Учителю
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся с ОВЗ. (7 класс)

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся с ОВЗ. (7 класс)

Автор публикации: Солянова З.С.

Дата публикации: 10.11.2014

Краткое описание: Рабочая программа по русскому языку для 7 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида разработана на основе типовой программы «Грамматика, правописание и развитие речи 5 – 9 классы» под ред. В.В.Воронковой, допущенной Министерством образования Российской Федерации

предварительный просмотр материала

Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное

учреждение Ленинградской области для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья «Тихвинская специальная

(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»

(ГКОУ ЛО «Тихвинская специальная школа-интернат»)

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

___________________________. Руководитель МО

________/Бондарь Е.А./

ФИО

Протокол №_______

от «___» __________2014 г

СОГЛАСОВАНО

Заместитель

директора по УВР (ВР)

_________/Моловская Т.В./

ФИО

«___» ___________2014 г

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

__________/Львова Г.В./

ФИО

Приказ №______

от «___» ___________2014 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По русскому языку

ДЛЯ_7 КЛАССА

НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составитель программы:

Солянова Зоя Сергеевна,

Учитель русского языка и чтения,

Без категории

г. Тихвин, 2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку разработана для обучающихся 5 - 9 классов. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и реализуется на основе следующих документов:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном году;

- Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189.

- Образовательная программа и учебный план образовательной организации на 2014-2015 учебный год.

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида разработана на основе типовой программы «Грамматика, правописание и развитие речи 5 - 9 классы» под ред. В.В.Воронковой, допущенной Министерством образования Российской Федерации (Программы для 5 - 9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2001- Сб.1).

Обучение русскому языку ведётся с использованием учебника для 7 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида/Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык». Москва «Просвещение" 2013 г.

Рабочая программа рассчитана на 4 часа в неделю, 140 часов в год.

Программа определяет содержание предмета русского языка, последовательность прохождения по годам обучения. Программа по русскому языку включает: чтение и развитие речи, грамматика, правописание и развитие речи.

В 7 классе осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Задачи обучения русскому языку:

Общеобразовательная - формирование грамматических понятий, орфографических умений и навыков, выработка умений использовать синтаксические структуры в связной речи, грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики.

Коррекционно-развивающая - развитие всех сторон речи (фонетической, лексической, морфологической, синтаксической); коррекция психических процессов, мыслительных операций, эмоционально-волевой сферы.

Воспитательная - воспитание интереса к языку через содержание материала, основанного на связи с окружающей действительностью.

Результаты изучения курса «Русский язык» в 7 классе.

Программа обеспечивает достижение выпускниками 7 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55-60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
находить в слове окончание, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Обучающиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи

Тематическое планирование по русскому языку в 7 классе:

( 4 часа в неделю, 140 часов в год)

Грамматика и правописание

В процессе изучения грамматики и правописания у обучающихся развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций обучающихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Звуки и буквы.

В 7 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

Слово.

В 7 классе изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных но написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим обучающимся для выработки практических навыков устной и письменной речи - обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки обучающегося с ОВЗ, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности обучающихся с ОВЗ излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Подготовительные упражнения - ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую обучающимся 7 класса овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

В 7 классе обучающимся прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

Письмо и развитие речи в 7 классе

Рабочая программа по письму и развитию речи в 7 классе рассчитана на 140 учебных часа (4 часа в неделю), из них на развитие речи отводится всего 21 час, на контрольные работы - 11 часов.

Содержание программы.

Повторение.

Простое и сложное предложения. Простые предложения о однородными членами. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но. Сложные предложения с союзами и, а, но.

Слово.

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е.

Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного - род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

Имя прилагательное. Значение имени прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже.

Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи.

Глагол. Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам.

Неопределенная частица не с глаголами.

Изменение глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица -шь, шься.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Глаголы на -ся (-сь).

Предложение.

Простое предложение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные и второстепенные члены предложений. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений.

Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но и без них.

Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами.

Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Постановка знаков препинания перед этими словами.

Связная речь.

Изложение по рассказу с оценкой описываемых событий.

Сочинение по картинам русских и отечественных художников (в связи с прочитанными произведениями).

Сочинение по личным наблюдениям, на материале экскурсий, практической деятельности, на основе имеющихся знаний.

Сочинения творческого характера («Кем хочу быть и почему», «Чему научила меня школа»).

Отзыв о прочитанной книге.

Деловое письмо: заметка в стенгазету (об участии в общешкольных мероприятиях, о производственной практике, о выборе профессии и др.); заявление (о приеме на работу, об увольнении с работы, о материальной помощи и др.), автобиография, анкета, доверенность, расписка.

