Урок - интеллектуальная игра Мой Том Сойер

</<font face="Times New Roman, serif">УРОК-ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА

«МОЙ ТОМ СОЙЕР»

(по произведению Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)

Цели урока:

- ученик распознаёт черты характера главного героя - Тома Сойера;

- умеет выразительно читать текст произведения;

- умеет работать в паре, группе, раскрывая свои творческие способности;

- умеет аргументировать своё суждение;

- умеет высказывать и доказывать своё мнение (ораторская деятельность).

ПОДГОТОВКА К УРОКУ

1. Класс объединяется в 2 группы (команды)

2. Каждой команде дается опережающее задание(общее - знание биографии писателя, содержания произведения; каждой группе - определить фрагменты текстов для выразительного чтения, эпизод для инсценировки; определить ораторов).

ХОД УРОКА

1. ОРГМОМЕНТ

2. Слово учителя: Ребята! К сегодняшнему уроку "Мой Том Сойер" я взяла эпиграфом слова С. Цвейга "... наш устремленный в книгу взор непрерывно поглощает духовную пищу". Как вы понимаете эти слова?

3. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ КОМАНД «СВЕТЛЯЧКИ» И «ОПТИМИСТЫ» (название команды, девиз, эмблема)

4. РАЗМИНКА

Вопросы по теории литературы. Дайте определения следующим литературным терминам:

«Оптимисты»

1. Аргумент (основной довод)

2. Герой (литературный) (основное действующее лицо литературного произведения)

3. Псевдоним ( подпись, которой автор заменяет своё настоящее имя)

4. Юмор (художественный прием, изображения чего-либо в смешном виде)

«Светлячки»

1. Антитеза ( противопоставление)

2. Персонаж ( то же, что литературный герой, чаще второстепенное действующее лицо в художественном произведении)

3. Портрет (изображение вешнего облика героя в художественном произведении)

4. Ирония (тонкая скрытая насмешка)

Подведение итогов

5.ПОДГОТОВКА К ОСНОВНОЙ РАБОТЕ

- Как вы думаете-, о чем у нас будет урок, название которого «Мой Том Сойер»?

(Продуктивный вопрос, развивающий ассоциативное мышление, фантазию)

6. ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНО ВЫБРАННЫХ ФРАГМЕНТОВ ИЗ КНИГИ «ПРИКЛЮЧЕНИЯ ТОМА СОЙЕРА» (по 1 участнику)

7. ВОПРОСЫ КОМАНД ДРУГ ДРУГУ (по 5 вопросов от каждой команды)

8. КОНКУРС ОРАТОРОВ. В каждой группе были сильные ученики, которые сами выбирали «ораторов». В процессе подготовки требовалось обязательно найти в тексте художественного произведения доказательства тех качеств личности героя, которые подтверждали бы, что Том - веселый, смелый мальчишка, выдумщик и фантазёр. Подведение итогов.

9. РАБОТА В ГРУППАХ

«Светлячки»

1. Назовите настоящее имя Марка Твена (Сэмюэл Клеменс)

2. Чем можно было сводить бородавки по рецепту Гека? (дохлая кошка; гнилая вода - Том)

3. Какой обмен сделали Гек и Том? (зуб Тома - клещ Гекльберри)

4. Что утверждали Джо Гарнер и Том, когда они шли из Шервудского леса? («… лучше сделаться на 1 год разбойниками Шервудского леса, чем президентами США на всю жизнь…»)

5. Назовите орудия для удаления зуба, которыми воспользовалась тетя Полли (петля нитки, столбик кровати, пылающая головня)

«Оптимисты»

1. Что обозначает «марк твен»? (мерка два)

2. За что Том был наказан розгами? (за то, что поболтал с Гекльберри Финном)

3. Почему все матери боялись Гекльберри Финна? (стр.245)

4. Какую самую лучшую свою драгоценность предлагал Том Бекки для примирения? (медную шишечку от каминной решетки)

5. Почему мальчики завидовали Тому после того, как ему вырвали зуб? (через пустоту в верхнем ряду зубов "он мог плевать совершенно новым замечательным способом")

10. РАБОТА В ГРУППАХ (инсценировка)

«Эпизод «Сид и Том» - 4 человека

«Эпизод «Бой в Шервудском лесу» - 3 человека

11. Итог работы - создание кластера «Мой Том Сойер»

Кластер - своеобразная схема, построенная как гроздь.

