- Учителю
- Планирование по литературе 6 класс учебник А.В.Гулина (1 час в неделю)
Планирование по литературе 6 класс учебник А.В.Гулина (1 час в неделю)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО УЧЕБНИКУ А.В.ГУЛИНА
6 класс
</ (35 часов)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс
Название раздела
Дата
№
урока
Тема урока
Планируемые результаты
Приложение
личностные
метапредметные
предметные
Слово и время в народной поэзии и литературе
1
Поэты о сохранении памяти в слове. Отражение исторической жизни народа в памятниках фольклора и литературы. И.А.Бунин «Слово». А.А.Ахматова «Русская речь»
Изображение годового праздничного цикла в литературе. В.А.Жуковский «Светлана». Святочные мотивы в балладе. Теория: литературная баллада, мотив, сюжет.
формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Умение искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития
Годовой цикл и праздники в народной культуре. Традиции народных праздников в литературе.
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
умение строить монологическое высказывание, овладение умениями диалогической речи
развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции
2
Заимствованный сюжет и национальный колорит в балладе В.А.Жуковского
В.А.Жуковский «Светлана». Душевный мир героини баллады и средства его изображения. Теория: внутренний мир героя. А.С.Пушкин. Роман «Евгений Онегин»: гл. 5 Строфы 4-10 (Гадание Татьяны). «Русская душою» героиня Пушкина: ее причастность к миру народных обычаев и суеверий. Теория: автор, ирония.
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Умение устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
Умение формулировать собственноен мнение и свою позицию
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров
3
Р/р Составление цитатного плана баллады В.А.Жуковского «Светлана»
А.А.Фет «Гаданье». Мотив святочного гадания в лирическом воплощении А.Фета. Теория: лирический герой.
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления
4
И.А.Бунин «Подснежник». Внешний мир и чувства главного героя. Теория: рассказчик, антитеза, контраст. Смысл названия рассказа И.А.Бунина. Поэтическое воплощение темы детства в рассказе. Теория: идея.
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
Мифологические сказания народов мира. Народные предания и легенды.
5
Понятие о мифе, мифологии. Русские сказания: «Волга и Вазуза». «О Доне Ивановиче». Из зарубежной литературы: Легенды и мифы Древней Греции. Теория: олицетворение. Учимся понимать язык искусства: М.А.Врубель «Пан»
Легенда и предание как жанры народной несказочной прозы. Русские предания и легенды: «Курганы-богатыри», «Чудо на мельнице», «О хлебном колосе», «Как лошадь простила обиду».
Из литературы народов России. Татарские предания о происхождении Казани.
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
Умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров,
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку
умение самостоятельно определять цели своего обучения
развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции
6
Р/р Размышляем о литературе вместе с литературными героями. Роды и виды поэзии. Эпос, лирика. Теория: традиция, новаторство.
формирование ответственного отношения к учению
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
воспитание квалифицированного читателя,способного создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера
7
Н.В.Гоголь «Майская ночь, или Утопленница».Творческая история произведения
Главные герои повести: Левко и Ганна. Изображение автором их чистой и преданной любви. Теория: герой, характер.
Пейзаж и его роль в повествовании
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения
формирование умений воспринимать, анализировать, прочитанное
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми
формирование и развитие экологического мышления
обеспечение культурной самоидентификации,
8
Связь повести Н.В.Гоголя с украинским фольклором. Народные обрядовые песни (русальные). Теория: сюжет, мотив, обряд.
Сатирический образ головы. Столкновение головы и Левко. Теория: юмор, сатира.
Фантастика и реальность в повести. Роль легенды в развитии сюжета. Теория: фантастика, жизнеподобие
Подготовка к домашнему сочинению «Роль фантастических образов в повести Н.В.Гоголя «Майская ночь…»
Цикл повестей Н.В.Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки»: сюжеты, образы, идеи. (Обзор) Теория: рассказчик, цикл.
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры,
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
воспитание квалифицированного читателя, способного создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера,
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции)
воспитание квалифицированного читателя, способного участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение
9
И.С.Тургенев. Обзор жизни и творчества. «Бежин луг». Природа в рассказе, увиденная глазами охотника и крестьянских ребятишек. Теория: повествователь, пейзаж, ср-ва худож. выразительн.
