Урок внеклассного чтения Чудо Рождества по рассказу Виктории Токаревой Рождественский рассказ

Тема: «Чудо Рождества»

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Ι. Образовательные:

на материале рассказа добиться осознанного восприятия текста, понимания и решения представленных в нем проблем; совершенствовать умения и навыки анализа художественного произведения.

ΙI. Развивающие:

продолжить формирование умения анализировать, сравнивать, доказывать, формулировать обобщающий вывод, работать над развитием речевой деятельности учащихся.

ΙII. Воспитательные:

на примере рассказа показать, что месть - желание, разрушительное для человека,воспитывать чувство ответственности, гуманного отношения к человеку.

Личностные УУД:

формирование уважительного отношения к иному мнению;

развитие мышления, внимания; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию.

Познавательные УУД:

формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно.

Коммуникативные УУД:

формировать умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.

Методы:

проблемно-поисковые (подводящий к диалогу), метод самостоятельной работы с текстом, наглядный метод (презентация).

Приемы: диалог, комментированное чтение, выразительное чтение, построение фронтальный опрос.

ХОД УРОКА

ВЫЗОВ

Я вижу у вас у всех хорошее настроение и уверена, что сегодняшний урок принесет нам удовлетворение и будет плодотворным. Пусть работа будет нам в радость и урок пройдет удачно!

Введение в тему. Постановка темы и цели урока.

-Ребята, какие праздники мы с вами встретили совсем недавно?

( Новый Год, Рождество,)

Слайд 1

-Почему это самые любимые праздники как для детей, так и для взрослых?

Слайд 2

Оба праздника - и Новый год, и Рождество - связаны с ожиданием чуда. Мы не случайно заговорили сегодня об этих праздниках, ведь рассказ, о котором мы будем говорить сегодня на уроке - рождественский.

-Обратите внимание на тему урока. Ключевым словом является слово «чудо»

Слайд 3

-Какие ассоциации вызывает у вас это слово? (запишите)

Музыка Поля Мариа

Слайд 4

Рождество-волшебный праздник. В рождество должно произойти чудо- добрая неожиданность со счастливым концом.

Слайд 5

Какое же чудо произошло в рождественский вечер, узнаем мы на уроке

Слайд 6

- А теперь давайте подумаем вместе, над чем мы сегодня будем работать, каковы цели нашей работы?

Слайд 7

Слайд 8

Игра «Ванька-встанька»

Учитель задает вопросы, а ученики встают, если отвечают положительно, и садятся, если отвечают отрицательно.

■ Кто любит шутки?

■ Кто когда-нибудь подшучивал над своим другом?

■ Кто не любит, когда над ним подшучивают?

■ Кто получал прозвища?

■ Кто знает продолжение фразы: «Мирись, мирись и больше...»?

■ Кто хоть раз просил прощения, когда кого-то обидел?

■ Кто хотя бы раз оказался не прав в споре?

■ Кто на злобные слова отвечает шуткой

Отношения между людьми редко бывают все время гладкими. То и дело возникают обиды.

Давайте негромко несколько раз произнесем слово «обида». Какое слово вам слышится в нем?

- Беда.

Слайд 9

Давно в России было слово «обедить» (ударение на «и»), то есть одарить кого-то бедой. Со временем слово претерпело изменения, и теперь оно звучит, как обидеть. ОБИДА- это действительно бед

Слайд 10

-Давайте назовем чувства, которые мы испытываем, когда обижаемся.

Ответы участников (все отвечают по очереди в кругу):

- Гнев, раздражение, обида, боль, ярость, желание мстить.

Слайд 11

-А что такое месть?

-Посмотрим, как толкуется это слово в разных словарях

Слайд12

- Что общего в этих толкования? Какое слово повторяется в каждом? (зло)

Желание отомстить - чувство, знакомое людям разных эпох, разных возрастов. Сопротивляться ему бывает очень трудно. Что делать: отомстить обидчику или удержаться от этого желания?

Слайд13

-А как вы считаете?Выразите своё отношение с помощью карточек:

Синяя-отомстить

Красная-простить

Итоги вынести на доску

- Именно эти вопросы - в центре внимания в «Рождественском рассказе»

В. Токаревой.

Презентация "Творчество В. Токаревой"(Слайды 14-27)

Награждена орденом «Знак Почета» (1987)

В 1990-е писательница вошла в число 10 самых издаваемых в России авторов. С начала 1990-х годов вышло более 10 сборников.