Повторение пройденного за год.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

( 3 часа в неделю, 102 часа в год)

№ п/п

Раздел и темы

программы

Основное содержание тем.

Основные виды деятельности обучающихся

(УУД)

Кол-во

часов

В том числе

Развитие речи

Контрольные работы

Деловое письмо.

Повторение.

Простое и сложное предложения. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложениях. Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение с союзами и, а. но и без союзов

Определять границы предложений; ставить нужные знаки препинания в конце предложения. Распознавать однородные члены в предложении, соблюдать интонацию перечисления. Распознавать обращения в предложении, выделять их запятыми. Применять правила постановки запятой в сложных предложениях без союзов, с союзами и союзными словами.

3 ч.

1 ч.

Состав слова.

Однокоренные слова; подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи, разбор их по составу. Единообразное написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных гласных в корнях слов. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных.

Подбирать однокоренные слова. Уметь разбирать слова по составу.

4 ч.

1 ч.

Имя существительное

Грамматические категории. Склонение имен существительных. Правописание падежных окончаний существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые существительные. Правописание существительных единственного и множественного числа с шипящей на конце. Составление рассказа с последовательным развитием действия или события.

Относить слова определенной грамматической категории. Распознавать имена собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные. Определять склонение имен существительных. Применять правило правописания безударных падежных окончаний в единственном и множественном числе. Производить морфологический разбор имени существительного. Объяснять правописание существительных, оканчивающихся на шипящий.

1 ч.

Имя прилагательное.

Значение в речи.

Дифференциация существительных и прилагательных. Составление словосочетаний с прилагательными, употребленными в переносном значении. Сопоставление прямого и переносного значения прилагательных.

Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже. Правописание падежных окончаний. Имена прилагательные на - ий, -ья, -ье, их склонение и правописание.

Относить слова определенной грамматической категории. Ставить вопросы к прилагательным; определять род, число, падеж существительных и связанных с ними прилагательных. Проверять безударные окончания прилагательных способом постановки вопроса; выделять окончания прилагательных. Проводить морфологический разбор имени прилагательного.

1 ч.

Личные местоимения.

Лицо и число местоимений. Склонение местоимений. Правописание личных местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Употреблять личные местоимения; указывать лицо и число. Склонять личные местоимения; определять падеж. Применять правило правописания личных местоимений с предлогами. Правильно строить предложения, осуществлять контроль за письмом.

4 ч.

5ч.

2 ч.

Глагол.

Значение в речи.

Дифференциация глаголов, существительных и прилагательных. Времена глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).

Число глаголов.

Составление словосочетаний глаголов с именами существительными

Значение глагола. Неопределенная форма глагола на -ть, -чь, -ти. Изменение глаголов по временам, по лицам. Различение окончаний глаголов I и II спряжения.

Относить слова к определенной грамматической категории. Указывать время глаголов. Определять число, лицо и род глаголов. Указывать спряжение глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Объяснять правописание глаголов 2 лица единственного числа; применять правило при письме. Обосновывать написание НЕ с глаголами. Заменять глаголы повелительной формы единственного числа на множественное и наоборот.

2 ч.

1 ч.

Предложение.

1ч.

ИТОГО

140 ч.

21 ч.

10 ч.

6 ч.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2001- Сб.1
Русский язык 7 класс Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида /Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская/ М.: «Просвещение», 2013.
Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учеб. для студ.дефектол. фак. педвузов. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Обучающиеся 7 класса должны:

Уметь:

писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;
разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
различать части речи;
строить простое распространённое предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;
писать изложение и сочинение;
оформлять деловые бумаги;
пользоваться словарём.

Знать:

главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;
название частей речи, их значение;
наиболее распространённые правила правописания.

Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное

учреждение Ленинградской области для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья «Тихвинская специальная

(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»

(ГКОУ ЛО «Тихвинская специальная школа-интернат»)

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР:

___________ Моловская Т.В.

(подпись) (расшифровка)

_______________ 20______ г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку

Класс 7

Учитель Солянова Зоя Сергеевна

Количество часов:

всего 140 часа;

в неделю 4 часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы

Соляновой Зои Сергеевны

№

Содержание

(раздел, темы)

Кол-во часов

Виды деятельности

обучающихся

Планируемые результаты и формы контроля

Домашнее задание

Даты проведения

ПОВТОРЕНИЕ.

14 ч.

1.1.

Вводный урок.

1 ч.

