Конспект урока по ФГОС Построение системы знаний по теме Лексика ( 5 класс )

Тип занятия: построение системы знаний

ФИО автора: Лазарева Любовь Владимировна

Место работы: МБОУ «Гимназия №11» г. Норильска

Должность: учитель русского языка и литературы

Тема: «Лексика»

УМК: В.В.Бабайцева, Русский язык. Теория. Практика. Русская речь. 5 кл., учебник для общеобразовательных учреждений в 3-х частях. Издатель: Дрофа , 2011 г.

Класс: 5

Тема: «Лексика»

Тип занятия: обобщение и систематизация изученного.

Основная цель: формирование умения систематизировать и обобщать изученное содержание.

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Образовательная цель: систематизация учебного материала и выявление логики развития содержательно-методических линий курсов.

Цели как деятельность учеников.

Л: формировать уважение к языку как отражению материальной и духовной культуры русского народа, к ветеранам Великой Отечественной войны.

Метапредметные:

М/п: вести самостоятельный поиск информации, анализировать, сравнивать, строить рассуждения.

М/к: работать в группе, договариваться о совместной деятельности, стараться слушать и слышать друг друга.

Предметные:

2ЛР: расширять представление о русском языке, его богатстве и разнообразии.

Этапы занятия

Ход занятия

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

Этап мотивации

1. Приветственное слово учителя.

Добрый день!

Сегодня я очень рада войти в приветливый ваш класс,

И для меня уже награда сиянье ваших умных глаз.

Я знаю: каждый в классе гений,

Но без труда талант не впрок,

Занятие сегодня мы проведём,

Друзья! Вперёд!

2. Эпизод из художественного фильма «А зори здесь

тихие», автор повести Борис Васильев, режиссёр С. Ростоцкий. Через тридцать лет старшина Васков и его приемный сын установливают мемориальную доску в районе гибели Жени Комельковой, Риты Осяниной, Лизы Бричкиной, Галины Четвертак и Сони Гурвич....

3. Элемент театрализации. Учащиеся инсценируют

отрывок из поэмы А.Твардовского «Василий Тёркин», глава «Переправа». ( Д/з. )

- Ребята, вы посмотрели видеосюжет из фильма, прослушали отрывок из поэмы А.Твардовского «Василий Тёркин». Как показанные сюжеты связаны с нашим сегодняшним занятием? (Связь с жизнью)

(Приближается праздник 70-летия Великой Победы над фашизмом. Наверное, данное событие будет связано с темой

занятия.)

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать тему занятия

II. Этап актуализации и фиксирования затруднения

Проблемный вопрос

1. Текст на слайде. Запись предложений.

Нет войне, смерти!

Быть миру, жизнь - детям!

- Как связан текст на слайде с показанными ситуациями?

- Выскажите свои наблюдения по использованию слов в них. - Какая проблема возникает у Вас?

- Как её решить?

- Что нужно знать, чтобы понять смысл слов?

- Где можно уточнить лексическое значение слова?

( Найти толкование слова (объяснение) через описание признаков с опорой на толковый словарь )

- Какие нужно совершить действия, чтобы определить значение слова? Вспомните эталон для решения этого вопроса.

Обратимся к эталону, который мы составляли прошедшем занятии.

Эталон

1) Чтобы уточнить значение отдельных слов, обратись к Толковому словарю

2) Найди в нём слово

4) Приведи его толкование - (объяснение) через описание признаков

6) Придумай какую ­ нибудь ассоциацию, чтобы легче запомнить это слово.

7) Истолкуй его смысл и дай свою оценку прочитанному. (Что значит интерпретировать текст?)

7) Запиши, подчеркни орфограммы.

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока.

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать, строить рассуждения.

Коммуникативные УУД

Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

ТОУУ

III. Формулирование темы занятия.

- Толковый словарь русского языка под редакцией С.И. Ожегова содержит 52 000 слов, а словарь современного русского языка в 17 томах (Большой академический словарь) - около 120 000 слов.

- О чём это говорит?

Продолжаем наблюдение над текстом

• Какую особенность вы отметили в нём?

• Какие лексические единицы языка вы обнаружили? (Антонимы, докажите.)

- Какие единицы языка вы ещё знаете? В каком разделе языка мы их изучали?

- Так какая тема нашего занятия? (Лексика)

- Какую учебную задачу мы ставим?

- У нас на столе плакат, канцелярские предметы. Чем сегодня будем заниматься?

- Что значит обобщать и систематизировать?

(Использовать запас знаний, связанных с темой «Лексика», использовать омонимы, синонимы, антонимы в тексте, уметь использовать их в речи и при работе над проектом, создавать проект деятельности ( т.к. у нас на столе плакат, канцелярские предметы ), связать с главным событием в данное время.

