Рабочая программа по литературе 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Малоархангельского района

«Ивановская средняя общеобразовательная школа»

Принята « Утверждаю»

на педагогическом совете Директор школы

протокол №____ от __________ Зайцев А.С.

«___» _______ 2016 г.

Рабочая программа

по литературе

8 класс ( 68 часов)

Учитель

Семенова Т.Ю.

д.Вторая Ивань

2016-2017 уч.г.

Пояснительная записка.

Цели изучения русской литературы в 8 классе

Приобщение учащимся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи организации учебной деятельности:

 приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

 овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

 устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) - небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

 научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

 отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

 освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Должны знать и понимать:

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей- классиков 19-20 вв., этапы их творческой эволюции;

• историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

• основные закономерности историко-литературного процесса, сведения об отдельных периодах его развития и черты литературных направлений и течений;

• основные теоретико - литературные понятия.

Уметь:

• воспроизводить содержание литературного произведения;

• анализировать и интерпретировать литературные произведения, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);

• анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

• соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;

• раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;

• раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;

• связывать литературную классику со временем написания, современностью и с традицией;

• выявлять сквозные темы и ключевые проблемы русской литературы;

• определять род и жанр произведения;

• выявлять авторскую позицию

• выразтельно читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения;

• аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

• писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;

• писать развернутый ответ на вопрос;

• письменно составлять план сочинения;

• писать рассказ-характеристику;

• свободно владеть письменной речью.

Используют приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• участия в диалоге или дискуссии;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Календарно - тематическое планирование уроков литературы в 8 классеТворчество М.Ю.Лермонтова

(3 часа)

23

1

М. Ю. Лермонтов «Мцыри». История создания поэмы.

Слово учителя. Беседа.

Отрывок «Бой с барсом» (наизусть)

24

1

Особенности композиции поэмы «Мцыри».

Чтение текста. Словарная работа. Беседа. Чтение наизусть.

Чтение отрывка наизусть.

Лермонтов «Демон» (прочитать)

25

1

Образ главного героя поэмы «Мцыри» и средства его создания. Мцыри как романтический герой.

Слово учителя, беседа, художественный пересказ.

Гоголь «Ревизор» (читать)

Творчество Н.В.Гоголя (8 часов)

26

1

Н. В. Гоголь «Ревизор». История создания и её первой постановки

Лекция учителя. Составление конспекта статьи учебника.

Ответить на вопросы учебника с.354

27

1

Разоблачение пороков чиновничества в пьесе

Беседа. Работа с текстом. Чтение по ролям.

28

1

Приемы сатирического изображения чиновников.

Работа с текстом.

Подготовить характеристику Хлестакова

29

1

Хлестаков и хлестаковщина

Работа с текстом. Составление плана характеристики.

С.355-356

30

1

Речевая характеристика городничего

Работа с текстом. Выразительное чтение по ролям.

31

1

Р.р.Подготовка к домашнему сочинению -групповой характеристике «Чиновничество в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор».

Рассказ учителя. Составление плана сочинения.

Домашнее сочинение.

Написать сочинение.

32

1

Н. В. Гоголь «Шинель». Образ «маленького человека»

Рассказ учителя. Беседа. Сообщения.

Сообщения.

33

1

Образ Петербурга у Пушкина и Гоголя

Сообщения. Работа с текстом.

Русская литература второй половины 19 века (7 часов)

34

1

М. Е. Салтыков-Щедрин «История одного города».Сатирическая направленность произведения.

Рассказ учителя. Беседа.

Стр. 15-26 (читать, вопросы)

35

1

Н. С. Лесков «Старый гений». Нравственные проблемы рассказа.

Рассказ учителя. Беседа.

Стр. 27-41 (читать, вопросы)

36

1

Л. Н. Толстой «После бала». История создания. Художественное своеобразие рассказа.

Рассказ учителя. Беседа

Тютчев «Осенний вечер» (наизусть)

37

1

Мастерство Толстого в рассказе «После бала».

Работа с текстом. Составление плана сочинения.

Сочинение-миниатюра

38

1

Поэзия родной природы в творчестве Пушкина, Лермонтова, Тютчева, Фета, Майкова.

Практикум. Чтение стихотворения наизусть.

Чтение наизусть

39

1

И. С. Тургенев. Слово о писателе. Повесть«Ася».Знакомство с героями повести.

Художественный пересказ. Беседа.

И. С. Тургенев «Ася» (читать)

40

1

Образ героя-рассказчика в повести Тургенева «Ася».

Работа с текстом. Беседа

41

1

Испытание любовью. Изображение душевной красоты и душевных качеств тургеневской девушки.