Коллективная, беседа. Индивидуально-дифференцированный подход.

Написать сочинение «Как я провёл лето».

1.2.

Простое предложение.

1 ч.

Составление предложений.

-повторить и закрепить знания о

главных и второстепенных

членах предложения,

индивидуально-дифференцированный

подход, проверочная работа.

Правило, с.4 у.1

1.3.

Распространенное и нераспространенное предложение.

1 ч.

-различать предложения по

наличию второстепенных

членов предложения

-повторить и закрепить знания о распространённых и нераспространённых членах предложения, беседа, опрос. Индивидуально-дифференцированный подход.

Правило, с.6 у.4

1.4.

Простое предложение с однородными членами.

1 ч.

-различать предложения по

наличию второстепенных

членов предложения

-повторить и закрепить знания о

простом предложении с однородными членами, индивидуально-дифференцированный подход, самостоятельная работа.

Правило, с.8 у.7

1.5.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1 ч.

-различать предложения по

наличию второстепенных

членов предложения и знаки препинания в них

-повторить и закрепить знания о знаках препинания с однородными членами,

индивидуально-дифференцированный подход, беседа, опрос.

С.9 у 9

1.6.

Сложное предложение.

1 ч.

-учить определять коли-

чество простых предложе-

ний в составе сложного и

ставить между ними знаки препинания

-повторить и закрепить знания о

сложных предложениях,

индивидуально-дифференцированный подход, тест.

правило, с.12 у.14

1.7.

Союзы и, а, но в сложных предложениях и знаки препинания.

1 ч.

-учить определять коли-

чество простых предложе-

ний в составе сложного и

ставить между ними знаки препинания

-повторить и закрепить знания о

сложных предложениях,

индивидуально-дифференцированный подход, объяснительный диктант..

Правило, С.10 у.11

1.8,

1.9.

Контрольный диктант по теме «Предложение».

2 ч.

-написание диктанта;

-самопроверка

-проверка знаний обучающихся,

индивидуально-дифференцированный

подход, контрольная работа.

1.10,

1.11.

Р.Р. Подробное изложение «На лужайке»

2 ч.

-уметь использовать план и

опорные слова при

составлении рассказа.

-составлять план данного текста;

-излагать текст по составленному

плану, индивидуально-дифференцированный

подход, изложение.

Редактирование изложения.

1.12,

1.13.

Р.Р.Сочинение по картине Н.П.Богданова-Бельского «Новые хозяева».

2 ч.

-уметь использовать план и

опорные слова при

составлении рассказа.

-учить составлять рассказ с использованием

опорных слов и данному плану,

индивидуально-дифференцированный

подход, сочинение.

Редактирование сочинения.

1.14.

Р.Р. Деловое письмо. Телеграмма.

1 ч.

Уметь писать телеграмму.

-учить составлять текст телеграммы,

индивидуально-дифференцированный

подход, опрос.

Написать телеграмму.

Состав слова.

25 ч.

2.1.

Состав слова.

1 ч.

-находить корень слова;

-уметь его выделять

-уметь разбирать слова по составу, индивидуально-дифференцированный подход, словарный

диктант.

С.25 у.28

2.2.

Корень. Однокоренные слова.

1 ч.

-находить корень слова;

-уметь его выделять

-учить выделять значимую часть

слова - корень, подбирать однокоренные слова, индивидуально-дифференцированный

подход, проверочная работа.

С.26 у.30

2.3,

2.4.

Приставка. Образование разных частей речи с помощью приставок.

2 ч.

-находить и выделять в сло-

ве приставку;

-образовывать новые слова с приставкой;

-находить и выделять в слове приставку;

-образовывать новые слова с

приставкой, индивидуально-дифференцированный

подход.

Тренировочные упражнения.

Правило, с.28 у.33

2.5.

Суффикс. Образование разных частей речи с помощью суффиксов

1 ч.

-находить и выделять в слове

суффикс;

-образовывать новые слова с суффиксом

-находить и выделять в слове

суффикс;

-образовывать новые слова с

суффиксом, индивидуально-дифференцированный

подход. Тренировочные упражнения.

Правило, с.31 у.37

2.6.

Окончание. Связь слов в предложении.

1 ч.

-определять окончания в

словах

- учить находить и выделять окончание в

словах, индивидуально-дифференцированный

подход, беседа.

Правило, с.34 у.41

2.7.

Разбор слова по составу.

1 ч.

Уметь разбирать слова по составу.

-уметь разбирать слова по составу, индивидуально-дифференцированный подход.

Тренировочные упражнения.

