Архангельский областной конкурс юношеских исследовательских

работ имени М.В.Ломоносова

Секция: Экономика и социология современного общества

Читательские интересы старшеклассников

МОУ «Кречетовская средняя школа»

Исследовательская работа

Работу выполнила:

Романова Татьяна Алексеевна,

обучающаяся 8 класса

МОУ «Кречетовская средняя школа»

МО «Каргопольский муниципальный

район»

Научный руководитель:

Першакова Татьяна Александровна,

учитель русского языка и литературы

МОУ «Кречетовская средняя школа»

г. Архангельск

2016

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1. Проблема развития читательского интереса……………………..........5

1.1. Книга и чтение в культурном пространстве России…………………..5

1.2. Понятие о читательском интересе ……………………………………..6

1.3. Виды читательских интересов………………………………………….7

1.4. Методы изучения читательских интересов…………………………….7

Глава 2. Исследование читательских интересов старшеклассников

МОУ «Кречетовская СШ»………………………………………………………..9

2.1. Анализ проведения экспериментальной работы по изучению

читательских интересов старшеклассников МОУ «Кречетовская СШ»....9

2.2. Методические рекомендации для совершенствования

читательских интересов старшеклассников………………………………12

Заключение……………………………………………………………………….13Список литературы………………………………………………………………14

Приложение №1 Анкета «Исследование читательского интереса старшеклассников Кречетовской средней школы» …………………………...16

Приложение №2 Рекомендации библиотекарей «Что читать подросткам»…17

Приложение №3 Анализ школьных и сельских читательских формуляров...18

Приложение №4 Рекомендации для учащихся по развитию читательского интереса старшеклассников МОУ «Кречетовская СШ»……………………...19

Приложение № 5 Рекомендации для родителей по развитию читательского интереса у детей………………………………………………………………….20

Введение

Чтение как часть общечеловеческой культуры всегда считалось занятием, заслуживающим глубокого уважения и преклонения. Уже в 11 веке в Киевской Руси появились «книжники» - любители, знатоки и ценители книг. Книги- «реки, напояющие вселенную, они источники мудрости, в книгах несчетная глубина». Эти слова наших предков о книге справедливы и сегодня, в 21 веке. Но меняется время, меняются люди, меняется и отношение к книге и чтению. Возрастающая роль информации изменила общение с книгой, чтение перестаёт быть характерной приметой нашей культуры.

Читательская культура подрастающего поколения, являясь существенным показателем духовного потенциала общества в целом, значительно снизилась и имеет тенденцию понижения с переходом в старшие классы. Так происходит и в нашей школе.

Научная новизна и теоретическая значимость работы обусловлена тем, что в исследовании впервые обоснована необходимость формирования читательского интереса старшеклассников МОУ «Кречетовская СШ» и экспериментально проверен уровень выявления их читательского интереса.

Актуальность исследования определяется резким снижением интереса к чтению учащихся старшего звена, и как следствие - снижением качества знаний по литературе и русскому языку, а также необходимостью выявления приемов и средств повышения читательского интереса старшеклассников МОУ «Кречетовская СШ».

Объектом данного исследования является читательский интерес старшеклассников МОУ «Кречетовская СШ».

Предметом - уровень читательского интереса старшеклассников МОУ «Кречетовская СШ».

Цель данной работы - экспериментально проверить уровень читательского интереса старшеклассников нашей школы.

Гипотеза: уровень читательского интереса учащихся старших классов низкий, вследствие чего для учащихся МОУ «Кречетовская СШ» необходимо выработать методические рекомендации для совершенствования читательского интереса.

Для достижения поставленной цели необходимо решение ряда задач:

• провести анализ литературоведческой и методической литературы по изучению и формированию читательского интереса;

• экспериментально проверить и проанализировать уровень читательского интереса старшеклассников МОУ «Кречетовская СШ»;

• выработать методические рекомендации для совершенствования читательских интересов старшеклассников.

Методы, использованные при исследовании: анкетирование, интервьюирование, анализ, обобщение, систематизация.

Теоретическое и практическое значение работы: уровень читательского интереса старшеклассников МОУ «Кречетовская СШ» экспериментально проверен. Результаты работы могут быть использованы учителями русского языка и литературы, студентами-филологами во время прохождения педагогической практики, библиотекарями. Выводы исследования могут найти применение при создании программ, направленных на привлечение школьников к чтению.