Работа с текстом. Беседа

Чехов. «О любви» (читать)

Творчество А.П.Чехова (4 часа)

42

1

А. П. Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.

Рассказ учителя. Беседа

Бунин «Кавказ» (читать)

43

1

И.А.Бунин. Проблема рассказа «Кавказ».Мастерство И.А.Бунина-прозаика.

Беседа. Работа с текстом.

А.И.Куприн. «Куст сирени» (читать)

44

1

А.И.Куприн. Нравственные проблемы рассказа « Куст сирени».

Работа с текстом. Ответы на проблем -ные вопросы.

45

1

Урок- диспут «Что значит быть счастливым?».Р.р.Подготовка к домашнему сочинению по рассказам А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна

Работа с текстом. Составление плана сочинения.

Блок «Россия» (наизусть)

Русская литература 20 века (6 часов)

46

1

А. А. Блок. Образ России и её истории

Рассказ учителя. Беседа. Чтение наизусть.

Чтение наизусть

Стр. 88-95 (чтение, вопросы), сообщения.

47

1

С. А. Есенин «Пугачёв» - поэма на историческую тему

Рассказ учителя. Беседа. Сообщения.

Сообщения

48-49

2

Семинар. Образ Пугачёва в произведениях фольклора, у Пушкина и Есенина

Ответы на семинаре.

Стр. 96-107 (чтение, вопросы)

50

1

И. С. Шмелёв. «Как я стал писателем» - воспоминания о пути к творчеству

Рассказ учителя. Беседа.

Стр. 108- 114 (чтение, вопросы)

51

1

М. А. Осоргин «Пенсне».Сочетание реальности и фантастики в рассказе.

Рассказ учителя. Беседа.

Подготовиться к контрольной работе

52

1

Контрольная работа по творчеству Толстого, Чехова, Блока, Есенина

Написание контрольной работы.

Контрольная работа.

Стр. 136-163 (чтение, вопросы)

Русская литература второй половины 20 века (7 часов)

53

1

А. Т. Твардовский «Василий Тёркин».История поэмы.

Рассказ учителя. Беседа

Подготовить устный рассказ с цитированием

54

1

Василий Тёркин - защитник родной страны

Обучение устному рассказу.

Отрывок наизусть

55

1

Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин»

Чтение текста. Работа со словом. Беседа. Чтение наизусть.

Чтение наизусть.

Стр. 164-189 (чтение, вопросы)

56

1

А. П. Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение»

Ответы на проблемные вопросы. Пересказ.

Подготовиться к уроку-концерту

57

1

Урок-концерт «Стихи и песни о ВОВ»

Прослушивание и чтение стихов и песен о ВОВ.

Чтение наизусть

Стр. 202-220 (чтение, вопросы)

58

1

В. П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет».Проблемы рассказа.

Рассказ учителя. Беседа.

Подготовиться к сочинению

59

1

Р.р.Сочинение «ВОВ в литературе 20 века»

Беседа. Составление плана сочинения.

Домашнее сочинение.

Стр. 235-254 (чтение, вопросы). Шекспир«Ромео и Джульетта» (читать)

Зарубежная литература (12 часов)

60

1

У. Шекспир «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви

Беседа

Проверочная работа по содержанию

Проблемные вопросы.

61-62

2

У. Шекспир «Ромео и Джульетта». «Вечные проблемы»

Беседа. Работа с текстом. Выразительное чтение.

Шекспир. «Укрощение строптивой», «Двенадцатая ночь» (сообщения)

63

1

У. Шекспир. Сонеты. Воспевание любви и дружбы.

Выразительное чтение сонетов. Прослушивание аудиозаписей.

Мольер «Мещанин во дворянстве» (читать)

64

1

Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве».Разоблачение тщеславия.

Беседа. Слово учителя. Чтение по ролям

С.253-255, 306

65

1

Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве». Анализ эпизодов.

Чтение эпизодов, их анализ.

«Путешествия Гулливера» (читать)

66

1

Д.Свифт. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества.

Рассказ учителя, пересказ, выразительное чтение

В.Скотт «Айвенго» (читать)

67

1

В.Скотт. «Айвенго» как исторический роман.

Рассказ учителя, беседа по вопросам

68

1

Подведение итогов. Рекомендации на лето

Урок-игра

Литература:

1. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-9классы. 10-11 классы. М., «Просвещение», 2008.

2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 8 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2009.

3. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 8 класс. - М.: Просвещение, 2006.

4. Егорова Н. В. Поурочные разработки по литературе, 8 класс.- М.: ВАКО, 2013 г.