Методическая разработка урока русского языка в 5 классе на тему: 'Сложное предложение. Знаки препинания в сложных предложениях'.

Тема урока: Сложное предложение. Знаки препинания в сложных предложениях.

Цели:

1. Учебные:

• Восстановить в памяти детей признаки сложного предложения;

• Познакомить с типами сложного предложения;

• Повторить пунктуацию в сложном предложении.

2. Развивающие:

• Учить применять знания на практике;

• Учить находить свои ошибки;

• Учить корректировать и анализировать свои ошибки.

3. Воспитательные:

• Формировать самостоятельность и активность в учебной деятельности;

• Формировать положительные мотивы в учении;

• Воспитывать необходимое для грамотной речи чувство языка.

Оборудование: учебник, таблицы-схемы (конструкция простого предложения, конструкции разных типов сложного предложения).

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

На доске записаны четыре предложения и даны схемы к ним.

Листья опадают с деревьев, и в воздухе потянулась паутина.
Пришел сентябрь.
Лес обнажился, часто идут нудные дожди.
Птицы улетают в теплые края.

Учитель. Прочитайте предложения. Внимательно рассмотрите схему. Сформулируйте к ним задание.
Надо написать предложения в соответствии со схемами.

Учитель. Прочитайте два первых предложения. Найдите в них общее. Выполните разбор первого предложения, дав характеристику по цели высказывания, интонации, наличию второстепенных членов предложения.
Это повествовательные предложения. В каждом по одной грамматической основе. Первое предложение простое, повествовательное, невосклицательное, распространенное.

Учитель. Прочитайте третье и четвертое предложения. Отметьте в них общее.
В третьем и четвертом предложениях по две грамматических основы.

2. Формулирование темы и цели урока

Учитель. Какие предложения вы назвали бы простыми, а какие - сложными?
Предложения с одной грамматической основой можно назвать простыми, а предложения с несколькими грамматическими основами - сложными.

Учитель. Сформулируйте тему сегодняшнего урока, исходя из наших рассуждений.
Тема сегодняшнего урока - «Сложные предложения».
На доске записывается тема урока.

Учитель. Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте также опорные слова, написанные на доске.

1) Познакомиться с ... и ...;
2) учиться различать ... и ...;
3) учиться ставить ...

Цель: познакомиться с сложными предложениями; учиться различать простые и сложные предложения; учиться ставить знаки препинания в сложных предложениях.

3. Изучение нового материала

Учитель. Итак, мы с вами выяснили, что предложения, имеющие одну грамматическую основу, называются простыми, а предложения, имеющие несколько грамматических основ, называются сложными. А теперь еще раз прочитайте сложные предложения. Скажите, сколько простых предложений в каждом сложном?
В каждом сложном по два простых предложения.

Учитель. Прочитайте первые простые предложения, входящие в состав сложных. Скажите, имеют ли они интонацию конца предложения. Связаны ли они по смыслу со вторыми простыми предложениями?
Первые предложения, входящие в состав сложного, не имеют интонации конца предложения и связаны со вторыми простыми предложениями по смыслу.

Учитель. Обобщите наши рассуждения. Скажите, как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложных.
Простые предложения, входящие в состав сложных, связаны между собой по смыслу и интонационно.

Учитель. Посмотрите на первое сложное предложение. Скажите, чем, кроме смысла и интонации, могут соединяться между собой простые предложения, входящие в состав сложного (учитель обводит кружочком союз и).
Кроме смысла и интонации, простые предложения, входящие в состав сложного, могут соединяться между собой с помощью союза.

Учитель. Как называются такие сложные предложения - союзными или бессоюзными?
Такие сложные предложения называются союзными.

Учитель. Посмотрите на второе сложное предложение. Скажите, как в нем связаны между собой простые предложения и как называется такое сложное предложение.
Простые предложения, входящие в состав второго сложного, связаны между собой только по смыслу и интонационно, без союза. Это бессоюзное сложное предложение.

Учитель. С помощью какого знака препинания разделяются простые предложения, входящие в состав сложного (учитель выделяет запятые).
Простые предложения в составе сложного разделяются запятыми.

Учитель. Обобщите наши рассуждения по плану:

1. Какие предложения называются простыми, а какие - сложными?
2. Из чего состоит сложное предложение?
3. Как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложного?
4. Какие сложные предложения называются союзными, а какие - бессоюзными?
5. Чем разделяются простые предложения, входящие в состав сложного?

4. Работа с учебником. Прочитайте новый материал по учебнику. Сравните его с нашими выводами.

5. Закрепление изученного материала.

5.1. Выполнение упр. № 147 (1, 2, 3 предл.) коллективно.

5.2. Распределительный диктант. Задание: записать предложения в соответствующую колонку: сложное предложение - простое предложение. Начертить схемы, объяснить пунктуацию.

Ветер гудел и с шумом гнал волны. Ночью поднялся сильный ветер, и море разбушевалось.

Выводы, чтение правила учебника (стр. 62)

Физкультминутка.

Ах, как долго мы писали,

Глазки у ребят устали (поморгать)

Посмотрите все в окно,

Ах, как солнце высоко.

Мы глаза сейчас закроем,

В классе радугу устроим,

Вверх по радуге пройдём (глаза вверх, вправо, вверх, влево)

Вправо, влево повернём.

А потом скатимся вниз,

Жмурься сильно, но держись. (Зажмуриться, открыть глаза и поморгать)

3. Конструирование предложений.

Задание: из простого предложения с однородными членами и союзом И составить сложное предложение с союзом И: Дождик лил весь вечер и заставлял нас грустить.

3. Лексическая работа. Словарные слова учебника (стр. 63): фантазия, аппарат, нотация. Задание: записать в тетради, подобрать синонимы, составить предложения по схемам:

[ ],[ ].

[ ], и [ ].

O и O.

5. Домашнее задание:

Учить правило на стр.62-63, упр. 149 (по условию) или составить предложения по схемам: 1. [ - = ],[ =]. 2. [ =], и [ = и = - ]. 3.O и O.

5. Рефлексия. Оценивание. Игра «Конференция знатоков русского языка». Вопросы-ответы.