Нобелевские лауреаты русской словесности. Клуб любителей русской словесности

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Петропавловская средняя общеобразовательная школа.

Рассмотрена

на заседании МО

русского языка и литературы

Руководитель ШМО

_________/_А.М.Баранова/

22

«___»_______________2012 г.

Утверждена

Директор школы

________/Е.И.Коржов/

«___»___________2012 г.

Рабочая программа элективного курса

по литературе

«Нобелевские лауреаты русской словесности»

Класс: 11-в

Количество часов: 35 часов

Ф.И.О. учителя: Баранова А. М.

2012 - 2013 учебный год

ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «НОБЕЛЕВСКИЕ ЛАУРЕАТЫ РУССКОЙ СЛОВЕСНОСТИ»

</ Пояснительная записка

В Пояснительной записке к проекту федерального базисного плана говорится, что одной из главных целей профильного обу­чения является «формирование социально грамотной и социаль­но мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей себе потенциальные воз­можности, ресурсы и способы реализации выбранного жизнен­ного пути».

Помимо вооружения специальными филологическими зна­ниями, предмет литературы, пожалуй, более чем какой-либо другой служит формированию и воспитанию человека, способ­ного выбрать и реализовать свою собственную жизненную тра­екторию.

Курс «Нобелевские лауреаты русской словесности» предна­значен для реализации в старших классах общеобразовательной школы и призван расширить представления учащихся о русской литературе XX века. Рабочая программа элективного курса по литературе, предназначенного для учащихся 11 «В» класса, составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной Программы среднего (полного) общего образования по литературе в соответствии с образовательной программой и базисным учебным планом МОУ Петропавловской средней общеобразовательной школы в расчете 1 час в неделю (35 ч в год).

Данный курс принадлежит к группе курсов, развивающих содержание базисных предметов, в данном случае литературы.

Цели курса - представить историческую эпоху, в которую развивалась русская литература XX века; воссоздать атмосферу, в которой жили и творили величайшие мастера русского слова; познакомить с фактами жизни интересных людей, великих пи­сателей, достойных граждан; открыть для учащихся художест­венный мир их произведений.

Задачи элективного курса:

• Помочь учащимся осознать значимость русского языка и рус­ской литературы, их место в мировой культуре и истории.

• Развивать умения анализировать художественный текст, выявлять характерные особенности, находить закономерности в развитии творчества писателя, интерпретировать задуманное автором; создавать собственные творческие работы.

• Воспитывать бережное отношение к слову, на примерах жизни изучаемых писателей формировать чувство уважения к ис­тории страны и своей сопричастности к ней.

Основную часть содержания элективного курса составляет рассказ о судьбах писателей и работа по исследованию художе­ственных текстов. Рассказ учителя о Человеке, Мастере, Граж­данине необходимо сделать ярким и эмоциональным. На заня­тиях должно звучать слово самого писателя или поэта (фрагмен­ты произведений в исполнении учащихся, учителя, может быть, самого автора - в записи). Содержание курса позволяет найти и предложить учащимся интересные темы для исследователь­ских и творческих работ, в которых старшеклассник сможет про­явить свою собственную жизненную позицию или ценностную установку.

Курс может помочь старшекласснику не только на практике освоить многие литературоведческие термины, но и развивать ассоциативное мышление, умение сопоставлять традиционное и новое, создавать собственные творческие работы.

Тематическое планирование занятий элективного курса «Нобелевские лауреаты русской словесности»

Тема

Кол-во

Дата проведения

Примечание

п/п

часов

1

2

3

1

Обзор наиболее значимых литературных премий. Нобелевская премия: история и современность

1

2

Бунин - это и есть Россия.

Жизнь и судьба первого русского Нобелевского лауреата

1

3

История вручения премии Бунину.

1

4

Чтение и анализ стихотворений Бунина

1

5

Особенности бунинской поэтики. Космос Бунина

1

6

Поэт и его Музы

1

7

«Все изменяется под нашим зодиаком, но Пас­тернак остался Пастернаком».

Этапы биографии и творчества Б. А. Пастернака.