Глава 1. Проблема развития читательского интереса

1.1. Книга и чтение в культурном пространстве России

Россия всегда была читающей страной. Это проявлялось не только в ожидании публикой полтора века назад новых художественных романов И.А. Тургенева, Л.Н.Толстого, Ф.М.Достоевского, но и в появлении в жизни персонажей, похожих на их героев. Подобное происходит и в наше время. Но что читают сейчас россияне?

По данным опроса Фонда «Общественное мнение», его провели в 44-х областях, 50% россиян признались, что за последний год не прочли ни одного художественного произведения. 21% читающих граждан брал книги у знакомых и родственников, 20% - покупали. Ещё 20% читали те книги, которые есть дома. Всего 9% опрошенных брали книги в публичных библиотеках. 66% за последние два года не покупали книг, относящихся к художественной литературе. 22% покупают и читают современную отечественную литературу, 95 - современную зарубежную, 8%- классику, 4%- советскую и зарубежную классику. 60% россиян ответили, что их родственники и знакомые не дарят друг другу книги. Книга перестала быть лучшим подарком. В 1970- е годы 80% семей читали вместе с детьми. Сегодня только 7! Это совершенно другое прочтение ситуации.

Молодые россияне читают всё меньше. А те, кто всё ещё проявляет интерес к чтению, отдают предпочтение не классической литературе, а более «лёгкой». Фамилии авторов и названия книг редко остаются в памяти читателей, потому что установка на развлечение не ориентирует на запоминание. Поэтому 58% опрошенных не смогли назвать книг, которые произвели на них сильное впечатление или открыли что-то новое.

Положение с чтением в России не является чем-то из ряда вон выходящим. Это стандартное отношение к книгам и чтению вообще в современном мире. Россия в рейтинге самых читающих стран мира занимает седьмое место. Первое место занимает Индия, далее идут Таиланд и Китай, Филиппины, Египет и Чехия. Дальше идём мы. Период массового чтения, начавшийся в середине 19 века, закончился в Западной Европе во второй половине 20 века. В России этот период продлился до конца 1990-х годов. Если опросы общественного мнения до сих пор строились по принципу «кто и что читает», то в связи с окончанием эпохи массового чтения вопрос сводится к простой формулировке - читаете вы или нет? [6]

1.2. Понятие о читательском интересе

Количество работ по исследованию читательских интересов современного школьника невелико. Среди них ещё меньше таких, в которых были бы подвергнуты анализу читательские интересы старших школьников. А ведь период ранней юности - наиболее ответственный период в формировании духовного лица молодого человека. В настоящее время, благодаря концепции литературного развития В.Г. Маранцмана, многое известно о школьнике как читателе, о его читательской деятельности, о возрастных особенностях восприятия им произведений разных литературных родов и жанров.

Так что же такое читательский интерес?! Читательский интерес - это избирательно-положительное отношение читателя к чтению печатных произведений, в частности к книге, приобретающих для него значимость и эмоциональную привлекательность в меру их соответствия его духовным потребностям и особенностям читательской психологии. Другими словами, читательский интерес - это выделение из огромного мира литературы определенной книги, т.е. выбор книги, но не любой, а той, которая имеет для конкретного читателя значимость в меру соответствия его потребностям, чтение которой приносит читателю эмоциональное наслаждение, доставляет ему радость, вызывает положительное отношение к себе.[4]

1.3. Виды читательских интересов

Классификация читательских интересов по их содержанию представляет, при кажущейся простоте, весьма сложную задачу, так как ни библиотечно-библиографическая, ни книговедческая, ни литературоведческая классификация не могут отразить всё многообразие читательских интересов современного пользователя.

Читательские интересы классифицируют по разным основаниям. В зависимости от того, кто выступает субъектом (носителем) читательских интересов, их можно рассматривать как личностные (отношение личности), групповые (отношение общества к чтению определённой литературы). Они диалектически взаимосвязаны. Условно читательские интересы могут быть определены как относящиеся к сферам художественной, научной, политической, экономической литературы и информации. Внутри этих комплексов интересы могут проявляться к отдельным жанрам, темам, авторам, произведениям и т.п. Практика показывает, что обычно человек имеет не один, а несколько, иногда тесно переплетающихся, а иногда обособленных интересов. [2]

1.4. Методы изучения читательского интереса

Изучение читательского интереса в процессе своего развития выработало и продолжает создавать специальные методы исследования. Эти методы тесно связаны с особенностями изучаемого объекта и основываются на характерных для него закономерностях. В настоящее время определена целая группа таких методов. Каждый из них используется при решении определенных задач теории и практики или на отдельных этапах исследования. Они развиваются, обогащаются, совершенствуются в производственной и научной практике.

