Разработка урока 'Неопределенные местоимения' 6 класс

Краткосрочный план

по теме «Неопределенные местоимения» по русскому языку 6 класс

Тема урока

Неопределенные местоимения

Ссылки

Календарное планирование, ГОСО

Общая цель

• Ознакомление с особенностями неопределенных местоимений

Ожидаемый результат

• Работая в группах, индивидуально и в паре, познакомятся с особенностями неопределенных местоимений; научатся определять признаки местоимений, а также навыкам слитного, раздельного и дефисного правописания неопределенных местоимений-существительных.

Ключевые идеи

Через интегрирование основных модулей в процесс обучения повышение интереса к предмету, развитие мышления, формирование умения делать выводы, а также раскрытие лидерских качеств каждого ученика. Используя проблемное и дифференцированное обучение, способствовать повышению грамотности учащихся с различным уровнем познавательных возможностей.

Источники и оборудование

• Компьютер+ медиапроектор (слайды)

• Учебники русского языка, тетради.

• Критерий оценивания

• Задания для групповой работы

• Стикеры, постеры, фломастеры

• Презентация "Неопределенные местоимения"

• Раздаточный материал (ресурсы)

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент.

Психологический настрой

(2 мин)

Настрой ребят на позитив.

-Я рада приветствовать вас, ребята в классе нашем. Возможно, есть классы и лучше, и краше, но пусть в нашем классе вам будет светло. Пусть будет уютно и очень легко!

Пусть сегодняшний урок, ребята, принесёт вам радость общения. Успехов вам и удач! Пусть вам помогут сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели. Улыбнитесь, мы начинаем урок

Психологически настраиваются.

2.Опрос-повторение:

По таксономии Блума вопросы низкого порядка

Диалог «учитель-ученик»

Задает учащимся вопросы

-Ребята, какую часть речи мы изучаем сейчас на уроках русского языка? - Какая часть речи называется местоимением?

-Какие местоимения вы услышали в моем приветствии?

-К какому разряду они относятся?

-Какие разряды местоимений вы ещё знаете?

-В чем особенность возвратного местоимения себя?

-Как пишутся личные местоимения с предлогами ?

Устно отвечают на вопрос

-Местоимение

-часть речи, которая указывает на предмет, признаки и количество, но не называет их.

- Я, вас, нашем, вам, те, которые, вы, мы.

Личные, притяжательные, указательные, относительные .

Возвратное, определительные,вопросительные

Оно не имеет Им.п., не имеет рода и числа.

После предлогов у местоимений 3-го лица появляется н (у него, возле них, около неё)

II. Проверка домашнего задания

-А какие местоимения встретились в вашей домашней работе? Расскажите об их разрядах. Почему вы так думаете? Докажите.

- Я, у меня, своего, ту.

III.Формирование темы и цели урока.

По таксономии Блума вопросы высокого порядка

Стратегия критического мышления

Слайд №2 Использование ИКТ

Работа в тетрадях

Подводит детей к восприятию и определению новой темы

- Проанализируйте записи. . Слайд 3.

Что объединяет эти слова?

Почему они разделены на три группы?

КТО-ТО
ЧТО-ЛИБО
КОЕ-ЧТО
ЧТО-НИБУДЬ

КОЕ У КОГО
КОЕ О ЧЕМ
КОЕ С КЕМ

Сформулируйте тему и цели урока.

Запишите в тетрадях число, классная работа.

Читают, анализируют, отвечают на вопросы.

-

-Неопределенные местоимения.

-Познакомиться с особенностями неопределенных местоимений

В тетрадях записывают число, классную работу, тему урока.

№

№ школы

Ф.И.О. подростка

Форма учета, причина постановки на учет

Ф.И.О. родителей

Место проживания

Постановка проблемных вопросов

Слайд №6 Использование ИКТ

Задает проблемные вопросы

• Когда неопределенные местоимения-существительные пишутся слитно?

• Когда через дефис?

• А когда раздельно?

• От чего это зависит?

Задумываются над проблемными вопросами

Деление на группы по принципу «считалка»

Разбивает учащихся на групповую работу

Делятся на микро-группы. Работают в скользящих группах.

