Методическая разработка по предмету

(конспект урока)

Предмет: литература.

Класс: 6

Автор: Тютчев Ф. И.

Произведение: лирика

Вид урока: урок усвоения новых знаний

Тип урока: урок на основе блочно-модульной технологии

Тема урока: «Природа, мир, тайник Вселенной…». Пейзажная лирика Ф. И. Тютчева. (Анализ стихотворения Ф.Тютчева «Обвеян вещею дремотой…»).

В очарованье русского пейзажа

Есть подлинная радость, но она

Открыта не для каждого и даже

Не каждому художнику видна.

Н. Заболоцкий

Цели:

1) обучающие:

познакомить учащихся с творчеством Ф. И. Тютчева; повторить пройденный материал, обобщить знания; чувствовать и понимать тему и идею произведения через образы, звуки, цвет;

учить анализировать стихотворный текст;

дальнейшее формирование навыков работы с лирическим произведением;

2) развивающие:

развитие навыка связной речи, образного мышления, внимания, памяти;

способность пользоваться различными источниками для получения информации, вырабатывать свою точку зрения; рефлексировать собственную деятельность;

научиться видеть то, что находится за строкой; развивать умения анализировать, синтезировать, обобщать.

3) воспитательные:

воспитание патриотизма, гордости за своё отечество, чувства прекрасного;

формирование любви к природе среднерусской полосы, развитие коммуникативных навыков

Роль и место данной темы в системе уроков

Чтение и изучение пейзажных стихотворений Евгения Баратынского, Аполлона Майкова, Ивана Никитина, Федора Тютчева, Якова Полонского, Афанасия Фета, Алексея Толстого поможет раскрыть перед шестиклассниками богатство отечественной лирики, показать, что у каждого из поэтов свое видение окружающего мира и природы. Мир природы в стихах русских поэтов несет высокие нравственные ценности. Каждое поэтическое слово является волшебством, к тайнам которого хочется прикоснуться. Чтобы дети оценили своеобразие таланта того или иного поэта, почувствовали его красоту, необходимо проанализировать стихи, сопоставить их с произведениями других поэтов, поработать над выразительным чтением на основе осмысленного восприятия. На изучение стихов о природе я отвожу 3 урока и внеклассное занятие:

Перечень уроков по данной теме:

1-й урок. «Родная природа в стихотворениях

Якова Полонского»

2-й урок. «Природа, мир, тайник Вселенной…» (Анализ стихотворения

Ф.Тютчева «Обвеян вещею дремотой…»

3-й урок. «Пойми живой язык природы, - И скажешь ты: прекрасен мир».

(Иван Никитин) «Осень в стихотворениях русских поэтов XIX века».

Оборудование: компьютер, медиапрезентация, аудиозаписи; распечатки текста стихотворения. Музыкальный материал: фрагменты из цикла «Времена года» П.И.Чайковского; книга со стихами Тютчева

Методика проведения уроков

Ход урока:

I. ВЫЗОВ.

1)Вступительное слово учителя.

Слайд 2(зимний Новоузенск (фото))

Музыка П.Чайковского «У камелька» (Времена года)

Новоузенск засыпан снежной пылью.

Повсюду снег, куда ни кинешь взор.

Стирая грань меж сказкою и былью,

Из снежной пряжи ткет зима узор.

Слайд 3

Ажурной вязью старый парк покрыла,

Рассеяла повсюду белизну.

Красавицей-невестою застыла

Береза в бело - кипенном плену.

И старый парк, снегами заметенный,

Вдруг стал похожим на волшебный лес.

И ты стоишь, в Новоузенск влюбленный,

И ожидаешь сказочных чудес.

Г. Кочегарова.

Родные просторы, милые сердцу уголки бескрайней России во все времена являлись источником вдохновения для художников, писателей и поэтов. При этом каждый из них природу родной страны видит и изображает по-своему. Немало своих стихов посвятили нашему степному краю и новоузенские поэты. Одно из них Г.Кочегаровой, которое сегодня прозвучало.