На современном этапе при изучении читательских интересов активно используют такие методы, как наблюдение, эксперимент, опрос, количественные (или статистические) методы анализа читательских и книжных формуляров и ряд других. Они прошли проверку в ряде централизованных и крупных локальных исследований чтения и читательских аудиторий. Для работы над исследованием «Изучение читательского интереса старшеклассников МОУ «Кречетовская СШ» были использованы следующие методы: анкетирование, интервьюирование и работа с читательскими формулярами.

Глава 2. Исследование читательских интересов старшеклассников

МОУ «Кречетовская СШ»

2.1. Анализ проведения экспериментальной работы по изучению читательского интереса старшеклассников МОУ «Кречетовская СШ»

Для того чтобы определить уровень читательского интереса старшеклассников МОУ «Кречетовская СШ», а также выработать рекомендации для совершенствования читательского интереса учащихся 8 - 11 классов был проведён социологический опрос «Исследование читательского интереса старшеклассников МОУ «Кречетовская СШ». В процессе работы было опрошено 18 учеников 8-11 классов.

Результаты обработки данных опроса (лист анкеты для социологического опроса «Исследование читательского интереса старшеклассников МОУ «Кречетовская СШ» см. в Приложении № 1) позволили сделать следующие выводы:

1. Положительный ответ на вопрос «Есть ли у Вас домашняя библиотека?» дали 8 человек, нет домашней библиотеки у 10 учащихся.

2. Всего четверо из 18 опрашиваемых дали утвердительный ответ на вопрос «Читаете ли Вы книги всей семьёй?».

3. После прочтения содержание произведения обсуждает с семьёй 1 учащийся (17 не обсуждают).

4. При ответе на вопрос «Как часто Вы обращаетесь к книге/журналу?» самыми распространёнными среди ответов стали следующие высказывания: несколько раз в неделю (7 человек); примерно раз в месяц и реже (5 человек); ежедневно (5 человек); примерно раз в неделю (1 человек).

5. Самым распространённым ответом на вопрос «Какую книгу Вы читаете сейчас?» стало высказывание «никакую». Так ответили 9 респондентов. Двое из учащихся в настоящее время читают справочники по физике (ЕГЭ), 7 человек указали следующие книги: Д.О. Кервуд «Бродяги Севера»; Булгаков «Мастер и Маргарита» (перечитываю); А.Сапсовский «Ведьмак»; Кракауэр «В диких условиях»; Ф.Купер «Прерия»; Ш.Хейл «Книга легенд»; Т.Пронина «На тёмных аллеях»;

6. Самым предпочитаемым из предложенных жанров оказались детективы, приключения (их выбрали 8 учащихся). Следующим по популярности является жанр фантастики (его отметили 7 учащихся). 2 респондента в свободное время читают романы о любви, двое выбрали исторический жанр, 2 - энциклопедии и справочники, 6 любят произведения о войне. И всего лишь трое из опрашиваемых отметили классику и поэзию как предпочитаемый жанр. (Большинство опрашиваемых выбрало несколько вариантов)

7. На вопрос «Кому из зарубежных писателей Вы отдаёте предпочтение?» (нужно было указать автора и название произведения) были получены следующие варианты ответов: никому (11 человек); Джек Лондон (2 человека); Ч. Диккенс «Оливер Твист» (1); Д. Грин «Виноваты звёзды» (1); Р. Бредбери «451 градус по Фаренгейту» (1); Коэльо (1); Стивен Кинг (1).

Комплексный анализ анкет показал, что опрашиваемые старшеклассники МОУ «Кречетовская СШ» уделяют недостаточное количество времени чтению художественной литературы, отдавая предпочтение тем произведениям, которые в данный момент изучаются по школьной программе. Самым предпочитаемым жанром являются детективы, приключения и фантастика, серьёзную литературу выбирают лишь единицы из опрашиваемых. Зарубежную литературу читают, при этом круг авторов данной литературы невелик. Следует также отметить, что у учащихся нет сформированного понятия «золотой полки отечественной литературы»; из немногих предложенных вариантов ответов на поставленный вопрос лидерами оказались Булгаков и Шолохов. Единично названы Писахов, Тамара Крюкова, УНТ.