ІV.Решение проблемы. Изучение нового материала.

Объясняет цель предстоящей работы и раздает ресурс.

Прочитайте сначала индивидуально теоретический материал на странице 204. Затем в паре рассмотрите таблицу, расскажите друг другу, как образованы неопределенные местоимения. В группе совместно обсудите вопрос: На что указывают неопределенные местоимения? Приведите примеры.

* неопределенные предметы: кто-то, что-то

* неопределенные признаки: какие-то, какой-нибудь

* неопределенное количество: сколько-нибудь, несколько, некоторые

- Как образуются неопределенные местоимения? Приведите примеры- Как пишутся местоимения с приставками -не, -кое?

- Как пишутся местоимения с суффиксами -то, -либо, -нибудь?

- В чем особенность местоимений некто, нечто?

- Что такое неопределенные местоимения?

Отобразите на постерах в виде схемы, рисунка. С каждой группы выходят делегаты и методом «делегирования» идут в соседнюю группу. Обмениваются мыслями. Возвращаются в свои группы и рассказывают, какие дополнения внесли соседние группы. Сделайте вывод.

Учащиеся внимательно слушают задание

Читают напоминалку:

кое, либо, то, нибудь - черточку не позабудь!

Работа по учебнику стр.204

(Индивидуальная работа)

Наблюдает за работой детей

Индивидуально читают теоретический материал

Работа с правилом. стр. 204

Работа в паре

Модуль «Лидерство в обучении»

Контролирует время и наблюдает за детьми.

В паре рассказывают друг другу , как образованы неопределенные местоимения.

Работа в группе

Контролирует ход групповой работы

В группе обсуждают вопрос: На что указывают неопределенные местоимения?

Создание постера

Попеременно участвует в работе групп

Создают постер в виде схемы, рисунка. Подходят творчески.

Интегрирование метода «Делегирования»

Стратегия «Диалоговое обучение»

Наблюдает за работами групп.

«Делегаты» идут в соседние группы, обмениваются мыслями. Возвращаются в группы и рассказывают, какие дополнения внесли соседние группы.

Защита постеров у доски

Стратегия «Лидерство в обучении»

Наблюдает за выступлением детей и поощряет их

Внимательно слушают ответы соседних групп

Работа по слайда №8-20

Создает ситуацию для групповой рефлексии.

Рефлексируют по изученной теме.

Вывод: Неопределенные местоимения указывают на неопределенные предметы, признаки, количества. Образуются от вопросительно-относительных при помощи приставок -кое, -не или суффиксов -то, -либо, -нибудь. Если есть предлог, то пишутся в три слова

Взаимооценивание

Модуль ОдО

Просит оценить работы друг друга по критериям, которые они разработали еще до уроков: Если полный содержательный ответ, то они оценивают красным стикером. Если ответ полный, но есть речевые ошибки, то оценивают желтым стикером. Если ответ неполный. Требует дополнения, то дети оценивают зеленым стикером.

Идет взаимооценивание работы групп Обменявшись мыслями, взаимооценивают друг друга

V.Закрепление изученного материала

Упр.519

Сверка упражнения со слайдом.

Дает задание для класса.

-Составьте с данными словосочетаниями предложения. Обозначьте условия выбора орфограммы.

.

Внимательно слушают учителя

Выполняют упражнение.

Сверяют с доской

Деление на группы по принципу «мозаика»

Разбивает учащихся на групповую работу по уровням знаний учащихся

Делятся на микрогруппы. Работают в скользящих группах.

Чтение продолжения параграфа стр.205

Закрепление.

ГР (Учет возрастных особенностей)

Прочитайте 2-ю часть правила, составьте кластер.

Наблюдает как дети читают, составляют кластер.

У доски представьте свой кластер.

Дает задание для групп

І группа. Придумайте грамматическую сказку по теме урока, опираясь на данный текст.

ІІ группа. Выпишите из текста неопределённые местоимения и объясните их написание.

ІІІ группа. Выпишите из текста все местоимения и определите разряд.

Читают, составляют кластер сначала в парах, затем в группах.

Лидеры защищают кластеры.

1 группа (учащиеся с высоким уровнем мотивации к обучению). Остальные группы (учащиеся со средним и низким уровнями познавательной активности) К проверке их работы привлекаются и учащиеся 1 группы как консультанты.