Былички, рассказанные мальчиками, как свидетельство поэтического строя народной души. Теория: быличка, речь героя.
Р/р Речевая характеристика героев рассказа. Теория: монолог, диалог.
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире
формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми
Умение планирования и регуляции своей деятельности
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
формирование ответственного отношения к учению
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития
10
В.М.Гаршин «Сказание о гордом Аггее» Нравственно-философский смысл произведения. Теория: тема, идея
Роль художественной детали в рассказе о нравственном преображении героя.
Сам. чт. К.Г.Паустовский «Теплый хлеб». Филька по прозвищу «Ну тебя» - главный герой рассказа. Теория: сюжет, идея.
формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
умение строить монологическое высказывание, овладение умениями диалогической речи
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития
11
А.П.Платонов. Обзор жизни и творчества. «Корова». Маленький Вася и его думы о жизни. Теория: внутренний мир героя.
Тема взаимозависимости всего в мире и ее воплощение в рассказе Платонова. Теория: идея, олицетворение.
формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Умение устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
Умение формулировать собственное мнение и свою позицию
формирование умений осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления
Сам. чт В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». С.А.Есенин «Корова». Теория: лирическое стихотворение, сюжет, композиция.
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире
Героический эпос в мировой литературе
12
Р/р Размышляем о литературе вместе с литературными героями. Автор и читатель. Понятие об интерпретации.
Сам. чт. Из зарубежной литературы «Песнь о Нибелунгах» (фрагмент), «Беовульф» (фрагмент). Теория: эпос.
формирование ответственного отношения к учению
умение строить монологическое высказывание, овладение умениями диалогической речи
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире
формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Умение устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
13
Понятие о героическом эпосе. Гомер как автор древних эпических поэм. Наивность и мудрость его поэзии. «Илиада» и «Одиссея» Теория: гекзаметр. Сюжет и герои «Илиады». Поединок Гектора с Аяксом. Теория: герои, составной эпитет, перифраз.
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
Умение формулировать собственное мнение и свою позицию
формирование умений осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
воспитание квалифицированного читателя способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров
Былины - героический эпос русского народа.
14
«Илья Муромец и Соловей Разбойник». Образ богатыря - защитника родной земли в былине. Теория: былина, гипербола, повтор. Сам.чт Былины об Илье Муромце: «Илья Муромец и Калин-царь», «Три поездки Ильи Муромца», «Илья Муромец и Сокольник».
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
Умение формулировать собственное мнение и свою позицию
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития
формирование ответственного отношения к учению
Умение устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач
формирование умений осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления
«Вольга и Микула». Образ богатыря-труженика. Идеализация и гиперболизация как приемы изображения героя. Теория: гиперболизация, идеализация.
«Садко». Необычность былины новгородского цикла, ее авантюрный характер. Теория: сюжет.
Р/р Выразительное чтение фрагмента былины «Садко».
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
умение строить монологическое высказывание, овладение умениями диалогической речи
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире
формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
смысловое чтение
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире
развитие морального сознания в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
Умение формулировать собственноен мнение и свою позицию
формирование умений осознавать художественную картину жизни,
По следам народных былин: героическое в русской литературе разных эпох
15
М.Ю.Лермонтов. Обзор жизни и творчества. История Бородинской битвы и ее лирическое отражение в балладе Лермонтова «Бородино». Теория: композиция, монолог, идея. «Бородино» - гимн мужеству и патриотизму героев Отечественной войны 1812 года
Р/рВыразительное чтение стихотворения наизусть
Сам.чт. В.П.Катаев «Сын полка». Судьба Вани Солнцева. Жестокость войны и доброта людей в повести. Теория: повесть, сюжет, герой.
формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции)
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;
Умение формулировать собственноен мнение и свою позицию
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире
формирование ответственного отношения к учению
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
воспитание квалифицированного читателя
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,;
умение строить монологическое высказывание, овладение умениями диалогической речи
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
16
А.Т.Твардовский Обзор жизни и творчества. «Василий Теркин» (глава «Гармонь»). Тема фронтового товарищества в поэме. Образ главного героя. Теория: жанр, стихотворная речь, тема.