Следующим этапом экспериментальной работы «Исследование читательского интереса старшеклассников МОУ «Кречетовская СШ» стало интервьюирование библиотекарей. В ходе данной работы было опрошено 2 библиотекаря: Филатова Любовь Евгеньевна (сельская библиотека) и Чащина Елена Александровна (школьная библиотека). Комплексный анализ анкет позволил сделать следующие выводы:

1. На вопрос «Посещают ли учащиеся 8, 9, 10, 11 классов Вашу библиотеку?» библиотекари ответили утвердительно с оговорками «редко», «мало».

2. При ответе на вопрос о том, «как часто учащиеся 9, 10, 11 классов посещают Вашу библиотеку?» из предложенных вариантов были выбраны следующие: один раз в месяц (1 библиотекарь); один раз в неделю (1 библиотекарь).

3. Наиболее популярными жанрами у старшеклассников, по мнению библиотекарей, являются: фантастика, детективы, энциклопедии, справочники; произведения школьной программы

4. Школьный и сельский библиотекари считают, что посещение библиотеки способствует развитию читательского интереса старшеклассников, развитию кругозора, общению.

5. В качестве рекомендаций книг для развития читательского интереса библиотекарями были предложены следующие авторы (приложение № 2).

Таким образом, проанализировав результаты интервьюирования библиотекарей, можно сделать следующий вывод: старшеклассники не часто посещают библиотеки, выбирая для чтения книги преимущественно школьной программы и произведения «лёгких» жанров. Библиотекари подчёркивают значимость библиотеки для развития читательского интереса учащихся и всегда готовы оказать всестороннюю помощь в выборе нужной и интересной литературы.

Заключительным этапом экспериментальной работы «Исследование читательского интереса старшеклассников МОУ «Кречетовская СШ» стал анализ читательских формуляров. (Приложение № 3)

2.2. Рекомендации для совершенствования читательского интереса старшеклассников

Разработка методических рекомендаций для учащихся старших классов МОУ «Кречетовская средняя школа» проходила в несколько этапов: сначала были изучены и проанализированы имеющиеся на сегодняшний день рекомендации совершенствования читательского интереса; следующим этапом работы стал отбор и обработка наиболее значимых советов для повышения уровня читательского интереса детей старшего возраста. Экспериментальная работа по определению уровня читательского интереса старшеклассников МОУ «Кречетовская СШ» включала в себя социологический опрос «Исследование читательского интереса старшеклассников», интервьюирование библиотекарей и анализ читательских формуляров. Результаты работы показали, что опрашиваемые старшеклассники МОУ «Кречетовская СШ» уделяют недостаточное количество времени чтению художественной литературы, не часто посещают библиотеки, а превалирующим уровнем читательского интереса старшеклассников является средний и низкий.

Таким образом, наша гипотеза подтвердилась. Для повышения читательского интереса обучающихся были разработаны методические рекомендации для детей и родителей. (см. Приложение № 4, 5)

Заключение

Исследования разных уровней, от школьной библиотеки до всемирных тестов PISA, говорят о том, что современные дети читают не только меньше, но и гораздо хуже, чем их сверстники ещё 20-30 лет назад. Проблема не только в скорости и технике чтения, хотя и в этом тоже. Главная проблема - в ослабленном осмыслении и понимании прочитанного, в умении осознать и прочувствовать то, что сказал автор. И речь идёт в первую очередь о чтении художественной литературы.

Книга как источник информации всё больше уступает свои позиции Интернету. Она перестаёт быть необходимой. Утрачивается былое к ней уважение. Но ценность книги не исчерпывается наличием и объёмом информации. Не каждая книга должна содержать полезную интеллектуальную информацию, решающую конкретные задачи. Через чтение человек учится думать, переживать, включаться в разные жизненные ситуации, и тем самым познавать себя, открывать собственные возможности. Художественная литература ориентирует не столько в окружающем мире, сколько в своём собственном мире - личностном, эмоциональном, чувственном, духовном. Сначала эта ориентировка у ребёнка формируется под влиянием взрослых и прочитанных книг, а затем становится компасом, который помогает ему определиться в различных жизненных ситуациях. Художественная книга помогает решить личностные проблемы выбора и самоопределения, поэтому так важно любить и ценить её.