Индивидуальные задания.

2.8,

2.9.

Правописание проверяемых безударных гласных в корнях слов.

2 ч.

-изменять форму слова при

проверке безударной глас-

ной в корне слова

-ставить согласную из слабой позиции в

сильную путём подбора однокоренных слов,

индивидуально-дифференцированный

подход, проверочная работа.

С.38 у.47, правило.

2.10.

Правописание звонких и глухих согласных в корнях слов.

1 ч.

-изменять форму слова при

проверке звонких и глухих

согласных в корне слова

-ставить согласную из слабой позиции в

сильную путём изменения формы слова,

индивидуально-дифференцированный подход,

опрос.

Правило, с.43 у.55

2.11,

2.12.

Непроизносимые согласные в корнях слов.

2 ч.

-усвоить правописание

слов с непроизносимыми

согласными в корне слова

-способствовать запоминанию и написанию

слов с непроизносимыми согласными в

корне, индивидуально-дифференцированный

подход. Тренировочные упражнения.

Правило, с.45 у.59

2.13.

Гласные и согласные в приставках.

1 ч.

-уметь находить и выделять в слове приставку

-находить и выделять в слове приставку;

-образовывать новые слова с

приставкой, индивидуально-дифференцированный

подход, беседа.

Правило, с.50 у.66

2.14.

Разделительный Ъ после приставок.

1 ч.

-писать разделительный Ъ

знак после приставки перед

буквами Е,Ё,Ю,Я

-правописание слов с разделительным Ъ знаком

перед буквами Е,Ё,Ю,Я,

индивидуально-дифференцированный

подход, опрос.

Правило, с.52 у.69

2.15.

Приставка и предлог.

1 ч.

-отличать приставку от

предлога;

-правильно писать слова с предлогами

-показать отличие приставки и предлога;

-учить писать слова с предлогом,

индивидуально-дифференцированный

подход, проверочная работа.

Правило, с.53 у.71

2.16.

Р.Р. Краткое изложение «Лорд и зайчишки».

1 ч.

-уметь использовать план и

опорные слова при

составлении рассказа.

-составлять план данного текста;

-излагать текст по составленному

плану, индивидуально-дифференцированный

подход, изложение.

Редактирование изложения.

2.17.

Сложные слова.

1 ч.

-уметь образовывать сложные слова

-учить образовывать сложные слова, индивидуально-дифференцированный

подход.

Правило, с.59 у.79

2.18.

Правописание сложных слов с соединительными гласными о и е.

1 ч.

-уметь образовывать сложные слова

-учить образовывать сложные слова, индивидуально-дифференцированный

Подход, тренировочные упражнения.

С.63 у.86

2.19,

2.20.

Закрепление пройденного по теме «Состав слова».

2 ч.

-показать уровень знаний и

умений по изученной теме

-обобщить и систематизировать

знания обучающихся по теме «Состав

слова», индивидуально-дифференцированный

подход, объяснительный диктант.

Индивидуальные задания.

2.21,

2.2.

Контрольный диктант по теме «Разбор слова по составу».

2 ч.

-написание диктанта;

-самопроверка

-проверка знаний учащихся,

индивидуально-дифференцированный

подход, диктант.

2.23,

2.24.

Р.Р. Сочинение по картине В.Г. Перова «Охотники на привале».

2 ч.

-уметь использовать

план и опорные слова

при составлении

рассказа.

-учить составлять рассказ с использованием

опорных слов и данному плану,

индивидуально-дифференцированный

подход, сочинение.

Редактирование сочинения.

2.25.

Р.Р. Деловое письмо. Объяснительная записка

1 ч.

Уметь писать объяснительную записку.

-учить составлять текст телеграммы,

индивидуально-дифференцированный

подход, опрос.

Написать объяснительную записку.

Имя существительное.

15 ч.

3.1.

Имя существительное. Значение в речи.

1 ч.

-находить имя

существительное в

предложении;

-ставить к нему вопросы.

-знать имя существительное;

-отличать его от других частей

речи, индивидуально-дифференцированный

подход, тестирование.

Правило, с.70 у.93

3.2.

Основные грамматические признаки имен существительных.

1 ч.

- определять

грамматические признаки

имен существительных

-знать основные грамматические признаки

имён существительных; индивидуально-дифференцированный подход.

Правило, с.72 у.94

3.3.

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имен собственных.

1 ч.

-уметь распознавать имена собственные и нарицательные

-учить правописанию имён собственных, индивидуально-дифференцированный подход, проверочная работа.

Правило, карточки.

3.4.

Род и число имен существительных.