Р/р Классное контрольное сочинение на тему «Обыкновенный богатырь», «Война глазами очевидцев»
Сам.чт. Главы «Бой в болоте», «Смерть и воин». Утверждение величия подвига русского труженика-солдата.
формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности
формирование умений осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире
Народные исторические песни и баллады.
17
Народные историче-ские песни 14-18 в. Возникновение исторических песен и баллад, их художест-венное своеоб-разие. Баллада о татарском полоне. «Как бежал-то, бежал молодой невольник» Народные истори-ческие песни и баллады. «Ермак у Ивана Грозного», «Разин и казачий круг», «Царь борется с драгуном». Герои, прославленные в народной памяти. Историческая правда и фольклорный образ.
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа
умение строить монологическое высказывание, овладение умениями диалогической речи
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
По следам народно-исторических песен и баллад
18
К.Ф.Рылеев Дума «Ермак». Образ казака - покорителя Сибири. Героико-патриотический пафос думы. «Иван Сусанин». Теория: дума, речь героя, пафос.
А.С.Пушкин «Песни о Стеньке Разине» как стилизация. Образ удалого атамана в народных песнях и произведении Пушкина. Теория: стилизация.
формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Умение формулировать собственное мнение и свою позицию
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
Умение устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмыслени
19
М.Ю.Лермонтов «Песня про…купца Калашникова». Воссоздание исторической действительности 16 века в поэме. Величавые и цельные характеры героев «Песни». Нравственное противостояние опричника Кирибеевича и купца Калашникова. Т
Образ Грозного царя. Авторская и народная оценка его поступков.
Сам. чт. А.К.Толстой. Обзор жизни и творчества. «Василий Шибанов» Нравственная стойкость героя баллады, его преданность своей правде. Теория: тема, сюжет, идея. Мастерство А.К.Толстого в поэтическом воплощении исторических, легендарных, былинных сюжетов. А.К.Толстой «Илья Муромец». Теория: баллада
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа
смысловое чтение
воспитание квалифицированного читателя способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата
формирование умений осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления
формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
формирование ответственного отношения к учению
умение строить монологическое высказывание, овладение умениями диалогической речи
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Народные социально-бытовые сказки
20
Особенности социально-бытовых сказок. Темы и персонажи. «Святая вода», «Барин-кузнец». Теория: сказка, тема, сюжет, конфликт.
Из литературы народов России. Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь».
Социальные противоречия и конфликты, отразившиеся в сказках.
Р/р Классное сочинение на тему «Уроки сказки - на все времена».
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
работатьиндивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
Умение формулировать собственное мнение и свою позицию
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
Умениие организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
формирование умений осознавать художественную картину жизни
По следам социально-бытовых сказок.
21
.Е.Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» Иносказательный образный язык сказки.
Сатира автора на высшие сословия и размышления о судьбе народа. Теория: ирония, гротеск.
Сказки «Дикий помещик», «Кисель». Теория: фантастика, эзопов язык
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции)
воспитание квалифицированного читателя способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора
смысловое чтение
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного язык
22
Н.С.Лесков. Обзор жизни и творчества. «Левша». Сказ как литературный жанр. Образ рассказчика в произведении. Теория: сказ, сказовая манера. Судьба талантливого мастера. Пафос «легенды» о Левше. Теория: пафос, рассказчик
Комическое и трагическое в произведении Лескова «Левша». Теория: авторская позиция
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции)
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмыслени
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;
умение строить монологическое высказывание, овладение умениями диалогической речи
воспитание квалифицированного читателя
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование и развитие ИКТ- компетенции
формирование умений осознавать художественную картину жизни
23
П.П.Бажов Уральские сказы. Реальное и фантастическое в сказах. «Каменный цветок», «Малахитовая шкатулка», «Медной горы хозяйка». Теория: сказ, легенда. Таюткино зеркальце». Образ хозяйки Медной горы в сказах Бажова.
Р/р Устный рассказ о литературном персонаже
Работники и господа в изображении и оценке народного рассказчика. Теория: образ, фантастика
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере
Умение формулировать собственное мнение и свою позицию
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора
Работать индивидуально и в группе
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного язык
развитие эстетического сознания .