1

8

«Половодье образов и чувств в жизни и творчест­ве Б. А. Пастернака». Выразительное чтение и анализ стихотворений Б. А. Пастернака.

9

Роман «Доктор Живаго». История создания в воспоминаниях и документах

1

10

Пастернак - лауреат Нобелевской премии. Отно­шения Пастернака и власти. («Дело Пастернака».)

1

11

«Во всем мне хочется дойти до самой сути». Последние годы жизни Мастера. Поэт и память о нем

1

12

Поэтическое мировоззрение Пастернака

1

13

Создание коллажа «Мир Пастернака»

1

14

Сын Тихого Дона.

На шолоховской земле. «Автобиография»

1

15

Главный труд жизни

2

16

Просмотр фрагментов различных киноверсий фильма «Тихий Дон»

17

Сталин - Шолохов - Горький. Треугольник противоречий

1

18

Шолохов - лауреат Нобелевской премии

1

19

Поэтика Шолохова. Анализ избранных страниц полюбившихся произведений. (Творческая работа.)

1

20

Поэтика Шолохова. Анализ избранных страниц полюбившихся произведений. (Творческая работа.)

1

21

Масштабы Солженицына.

Жизнь. Судьба. Творчество.

1

22

А. И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича»

1

23

Нобелевский лауреат. История вопроса. Ростропович - Солженицын - Сахаров

1

24

Эмиграция Солженицына. Жизнь вне России.

1

25

Проблематика творчества. (Обзор романов «В круге первом», «Раковый корпус», «Архипелаг ГУЛАГ»)

1

26

Проблематика творчества. (Обзор романов «В круге первом», «Раковый корпус», «Архипелаг ГУЛАГ»)

1

27

Бродский - голос поколения.

Жизнь и поэзия

1

28

Поэт и власть. Письмо Брежневу

1

29

В эмиграции. Бродский - Нобелевский лауреат

1

30

Бродский и Венеция (просмотр фрагментов док. Фильма «Прогулки с Бродским)

1

31

Бродский - Нобелевский лауреат.

1

32

Пространство и время Бродского

1

33

Чтение и анализ понравившихся стихотворений Бродского.

1

34

«Орлы и ястребы» русской словесности. (Отчет творческих групп.)

1

Содержание занятий элективного курса

Занятие 1

Тема: Обзор наиболее значимых литературных премий. Нобелевская премия: история и современность.

Цель: дать учащимся представление о наиболее значимых и престижных литературных премиях России и мира; познако­мить с историей возникновения и существования Нобелевской премии; формировать интерес к учению, стремление к получе­нию новой информации, выходящей за рамки учебника.

План занятия:

1. Знакомство с целями элективного курса. Презентация ос­новных тем, знакомство с которыми предстоит в рамках заня­тий, объединенных общей темой - «Нобелевские лауреаты рус­ской словесности».

• Заочная экскурсия в мир литературных премий. Рассказ о наиболее важных премиях в области литературы. (Рассказ должен быть четким и строиться по схеме: название премии -» учредитель -> требования к произведению.)

• Сообщение об истории учреждения Нобелевской премии (знакомство учащихся с основными положениями завещания Нобеля), с интересными фактами, связанными с существованием одной из самых престижных наград.

Занятия 2-3

Тема: Бунин - это и есть Россия. Жизнь и судьба первого русского Нобелевского лауреата.

Цель: помочь учащимся «войти» в мир Бунина-человека, для того чтобы стали доступнее и понятнее краски, образы, сим­волы и чувства Бунина-писателя; познакомить с историей при­суждения и вручения Нобелевской премии первому русскому лауреату.

План занятия:

• Рассказ о детстве Бунина. (В роли рассказчика может вы­ступить как учитель, так и учащийся (творческая группа уча­щихся).)

• Реестр правды Бунина в России и за рубежом. (Сообщение о причинах эмиграции Бунина, о жизни на чужбине.)

• Как это было? (История вручения премии Бунину. Речь Бу­нина при вручении. Отзывы современников. Обзор зарубежной и советской прессы.)