1 ч.

- уметь определять род и число имён существительных.

-уметь ставить вопросы к существительным

и определять род и число,

индивидуально-дифференцированный

подход, самостоятельная работа.

С.74 у.97

3.5.

Склонение имен существительных.

1 ч.

Определять склонение имен существительных

-учить изменять имена существитель-

ные, индивидуально-дифференцирован-

ный подход.

Правило, с.76 у 100

3.6.

Правописание падежных окончаний существительных в единственном числе.

1 ч.

Знать правила написания падежных окончаний существительных

единственного числа

- правила написания падежных оконча-

ний существительных единственного

числа, индивидуально-дифференциро-

ванный подход, тренировочные упраж-

нения.

Правило, с.78 у.102

3.7.

Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.

1 ч.

Знать правила написания падежных окончаний существительных

множественного числа

-правила написания падежных

окончаний существительных

множественного числа,

индивидуально-дифференцированный

подход, тренировочные упражнения.

Правило, с.92 у.121

3.8.

Разбор существительного как часть речи.

1 ч.

- уметь осуществлять морфологический разбор имени существительного.

-учить основные грамматические приз-

наки имён существительных;

индивидуально-дифференцированный

подход, разбор предложения.

С.99 у.130

3.9.

Итоговая контрольная работа за 1 триместр.

1 ч.

-написание диктанта;

-самопроверка

-проверка знаний учащихся,

индивидуально-дифференцированный

подход, диктант.

3.10.

Работа над ошибками.

1 ч.

исправление и объяснение

ошибок, допущенных в тексте диктанта

-исправление и объяснение ошибок,

допущенных в тексте диктанта,

индивидуально-дифференцированный подход, тестирование.

С.82 у.108 (устно)

3.11, 3.12.

Р.Р. Изложение истории барона Мюнхгаузена «Необыкновенный олень» от 3 лица.

2 ч.

-уметь использовать

план и опорные слова

при составлении

рассказа.

-составлять план данного текста;

-излагать текст по составленному

плану, индивидуально-дифференцированный

подход, изложение.

Редактирование изложения.

3.13,

3.14.

Р.Р. Сочинение по картине В.М. Васнецова «Спящая красавица».

2 ч.

-уметь использовать

план и опорные слова

при составлении

рассказа.

-составлять план данного текста;

-излагать текст по составленному

плану, индивидуально-дифференцированный

подход, сочинение.

Редактирование сочинения.

3.15.

Р.Р. Деловое письмо. Заявление.

1 ч.

Уметь писать заявление.

-учить составлять текст телеграммы,

индивидуально-дифференцированный

подход, опрос.

Написать заявление.

Имя прилагательное.

15 ч.

4.1.

Имя прилагательное как часть речи.

1 ч.

-находить имя

прилагательное в

предложении;

-ставить к нему вопросы

-дать представление о словах,

обозначающих признаки предмета;

-учить отличать имена

прилагательные от других частей речи, индивидуально-дифференцированный

подход, беседа, опрос.

С.106 у.136

4.2.

Значение имени прилагательного в речи.

1 ч.

-уметь использовать имена прилагательные в речи для

придания ей образности и выразительности

-дать представление о словах,

обозначающих признаки предмета;

-учить отличать имена

прилагательные от других частей речи, индивидуально-дифференцированный

подход, беседа, опрос.

Правило, с.109 у.139

4.3,

4.5.

Согласование прилагательного с существительным в роде, числе и падеже.

2 ч.

- уметь согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе, падеже

- учить согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе, падеже, индивидуально-дифференцированный

подход..

С.111 у.142

4.6.

Изменение имен прилагательных по числам и родам.

1 ч.

-уметь изменять имена

прилагательные по родам и

числам;

-правильно определять род

и число имени

прилагательного

индивидуально-дифференцированный

подход, тренировочные упражнения.

Правило, с.112 у.143

4.7,

4.8.

Склонение имен прилагательных в единственном числе:

- мужского и среднего рода;

- женского рода.

2 ч.

-уметь склонять имена

прилагательные в

единственном числе

индивидуально-дифференцированный

подход, фронтальный опрос.

Правило, с.116 у.148

4.9.

Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе.

1 ч.

-уметь склонять имена

прилагательные в

единственном числе

индивидуально-дифференцированный

подход, тренировочные упражнения.

С.129 у.164

4.9.

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

1 ч.

-уметь склонять имена

прилагательные во

множественном числе

индивидуально-дифференцированный

подход, фронтальный опрос.

С.133 у. 170

4.10.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе.

1 ч.