Дети внимательно слушают задание.

Задания выполняют самостоятельно.

1 группа привлекаются к проверке заданий других групп как консультанты.

Выполнение заданий в группах

Стратегия «Диалоговое обучение»

Контролирует ход групповой работы, а также попеременно участвует в работе групп.

Дети в группах выполняют задания: обсуждают, выполняют, проверяют друг друга.

Проверка выполнения задания

Организует отчеты групп и слушает с другими группами ответы каждой группы.

Группы выслушивают ответы друг друга

3.Работа в парах (Диалог «Ученик-ученик»)

Модуль «Лидерство в обучении»

Выполнение задания

Делит детей по парам. Дает задание.

Вставьте подходящие по смыслу неопределенные местоимения с суффиксами -то, -либо, -нибудь, с приставкой кое-.

1. Поздно вечером (:) постучался к нам.

2. На берегу реки росла (:) пышная зелень.

3. Расскажите (:) о вашей поездке по стране.

4. Товарищ вытащил из шкафа (:) книгу.

5. Вскоре мы заметили на дороге (:) черное.

Работают в парах.

Вставляют подходящие по смыслу слова

Кто-то

Какая-то

Что-нибудь

Кое-какую

Что-то

Взаимооценивание групп стикерами

стратегия ОдО

Обращает внимание на ошибки

Группы взаимооценивают друг друга по критериям оценок

Групповая работа

Стратегия «Диалоговое обучение»

Проверьте в группе работы друг друга

Проверяют в группе записанные предложения. Объясняют друг другу правописания неопределенных местоимений.

Устная проверка работы групп

Слушает ответы детей, делает выводы. Обращает внимание на ошибки.

Из каждой группы читают по одному предложению, другие группы выслушивают друг друга, исправляют ошибки.

VІ.Лингвофизминутка.

Объясняет, как выполнить задание.

Читает местоимения:

Что-нибудь, кое с кем, некто, кое к кому, некоторый, кое-кому, чьи-нибудь, несколько, нечто, какой-либо, чего-то, кое о каком, кое-чему, кое из кого, кое с кем.

Выполняют лингвофизминутку.

Ученики встают и выполняют движения в зависимости от того, как пишутся неопределенные местоимения. Если слитно - приседания, если через дефис - наклон вперед, если раздельно - руки вверх.

Рефлексия

-Услышим скоро мы звонок,

Пора заканчивать урок.

Слушают учителя

А теперь, ребята, я попрошу вас высказать своё отношение к уроку.

Для этого нарисуйте смайлику улыбку.

1.Если сегодняшний урок вам понравился, был интересным, заставил вас работать -нарисуйте смайлику улыбку.

2.Если урок обычный, нормальный - нарисуйте смайлику на месте рта полоску.

3.Если урок прошёл скучно, вы работали без интереса - нарисуйте опущенные уголки губ.

Показывают смайлики с улыбками.

Последующее задание

дом.задание (дифференцированное)

Упр.8, 9, стр.94. или Творческое домашнее задание: создайте небольшую презентацию с контрольными тестами по теме (5-6 тестовых заданий

Для одаренных детей: создать портфолио, вложить туда наработки по данной теме.

Итог урока

Что нового вы узнали на уроке? - Восстановили свои знания о местоимении как части речи. - Закрепили правописание неопределённых местоимений. - Повторили орфограммы… - Составили грамматическую сказку .

А теперь, ребята, я попрошу вас высказать своё отношение к уроку.

Для этого нарисуйте смайлику улыбку.

1.Если сегодняшний урок вам понравился, был интересным, заставил вас работать -нарисуйте смайлику улыбку.

2.Если урок обычный, нормальный - нарисуйте смайлику на месте рта полоску.

3.Если урок прошёл скучно, вы работали без интереса - нарисуйте опущенные уголки губ.

Упр.8, 9, стр.94. или Творческое домашнее задание: создайте небольшую презентацию с контрольными тестами по теме (5-6 тестовых заданий

Для одаренных детей: создать портфолио, вложить туда наработки по данной теме.

Показывают смайлики с улыбками.