Технологическая карта урока 'Наречие как часть речи' в 7 классе

Технологическая карта урока

Предмет русский язык

Класс 7

Предметная линия учебников Т,А,Ладыженской, М,Т,Баранова, Л,А,Тростенцовой и других

Тема

Наречие как часть речи

Тип урока

Урок «открытия» новых знаний

Планируемые результаты (УУД)

Предметные: углубить и расширить знания учащихся о наречии как части речи, его значении, грамматических признаках и синтаксической роли; показать значение наречий в языке..

Метапредметные:

1. Познавательные: владеть приёмами отбора и систематизации материала; анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

2. Регулятивные: искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы.

3. Коммуникативные: строить связное монологическое высказывание; представлять результат своей деятельности и деятельности группы.

Личностные: формировать адекватную самооценку; устойчивую мотивацию к обучению, прививать интерес к познавательной деятельности.

Основные понятия

Наречие, его признаки,синтаксическая роль, роль наречий в языке, разряды наречий по значению

Решаемые проблемы

Что ? На чем основано переносное значение слова? Что такое метафора? Что такое олицетворение?

Деятельностный компонент урока

Уметь:

- находить художественно-выразительные средства в тексте;

- пользоваться толковым словарем;

- создавать текст-описание.

Формы обучения

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Методы обучения

По источнику "передачи знаний": словесный, наглядный.

По степени активности познавательной деятельности учащихся: проблемный.

Приемы обучения

Фронтальный опрос, работа в группах, индивидуальные задания.

Эмоционально-ценностный компонент урока

Знакомство с произведениями живописи и художественной литературы.

Культурно-исторические аналоги

Васнецов А.М. «Зимний сон», Коровин К.А. «Зимой», Крымов Н.П. «Зимний пейзаж», Кустодиев Б.М. «Зима», Саврасов А.К. «Зима»;

Оборудование

ЭОР: презентация, компьютер, проектор.

Бумажные: смайлики, карточки с заданиями, карточки для этапа рефлексии, учебник.

Карточка для этапа рефлексии

Я понял(а) изученную тему ___________________________________________________________.

Я понял(а) то, как _________________________________________________________________________________________________________.

Я умею приводить примеры ______________________________________________________________________.

В самостоятельной работе у меня а) все получилось, б) допустил много ошибок, в) были недочеты.

Я понял(а) / не понял(а) причину ошибки, которую допустил в самостоятельной работе.

Я доволен (довольна) / недоволен (недовольна) своей работой на уроке.

Я считаю, что сегодня лучше всех поработал (а) ______________________________________.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Организационный момент Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятный психологический настрой на работу. Здравствуйте, ребята! Вы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.

- На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

- А это моё настроение… И я готова сотрудничать с вами. Пожелаем нам всем успеха!

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Демонстрируют смайлик, соответствующий их настроению.

( слайд 1)

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность, создание условий для возникновения внутренней готовности включения в деятельность.

Организация учебного процесса на этапе 1

- И сегодня очередной наш урок русского языка снова пройдет под девизом: «Хочу узнать все тайны слова, в чем суть его и в чем основа». А чтобы узнать тайны слова, нам необходимо сейчас отправиться опять в волшебную страну морфологии и обязательно совершить там открытие, разгадать тайну, которую скрывают от нас слова.

- Готовы к испытаниям?

Прочитайте текст.

Есть существа, способные так прямо , и верно, и открыто, и сияюще смотреть, что сами станов…тся похожими на солнце. Сколько есть таких свет…любивых р…стений с цветом-солнцем посреди.

- Какие слова вам показались новыми, необычными?

- Они-то и будут сегодня гостями нашего урока, мы познакомимся с новыми понятиями, но сначала повторим изученное.

Формулируют ответы на вопросы учителя.

(слайд 2)

(слайд 3)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Организация учебного процесса на этапе 2

- Объясните, пожалуйста, значение слова «морфология». Она вам знакома?

- С какими частями речи познакомились?

- Чем отличаются самостоятельные части речи от служебных??

- Перечислите изученные самостоятельные части речи

- Расскажите о них

- Посмотрите, пожалуйста, на слова « прямо», «открыто», «сияющее», «посреди». Что вы заметили интересного?

- Учитывая характер заданных мною вопросов, логически какой следующий шаг мы должны с вами сделать?

Отвечают на вопросы учителя.

Обращают внимание на неизменяемость.

3. Выявление места и причины затруднения

Цель этапа: зафиксировать задание, вызвавшее затруднение, выявить места и причины затруднений для осознания того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений.

Организация учебного процесса на этапе 3

- Следующее задание - на пробное действие. Зачем нужно пробное действие?

- Всё внимание на экран.

