Учителю
Разработка рабочей программы по внеурочной деятельности по русскому языку 'Изобразительные возможности русского языка' (5 класс)

Разработка рабочей программы по внеурочной деятельности по русскому языку 'Изобразительные возможности русского языка' (5 класс)

Автор публикации: Андреева Е.А.

Дата публикации: 15.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности предназначена для обучающихся 5 класса. Предполагает развитие кругозора и мышления у учащихся, способствует повышению их интеллектуального уровня при изучении лингвокультурологии, воспитывает чувство уважения к русскому языку. В отличие от уроков русского языка на внеурочных занятиях учащиеся получают углубленные знания по данному предмету по темам: «Морфемика», «Словообразование», «Морфология». «Графика», «Пунктуация», «Этимология» «Лексика», «Фразеология», «Синтаксис», «Культура речи». «Фонетика». Большое внимание уделяется практическим занятиям, творческим работам, интерактивным лекциям и семинарам. Используя информационные компьютерные технологии, ребята вместе с учителем учатся аргументировать, рассуждать по заданной теме. Данная программа актуальна, так как изучению русского языка уделяется большое внимание в РФ. Следовательно, необходимо через внеклассные дополнительные занятия прививать любовь к языку, совершенствуя орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся. Ребята учатся составлять проекты, работать в команде, этим данный курс отличается от других.

Цель:

-развить кругозор и мышление учащихся.

Задачи:

-вызвать интерес к русскому языку, к его законам, к различным языковым явлениям, к слову;

-закрепить практические навыки в построении устных и письменных высказываниях;

-способствовать развитию творческих способностей школьников.

В результате изучения курса русского языка учащиеся должны знать/понимать:

определения основных изучаемых единиц языка и речи: звук, слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст;

особенности ударения в русском языке;

основные правила орфоэпии;

основные способы образования слов;

основные способы определения лексического значения слова; тематические группы слов;

правила русской орфографии;

морфологические признаки частей речи;

нормы употребления в речи языковых единиц;

виды словосочетаний;

виды предложений;

основные группы пунктуационных правил;

признаки текста.

Уметь:

адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текстов, воспринимаемых на слух;

выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи;

сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства;

анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи;

рецензировать чужие тексты и редактировать собственные;

проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;

правильно произносить широко употребляемые слова;

по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

определять способы образования разных частей речи;

соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями общения;

толковать значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;

различать постоянные и непостоянные признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;

владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;

составлять схемы словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

определять синтаксическую роль всех частей речи;

объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций;

строить пунктуационные схемы предложений.

Система контроля: курс завершается проверочной работой, которая позволяет оценить знания, умения и навыки, проводятся промежуточные интерактивные тесты по обобщающим темам. Работая в команде, учащиеся готовят свои проекты и публично защищают.

На занятиях используются разнообразные по характеру упражнения, среди которых немало заданий повышенной трудности, нестандартных упражнений. Ребята познакомятся с лингвистическими сказками, словесными играми, шарадами, мегаграммами, кроссвордами, попробуют свои силы в анализе художественного текста, попытаются разгадать языковые секреты традиционных разделов школьного курса русского языка. Удивительные истории из жизни слов, загадочные факты языка помогут учащимся овладеть орфографической и пунктуационной грамотностью. Занятия состоят не только из теоретического материала, но и из практической части, в которой представлены различные виды упражнений, помогающие выработать устойчивые орфографические навыки у учащихся, помочь исправить типичные для письменных работ ошибки, расширить знания учащихся по истории языка, помочь формированию языковой культуры. Все занятия состоят из двух блоков: теоретического и практического. Каждый раздел заканчивается обобщающим занятием, проводимым в форме интеллектуальной игры, тренинга, мониторинга, пресс-конференции. После окончания курса учащиеся сами выбирают лучшего, эрудированного ученика среди сверстников. Это повышает мотивацию обучения, развивает интерес к изучению предмета.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы, - 10-11 лет.