• Последние годы жизни. Сент-Женевьев-де-Буа. (После за­вершения рассказа учащимся можно предложить задание: «Пред­ставьте, что у вас появилась возможность побывать у могилы Бунина. Что вы положили бы у ее надгробия?» Возможно, уча­щимся потребуется время, чтобы ответить на этот вопрос. По­этому ответы могут быть заслушаны на следующем занятии.)

Занятия 4-5

Тема: Особенности бунинской поэтики. Космос Бунина.

Цель: Помочь учащимся увидеть и услышать особые ин­тонации, присущие произведениям Бунина, развивать умение ана­лиза художественного текста; воспитывать вдумчивых, пытли­вых читателей.

План занятия:

• Чтение и анализ стихотворения «Листопад».

Выявление основных образов художественного мира Буни­на, настроения лирического героя. («И дверь распахну я на сол­нечный блеск для новой работы и для нового счастья»... .)

• Космос Бунина: каков он? (Анализ стихотворений с целью создания целостного образа космоса Бунина.)

• Выразительное чтение наиболее понравившихся учащим­ся стихотворений.

Занятие 6

Тема: Поэт и его Музы.

Цель: помочь учащимся «прикоснуться» к вечной теме о Мастере (поэте, художнике, музыканте) и его Маргарите, понять значимость чувства любви в жизни человека и роль Музы в жизни поэта; воспитывать уважительное отношение, тактичность и благородство по отношению к другим людям, их чувствам.

План занятия:

• Поэт и Муза. Сколько лет (веков) они вместе? (Учащимся заранее может быть предложено следующее задание: вспомнить истории людей, которые остались в памяти человечества как не­делимая пара - Поэт и Муза. Интересные и краткие рассказы учащихся могут стать хорошим началом разговора о женщинах, которых любил Бунин.)

• Рассказ учителя о Музах Бунина.

3. Этап рефлексии. (Учащимся предлагается ответить на вопросы: Что нового я узнал о Бунине? Какие темы остались вне занятий, но их хотелось бы осветить?)

Занятия 7-8

Тема: «Все изменяется под нашим зодиаком, но Пастернак остался Пастернаком». «Половодье образов и чувств» в жизни и творчестве Б. А. Пастернака.

Цель: познакомить учащихся с наиболее значимыми фак­тами детства юности Пастернака; помочь почувствовать необы­чайную музыкальность его произведений; развивать умение ана­лиза художественного текста.

План занятия:

• Входящий тест. (Учащимся задаются вопросы, позволяющие выявить, каковы их представления о творчестве поэта, каков уро­вень знаний об особенностях его художественного мира.)

• Выразительное чтение учащимися своих любимых стихо­творений Пастернака. (2-3 стихотворения, благодаря которым бу­дет задан тон разговора о писателе.)

• Рассказ о детстве писателя, его мечтах. Пастернак и Скрябин.

• «Вакансия поэта». Путь Пастернака в поэзию.

Занятие 9

Те1иа: Роман «Доктор Живаго». История создания в вос­поминаниях и документах.

Цель: познакомить учащихся с историей создания романа «Доктор Живаго», воссозданной по воспоминаниям современ­ников и документам; показать место романа в творчестве Пас­тернака и его роль во всей жизни.

План занятия:

• «Выстрел в ночи». История появления романа.

• Встреча Пастернака с читателями и почитателями.

• Выход «Доктора Живаго» в Италии. Оценка романа писа­телями.

• Анкета «А что тебе понравилось (не понравилось, показа­лось странным) в романе?

Занятие 10

Тема: Пастернак - лауреат Нобелевской премии. Отноше­ния Пастернака и власти. («Дело Пастернака».)

Цель: воссоздать картину, показывающую ту страну, в ко­торой жил Пастернак, удостоенный Нобелевской премии, по­мочь учащимся понять, какие противоречия приходилось раз­решать поэту, человеку, гражданину.

План занятия:

• Отношения Пастернака и власти после выхода романа «Доктор Живаго».

• «Дело Пастернака». (Рассказ о событиях, развернувшихся после сообщения о присуждении Пастернаку Нобелевской премии.)

• Чтение стихотворения «Нобелевская премия».