- Какие «богатства» есть в русском языке? Свои предположения оформите в виде ключевых слов.

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать тему урока.

IV. Этап закрепления

с проговариванием во внешней речи

Кроссворд

«Вспоминаем то, что знаем».

1. Основная единица языка.

2. Новые слова.

3. Слова, которые употребляются в определенной местности.

4. Слова, близкие по лексическому значению.

5. Слова, противоположные по значению.

6.Запас слов и выражений человека.

7. Устаревшие слова.

- Слово

- Неологизмы

- Диалектизмы

- Лексикон

- Синонимы

- Антонимы

- Лексикон

- Архаизмы

Какое же ключевое слово получилось?

( Лексика)

Познавательные УУД

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

V. Динамическая пауза

( «Инфоурок», гимнастика для глаз, упражнения для профилактики сколиоза, на развитие моторики кистей рук)

VI. Развитие учебно-языковых и речевых умений.

Работа в группах. Коллективное обсуждение.

1-ая группа. Работа с многозначными словами и синонимическими рядами.

Упр. 616 - развивается умение разграничивать разные значения многозначного слова звезда, употреблять его в разных значениях в составе словосочетаний или предложений. Выполняется письменно.

2-ая группа. Упр. 642 - развивается умение различать оттенки значений и стилистическую окраску синонимов к глаголам зазвенели, надулись, раскрылись.

3-я группа. Упр.654 - в отрывке из повести В.П.Катаева «Сын полка» найти слова и сочетания со значением «говорить неправду». Определить их стилистическую окраску.

4-ая группа. Упр. 659 - Слова каких частей речи выступают как грамматические омонимы?

5-ая группа. Углубление представлений о богатстве русского языка.

Упр. 630 - развивается умение выявлять главную информацию в тексте.

- О каком ещё богатстве русского языка вы узнали? (О грамматическом, словообразовательном)

- Выявление звукового многообразия русского языка.

Личностные результаты

Чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности.

Коммуникативные УУД

1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения.

2. Пользоваться словарями разных типов.

VI.Этап включения изученного в систему знаний.

Работа в группах

1 группа. Творческая мастерская «Презентация». Используя интернет создать презентацию, посвящённую 70-летию Победы, включить комментарий к каждому слайду, использовать лексические средства языка.

2 группа. Творческая мастерская «Редакторы, журналисты, корреспонденты», определить тему, написать творческую работу, посвящённую герою войны, использовать лексические средства языка.

3 группа. Творческая мастерская «Знатоки», составить кроссворд на тему «Победа».

4 группа. Творческая мастерская «Художники» изобразить рисунки на тему «Победа».

5 группа. Творческая мастерская «Поэты» составить Синквейн на тему «Война», «Герой», используя лексические средства языка.

6 группа. Творческая мастерская «Оформители» оформить газету.

Регулятивные УУД:

- принятие и сохранение учебной задачи,

- различение способа и результата действия,

- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,

- выполнение учебных действий в материализованной громкоречевой и умственной форме.

Результат деятельности

VII. Этап рефлексии

Результат деятельности

1 группа. «Презентация». Выступления учащихся. Комментарий слайдов, посвящённых 70-летию Победы.

2 группа. «Редакторы, журналисты, корреспонденты». Творческая работа, посвящённая герою войны. ( ученики зачитывают работы «Мой прадед - участник Великой Отечественной войны»).

3 группа. Творческая мастерская «Знатоки». Член группы зачитывает кроссворд на тему «Победа», который отгадывают дети.

4 группа. Творческая мастерская «Художники». Учащиеся показывают эскизы на тему «Победа».

5 группа. Творческая мастерская «Поэты». Ребята зачитывают синквейны на тему «Война», «Герой», комментируют, какие лексические средства языка они использовали.

6 группа. Творческая мастерская «Оформители». Учащиеся предлагают, как оформить газету.

Проект газеты, посвящённой 70-летию Победы, готов.

- Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки.

• Я узнал…

• Было интересно…

• Особенно понравилось…

• Вызвало затруднение…

Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы ученикам на основе их самооценки.

Познавательные УУД

- структурирование знаний,

- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях,

- доказательство.

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

ТОУУ

VIII. Домашнее задание по выбору.

1. Связный рассказ по теме: «Синонимы в русском языке»).

2. «Роль антонимов в речи».

3. «Что такое старославянизмы?»

4. Если бы вы были учителем и вам нужно было провести урок на тему «Русские пословицы», как бы вы построили рассказ на эту тему?