Проведение занятий предполагается в форме лекций, практических занятий, пресс-конференций, интеллектуальных игр, тренингов, защиты проектов, интерактивных занятий.

Формы проведения занятий

лекции;
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

игровая;
теоретическая;
практическая.

Основные методы и технологии

технология разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника

Планируемые результаты.

Личностные результаты:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректироватьсвою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определятьстепень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

35 часов (1 час в неделю)

№

Тема урока

Универсальные учебные действия

Дата

Речь

Введение в курс развития речи. Для чего людям нужна речь.

познавательные; извлекать информацию из различных источников,

регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью,

коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

личностные: осознание себя носителем языка как части культуры

Как различают формы речи?

Что такое диалог и монолог?

познавательные; извлекать информацию из различных источников,

регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью,

личностные: осознание себя носителем языка как части культуры

Сочинение сказки по рисункам с включением диалога.

познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах

регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения

личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Слово. Средства художественной выразительности (тропы) и стилистические фигуры речи.

Что такое стилистические фигуры речи? Анафора и эпифора.

познавательные:перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

личностные: интерес к изучению языка

Антитеза

коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

личностные: интерес к изучению языка

Градация

коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

личностные: интерес к изучению языка

Инверсия

коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

личностные: интерес к изучению языка

Риторические вопросы и обращения

коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

личностные: интерес к изучению языка

Тропы речи. Аллегория

коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

личностные: интерес к изучению языка

Гипербола и литота

коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

личностные: интерес к изучению языка

Метафора

коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

личностные: интерес к изучению языка

Олицетворение

коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

личностные: интерес к изучению языка

Сравнение и метонимия

коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

личностные: интерес к изучению языка

Эпитеты

коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

личностные: интерес к изучению языка

Практическое занятие: «Средства художественной выразительности и стилистические фигуры»

познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

регулятивные: способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Текст

Текст и его признаки.

Что значит писать и говорить на тему?

регулятивные: способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Главное в тексте идея, основная мысль.

Для чего нужен план?

регулятивные: способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Как связать предложения в тексте?

регулятивные: способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Лексические средства связи предложений в тексте.

регулятивные: способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Анализ текста. Устный пересказ по составленному плану. Рассказ В.Белова «Последняя синичка»

регулятивные: способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Анализ текста. Подготовка к изложению по рассказу И.С.Соколова-Микитова «Умные гуси».

регулятивные: способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Подробное изложению по рассказу И.С.Соколова-Микитова «Умные гуси».

регулятивные: способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Стили речи

Когда и где используют разговорный стиль?

познавательные: строить рассуждения

регулятивные: определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями

коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

личностные: интерес к изучению языка

Составление диалогов. Знаки препинания при диалоге.

познавательные: строить рассуждения

регулятивные: определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями

личностные: интерес к изучению языка

Научный стиль

познавательные: строить рассуждения

регулятивные: определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями

личностные: интерес к изучению языка

Художественный стиль

познавательные: строить рассуждения

регулятивные: определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями

личностные: интерес к изучению языка

Типы речи

Как различают типы речи?

Повествовать - значит рассказывать.

познавательные: строить рассуждения

регулятивные: определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями

личностные: интерес к изучению языка

Сочинение по рассказу в картинках: В.Сутеев «Находка».

познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах

регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Описание как тип речи. Как описать предмет? Как описать животное?

познавательные: строить рассуждения

регулятивные: определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями

личностные: интерес к изучению языка

Изложению по тексту Н.И.Сладкова «Волшебная полочка».

познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах

регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Рассуждать - значит доказывать. Понятие текста-рассуждения. Анализ текста-рассуждения. Тезис. Доказательство. Вывод.

познавательные: строить рассуждения

регулятивные: определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями

личностные: интерес к изучению языка

Обучению рассуждению. Подготовка к сочинению-рассуждению на свободную тему.