Слайд 4

Не то, что мните вы, природа;

Не слепок, не бездушный лик -

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык.

Ф.И.Тютчев

Вопрос:

- А как вы понимаете его слова?

- Действительно, у природы есть душа, язык?

Ответы детей.

Слово учителя:

Как жаль, что не каждый из нас чувствует душу Природы, скользя глазами по красивым пейзажам! А может быть, это совсем непросто понять душу природы? Природа изображалась не просто фоном, на котором происходит жизнь и деятельность человека, но частью его души…

Автор этих строк - поэт Фёдор Иванович Тютчев. Он родился и вырос в деревне, рано научился любить природу и «дышать с природою одной жизнью», как говорил он позднее.

2.Организационный момент.

Слово учителя:

- Ребята, сегодня мы познакомимся не только с жизнью и творчеством Ф. И. Тютчева, но и попытаемся ответить на вопрос: "Что хотел сказать поэт?", "Как нужно понимать данные строчки?" В течение всего урока мы ищем ответ на этот проблемный вопрос. В финале урока, во время подведения итогов, вы мне ответите на этот вопрос. Приглашаю вас мысленно перелистать страницы жизни большого поэта, увидеть его поэтическую индивидуальность; попытаться понять его мировосприятие.

Слайд 5 (тема урока, эпиграф, цели)

Объявление темы урока, целей. Запись эпиграфа.

Запишем число, тему урока, эпиграф

3. Беседа:

Как вы понимаете тему нашего урока?

Ответы детей.

Слово учителя:

Действительно, в любом природном явлении скрыта некая тайна, урок для человека, и этот урок надо понять, попытаться в видимых образах открыть невидимое, духовное. Об этом нужно помнить, встречаясь с пейзажной лирикой.

Вы получили опережающее домашнее задание: повторить вопросы по теории литературы; подготовиться к анализу стихотворений; повторить стихи Тютчева, которые изучали в начальных классах; индивидуальные задания

Предлагаю вам игру «Исследователи».

Кто такой исследователь и чем он занимается?

Слайд 6 (текст)

Читает ученица.

Исследователь-лицо, занимающееся научным исследованием;

Исследовать - внимательно, с тщательностью осмотреть для выяснения, изучения чего-нибудь.

Слово учителя:

А теперь подумайте и скажите, кто такой исследователь литературного текста?

Ответы детей.

Слово учителя:

Литературовед - человек, который внимательно, с тщательностью читает художественный текст для выяснения интересующих его проблем. Литературовед занимается наукой, изучающей особенности художественной литературы, её развития и оценок современниками. Эта наука называется литературоведением

Задачи нашего исследования:

Читая стихотворение Тютчева, попытайтесь определить, в чём особенность его подхода к изображению природы.

4. Микромодуль - Мотивация деятельности учащихся.

Вся жизнь Тютчева - в его стихах. С его произведениями вы уже встречались на уроках литературы, что-то учили наизусть. Поэтому легко вспомните строки поэта:

(учитель начинает, ученики продолжают)

Зима недаром злится,

Прошла её пора…

(Весна в окно стучится

И гонит со двора).

Чародейкою-зимою

Околдован лес стоит - …

(И под снежной бахромою

Неподвижною, немою

Чудной жизнью он блестит.)

Ещё в полях белеет снег …

(А воды уж весной шумят).

Люблю грозу в начале мая…

(Когда весенний первый гром).

Слайд 7

Слово учителя:

- Совсем не случайно то, что все эти стихи - о природе. Жизнь природы была одной из центральных тем поэзии Тютчева.