Список литературы

1. Дети и книга.- Простые приёмы привлечения к чтению // Библиотека в школе.-№6(18).-2007.-Москва.- Чистые пруды.

2. Кушарева, Т.Е. Школа, семья, библиотека: грани сотрудничества в приобщении ребёнка к чтению // Школьная библиотека .- № 8.- 2011.- с.6-8.

3. Навстречу книге. Сборник материалов по продвижению книги и чтения. - Архангельск: 2003. (Архангельская областная научная библиотека имени Н.А.Добролюбова.) Региональный Центр книги.

4. Солдатова, О.П. Что читают московские школьники? // Школьная библиотека.- №8.- 2011.-с.78-84.

5. Черняк, М.А. Молодой читатель 21 века называет 70 причин читать современную литературу// Школьная библиотека.- № 5.-2013.- с.24-29.

6. Швецова, Л.И. Книга и чтение в культурном пространстве России (Круглый стол Комитета по культуре Государственной Думы Российской Федерации) // Школьная библиотека.- №3-4.-2014.- с.21-23.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение № 1

Анкета

«Исследование читательского интереса старшеклассников

Кречетовской средней школы»

1. Есть ли у Вас домашняя библиотека?

«ДА» «НЕТ»

2. Читаете ли Вы книги всей семьёй?

«ДА» «НЕТ»

3. Обсуждаете ли после этого прочитанное?

«ДА» «НЕТ»

4. Как часто Вы обращаетесь к книге/журналу?

• ежедневно;

• несколько раз в неделю;

• примерно раз в неделю;

• примерно раз в месяц и реже.

5. Какую книгу Вы читаете сейчас?

6. Какие жанры книги Вы предпочитаете?

• классика, поэзия;

• детективы, приключения;

• фантастика;

• исторический (жанр);

• о войне;

• роман о любви;

• энциклопедии, справочники.

7. Кому из зарубежных писателей Вы отдаёте предпочтение (назовите одного автора и название произведения).

8. Какую книгу Вы поставили бы на «золотую полку отечественной литературы» (автор и название произведения)?

Ваш класс:_____________

Приложение №2

Рекомендации библиотекарей «Что читать подросткам»

Советуем почитать вам новые книги современных российских и зарубежных авторов.

Современные произведения для подростков новых авторов:

Андрей Жвалевский и Евгения Пастернак, белорусские писатели. Их произведения мгновенно становятся популярными, что бы они не написали - новогоднюю сказку, повести о путешествиях во времени или истории о самых обычных школьниках. «Время всегда хорошее», «Я хочу в школу», «Москвест», «52-е февраля», «Охота на василиска» и другие.

Юлия Кузнецова «Выдуманный Жучок», «Помощница ангела». Первая повесть посвящена жизни детей, страдающих от тяжелых заболеваний. Книга «Помощница ангела» о том, кому нужна помощь, о том, зачем и как её предлагать и почему это так важно для нас самих - помогать друг другу.

Тамара Крюкова - романы о любви «Костя+Ника», «Триптих в чёрно-белых тонах».

Тамара Михеева «Не предавай меня!». Здесь есть и любовь, и дружба, и зависть, и подлость. Эту молодёжную романтическую повесть полезно прочитать не только подросткам, но и взрослым.

Джон Грин «Виноваты звезды». Очень популярна книга среди молодёжи, речь в ней идёт о подростках, больных раком. Герои не просто переживают и любят, они совершенно не по-детски размышляют, критически осмысливают чужой и чуждый им мир, пытаются понять, что происходит вокруг.

Шведская писательница Анника Тор «Правда или последствия». Главными героями являются подростки, их взросление. Тема книги - травля одноклассника - не нова, чем-то перекликается с книгой В. Железникова «Чучело». Довольно жестокая и откровенная, честная и правдивая книга.

Ульф Старк (Швеция) «Пусть танцуют белые медведи», «Чудаки и зануды».