-уметь склонять имена

прилагательные во

множественном числе

индивидуально-дифференцированный

подход, тренировочные упражнения.

Правило, с.134 у.171

4.11.

Закрепление пройденного по теме «Имя прилагательное»

1 ч.

-показать уровень знаний и

умений по изученной теме

-обобщить и систематизировать знания

по теме «Имя прилагательное»,

индивидуально-дифференцированный

подход, объяснительный диктант.

С.139 у.179

4.12,

4.13.

Контрольная работа по теме « Имя прилагательное».

2 ч.

-написание диктанта;

-самопроверка

-проверка знаний учащихся,

индивидуально-дифференцированный

подход, диктант.

4.14,

4.15.

Р.Р. Связная речь. Сочинение по личным наблюдениям «Зимний лес».

2 ч.

-уметь использовать

план и опорные слова

при составлении

рассказа.

-составлять план данного текста;

-излагать текст по составленному

плану, индивидуально-дифференцированный

подход, сочинение.

Редактирование сочинения.

Личные местоимения.

16 ч.

5.1.

Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи.

1 ч.

-находить местоимение в

предложении;

-ставить к нему вопросы;

- уметь использовать местоимения в речи

- дать понятие о местоимении и

употреблении его в речи, индивидуально-дифференцированный подход, словарный

диктант.

Правило, с.148 у.186

5.2.

Личные местоимения. Местоимения 1, 2, 3 лица.

1 ч.

Употреблять личные местоимения; указывать лицо и число.

- учить склонять личные местоимения, индивидуально-дифференцированный

подход, беседа.

Правило, с.151 у.191

5.3.

Род местоимений 3 лица ед.числа.

1 ч.

Уметь определять род местоимений.

- учить склонять личные местоимения, индивидуально-дифференцированный

подход, фронтальный опрос.

Правило, с.153 у.194

5.4,

5.5,

5.6.

Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа.

3 ч.

Склонять личные местоимения; определять падеж.

- учить склонять личные местоимения, индивидуально-дифференцированный

подход. Тренировочные упражнения.

С.157 у.199

5.7.

Раздельное написание предлогов с местоимениями.

1 ч.

Применять правило правописания личных местоимений с предлогами.

- правильное написание личных

местоимений с предлогами, индивидуально-дифференцированный подход,

фронтальный опрос.

Правило, с.160 у.204

5.8.

Роль местоимений в предложении.

1 ч.

Применять правило правописания личных местоимений с предлогами.

индивидуально-дифференцированный

подход, фронтальный опрос.

С.171 у.219

5.9,

5.10.

Закрепление пройденного по теме «Местоимения».

2 ч.

-показать уровень знаний и

умений по изученной теме

-обобщить и систематизировать знания

по теме «Личные местоимения»,

индивидуально-дифференцированный

подход, фронтальный опрос.

С.175 у.225

5.11,

5.12.

Контрольная работа по теме «Местоимения».

2 ч.

-написание диктанта;

-самопроверка

-обобщить и систематизировать знания

по теме «Личные местоимения»,

индивидуально-дифференцированный

подход, диктант.

5.13,

5.14.

Р.Р. Связная речь. Сочинение- рассуждение «Кем я хочу быть и почему?».

2 ч.

-уметь использовать

план и опорные слова

при составлении

рассказа.

-составлять план данного текста;

-излагать текст по составленному

плану, индивидуально-дифференцированный

подход, сочинение.

Редактирование сочинения.

5.15.

Р.Р. Деловое письмо. Заявление о приеме на работу, об увольнении, о материальной помощи.

1 ч.

Уметь писать заявление.

-учить составлять текст заявлений,

индивидуально-дифференцированный

подход, опрос.

Написать заявление.

5.16.

Р.Р. Деловое письмо. Анкета и автобиография.

1 ч.

Уметь писать автобиографию и заполнять анкету.

-учить составлять текст анкеты и

автобиографии,

индивидуально-дифференцированный

подход, опрос.

Написать автобиографию.

Глагол.

32 ч.

6.1.

Понятие о глаголе.

1 ч.

Относить слова к определенной грамматической категории..

- дать понятие о глаголе, индивидуально-дифференцированный подход, беседа.

С.184 у 223

6.2.

Роль глагола в предложении.

1 ч.

-находить глаголы в

предложении;

-ставить к нему вопросы.

-отличать глаголы от других частей

речи, индивидуально-дифференцированный подход, тест.

Правило, с.185 у.234

6.3,

6.4.

Изменение глаголов во времени.

2 ч.

Указывать время глаголов.