Сильные ученики направляли работу в нужное русло.

12. ЗАЩИТА КЛАСТЕРОВ

-Вот такой кластер сложился у нас в результате работы 2-х групп.

13. ОБЩАЯ БЕСЕДА

Защита кластера:

- "Том Сойер - мальчишка" - "Светлячки"

- "Том Сойер - герой произведения" - "Оптимисты".

- Вот с таким героем мы познакомились ближе на сегодняшнем уроке. Герой смышленый, забавный, наполненный фантазией, добротой, любовью. Он способен в обычном увидеть особенное, фантастическое. Я поняла, что он вам очень понравился. А какую духовную пищу вы получили?

13. РЕФЛЕКСИЯ, ИТОГИ УРОКА

- Ребята, а вы когда-нибудь в своей еще маленькой жизни так же, как наш герой Том, играли в своем "Шервудском лесу"? Кем вы были? Чьи имена примеряли на себя?

Прием «Микрофон»: ученик с микрофоном опрашивает участников обеих групп:

- Понравился ли тебе урок?

- Чем запомнился?

- Чьё выступление тебе понравилось? Чем?

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

УРОК В 5-Б КЛАССЕ

ЛИТЕРАТУРА

ЦЕЛИ УРОКА:

- практическая: формировать навыки работы с текстом, совершенствование навыков выразительного чтения, аудирования, устной речи, ораторской речи; работать в группах;

- образовательная: расширение знаний по литературе, по содержанию произведения «Приключения Тома Сойера», по теории литературы;

- развивающая: развивать познавательный интерес, память, способствовать развитию самостоятельного мышления, творческих способностей обучающихся;

- воспитательная: развивать положительную мотивацию к дальнейшему изучению литературы, любовь к чтению, воспитывать общечеловеческие ценности.

ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: игровой

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: интеллектуальная игра

ОБОРУДОВАНИЕ: доска, проектор ММУ

ОФОРМЛЕНИЕ: выставка книг, рисунков обучающихся; эпиграф.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

В течение урока учитель формирует у обучающихся учебные действия на каждом этапе урока:

- личностные (способствовать осознанию связи между изучаемым материалом и применение его в других сферах)

- познавательные (формировать положительное отношение к процессу познания, умение ставить познавательную цель)

- коммуникативные(воспитывать умение вести себя в группе, формировать чувство такта и культурных привычек, диалог с текстом)

- регулятивные (развивать навыки самоконтроля, волевой саморегуляции)

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

В случае наличия свободного времени (3-4 мин.) предполагается просмотр фрагмента из кинофильма о Томе Сойере - эпизод «Покраска забора» (дополнительный материал для характеристики Тома)

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Дидактические принципы, на которые опирался учитель:

1. Опора на личностные проявления обучающихся

2. Перевод учебной задачи педагога «чему учить» в образовательную задачу учащегося «для чего мне это нужно»

3. Ориентация на позицию «участник образовательного процесса», а не на позицию «ученик».

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

РЕГЛАМЕНТ РАБОТЫ ЖЮРИ:

1.Состав: библиотекарь Павлюк Т. И.,ученица 7-го класса Дроздовская А., ученица 5-го класса Кожемякина Е., учитель русского языка и литературы Леписка С. Е.

2. Работа в соответствии с представленными параметрами:

- время на ответ;

- правильность ответа;

- правильность речи учащихся;

- раскрытие творческих способностей;

- подведение итогов.