Она едва ли не единственный известный еще с советских времен автор, чьи книги - и сегодняшние, и прежние - регулярно издаются большими тиражами не только в России, но и в Италии, Англии, Франции, Германии, Китае

«У Виктории Токаревой нет плохих рассказов. У нее есть только хорошие, очень хорошие и блестящие…» (Юрий Нагибин)

По страницам книги жизни.

Родилась в Ленинграде, в семье инженера (1937г)

Любовь к литературе проявилась в 13 лет, когда её мать читала ей рассказ Чехова «Скрипка Ротшильда».

Тем не менее, любовь к литературе не сразу перешла в желание стать писательницей: в девичестве Токарева решила изучать медицину. Но её заявление было отклонено.

Она решила получить музыкальное образование.

Четыре года училась по классу фортепиано сначала в музыкальном училище, а затем в Ленинградской Государственной консерватории имени

Н. А. Римского-Корсакова.

1961 - 1964 гг работа в детской музыкальной школе учителем пения

1964 - 1969 гг учеба на сценарном факультете Всесоюзного государственного института кинематографии.

1964 г опубликован первый рассказ - «День без вранья». Затем последовали другие рассказы, вызвавшие интерес читателей. Время от времени её произведения появляются в ведущих литературных журналах «Юность» и «Новый мир».

1968 г на экраны вышла картина «Урок литературы ( Токарева- автор сценария)

1969 г выходит первая книга «О том, чего не было», включившая в себя уже печатавшиеся и новые повести и рассказы.

Ее картины даже сейчас, по прошествии многих лет, не устарели, как не стареют юмор и доброта.

Это интересно

В.Токарева не указывает дату создания своих произведений.

Дружит с Людмилой Улицкой.

Любимые писатели: Куприн, А.Толстой, Чехов, Довлатов, Войнович.

Сегодня

Сегодня она живет на даче в Подмосковье среди огромных елей и берез. Двухэтажный кирпичный дом. Рядом неказистая избушка-времянка, которая оказалась мастерской писательницы, удобно устроенной для работы и приема деловых и праздных собеседников.

_-Что вас заинтересовало в судьбе Токаревой?

Вот мы и познакомились с самой писательницей. А теперь обращаемся к "Рождественскому рассказу".

-От чьего лица ведётся повествование? ( девушки)

-Сколько частей в рассказе? Озаглавьте.

1) История с цветочком.

2) Встреча с Борькой Карповым.

Слайд 28

Обратимся к первой части рассказа.

-Как описана герань в рассказе? Какие выразительные средства использует писательница?

Слайд 29

Описание

Выразительные средства

капелька огня

сравнение

листья «замшевые»

эпитет

как будто ребёнок нарисовал»

«сам Господь Бог сотворил этот цветочек утром и в хорошем настроении»

сравнение

«огонёк»

сравнение

«запах острый, как сквознячок»

сравнение

-Кого напоминает цветочек, который она выбрала?

(Девочка такая же нежная, ласковая, открытая, беззащитная, невинная, как цветок. Цветок - её душа.).

Девочка хотела, чтобы весь класс любовался цветком: «Приятно ведь смотреть в компании. Как картины в музеях.».

-Почему её желание доставить радость одноклассникам не осуществилось?

-Что сделал Борька Карпов? ЗАЧЕМ? Мотивируйте его поступок.

Просто так, не думая, убивает цветок.

Смерть цветка в рассказе Виктории Токаревой не менее трагична, чем смерть человека. Ведь она привела к опустошению души девочки.

-Что хочется в момент обиды сделать с обидчиком?

Слайд 30

Да, хочется убежать, иногда даже заплакать, толкнуть, нагрубить и т.д

-Что испытывает девочка?

Убежала из школы, чуть не попала под машину, не могла вдохнуть от слёз, ночью представляла, как стеклянная пыль вопьётся в кожу, как Борька будет кататься по земле, и выть от боли, и молить о пощаде.

Первая часть рассказа заканчивается так: « Убитый цветок так и остался неотомщённым. Зло осталось безнаказанным, свободно и нагло гуляло по городу в образе Борьки Карпова».

