Технологическая карта урока русского языка на тему Глагол как часть речи (5 класс)

Технологическая карта урока русского языка

Планируемые образовательные результаты.

- что обозначает глагол; на какие вопросы отвечает, каким членом предложения является;

-отличать глаголы от других частей речи;

-соотносить действия с теми явлениями, которые обозначает глагол.

- правильно определять морфологические признаки глаголов;

-формирование умения ориентироваться в своей системе знаний.

Личностные:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- понимать, в чём значение знаний для человека;

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Познавательные:

- пользоваться приёмами аудирования (ознакомительного, выборочного);

-извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в таблицу);

-анализировать, сравнивать, группировать полученные знания.

Коммуникативные:

-уметь вести диалог с учителем, со сверстниками;

- уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи,

- осуществлять взаимодействие в паре,

-формулировать собственное мнение, и обосновывать свою позицию и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве.

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

-планировать и контролировать необходимые учебные действия;

- адекватно оценивать свои достижения, сравнивая с образцом.

I.Мотивация к учебной деятельности

Цель этапа: включение учащихся в деятельность.

3 мин.

Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает успеха.

Настрой на работу.

Выбери из предложенных смайликов, тот который соответствует твоему настроению. Оставляет тот смайлик на доске, который выбрало наибольшее количество учащихся.

Подготовка к работе.

Словесная форма.

Игровой приём.

Личностные:

-самоопределение

коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества обучающихся

с учителем и одноклассниками

Психологи-ческий настрой учителя и учащихся.

II. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: подготовка мышления учащегося и организация осознания ими потребности в новой информации

5 мин

Учитель организует повторение и закрепление знаний и умений.

Списать с доски предложения, вставляя подходящие по смыслу слова (по вариантам, В-2 для более сильных учеников)Слайд №1Приложение №1.

Прочитать предложения, называя слова, которые вставили на месте пропусков.

Ставит вопрос: К какой части речи относятся слова, вставленные на месте пропусков? Как узнали?Что обозначают все эти слова?

Выполняют задания, вставляя слова, анализируют их для использования этой информации для определения темы и целей урока.

Приём познавательной активности через творческое задание.Беседа.

Регулятивные:

-самопроверка, оценивание своего ответа и ответа одноклассника.

Познавательные:

-анализ объектов с целью выделения признаков

III. Целеполагание.

Цель: определение темы урока и постановка целей учебной деятельности.

4 мин.

Учитель предлагает озвучить тему урока.

Какие цели мы можем поставить перед собой на уроке?Слайд №2

Справочные сведения о глаголе. Приложение №2.

Задание: Попробуйте мне сказать что-то, не употребляя глаголов.

Отвечают на вопросы, формулируют тему урока; «Глагол как часть речи».

Ставят цели урока.

Записывают тему урока в тетрадь.

Метод самоопределения в целях по аналогии с уже известным и усвоенным учащимися.

регулятивные: целеполагание, планирование деятельности.

коммуникативные: постановка вопросов

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.

Получение установки на реализацию целей урока.

IV. Актуализация знаний о глаголе.

Цель: вспомнить всё, что знали о глаголе, повторить что забыли

8 мин

Постановка задачи для учащихся: прослушать выразительное чтение стихотворения И.С. Никитина «Утро». Приложение №3

Выписать глаголы, которые встречаются в этом тексте(текст воспроизведён на доске). Слайд №3

Вопрос: По каким морфологическим признакам мы можем охарактеризовать эти глаголы? Каким членом предложения они являются?

Вопрос: Почему здесь большинство глаголов настоящего времени, а в конце три - прошедшего?

Ставит задачу: объединить всё сказанное о глаголе в одном определении: глагол как часть речи.

Сравните свой вывод с текстом определения учебника на стр.97-98

Аудиальное и визуальное восприятие стихотворного текста .Читает выразительно заранее подготовленный ученик.

Отвечают на вопрос(время, число, лицо или род).

Читают глаголы, дают им характеристику.

Пытаются сформулировать определение 2-3 ученика, остальные добавляют, исправляют.

Самостоятельное чтение основного теоретического материала параграфа учебника.

Комментирование прочитанного.

Фронтальная работа.