Великий русский поэт Ф.И.Тютчев родился в 1803г. в дворянской семье в большом селе Овстуг на берегу реки Десны и все свое детство провел среди полей, лугов, рощ, наблюдая смену времен года: зимы, весны, лета, осени. Любил разглядывать клейкие листочки на деревьях, собирал в лесу подснежники, пьянел от запаха сирени. Перелески, сад вокруг дома, аллеи были целым миром для мальчика Феди - вашего ровесника. Здесь, в Овстуге «пробудился ум и детское воображение». Вот почему Ф.Т. стал певцом русской природы как первого чуда, с которым соприкоснулась его душа. Тютчев уже в детстве под руководством своего учителя С.Е. Раича получил хорошее домашнее воспитание и образование, изучал языки, успешно переводил античных авторов, продолжив затем образование в Московском университете. В студенческие годы, а затем на дипломатической службе постоянно писал стихи. Излюбленной темой его лирики стала тема природы. Тютчев не искал славы, не торопился стать поэтом, не спешил напечатать свои стихи. В 1836 году с его стихами познакомился А. С. Пушкин, восхитился ими и напечатал в журнале "Современник" за подписью "Ф. Т." под названием "Стихотворения, присланные из Германии". Однако начало поэтической известности Тютчева положила статья Некрасова "Русские второстепенные поэты" (Современник 1850 г. № 1). В ней Тютчев назван поэтом необыкновенного таланта и поставлен в один ряд с Пушкиным. Находясь далеко от Родины, Тютчев заинтересованно следил за событиями в России. Свои размышления о Родине он обобщает в стихотворениях "Умом Россию не понять", "Русской женщине", "Слёзы людские", "Эти бедные селенья…", "Пошли господь, свою отраду"…

Слайд 8

У Тютчева три дочери: Анна, Дарья, Екатерина. В 1838 году Элеонора Ф.Тютчева умерла после перенесенного потрясения (спасла детей с горящего парохода, плывшего из Петербурга в Италию). «Тютчев был так огорчен смертью жены, что проведя ночь подле ее гроба, поседел от горя в несколько часов…»Ф.Ф.Тютчев

1864 год- Е.Денисьева (любимая женщина поэта) умирает от чахотки

Слайд 9

(портрет Тютчева, Фета, Тургенева)

Поэт Фет, современник Тютчева, однажды в поэтической форме попросил друга прислать ему свой портрет и объяснил, почему портрет Т. на столе - для него потребность души:

Давно мечты твоей полет

Меня увлек волшебной силой,

Давно в груди моей живет

Твое чело, твой облик милый…

Взгляните на его портрет поэта - автора красивых стихов.

Чувство природы в нем необыкновенно тонко, живо, верно. И.Тургенев писал о Ф.Тютчеве - Лицо строгое, но одухотворенное, высокий лоб, легкие завитки волос, взгляд, устремленный одновременно и на человека, и на природу, и в небо.

Особенность биографии Ф.И. Тютчева

• Необычайная одаренность и ранняя карьера поэта и чиновника;

• Позднее начало публикации стихов и поздняя слава;

• Необычно длительное пребывание вдали от родины;

• Знакомство и общение с выдающимися представителями русской и европейской культуры;

• Трагические судьбы близких поэта.

5.Индивидуальные и групповые исследовательские задания (на карточках) Класс разделен на 3 группы.

1 группа - это поклонники и поклонницы его творчества

Творческое задание Поэтический словарь Ф.Тютчева

(накануне учащиеся должны повторить стихотворения «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Чародейкою - Зимою»)

Рядом с сущ. написать тютчевский эпитет.

Гром (весенний, первый)

Молнией (синей)

Пламень (летучий)

Земля (смятенная)

Раскаты (громовые)

Зелень (тощая)

Племя (легкое)

Перлы (дождевые)

Гам (птичий)

Бахромою (снежной)

Сон (волшебный)

Цепью (легкой)

Брег (Сонный)

2группа - это теоретики, они будут анализировать стихотворения поэта.