- учить изменять глаголы по временам, индивидуально-дифференцированный

подход, проверочная работа.

Правило, с.190 у.241

6.5.

Изменение глаголов по числам.

1 ч.

Определять число глаголов.

- уметь изменять глаголы по числам, индивидуально-дифференцированный

подход, проверочная работа.

Правило, с.196 у.251

6.6,

6.7,

6.8.

Изменение глаголов по лицам.

3 ч.

Определять число, лицо и род глаголов.

- учить изменять глаголы по лицам, индивидуально-дифференцированный

подход, проверочная работа.

Правило, с.213 у.276

6.9.

Закрепление пройденного по теме «Глагол».

1 ч.

-показать уровень знаний и

умений по изученной теме

-обобщить и систематизировать знания

по теме «Глагол», индивидуально-дифференцированный подход, тест.

С.198 у.254

6.10.

Итоговая контрольная работа за 2 триместр.

1 ч.

-написание диктанта;

-самопроверка

-проверка знаний обучающихся,

индивидуально-дифференцированный

подход, контрольная работа.

6.11.

Работа над ошибками.

1 ч.

исправление и объяснение

ошибок, допущенных в тексте диктанта

-исправление и объяснение ошибок,

допущенных в тексте диктанта,

индивидуально-дифференцированный

подход.

Тестирование

6.12.

Глаголы на -ся (-сь).

1 ч.

Указывать спряжение глаголов. Выделять личные окончания глаголов..

-правильное написание личных

окончаний глаголов с -ся и -сь,

индивидуально-дифференцированный

подход.

Правило, с.218 у.284

6.13,

6.14.

Правописание окончаний глаголов 2 лица -шь, -шься.

2 ч.

Объяснять правописание глаголов 2 лица единственного числа; применять правило при письме.

-правильное написание окончаний

глаголов 2 лица -шь, -шься,

индивидуально-дифференцированный

подход, тренировочные упражнения.

С.223 у.292

6.15,

6.16.

Правописание окончаний глаголов в 3 лице.

2 ч.

Объяснять правописание глаголов 3 лица единственного числа; применять правило при письме

- правильное написание окончаний

глаголов в 3 лице, индивидуально-дифференцированный

подход, беседа.

С.225 у.296

6.17,

6.18.

Неопределенная форма глагола.

2 ч.

Уметь ставить глагол в неопределённую форму.

- дать понятие о неопределенной форме

глагола, индивидуально-дифференцированный подход, фронтальный опрос.

С.228 у.302

6.19,

6.20.

Правописание мягкого знака в неопределенной форме глагола.

2 ч.

Уметь ставить глагол в неопределённую форму.

- дать понятие о неопределенной форме

глагола, индивидуально-дифференцированный подход, фронтальный опрос.

Карточки.

6.21,

6.22.

Правописание -тся и -ться в глаголах.

2 ч.

Знать правописание -тся и -ться в глаголах.

-правильное написание личных окончаний глаголов с ТСЯ и ТЬСЯ, индивидуально-дифференцированный подход, беседа.

С.206 у.264

6.23,

6.24.

Неопределенная частица не с глаголами.

2 ч.

Обосновывать написание НЕ с глаголами.

- правильное написание глаголов с НЕ, индивидуально-дифференцированный

подход, проверочная работа.

Правило, с.207 у.267

6.25.

Образование и написание глаголов прошедшего времени.

1 ч.

Уметь образовывать глаголы прошедшего времени.

индивидуально-дифференцированный

подход, самостоятельная работа.

С.199 у.255

6.26,

6.27.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

2 ч.

Уметь изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам.

индивидуально-дифференцированный

подход, проверочная работа.

С.205 у.263

6.28.

Повторение пройденного по теме «Глагол».

1 ч.

-показать уровень знаний и

умений по изученной теме

обобщить и систематизировать знания

по теме «Глагол», индивидуально-дифференцированный подход, тест.

С.203 у.304

6.29.

Контрольная работа по теме «Глагол».

1 ч.

-написание диктанта;

-самопроверка

-проверка знаний обучающихся,

индивидуально-дифференцированный подход, контрольная работа.

6.30.

Работа над ошибками.

1 ч.

исправление и объяснение

ошибок, допущенных в тексте диктанта

-исправление и объяснение ошибок,

допущенных в тексте диктанта,

индивидуально-дифференцированный

подход.

Тест.

6.31,

6.32.

Р.Р. Связная речь. Отзыв о прочитанной книге.

2 ч.

-уметь использовать

план и опорные слова

при составлении

рассказа.