Регулятивные:

Поиск и выделение необходимой информации, оценивать результаты своей работы, принимать и сохранять учебную цель и задачу

Коммуникативные:излагать своё мнение, обосновывать его, корректировать своё мнение, преодолевать разногласия

V. Лингво-физкультминутка.

1мин

Объясняет задание.

Приложение №4

Выполняют.

Игровой приём.

Здоровьесберега-ющая технология.

VI.

Развитие учебно­языко-вых и речевых умений.

7мин

Слово «глагол» в Древней Руси обозначало речь вообще.

Мы помним, глаголы называют различные действия.

Работа в группах:

1 группа:(слабые ученики) выполняют упражнение в учебнике.

Приложение № 5

2группа: подобрать глаголы из правой колонки к значениямв левой.

Приложение № 6

3группа: игра «Определи значение».

Приложение № 7

Слайды№4-6

Работа с заданиями. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Делают выводы.

Слушают высказывания групп, каждая группа оценивает работу другой группы.

Работа в группах.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные

1. Свободно излагать свои мысли.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

Вырабатывать уважительное отношение друг к другу при взаимопроверке.

VII. Актуализация знаний.

13мин.

Установление осознанности восприятия: заполнить кластер по теме глагол.

Приложение №8

Слайд №7(проверка)

Организация работы по применению знаний.

Задание: Представьте, что каждый из вас не ученик 5 класса, а редактор какого-нибудь журнала. Начинающий автор приносит вам свой рассказ, где в каждом предложении употреблено несколько глаголов-синонимов. Выбрать наиболее подходящий из них и записать текст в окончательной редакции Приложение №9

(Ребятам даются распечатки).

Учитель напоминает правила работы в группе.

Выявляет вместе с детьми наиболее удачные тексты.

Первичное обобщение о глаголе. Работа в парах.

Работа в группах по 3 человека. Выбирают секретаря и 2-ух редакторов. Ребята сотрудничают друг с другом, выполняя задание.

Чтение редактированных текстов и выявление наиболее лаконичных и правильных.

Использование технологической карты мыследеятельнос-ти - кластер.

Творческая практическая деятельность.

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают собственные мысли.

Вырабатывать умение работать в парах, группах.

Вырабатывать уважительное отношение друг к другу при взаимопроверке.

VIII. Рефлексивно-оценочный этап.

3мин.

Организует рефлексию по «Методике незакончен-ных предложений»

Слайд №8:

- Я не знал(а)…теперь я знаю…

-Было интересно…

-Было трудно…

- Я смог…

- Я попытаюсь…

-Урок дал мне для жизни…

-Мне понравилась работа на уроке…, потому что…

Выставляет оценки.

Осуществляют оценку собственной учебной

деятельности и деятельности других обучающихся, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Способность к оценочным действиям.

Учебный диалог.

Самостоятельная работа.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные:

рефлексия; оценивают результат (осознание качества и уровня усвоения знаний).

Личностные:

смыслообразование.

Умение оценивать себя.

IX.

Домашнее задание.

2 мин

Объясняет домашнее задание (разный уровень сложности)

Приложение №10

Записывают в дневник, задают вопросы.

Приложения.

Приложение №1.

Списать с доски предложения, вставляя подходящие по смыслу слова (Вариант 2 более сильным ученикам)

Вариант 1. Старик ____________ неводом рыбу, старуха _____________ свою пряжу. (А.С. Пушкин)

Вариант 2. Девочка ____________ лесное яблочко, спасибо _______________ . Яблоня _____________ её своими ветвями. Лебеди ___________ мимо. ( «Гуси-лебеди»)

Приложение №2.

Глаголы по частоте употребления занимают второе место после существительных. Среди девяти тысяч слов, являющихся наиболее употребительными, глаголов около двух с половиной тысяч. Самые частотные из них - мочь, сказать, говорить, знать, стать, видеть, хотеть, пойти, дать, есть, стоять, жить, смотреть, казаться, взять, понимать, сделать, делать, значить.

Задание: Попробуйте мне сказать что-то, не употребляя глаголов.

Приложение №3.

Выразительное чтение стихотворения И.С. Никитина «Утро» (заранее подготовленный ученик). Выписать глаголы, которые встречаются в этом тексте.

Звёзды меркнут и гаснут. В огне облака.

Белый пар по лугам расстилается.