Задание: записать, что означает данное определение; привести пример данного приема выразительности из стихотворений Тютчева: (книга со стихами Тютчева)

А) «Оборот речи, состоящий в употреблении слова в переносном смысле на основе сходства формы, цвета, функции предметов» (метафора)

Б) «образное, художественное определение, выраженное прилагательными или наречием» (Эпитет)

В) «наделение чертами, чувствами, мыслями живого существа природы, предметов» (олицетворение)

3 группа - чтецы

Вопросы и задания к классу по уяснению художественной формы стихотворения, определяющей исполнительскую манеру чтеца, а также повторение теории стихосложении

Чтобы понять, в каком ритме нужно читать это стихотворение, установим, каким размером оно написано:

Обвеян вещею дремотой,

Полураздетый лес грустит…

Ямб - веселый, радостный, звучный размер

Хорей - передает смутно-тревожное настроение, таинственность

Пиррихий - пропуск ударение делает стих замедленным

Амфибрахий - читать в ритме вальса, т.к. в этом размере есть качание старинного вальса и морской волны,- сказал поэт 20в Бальмонт

6.Физкульминутка

Литературу любим мы, друзья,

Читаем пушкинские строки…

Но нам без отдыха никак нельзя!

Так отдохнём мы на уроке:

Раз, два, три, четыре, пять…

Мы не будем уставать!

Руки - вверх, потом - направо…

И начнём считать сначала.

Раз, два, три, четыре, пять…

Нам приятно отдыхать!

Руки - вверх, потом - налево…

Отдохнул? Работай смело!

7. Микромодуль - образ. Творческий эксперимент «Реконструкция» стихотворения Ф. Тютчева « Обвеян вещею дремотой».

Слово учителя:

- Природа являлась не только объектом эстетического переживания поэта, как это часто бывает в пейзажной лирике, но и материалом для постоянных размышлений о мире, о Боге, о месте человека в этом мире. Чтобы лучше почувствовать это, давайте проведём творческий эксперимент.

Сегодня на уроке у нас открыто «Бюро литературных находок» в Бюро находок обычно возвращают забытые, потерянные вещи, но в нашем Бюро оказались утерянные фразы, строчки. Перед вами стихотворение Тютчева «Обвеян вещею дремотой», в котором пропущены эпитеты. Ваша задача вставить на месте пропусков те определения и эпитеты, которые, по вашему мнению, должны здесь стоять.

(у всех учащихся на столе распечатанный текст)

Обвеян …дремотой,

…лес грустит…

Из …листьев разве сотый,

Блестя осенней позолотой,

Ещё на ветви шелестит.

Гляжу с участьем…,

Когда, пробившись из-за туч,

Вдруг по деревьям…,

С их …листьем…,

….брызнет луч!

Примечание. Учащиеся работают индивидуально, затем предлагают свои варианты; учитель записывает их на доске:

Дремота…

Лес…

Листья…

Участье…

Деревья…

Луч…

Слово учителя:

- Что же у нас получилось. В большинстве случаев предложенные определения носят номинативный, назывной характер, явления описываются по внешним, чувственным признакам: чистый, тихий, небесный и т. д.

Лишь некоторые могут претендовать на художественность и выражение душевного состояния человека, созерцающего пейзаж: чарующая, суровый.

- А что же у Тютчева?

(учитель читает стихотворение).

Слайд 10 (текст)

Обвеян вещею дремотой,

Полураздетый лес грустит…

Из летних листьев разве сотый,

Блестя осенней позолотой,

Ещё на ветви шелестит.

Гляжу с участьем умилённым,

Когда, пробившись из-за туч,

Вдруг по деревьям испёщренным,

С их ветхим листьем изнурённым,

Молниевидный брызнет луч!

Как увядающее мило!

Какая прелесть в нем для нас,

Когда, что так цвело и жило,

Теперь, так немощно и хило,

В последний улыбнется раз!..

8. Микромодуль - анализ. Анализ стихотворения «Обвеян вещею дремотой»

- Чтобы выяснить своеобразие пейзажной лирики Тютчева, необходимо тщательно проанализировать стихотворение.

А) Повторим план анализа лирического стихотворения.

(листочки на столах). Ученик читает вслух.

1. Прочитай стихотворение и осмысли свои первые впечатления.

2. К какому виду лирики относится стихотворение? (пейзажная)

3. Какое настроение, чувство передаёт - где главная строчка?