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
воспитание квалифицированного читателя
Народная драма
24
Саша Черный «Мирная война». Образ русского солдата: находчивого, бескорыстного, простодушного и бесстрашного в сказке. Художественное чтение А.С.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде». Теория: комическое, сказка, образ
Р/р Размышляем о литературе вместе с литературными героями. Роды и виды поэзии. Драма
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции)
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
воспитание российской гражданской идентичности: ;
Умение работать индивидуально и в группе:
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного язык
25
Происхождение и развитие народного театра. «Капрал обучает Петрушку». Петрушка как персонаж народных кукольных представлений. Народный театр. Теория: драма, реплика, ремарка
Народная драма «Лодка». Образ удалого разбойника и его товарищей в драме.
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
По следам народной драмы. Отражение социальных конфликтов в литературе.
26
А.С.Пушкин Роман «Дубровский». История создания романа. Особенности пушкинской прозы. Теория: прозаическая речь, роман.
Болдино. Образ Троекурова. Конфликт Троекурова и Дубровского. Теория: обрах, характер, завязка.
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
смысловое чтение
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного язык
27
Крестьянский мир в романе. Барин и его крепостные. Теория: антитеза.
Романический образ благородного разбойника в литературе пушкинской эпохи и его связь с образом Дубровского. Теория: внутренний мир героя, внутренний монолог.
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции)
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития
28
Любовный сюжет в романе. Образ Марьи Кирилловны. Теория: тема, художественная деталь
Судьба Владимира Дубровского. Меняющееся и неизменное в его характере. Теория: герой.
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного язык
29
.«Незаконченность» романа - подлинная или мнимая. Теория: композиция, финал, развязка.
Нравственные итоги романа. Смысл последних глав. Теория: идея, авторская позиция
Р/р Классное контрольное сочинение № 3 на тему «Мое отношение к личности и судьбе «благородного разбойника» Владимира Дубровского»
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
30
Н.А.Некрасов «Легенда о двух великих грешниках»(Из поэмы «Кому на Руси жить хорошо»). Легенда о Кудеяре-атамане и ее прочтение в поэме Некрасова.
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции)
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка
Современные формы бытования фольклора
31
Традиционная лирическая песня и частушка: сходство и различие. Частушка как жанр народной лирики. Частушечные перепевы в поэзии 20 века. В.Маяковский, С.Есенин, А.Блок. Теория: лирическая песня, параллелизм, рифма, частушка, тематика. Учимся понимать язык искусства: исполнительское искусство Л.А.Руслановой
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития
32
Н.А.Некрасов «Похороны». Понятие «Жестокий романс». Литературные источники жанра. «Ах, зачем эта ночь так была хороша». Теория: средства художественной выразительности. Учимся понимать язык искусства: В.В.Пукирев «Неравный брак». Народные городские романсы. А.Вертинский «Джимми-пират», «Маленькая балерина». Своеобразие песенного творчества. Теория: мотив, сюжет, образ.
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития
По следам частушки и городского романса. Фольклорные жанры и современная литература.
33
Продолжение традиций городского романса в авторской песне. Б.Ш.Окуджава. «До свидания, мальчики», «Песенка об открытой двери». Теория: авторская песня, лирика.
В.С.Высоцкий «Он вчера не вернулся из боя…». Тема ВВВ в произведениях поэтов-бардов.
Д.Ю. Митлянский «Реквием 1941 года». Песни В.Высоцкого и Ю.Визбора.
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции)
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития
Современный анекдот и его предшественники в литературе и устной речи.
34
Анекдот: происхождение жанра и его современное бытование. Исторические анекдоты и отношение к ним в разные эпохи. Художественное чтение А.П.Чехов «Толстый и тонкий», исторические анекдоты
Размышляем о литературе вместе с литературными героями. Классика и массовая литература. . Тренажеры.
Творческие итоги года (конкурсы, литературные игры и т.д.)
Итоговый урок. Фольклор и литература: прошлое, настоящее и будущее
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного язык
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
формирование и развитие ИКТ- компетенции
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития
формирование ответственного отношения к учению
умение самостоятельно определять цели своего обучения,
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития
35
Резервные