. выразительно песенку жаворонка. Передайте его восхищение жизнью.

-Хорошо, молодцы!

- Как озаглавим II часть?

-Чтение по цепочке

- Как привольно!

- В жаворонка.

-Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из гнёздышка, поднялся высоко-высоко и запел серебряную песенку.

- Выпорхнул, значит легко вылетел.

- Встрепенулся, значит вздрогнул от солнца.

- Серебряная песенка

- Тонко и звонко поёт, как серебро

- С весёлым, с восхищением

- Потому что это весна! И на конце стоят знаки препинания (!)

- Чувства радости и восхищения

- Ах, как хорошо. Как хорошо! Как привольно!»

- Читают выразительно песенку жаворонка.

- Первый луч

Познавательные:

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:

-учиться формулировать собственное мнение и позиции.

Повторное восприятие и анализ III части

Озаглавливание

- Давайте прочитаем III часть.

- Какими словами заканчивается данная часть?

- На кого попал второй луч?

- Что сделала зайчик, когда в него попал луч?

- Как понимаете передёрнул ушками?

- Чем стал заниматься зайчик?

- Как озаглавим III часть?

- Чтение по цепочке.

-…..на завтрак.

-Второй луч попал в зайчика.

- Передёрнул ушками зайчик и весло запрыгал.

- Зашевелил ушками

- Добывать себе сочной травки на завтрак

- Второй луч.

Познавательные:

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:

-учиться формулировать собственное мнение и позицию.

Повторное восприятие и анализ IV части

Озаглавливание

- А теперь прочтём IV часть.

- С каких слов она начинается и какими заканчивается?

- Хорошо!

- Куда попал третий луч?

- Как вы понимаете слово курятник?

-Кто был в курятнике?

-Что сделал петух, когда в него попал луч?

- Что значит ку-ка-ре-ку?

- Что сделали куры?

- Как вы понимаете слово нашестей, мы его уже разбирали, скажите ещё раз его значение.

-Верно!

-Как озаглавим IV часть?

- Чтение по цепочке

- Третий луч…..червяков искать.

- Третий луч попал в курятник, а именно в петуха и кур.

- Курятнник-помещение для кур

- Петух и куры

-Петух захлопал крыльями и запел.

- Ку-ка-ре-ку, так поёт петух.

-Куры слетели с нашестей, закудахтали, стали разгребать сор и червяков искать.

- Нашестей - это палка в курятнике на которых сидят куры

- Третий луч.

Познавательные:

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:

-учиться формулировать собственное мнение и позицию.

Повторное восприятие и анализ V части

Озаглавливание

- С каких слов начинается и какими заканчивается?

- Куда попал четвёртый луч?

- Где спала пчёлка?

- Что значит слово келья? Мы его уже разбирали, вспомните.

- Как вы понимаете слово зум-зум?

- Молодцы!

- Куда полетела пчёлка?

- Как озаглавим V часть?

-Чтение по цепочке

- Четвёртый луч…..цветов.

- Четвёртый луч попал в улей, а именно в пчёлку.

- В восковой кельи

- Келья- маленькая комнатка

- Это звуки пчелы когда она летает, то есть жужжит

-Полетела собирать медок с душистых цветов.

- Четвёртый луч.

Познавательные:

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:

-учиться формулировать собственное мнение и позицию.

Повторное восприятие и анализ VI части

Озаглавливание

Работа с иллюстрацией

-А теперь прочитаем VI часть.

- Куда и на кого попал пятый луч?

- Как вы понимаете слово лентяй?

- Разбудил ли луч маленького лентяя?

- Почему

- Каковы были действия маленького лентяя? Найдите в тексте и зачитайте.

- Верно!

- Как вы понимаете режет глаза?

- Как озаглавим VI часть?

- На сколько частей мы разделили текст?

- Посмотрите внимательно на иллюстрацию к рассказу на стр. 137.

- Что вы видите на данной иллюстрации.

- Найдите в тексте описание к этой иллюстрации и прочитаете его.

- Читает ученик поднявший руку.

- Пятый луч попал в детскую, на постельку к маленькому лентяю.

Лентяй- ленивый человек

-Нет.

-Потому что он ленивый

-Он повернулся на другой бок и опять заснул.

- Попадает в глаза и мешает

- Пятый луч.

- На 6 частей

- Смотрят

- Мальчик, который спит на кровати и ему светят лучи солнца.

- Пятый луч попал в детскую, на постельку к маленькому лентяю: режет ему прямо в глаза, а он повернулся на другой бок и опять заснул.

Познавательные:

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Этап обобщения

- Кто же главный герой этого произведения? Почему?

- Важное ли дело выполнило солнышко? Почему?

- Всех ли разбудил луч?

- Почему?

- Какую работу выполняет солнышко?

- Можем ли мы сказать, что это сложная работа? Почему?

-Каким вы представляете себе утренние лучи?

- Верно!

- Ребята, откройте рабочую тетрадь на стр. 78, выполним задание № 1.

- Прочитайте задание.

- Выполним данное задание вместе со мной.

- В выполнении данного задания нам поможет рассказ «Утренние лучи».

- Кого разбудил первый луч?

- Кого разбудил второй луч?

- Кого разбудил третий луч?

- Кого разбудил четвёртый луч?

- Кого разбудил пятый луч?

- А теперь выполним задание на стр.88 №2.

- Прочитайте и выполните задание №2.

- Выполним задание № 4 на этой же странице.

- Что понравилось в рассказе?

- Какое настроение вызывает это произведение?

- Лучи солнышка, потому что они действующие герои данного произведения

- Да, потому что уже наступало утро, и настала пора работать и трудиться

- Не всех, лентяя.

-Ответы детей

- Рассыпает повсюду золотые лучи

- Работа не сложная, так как произведение по своему содержанию понятное и легко доступное

- Это тёплые лучи, проникающие в комнату в утреннее время

- Открывают рабочую тетрадь на стр. 22

- Читают задание

- Выполняют задание вместе с учителем.

- Внимательно слушают учителя

-Ребята проговаривают и записывают

- первый луч разбудил жаворонка

- второй луч разбудил зайчика

- третий луч разбудил петуха и кур

- четвёртый луч разбудил пчёлку

- пятый луч разбудил маленького лентяя

-Читают и выполняют

-Выполняют

- Ответы учащихся.

- Весёлое, радостное.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Познавательные:

- умение находить информацию;

- уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.

Регулятивные:

- формирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации.

Итог урока.

Рефлексия

- С каким произведением мы сегодня познакомились?

- Кто автор?

- Достигли ли вы цели? (вспомнить, какие цели ставили перед собой).

- Что нового узнали?

Продолжите фразы:

Сегодня я узнал (а)…

Было интересно…

Теперь я могу…

- «Утренние лучи»

- К. Ушинский

-Да.

- Ответы учащихся.

Личностные:

-способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные:

- самооценка;

- осознанность учения;

- адекватное реагирование на трудности