-Обратимся ко второй части рассказа

Какой стала героиня через пять лет? Почему считает, что она в команде чёрного ангела?Поступила в университет на экономический

Хотя собиралась на филологический

Встречается с Толей

Но он её раздражает

Большие глаза,ровные зубы,

французская косметика

«в команде чёрного ангела»

Слайд 31

-Сравните, какой была рассказчица в первой части и во второй части рассказа. Что изменилось?

Девушка снова и снова переживает историю с цветком. «Я подозревала, что моя карьера пораженки началась в то утро возле школы, когда Борька Карпов опустил портфель на горшочек с геранью. Я растерялась, онемела, и именно в эти секунды черный ангел дернул меня за руку и задвинул в свои ряды».

Наша героиня стала неинтересной, тусклой, хотя у неё и красота, и "французская косметика", и сама она успешна. Обида гложет человека,отравляет жизнь, не даёт свободно общаться людям.В душе гаснет солнце добра и теплоты, наплывают чёрные тучи одиночества, с вами остаются лишь злость и обида на себя, на обидчика, на весь мир.Человек, находясь в таком состоянии, не может хорошо работать, учиться, приносить пользу людям.

-Вспомним, каким был Борька в первой части.

_-Расскажите о встрече с Борькой Карповым. Каким она его увидела?

Меня это не обрадовало.

Во мне разрасталась пустота, клонящаяся к состраданию

«глотник и дурак»

Нос как бы прилёг на щёки, сломан

Давал «щелбаны и подзатыльники»

«Все пять лет она мечтала встретить этого человека и сказать ему сильные и жесткие слова упрека»,но протянула Борьке, онемевшему от удивления, розу, «темно-бордовую, бархатную, юную, только что выплеснувшую из бутона свою красоту»

-Почему?

Свой рассказ В. Токарева назвала « Рождественский рассказ»

Работа над смыслом названия произведения.

Слайды 32-36

Основателем жанра «рождественского рассказа» считается английский писатель Чарльз Диккенс. Известны его «Рождественские повести» ("Рождественская песнь в прозе", "Колокола", "Сверчок на печи").

Вы уже читали рождественские рассказы русских писателей:

Гоголь « Ночь перед Рождеством»

Куприн « Тапёр», « Чудесный доктор»

Л.Улицкая « Капустное чудо»

</ Рождественский рассказ можно распознать по его признакам

Самостоятельная работа .Выберите признаки рождественского рассказа.

Слайд 37

1.Рассказано о многих событиях в жизни героев.

2.Действие рассказа происходит в Рождество или Святки.

3.Наличие среди героев ребенка.

4.Наличие нравственного урока

5.Имеет две части: основное повествование и мораль.

6.Обязательно происходит чудо.

7.Часто имеет счастливый финал.

8.Исторический, мифический или героический характер

9.Короткий стихотворный рассказ нравоучительного характера.

10.Сатирический рассказ.

11.Произведение о вымышленных лицах и событиях.

12.Рассказ от первого лица

13.Использование антитезы

2, 3,4,6, 7, 12, 13

Признаки рождественского рассказа

Соответствие жанровому признаку

• События разворачиваются накануне Нового года, Рождества, Святок;

В рассказе Токаревой время действия указано точно: «Сегодня тридцать первое декабря. Новый год». Ночь перед Новым годом, светским праздником. Налицо отступление от законов жанра рождественской истории. Он отражает свое (атеистическое) время. В череде советских праздников Новый год все равно оставался для многих «волшебным». Новый год назывался (и называется) в народе «ночью чудес». Значит, перенос действия в «ночь чудес» не прихоть писательницы, а следование правде жизни, правде времени.

• Присутствие среди героев ребенка.

Мы видим рассказчицу- девочку добрую, открытую, ласковую

• Использование приёма антитезы.

Девочка- Борька Карпов

Девушка,жаждущая мести и девушка, свободная от этого чувства

• Свершение чуда.

Через несколько лет героиня встречается со своим обидчиком. Девушка заговорила с обидчиком, а затем протянула Борьке, онемевшему от удивления, розу... И после этого произошло чудо: глаза Борьки вспыхнули узнаванием, и теперь он казался ей «похожим на молодого Бельмондо». Самое главное «волшебство», явленное героине, потерявшей интерес к собственной жизни, заключалось в следующем: девушка вдруг почувствовала, что душа её свободна от чувства мести, что она распрощалась с «черным ангелом», со своими «напрасными страданиями». И все это потому, что смогла простить зло, почувствовать сострадание к тому, кто обижен жизнью.