Занятие 11

Тема: «Во всем мне хочется дойти до самой сути...». Последние годы жизни Мастера. Поэт и память о нем.

Цель: рассказать учащимся о последних годах жизненного пути поэта, о людях, которые до конца были рядом с ним.

План занятия:

• «Во всем мне хочется дойти до самой сути...». Жизненная и поэтическая позиция Пастернака.

• Смерть Поэта. Чтение стихотворения А. Галича «Памяти Пастернака».

• Чтение стихотворения «Реквием», написанного сыном по­эта, Евгением Пастернаком.

Занятия 12-9

Тема: Поэтическое мировоззрение Пастернака.

Цель: развивать умение анализировать текст художест­венного произведения, воспитывать чуткость и бережное отно­шение к слову.

План занятия:

• Слово учителя об особенностях поэтики Пастернака, спе­цифике его мировоззрения.

• Анализ пейзажной лирики. (В ходе анализа учащиеся на­ходят отличительные черты художественного мира поэта, опре­деляют значимые символы. Работа может быть как коллектив­ной, так и групповой. В последнем случае каждая группа знако­мит остальных учащихся со своими открытиями, подтверждает их текстом рассмотренных произведений.)

• Создание коллажа «Мир Пастернака». (Учащимся предла­гается создать картину, которая бы отражала наиболее характер­ные особенности художественного мира Пастернака. Коллаж может быть подготовлен группой или индивидуально. Обяза­тельное условие - защита учащимся (группой) своей работы.)

Занятие 14

Тема: Сын Тихого Дона. На шолоховской земле. «Авто­биография».

Цель: познакомить учащихся с теми истоками, у которых формировался и креп талант М. А. Шолохова.

План занятия:

• Слово учителя о М. В. Шолохове, его месте в русской и ми­ровой литературе.

• Заочная экскурсия в станицу Вешенскую. (Рассказ учителя или творческой группы учащихся о крае, в котором родился и вы­рос Шолохов. Рассказ желательно сопровождать слайдами муль­тимедийной презентации.)

• Знакомство с текстом «Автобиографии» М. А. Шолохова.

Занятия 15-16

Тема: Главный труд жизни.

Цель: познакомить учащихся с историей создания романа «Тихий Дон», воссозданной из воспоминаний и документов; раз­вивать интерес учащихся к фактам истории литературы.

План занятия:

• Знакомство учащихся с воспоминаниями современников - свидетелей того, как писался роман. Рассказ о трудностях, с ко­торыми было связано опубликование романа.

• Сообщение учащихся о спорах вокруг авторства романа, возникших после появления романа.

• Просмотр фрагментов фильма «Тихий Дон». (Можно пред­ложить вниманию учащихся фрагменты различных киновер­сий романа, после просмотра которых обсудить возникшие в связи с этим мнения.)

Занятие 17

Тема: Сталин - Шолохов - Горький. Треугольник проти­воречий.

Цель: помочь учащимся представить атмосферу, царящую в СССР и советской литературе времен Шолохова; формировать интерес к истории страны и людям, прославившим ее.

План занятия:

Рассказ о взаимоотношениях трех личностей, ставших знаковыми в истории СССР, - Сталин, Горький, Шолохов.

О тех, кто всегда был рядом. (Рассказ о близких людях пи­сателя и их роли как в судьбе самого Шолохова, так и в судьбе его произведений.)

Творческая работа учащихся: найти в произведениях рус­ской литературы приметы эпохи, в которой довелось жить и тво­рить Шолохову.

Знакомство учащихся с фрагментами бесед Шолохова с сыном («Разговор с отцом»).

Занятие 18

Тема: Шолохов - лауреат Нобелевской премии.

Цель: познакомить учащихся с историей присуждения и вручения Шолохову Нобелевской премии; воспитывать ува­жение к истории страны и ее культуре.

План занятия:

• Роль газеты «Правда» в жизни писателя.

• Шолохов - Нобелевский лауреат. История вопроса.

• Нобелевская речь Михаила Шолохова.

• Жизнь писателя после получения премии.

Занятия 19-20

Тема: Поэтика Шолохова. Анализ избранных страниц по­любившихся произведений. (Творческая работа.)