Началась(как?) резко

Соблюдая (как?) строго

Яйцо (как?) всмятку

Интересная (как?) очень

Уехавшая (когда?) вчера

Слишком (как?) долго

- Сформулируйте тему урока.

Учащимся предлагается сформулировать по данному материалу определение наречия как самостоятельной части речи и сверить с данными в учебнике

Учащиеся обсуждают ситуацию.

Учащиеся формулируют тему урока.

(слайд 4)

(слайд 5)

4. Построение проекта выхода из затруднения

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе плана действий для достижения целей.

Организация учебного процесса на этапе 4

Чтобы найти ответы на эти вопросы, давайте составим план действий. Каков будет первый шаг? Второй? Третий?

Учащиеся обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей

Составление учащимися плана действий.

(слайд 6)

5. Реализация построенного проекта

- У каждого на столе лежит текст-описание. Познакомьтесь с ним. Вставьте подходящие по смыслу наречия. Сделайте выводы :1)что обозначают наречия;2)чем являются в предложении;3)К каким частям речи они присоединяются;4)какова роль наречий в тексте.

- А теперь сверим наши выводы с выводами учебника. Совпадают?

Делают вывод; в первом предложении используются наречия образа действия, во втором-места…; все они- обстоятельства .Они присоединяются к глаголам, причастиям, деепричастиям.Если их опустить, текст становится бессмысленным. Обозначающие признак действия, признака, предмета наречия необходимы для того, чтобы охарактеризовать более точно действия, предмет, признак, передать наше отношение к ним.

Анализируют, сопоставляют и обобщают.

Физкультминутка

Выполняют упражнения

Тренажер

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.

Организация учебного процесса на этапе 6

1 группа:Зимний лес в произведениях М,Пришвина, Б,Полевого.

2 группа: «Тема зимы в творчестве русских живописцев» (Васнецов А.М. «Зимний сон», Коровин К.А. «Зимой», Крымов Н.П. «Зимний пейзаж», Кустодиев Б.М. «Зима», Саврасов А.К. «Зима»);

3 группа: «Зимние мотивы в русской литературе» (А.С. Пушкин, А.А. Фет,

Ф,И,Тютчев, С,А,Есенин, И,А,Бунин)

;

4 группа: «Пословицы и поговорки о зиме».

Работа с учебником. Выполнение упражнения 197 по принципу «делай как я»

.

Учащиеся работают в группах, выступают с сообщениями.

Находят в текстах М,Пришвина, Б,Полевого наречия.Отвечают на вопрос:для чего могут использоваться наречия в текстах?

Описывают картины .Отвечают на вопрос: наречия какого разряда используются в описаниях?

Находят в текстах стихотворений, пословиц и поговорок наречия.Определяют разряды наречий по значению.

Выписывают группами словосочетания с наречиями

Презентация

Презентация

(слайды 7-12)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Организация учебного процесса на этапе 7

Упражнение 198

После выполнения работы проводится проверка по эталону. Для учащихся, допустивших ошибки, представится возможность выявления причин ошибок и их исправления.

Проверяя упражнение, учащиеся отмечают ошибки, выставляют себе оценку по шкале баллов. Проводится анализ и исправление ошибок.

(слайд 13)

8. Включение в систему знаний и повторения

Цель этапа: повторить и закрепить

Организация учебного процесса на этапе 8

Подберите к приведенным глаголам наречия, затем, закрыв листом бумаги глаголы, вспоминайте их .

Гореть…(ярко)

Жить…(дружно)

Кормить…(вкусно)

Встать…(рано)

Любить…(неистово)

Побить…(крепко)

Рисовать…(красиво)

Атаковать…(яростно)

Гулять…(долго)

Читать…(выразительно)

Писать…(разборчиво)

Сначала подбирают к приведенным глаголам интересные, оригинальные наречия. Условие:наречия не должны повторяться. Потом закрывают листом бумаги глаголы, вспоминают, к каким глаголам они были подобраны.

Задание на развитие ассоциативной памяти, работа с карточками

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность.

Организация учебного процесса на этапе 9

- Какие цели мы ставили на уроке? Достигли их? Докажите.

- В чём испытывали трудности?

- Что помогло нам их преодолеть?

- Оцените свою деятельность на уроке (карточка для этапа рефлексии).

Осуществляют самоконтроль, оценивают свою работу. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результат. Обсуждают формы работы на уроке и возникшие трудности.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Сочинение-описание «Какой я вижу зиму» или «Мой зимний сон» .Использовать в нем для связи предложений и частей текста наречия: справа, слева, издалека, здесь, вдали, рядом, впереди, вверху, внизу, везде, направо, тут, там и др..

Записывают задание.