4. Каков лирический герой, какие черты характера проявляются в его переживаниях в этом стихотворении?

5. Как построено стихотворение. Строфа, рифма, определи стихотворный размер, паузы, расставь логические ударения, подумай над интонацией - все это поможет понять чувства автора и поэтическую мысль, заключенную в произведении.

6. Художественные средства, используемые поэтом. Вдумайся в слова, их стилистическую окраску, образность (отметь эпитеты, метафоры, сравнения). Как они выражают чувства поэта?

7. Вообрази то, о чем говорит поэт, последовательно идя по развитию сюжета

8. Сформулируйте поэтическую идею стихотворения

Слайд 11

Б) Лексическая работа. Работа со словарем.

Участье-сопереживание, сострадание кому-либо.

Умиленный - находящийся в состоянии умиления;

Умиление - нежное чувство, возбуждаемое чем-нибудь трогательным, жалостным.

Испещренный - пестрый, рябой

Изнуренный - тяжело уставший.

Слайд 12 (фото на тему осенних пейзажов)

В) Анализ

- В какое время года мы застаем мир тютчевского стихотворения? Что помогает нам понять это?

Ученики:

Время года - осень, причем поздняя осень. Эпитет «полураздетый» помогает нам увидеть почти пустой лес: ещё немного, и опадут все листья с деревьев, обнажатся их черные стволы. Это время, когда позади пышное великолепие летнего цветения и раннего осеннего увядания, позади пора созревания плодов и пора их сбора. Эпитеты «ветхий», «изнуренный» (метафорический эпитет) говорят о том, как устала природа за время цветения и плодоношения. Особенность эпитетов - определяют внутреннее состояние человека, а у Тютчева они отнесены к природе, тем самым, одушевляя её.

- Какие предметы составляют картину мира стихотворения? Попытайтесь представить себе эту картину.

Ученики:

Перед нами «полураздетый лес», редкие «ветхие» листья, тучи, «молниевидный» луч солнца. Картина предельна проста, незамысловата.

- Каков мир в своих зримых качествах?

Ученики:

Свет: день пасмурный, небо покрыто толщей туч, пробившийся из-за туч «молниевидный» луч солнца на миг освещает весь лес.

Цвет: практически отсутствует; лишь кое-где блестит «осенняя позолота», виднеются серые стволы и ветви деревьев.

Звук: также практически отсутствует; слышим лишь редкий шелест листьев.

- А есть в мире стихотворения движение? Обратите внимание на слова, обозначающие действие.

Ученики:

В стихотворении всего 7 глаголов: грустит, шелестит, гляжу, брызнет, цвело, жило, улыбнется.

Из них только 2 глагола говорят о том, что происходит в лесу.

Мир будто застыл, здесь почти ничего не случается; лишь подрагивают с тонким шелестом время от времени редкие листья на деревьях.

- Однако есть моменты, когда происходит нечто значительное. Что это? Почему это так значительно?

Ученики:

Пробившись из-за туч, вырывается луч солнца, который хоть на краткий миг меняет лик мира, освещая его. Наречие «вдруг», эпитет «молниевидный» и метафора «брызнет» подчеркивают внезапность и кратковременность этого мига.

- Кто наблюдает эту картину? Как мы узнаем о присутствии человека?

Ученики:

Лирический герой обнаруживает свое присутствие не сразу, только во второй строфе, какое-то время, давая миру говорить за себя самому. А в дальнейшем обращает внимание нас всех на то, что открылось ему.

-Что происходит с лирическим героем в мире стихотворения? (в каждой строфе)

Ученики:

1 строфа: стоя посреди леса, герой обозревает панораму его, медленно обводя взором окружающее.

2 строфа: взгляд устремляется вверх, ловя «брызнувший из-за туч» луч солнца, следует за ним.

3 стофа: лирический герой ещё раз обводит взглядом всю картину и обращается затем к своим чувствам, к своему внутреннему миру.

-Какие чувства вызывает у лирического героя увиденная картина?