Цель: развивать умение анализа художественного произ­ведения; формировать качества проницательного, чуткого и бе­режного читателя; воспитывать любовь к родине и ее культуре.

План занятия:

Занятие может быть организовано в форме ролевой игры. Каждая группа работает над своей проблемой, после решения которой представляет результат всем присутствующим.

Могут быть предложены следующие «роли»:

• искусствоведы (их задача - показать палитру цветов шо­лоховских произведений);

• психологи (их задача - выявить наиболее часто рассматри­ваемые писателем психологические состояния героев);

• внимательные читатели (их задача - составить обзор твор­чества Шолохова таким образом, чтобы у каждого потенциаль­ного слушателя возникло желание прочитать произведения пи­сателя);

• лингвисты (их задача - составить разговорник наиболее значимых слов из словаря писателя, предназначенный для тури­стов, посещающих шолоховские места);

• литературоведы (их задача - представить основные темы, излюбленные образы Шолохова);

• туроператоры (их задача - создать путеводитель «Дорога­ми Шолохова»).

Занятия 21-22

Тема: Масштабы Солженицына. Жизнь. Судьба. Творчест­во. «Один день Ивана Денисовича».

Цель: познакомить учащихся с основными фактами жизни и деятельности А. И. Солженицына; формировать интерес к ис­тории и литературе.

План занятия:

• Рассказ о жизни писателя до написания повести «Один день Ивана Денисовича».

• Знакомство со вступительным словом А. Твардовского к первому изданию повести в «Роман-газете».

• «Один день Ивана Денисовича» - веха в судьбе Солжени­цына и истории литературы. (Чтение и анализ фрагментов.)

Занятия 23-24

Тема: Нобелевский лауреат. История вопроса. Ростропо- вич - Солженицын - Сахаров.

Цель: познакомить учащихся с историей присуждения и вручения Нобелевской премии А. И. Солженицыну; помочь представить обстановку, в которой происходили эти события, и понять роль Сахарова и Ростроповича в жизни Нобелевского лауреата.

План занятия:

• Сообщение о присуждении и вручении Нобелевской премии.

• Рассказ о травле писателя, начавшейся в советской прессе после присуждения Нобелевской премии.

• Знакомство с текстом открытого письма Ростроповича глав­ным редакторам газет «Правда», «Известия», «Литературная га­зета», «Советская культура».

• Эмиграция Солженицына. Жизнь вне России.

Занятия 25-26

Тема: Проблематика творчества. (Обзор романов «В круге первом», «Раковый корпус», «Архипелаг ГУЛАГ».)

Цель: развивать умение анализа текста художественного произведения; помочь учащимся выявить основные черты ху­дожественного мира Солженицына.

План занятия:

• Исследование текстов романов по проблеме «Каким хочет видеть мир Солженицын?». (Тематика творчества, нравственный идеал писателя.)

• Анализ фрагментов романов «В круге первом», «Раковый корпус», «Архипелаг ГУЛАГ». (Групповая работа, цель которой - выявить характерные черты и свойства художественного мира Солженицына.)

• Дискуссия «Как нам обустроить Россию: спорим и согла­шаемся с писателем».

Занятие 27

Тема: Бродский - голос поколения. Жизнь и поэзия.

Цель: ввести учащихся в мир И. Бродского - человека, гражданина, поэта.

План занятия:

• Лирическая заставка: чтение стихотворений, выбранных учащимися.

• Жизнь и поэзия. Рассказ о начале творческого пути поэта, его мечтах и стремлениях.

• Кампания протии Бродского. Писатель в ссылке.

• Чтение и анализ стихотворения «Осеннее».

• «Это трудное время. Мы должны пережить, перегнать эти годы...». Возвращение из ссылки.

Занятие 28

Тема: Поэт и власть. Письмо Брежневу.

Цель: показать учащимся обстановку, в которой жил и тво­рил поэт, помочь понять причины, побудившие Бродского эмиг­рировать.

План занятия:

• Кампания против Бродского. Письмо поэта Брежневу.

• Поэтический концерт. (Чтение учащимися стихотворений поэта, написанных до эмиграции.)

