Разработка урока Правописание Ь после шипящих на конце наречий

Разработка урока по теме: «Мягкий знак после шипящих на конце наречий»

Цели:

образовательные:

1) знания - изучить орфографическое правило об употреблении мягкого знака после шипящих на конце наречий;

2) умения - находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их;

3) выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий;

4) повторить употребление мягкого знака после шипящих в разных частях речи;

развивающие:

- развитие внимания, восприятия, памяти, ассоциативного и аналитического мышления, навыков связной речи, творческих способностей;

воспитательные:

- формирование мотивации на активное творческое усвоение учебного материала, формирование таких качеств личности ученика, как толерантность, способность к диалогу.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование:

1. Компьютер, PC CD-ROM "Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс".

2. Мультимедийная установка.

3. Таблицы.

4. Карточки - таблицы.

5. Тесты.

План урока:

1. Организационный момент.

2. "Наречия о музыке".

3. Создание проблемной ситуации - подведение к теме урока.

4. Повторение.

5. Объяснение нового материала.

6. Закрепление.

Домашнее задание.

Ход урока:

I. Организационный момент

II. Вступительное слово учителя:

- Сегодня мы продолжим изучение удивительной части речи - наречия. Начнем с творческой разминки "Наречия о музыке"

1. Звучит музыкальный фрагмент - 1-2 минуты.

Учитель тихонько говорит:

- И забываю мир - и в сладкой тишине я сладко усыплен моим воображеньем,

и пробуждается поэзия во мне…

2. Написание учащимися мини-сочинения - 2-3 минуты.

3. 2-3 ученика читают мини-сочинения, анализируют работы и выставляют оценки сами учащиеся (отмечаются положительная динамика в работах, удачное употребление наречий).

Вопрос учителя:

- Вы видите, что работы ваших товарищей становятся с каждым днем все интереснее, ярче, выразительнее. Какие слова классиков уместно вспомнить, прослушав мини-сочинения?

1-2 ученика приводят высказывания Гоголя Н.В.:

"Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырывалось бы из-под самого сердца, так кипело и живо трепетало, как метко сказанное русское слово";

Паустовского К.Г.:

"С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, шум и тень садов, неясность сна".

Ответы оцениваются учащимися (фактические ошибки, выразительность, эмоциональность)

Делается вывод о роли наречий в русском языке:

Наречия обогащают нашу речь, создают образность, точность, яркость, "подсвечивают" и "живописуют" глаголы.

III.

Создание проблемной ситуации с затруднением, в основе которой лежит одно единственное противоречие: между необходимостью выполнить задание и невозможностью это сделать, так как учащиеся не имеют сведений для выполнения нового задания. Используется мотивирующий прием "яркого пятна" - инсценировка помощи домовенку Кузе.

- Стук в дверь.

Учитель спрашивает:

- Кто бы это мог быть?

Открывается дверь, заходит Кузя.

- Здравствуйте ребята, как у вас тепло, уютно, "пахнет знаниями"!

Отличница Настя восклицает:

- Да это же домовенок Кузя, который помогал нам при изучении тем "Причастие" и "Деепричастие"!

- Есть ли у вас отличники?

Настя:

- Конечно есть. Я отличница!

Кузя:

- У меня к тебе серьёзное дело.

Настя улыбнулась:

- У тебя все дела серьёзные, рассказывай.

Кузя:

- Понимаешь, я тут написал письмо в домоуправление. Посмотри, как бы ошибок не было. Все-таки документ, - важно говорит Кузя.

На экране появляется заявление Кузи.

Заявление.

Заявляю, что как только ноч заполноч, приходит в мой дом всякая молодеж. Ноги все сплош грязные от лужь. А ты тут ходиш, моеш, вытираеш, убираеш. В общем, жить мне так невмоч. Точ-в-точ от усталости упаду навзнич, никакой врачь не поможет. Так, что прошу поставить на мой дом домовенофон, а то я хоть и хорошь, но уйду отсюда проч.

Домовой Кузьма.

Настя:

- Ты откуда про домофон узнал?

Кузя:

- Это мне домовой из двенадцатой школы рассказал.

Ну, так как, ошибок много?

- Предостаточно! - сказала Настя строго. - Чему тебя только в школе учили? Давай разбираться. Смотри: ночь и молодежь - это существительные 3 склонения, их пишем с мягким знаком.

- Ага, понял. Врач и лужа - тоже существительные, значит, я правильно написал.

- А вот и неправильно, - возмутилась отличница. - Эти существительные не 3 склонения, они пишутся без мягкого знака на конце.

- Это легко запомнить, так любила поговаривать одна моя знакомая столетняя кикимора.

- Теперь осталось разобраться с глаголами. Запомни, Кузя, глаголы с шипящей на конце пишутся с мягким знаком, например: ходишь, моешь, убираешь, вытираешь.

Учащиеся в это время распределяют слова, в которых Настя нашла ошибки, в соответствующие графы таблицы и делают исправления цветным фломастером в тексте заявления, которое находится у каждого на парте.

IV. Повторение