познавательные: строить рассуждения

регулятивные: определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями

личностные: интерес к изучению языка

Сочинение-рассуждение

познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах

регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Для чего нужны синонимы и антонимы Фразеологизмы. Игра в лото «Простейшие фразеологизмы»

познавательные: строить рассуждения

регулятивные: определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями

личностные: интерес к изучению языка

Обобщающий урок

регулятивные:определять степень успешности своей работы в соответствии критериями

коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения;

личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи

Требования к результатам освоения программы внеурочной деятельности

Личностные результаты:

активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей;
осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

самостоятельное определение и формулирование целей деятельности на занятии
планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, умение корректировать свои действия;
овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация;
учебная и социальная самостоятельность; компетентность в решении проблем, в принятии решений.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
ориентироваться в тексте
находить ответы на вопросы в тексте
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов во внеурочной деятельности;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне небольшого текста);

слушать и понимать речь других; владеть навыками диалогового общения; уметь вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других людей)
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

овладеть следующими видами деятельности (комплексный анализ текста, написание творческих работ, поиск информации, редактирование, определение роли средств художественной выразительности в тексте).
пользоваться разнообразными языковыми средствами в сочинениях;
определять тему и основную мысль текста, его стиль;
определять типы речи (повествование, описание, рассуждение)
составлять простой и сложный план текста;
подробно и сжато излагать повествовательные тексты и тексты-рассуждения ( в том числе с элементами описания предметов, животных);
писать сочинения повествовательного характера с двумя типами речи (описание, повествование)
адекватно понимать содержание научно-учебных и художественных текстов, воспринимаемых на слух;
выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи;
сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства;
рецензировать чужие тексты и редактировать собственные;

Информационное обеспечение

Литература для учителя:

В.И.Капинос. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 кл.- М.: Просвещение, 1991.
Никитина Е.И. Русская речь: Учебное пособие по развитию связной речи для 5-7 кл. общеобразоват. учреждений/Науч.ред.В.В.Бабайцева.-5-е изд.-М.: Просвещение, 1996.
Павлова Т.И., Белоусова Т.В. Компетентностные задания по русскому языку. Методический конструктор: учебно-методическое пособие/Авторы-составители Павлова Т.И., Белоусова Т.В.-Ростов н/Дону: Легион, 2012.
Павлова Т.И., Раннева Н.А. Сочинение-рассуждение. Творческое задание на итоговой аттестации по русскому языку в 9-х и 11-х классах. Путь к успеху: учебно-методическое пособие/ Павлова Т.И., Раннева Н.А.- .-Ростов н/Дону: Легион, 2013.
Павлова Т.И., Романенко О.В. Практика формирования универсальных учебных действий на уроках русского языка: учебно-методическое пособие/ Павлова Т.И., Романенко О.В.-Ростов н/Дону:Легион,2013.
ПленкинН.А.Уроки развития речи: 5-9 кл.:Кн.для учителя: Из опыта работы.-М.: Просвещение,1995.
Словарь литературоведческих терминов. Ред.-сост.: Л.И.Тимофеев и С.В.Тураев.М., Просвещение,1974.

Литература для учащихся:

Никитина Е.И. Русская речь: Учебное пособие по развитию связной речи для 5-7 кл. общеобразоват. учреждений/Науч.ред.В.В.Бабайцева.-5-е изд.-М.: Просвещение, 1996.
Павлова Т.И., Раннева Н.А., Василенко Н.Н. Практика успешного написания сочинения-рассуждения: рабочая тетрадь по русскому языку. 5-7 классы/ Павлова Т.И., Раннева Н.А., Василенко Н.Н.-Изд. 4-е. исправ.идополн.-Ростов н/Дону: Легион, 2013.
Волина В.В. Фразеологический словарь: Популярное пособие.-М.: АСТ-ПРЕСС,1997.
Универсальный словарь по русскому языку.-СПб.: ИГ «Весь»,2009.

⇧

⇩