Занятия 29-31

Тема: В эмиграции. Бродский - Нобелевский лауреат.

Цель: познакомить учащихся с историей жизни Бродского вне России, рассказать о его победах и переживаниях.

План занятия:

• Первые годы эмиграции - годы развенчанных иллюзий и новых надежд.

• Бродский и Венеция. (На этом этапе занятия целесообраз­но использовать фрагменты документального фильма «Прогулки с Бродским». Авторы сценария и ведущие: Е. Якович, А. Шишов, Е. Рейн.)

• Чтение и анализ стихотворения «Я входил вместо дикого зверя в клетку...».

• Нобелевская премия Бродского.

• Чтение и анализ «Нобелевской лекции» Бродского.

• Смерть поэта. (Чтение стихотворения О. Седаковой «Памя­ти поэта».)

Занятия 32-33

Тема: Пространство и время Бродского.

Цель: исследовать художественный мир поэта, выявить его любимые темы, образы, символы; воспитывать бережное от­ношение к слову.

План занятия:

• Анализ стихотворений Бродского (целесообразно приме­нение групповых форм работы. Учащимся предлагается рассмот­реть текст стихотворений Бродского с нескольких позиций:

• пространство Бродского (основные тезисы: пространство - царство пустоты; подлинная жизнь существует не в пространстве, а во времени);

• время Бродского (основной тезис: время - продукт мысли);

• цветовая палитра Бродского (основной тезис: картина ми­ра Бродского сводится к белому листу бумаги и черным буквам);

• тематика творчества (основные мотивы: одиночество, неза­щищенность человека перед миром несправедливости, желание помочь всем страждущим).

  1. Как читать Бродского? Советы литературоведов (основ­ной тезис: «И надо поклоняться данности»).

  2. Чтение стихотворения Бродского «Рождественский ро­манс».

Занятие 34

Тема: «Орлы и ястребы» русской словесности (отчет твор­ческих групп).

Цель: подвести итоги работы по теме элективного курса; дать возможность учащимся высказаться по самостоятельно ис­следованной проблеме; развивать творческие способности уча­щихся.

План занятия:

• Слово учителя. (Педагог напоминает цели, которые стояли перед учащимися в начале работы по теме курса, подводит итоги.)

• Отчет творческих групп.

Учащимся предлагалось выбрать для отчета различные те­мы, требующие углубленного исследования произведений того или иного писателя. На заключительном занятии представляется результат проведенных исследований. (Творческий отчет может быть представлен в любой форме, предложенной учащимся: уст­ный рассказ, мультимедийная презентация, опорный конспект, эссе, коллаж, схема и т. д.)

Некоторые темы исследования:

«Лауреаты о лауреатах». (Цель: найти и систематизировать информацию о том, как писатели - Нобелевские лауреаты - от­зывались о творчестве своих коллег.)

«"Антоновские яблоки" для Бунина: что сказал бы писатель о современной деревне?».

«Чемодан Бродского: что в нем?» (Цель: исследовав твор­чество Бродского, ответить на вопрос: какие нравственные цен­ности взял поэт с собой на чужбину и пронес их через все свое творчество.)

«По разные стороны границы». (Цель: выявить общее и различное в творчестве лауреатов, оставшихся в России и эмиг­рировавших из нее.)

«Цветы - поэтам». (Цель: выбрать цветы для букета каж­дому из Нобелевских лауреатов и обосновать свой выбор.)

«24 мая в истории русской культуры и литературы». (Со­держание исследования по данной теме может быть построено на факте совпадения Дня славянской письменности и дней рож­дения М. Шолохова и И. Бродского.)

Учебно-методическое обеспечение программы.

1. Литература. 10-11 классы. Нобелевские лауреаты русской словесности: элективный курс/А. И. Жданова.- Волгоград: Учитель, 2009.

2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.- 1999 - М.: Кирилл и Мефодий

3. Лауреаты Нобелевской премии. Энциклопедия.- М.: Прогресс, 1992

4. Литературное обозрение, журнал, 1990 № 2, 5.

5. Интернет-ресурсы.