Счастливый, радостный финал

В новогоднюю ночь девушка нашла в себе силы сбросить груз обид, почувствовать, что душа ее свободна от мести, а вот и «рождественский» момент, она распрощалась с«черным ангелом»- своими напрасными страданиями, детскими обидами и комплексами. Плавно перешла из «неудачников» в «везунчики», получив право быть среди тех, кому покровительствует «белый ангел», чем не святочная история. Теперь рассказчица являет собой «красивую девушку с красивым цветком».

Наличие нравственного урока.

Судьбу свою каждый человек делает сам.

Надо учиться прощать

Бумеранг существует

Надо думать о последствиях своих поступков

Месть разрушительна

Милосердие и доброта-вот те душевные качества, которые помогут стать счастливыми

-Что почувствовала девушка, когда простила Борьку Карпова?

Какие качества помогли ей сделать это? (сострадание, великодушие)

Слайд 38

Послушайте стихотворение Эдуарда Асадова и скажите, как могла поступить героиня.

ЦВЕТЫ ПРОЩЕНИЯ.

В белоснежном платье, как снежинка,

То ли в гости, то ли в отчий дом,

Шла девчонка вьющейся тропинкой

И несла букет живых цветов.

Стройная, как тополь серебристый,

Весела, как звонкий ручеек,

Что-то нежно ей шептали листья,

Улыбался каждый лепесток.

Гладили кудрявую головку

Солнышка волшебные лучи.

А она счастливая девчонка,

Целовала розы лепестки.

Шла и пела голосом счастливым

Вторила ей музыка весны,

И кругом светлее становилось

От сверкавшей платья белизны.

Что-то замаячило в сторонке,

И, жестко брошенной рукой,

К платью белоснежному девчонки

Вдруг прилип с травою грязный ком.

(Обсуждение с учащимися возможных вариантов развития сюжета стихотворения)

Словно ничего не понимая,

Девочка рассматривала грязь,

И мальчишка, руки потирая,

Нагло улыбался, щуря глаз.

Не всплакнула, не назвала хамом

Гордого виновника в ответ,

А с улыбкой светлой хулигану

Бросила душистый свой букет.

И мотнув короткой рыжей стрижкой

(Сердце есть и у озорника),

Отбежал пристыженный мальчишка

С пересохшей грязью на руках.

Если злые люди в вашей жизни

Вдруг оставят грязные следы,

Вы подобно девочке-снежинке

Бросьте в них прощения цветы.

-Как поступила героиня стихотворения?

-Что стало с обидчиком?

-Правильно ли поступила?

Ребята, перед вами список различных человеческих чувств (список на доске).

Счастье, жизнь, грех ,злоба, ненависть, радость, добро, боль ,обида, война,кровь, смерть,мир,милость,свет,тепло

Запишите их в два столбика: Месть и Прощение

Слайд 39

Посмотрите, что несёт месть и прощение

Слайд 40

Вернёмся к началу урока. Так как же поступить, когда тебя обидели:

(проголосовать)

Если когда-нибудь вы окажетесь перед выбором: отомстить или отказаться от мести, хорошенько подумайте, прежде чем принять решение.

Послушайте внимательно притчу « Просто идите своим путем» (слайд №41).

Один из учеников спросил Будду:

-Если меня кто-нибудь ударит, что я должен делать?

Будда ответил:

-Если на тебя с дерева упадет сухая ветка и ударит тебя, что ты сделаешь?

Ученик сказал:

- Что я буду делать? Это же простая случайность, простое совпадение, что я оказался под деревом, когда с него упала ветка.

Будда сказал:

- Так делай то же самое. Кто-то был безумен, был в гневе, и ударил тебя. Это все равно, что ветка с дерева упала на тебя. Пусть это не тревожит тебя, просто иди своим путем, будто ничего не случилось.

- Дорогие ребята, я желаю вам, чтобы в вашей жизни не встречались обидчики, чтобы вы сами никого никогда не обижали, чтобы чувство мести не владело вашим сердцем и душой.

Рефлексия деятельности.

Слайд 42

-Ребята, на Слайде вы видите незаконченные фразы. Вам нужно их продолжить…

Рассказ В.Токаревой оставил добрый след в моей душе….

Было интересно…

Я понял, что…

Меня удивило…

Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…

Сегодня на уроке я был(а) (каким учеником? какой ученицей?)

Слайд 43