Ученики:

О чувствах лирического героя говорят следующие строки:

Гляжу с участьем умиленным,

Как увядающее мило!

Какая прелесть в нем для нас,

Это чувства пробуждаются в герое, наблюдающем картину доживающего последние дни леса, когда толщу туч, закрывших небо, неожиданно пронзает луч солнца, меняя лик мира.

9. Вывод по стихотворению:

-О чем поведала нам прочитанная страница великой книги природы?

Ученики:

О том, каким достойным и тихим нужно быть в своем страдании; о том, что в смиренном принятии всего, что ниспослано тебе, в жертвенности и нищете есть особая, ни с чем не сравнимая красота и великий смысл; о том, что каждое мгновенье жизни бесконечно прекрасно и что порой это прекрасное можно увидеть там, где меньше всего ожидаешь.

Слайд 13

10. Алгоритм написания синквейна.

1-я строка

Кто? Что?

1 существительное

2-я строка

Какой?

2 прилагательных

3-я строка

Что делает?

3 глагола

4-я строка

Что автор думает

о теме?

фраза из 4 слов

5-я строка

Кто? Что? (Новое звучание темы)

1 существительное

Слайд 14 (синквейн)

Ученики:

1 строка

Поэзия Тютчева

2 строка

Звучащая, прекрасная, чувствующая, эстетическая, духовная,

одухотворенная, грустная, радостная, красочная, живая, многоликая.

3 строка

Усиливает, воспитывает, развивает, раскрывает, чувствует, дышит, радует,

грустит, движется.

4 строка

Учит видеть, понимать, чувствовать прекрасное. Поэт одухотворяет природу.

5строка

Образность, яркость, величественность, бесконечность, восторг.

11. Микромодуль - проповедь.

Обобщение урока. Открытый микрофон для детей.

• Что нового узнали сегодня на уроке?

• Что можете сказать о своеобразии художественного мира Тютчева?

Запись в тетрадь:

На уроке мы познакомились с биографией Тютчева, постарались увидеть его индивидуальность, неповторимость. Тютчев не просто изображает природу и находит точные слова, чтобы сказать нам о том, что он видит и чувствует. Поэт, рисуя природу, постоянно думает о жизни. Его пейзажи полны размышлений. Природа у него изменчива, многолика, наполнена звуками, красками, запахами, очеловечена, одухотворена, живёт своей "чудной жизнью". Она чувствует, дышит, радуется и грустит. Он любит созерцать природу, наблюдать. В этом своеобразная философия поэта. Особенности поэтического стиля тютчевских стихов о природе. Они наполнены неожиданными олицетворениями, эпитетами и метафорами и лишены будничных слов и красок. Природа для Тютчева - это что-то величественное, бесконечное.

Слайд 15

Слово учителя:

Родная природа - второй наш дом. Вот как об этом сказал Георгий Скребицкий: «Вглядитесь в неё поглубже, вслушайтесь, поймите её язык: в тихом шелесте леса, в песенках зимней вьюги или в звонком говоре весенних ручьёв. Что может быть прекраснее весенних ручьев».

12.Домашнее задание: анализ стихотворения «Неохотно и несмело…»,

«Листья» (на выбор). По желанию рисуют иллюстрацию к нему

13.Оценки

Слайд 16 (сердце)

Учитель:

Все уроки, как люди, похожи и разны,

Если к ним приглядеться с различных сторон:

Ведь бывают уроки. Как радостный праздник,

А бывают они, как мучительный сон.

Но когда расцветут ваши милые лица

И живым любопытством глаза озарит,

и в десятках голов моя мысль шевелится,

И в десятках сердец мое сердце стучит,

Счастлив я; я готов к напряженности буден,

Чтоб мечтать и творить, и работать, горя…

Я приветствую вас, мои юные люди,

В этот радостный день февральского дня!

В.Троицкий

Слайд 17Надеюсь наш урок был для вас радостным праздником, и пусть частичка моего сердца стучит в ваших сердцах. (раздаю сувенирчики-сердечки)