Кроме данных произведений для школьников также будут интересны такие книги как «Облачный полк», «Друг апрель» Эдуарда Веркина, «Сталинский нос» Евгения Ельчина, «Сахарный ребёнок» Ольги Громовой, «Моя мама любит художника» Анастасии Малейко, «Отроки до потопа» Олега Раина и многие другие.

Знакомьтесь! Выбирайте! Читайте!

Приложение № 3

Анализ школьных читательских формуляров

8 - 11 классы - все учащиеся посещают библиотеку, берут книги по школьной программе примерно 1 раз в неделю, некоторые 2 раза в месяц.

Не по школьной программе за 2015 - 2016 год были взяты следующие книги:

9класс - Емец «Колесница призраков», Вильмонт «Находки для шпиона», энциклопедии «Народы мира» и «Великие русские люди»;

10 класс - Белянин «Век святого Скиминока»;

11 класс - справочник «Легенды русских монастырей», Беляев «Человек - амфибия».

Анализ сельских читательских формуляров

8 класс: В.Роньшин "Битва с Кощеем Бессмертным", Т. Тайль "Продажный смех", А.Чехов "Тайный советник", М.Лермонтов, А.Пушкин, Т.Крюкова "Единожды солгавший", Д.Дилейни"Седьмой сын", П.Санаев "Похороните меня за плинтусом"

9 класс: Жуль Верн, М.Рид, Д.Ролинг, Т.Крюкова "Костя+Ника", Неволина "Геометрия любви", Иванов "Детективы", Невлина " Геометрия любви", Форман "Если я останусь", М.Лермонтов, А Пушкин, Грибоедов, Бунин, Толстой.

10 класс: Д.Емец, Н. Гейман, Булгаков, Толстой, Детективы о подростках: В. Роньшин "Погоня за Красной Шапочкой".

11 класс: Шекспир, Пушкин, Лермонтов, П Коэльё "Ведьма с Портобелло", Шекспир, Толстой, П.Коэльё "Заир".

Не посещают сельскую библиотеку 5 старшеклассников из 18. Уровень читательского интереса низкий.

Приложение №4

Рекомендации для учащихся по развитию читательского интереса старшеклассников МОУ «Кречетовская средняя школа»

1. Если хочешь развить свой интеллект и кругозор, старайся читать не менее получаса в день.

2. Старайся не читать лежа, выбери удобную позу для чтения.

3. Во время чтения убери отвлекающие предметы, выключи телевизор, компьютер. Если ты этого не сделаешь, твой труд будет напрасен.

4. Читая, не торопись, обращай внимание на детали текста, интересные фразы, сравнения. Они помогут лучше запомнить содержание книги.

5. Если будешь обращать внимание на время при чтении, скоро забудешь смысл читаемого текста.

6. Если тебя книга увлекла и тебе хочется почитать подольше, сделай небольшой перерыв, а затем продолжи чтение.

7. Обращай внимание на поступки героев, анализируй их, делай для себя выводы.

8. Учись у героев прочитанных книг хорошим манерам и поступкам.

9. Если ты решил прервать чтение до следующего раза, положи в книгу закладку. Другие читатели должны взять книгу в руки чистой и опрятной.

10. Делись с друзьями информацией об интересной и захватывающей книге.

11. Если тебе встретились интересные фразы в книге, не поленись их выписать в отдельную тетрадь. Возможно, когда-нибудь ты вернешься к этим словам, и они будут тебе полезны. [1]

Приложение № 5

Рекомендации для родителей

по развитию читательского интереса у детей

Уважаемые папы и мамы!

Вы хотите, чтобы ваш сын или дочь читали? Прислушайтесь к следующим советам:

• Прививайте детям интерес к чтению с раннего детства.

• Покупайте книги, выбирая яркие по оформлению и интересные по содержанию.

• Систематически читайте сами. Это сформирует у ребенка привычку видеть в доме книгу ежедневно.

• Обсуждайте прочитанную книгу среди членов своей семьи, даже если произведение вам не понравилось.

• Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной им книги.

• Если вы сами о нем ничего не знаете, поинтересуйтесь, никогда не поздно получить новые знания и впечатления.

• Вспоминайте с ребенком содержание ранее прочитанного.

• Рекомендуйте ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.

• Постарайтесь создать в доме пусть хотя бы небольшую библиотеку, покупая книги по возможности.

• Воспитывайте бережное отношение к книге.

• Дарите своему ребенку хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких людях. [1]

25