- уметь писать отзыв о прочитанной книге

по составленному плану, индивидуально-дифференцированный подход, отзыв о прочитанной книге.

Редактирование текста.

Предложение.

23 ч.

7.1.

Простое и сложное предложение. Главные и второстепенные члены.

1 ч.

Нахождение главных и второстепенных членов

предложения в тексте;

-использование

правил пунктуации на

письме

-обобщить и систематизировать знания о

простом предложении, индивидуально-дифференцированный подход,

фронтальный опрос.

Правило, с.240 у.314

7.2.

Простое предложение с однородными членами.

1 ч.

Распознавать однородные члены в предложении, соблюдать интонацию перечисления.

-повторить и закрепить знания о

простом предложении с однородными

членами, индивидуально-дифференцированный подход, самостоятельная работа.

С.245 у.321

7.3.

Распространенные однородные члены предложений.

1 ч.

Распознавать однородные члены в предложении, соблюдать интонацию перечисления.

-повторить и закрепить знания о

распространённых и нераспространённых

членах предложения, беседа, опрос. Индивидуально-дифференцированный

подход.

С.247 у.324

7.4.

Знаки препинания при однородных членах.

1 ч.

Уметь ставить знаки препинания при однородных членах.

-повторить и закрепить знания о знаках препинания с однородными членами,

индивидуально-дифференцированный

подход, беседа, опрос.

С.249 у.326

7.5,

7.6.

Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но и без них.

2 ч.

-уметь отличать сложные

предложения с союзами

И,А,НО от простых

предложений с однородны-

ми членами с теми

же союзами

-повторить и закрепить знания о

сложных предложениях,

индивидуально-дифференцированный подход, тест.

С.255 у.336

7.8,

7.9.

Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений.

2 ч.

Знать различия простых предложений с однородными членами и сложных предложений.

-повторить и закрепить знания о

знаках препинаниях в простых и сложных предложениях, индивидуально-дифференцированный подход, тест.

С.256 у.338

7.10.

Обращение.

1 ч.

-уметь находить обращения в предложении;

-составлять диалог с

использованием обращения

-повторить и закрепить знания об

обращении и знаках препинания при

нем,

индивидуально-дифференцированный

подход, самостоятельная работа.

Правило, с.260 у.344

7.11,

7.12.

Знаки препинания при обращении.

2 ч.

уметь правильно расстав-

лять знаки препинания при

обращении

-повторить и закрепить знания об

обращении и знаках препинания при нем,

индивидуально-дифференцированный

подход, самостоятельная работа.

Правило, с.261 у.345

7.13,

7.14.

Виды предложений по интонации и знаки препинания в конце предложений.

2 ч.

Знать виды предложений по интонации и знаки препинания в конце предложений.

-повторить и закрепить знания о знаках препинания с однородными членами. Индивидуально-дифференцированный

подход.

С.262 у.348

7.15.

Итоговая контрольная работа.

1 ч.

-написание диктанта;

-самопроверка

-проверка знаний обучающихся,

индивидуально-дифференцированный

подход, контрольная работа.

7.16.

Работа над ошибками.

1 ч.

исправление и объяснение

ошибок, допущенных в тексте диктанта

-исправление и объяснение ошибок,

допущенных в тексте диктанта,

индивидуально-дифференцированный

подход.

Тест.

7.17,

7.18.

Повторение пройденного по теме «Предложение».

2 ч.

-показать уровень знаний и

умений по изученной теме

-обобщить и систематизировать

знания по теме «Повторение»,

индивидуально-дифференцированный

подход, объяснительный диктант.

С.263 у.349

7.19,

7.20.

Р.Р. Связная речь. Изложение « Ночной таран.

2 ч.

-уметь использовать

план и опорные слова

при составлении

рассказа.

-составлять план данного текста;

-излагать текст по составленному

плану, индивидуально-дифференцированный

подход, изложение.

Редактирование изложения.

7.21,

7.21.

Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.

2 ч.

Уметь ставить знаки препинания в сложных предложениях со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.

индивидуально-дифференцированный

подход, тренировочные упражнения.

Карточки.

7.22.

Р.Р. Деловое письмо. Доверенность и расписка.

1 ч.

Уметь писать доверенность и расписку.

-учить составлять текст доверенности и

расписки,

индивидуально-дифференцированный

подход, опрос.

Написать доверенность или расписку.

7.23.

Повторение пройденного за год.

1 ч.

-показать уровень знаний и

умений, полученных за

год

Обобщение и систематизация знаний за

год, индивидуально-дифференцированный

подход, беседа.

Итого:

140 ч.

⇧

⇩