По зеркальной воде, по кудрям лозняка

От зари алый свет разливается.

Дремлет чуткий камыш. Тишь - безлюдье вокруг.

Чуть приметна тропинка росистая.

Куст заденешь плечом - на лицо тебе вдруг

С листьев брызнет роса серебристая.

Потянул ветерок, воду морщит, рябит.

Пронеслись утки с шумом и скрылися.

Приложение №4.

Немного отдохнём и выполним упражнения, а заодно повторим части речи.

Если я называю имя существительное, поднимаем руки вверх, если имя прилагательное - руки вперёд, глагол - руки в стороны.



Сегодня слова нашей лингвофизминутки объединены темой «Весна». Итак, начинаем: солнце, греет, теплый, яркий, трава, цветёт, зелёный, капает, подснежник, тает, звонкий, птицы, поют, радуются.

Приложение №5.

«Русский язык» 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.2 [под редакцией Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой Л.А.] - М: Просвещение, 2012, стр.97, упр.605

Задание: Укажите с помощью глаголов на цвет ромашки, васильков, одуванчиков, травы. Составить с этими глаголами предложения, указав лицо и число глаголов.

Приложение №6.

Подобрать глаголы из правой колонки к значениям в левой. Составить с тремя глаголами предложения, записать их в тетрадь, определить у глаголов время.

Действия, связанные с трудовой деятельностью человека:

наблюдать

болеть

рубить

Действия, связанные с умственной и речевой деятельностью человека:

грустить

подморозило

решать

Действия, называющие перемещения и положение в пространстве:

пахнет

копать

вязать

Действия, называющие различные состояния:

стоять

лежать

спать

Действия, называющие то, что происходит в природе:

воображать

идти

светает

Приложение №7.

Игра «Определи значение».

Прочитай отрывки из разных произведений и определите значение слова глагол (глаголь) в них:

а) И обходя моря и земли,

Глаголом жги сердца людей.

(А.С. Пушкин)

б) В старину учились дети -

их учил церковный дьяк, -

приходили на рассвете

и твердили буквы так:

А да Б как Аз да Буки,

В - как Веди, Г - Глагол,

И учитель для науки

По субботам их порол.

(Н. Кончаловская)

в) Кругом пустыня, дичь и голь…

А в стороне торчит глаголь,

И на глаголе там два тела.

Висят.

(А.С. Пушкин)

Выделенные глаголы запиши в тетрадь, определяя время, число, лицо или род. Например: висят (наст.в.,мн.ч., 3 л.)

Приложение № 8.

Заполни кластер. Выбрать из слов для справок глаголы и вписать в кластер.

Глагол как часть речи<sub>Грамматическое

значение</sub>

_Вопрос

Морфологические

признаки

<sub>Роль

в предложении</sub>

_{Примеры}

постоянные

непостоянные

Слова для справок: голубеют, прилив, зазвенеть, стоит, метаться, звон, теньканье, шорох, торопятся, щебетание, посвисты, растут, свист.

Приложение № 9.

Текст.

Сказка про одуванчики.

(Встало, взошло, поднялось) весеннее солнышко. Умылось оно тёплым дождём и пошло (шагать, гулять) по небу. (Взмахнуло, встряхнуло) солнышко золотым рукавом. (Брызнули, покатились, посыпались) солнечные пылинки. (Засветились, засверкали, заискрились, заблестели) на земле маленькие жёлтые огоньки одуванчики.

Зима пряталась скрывалась таилась в дремучем лесу. (Выглянула, посмотрела) она. На траве блестели миллионы маленьких солнышек.(Разозлилась, разгневалась, рассвирепела) зима. (Закрыла, запорошила) она снегом весёлые огоньки и (скрылась, ушла, убежала) на север.

Так теперь одуванчики сначала в жёлтом платье (ходят, гуляют, щеголяют), а потом белую пушистую шубку надевают. (По Н. Толмачёвой)

Приложение № 10

Домашнее задание:

выучить правило § 106 (для всех)

</ - выполнить упражнение 607 стр.98 (базовый уровень)

-выполнить тест. Приложение №11 (средний уровень)

-написать небольшое сочинение «Глагол - знакомый незнакомец», используя все то, что вы знали и чему научились на сегодняшнем уроке (высокий уровень)

Приложение № 11

Тест по теме «Глагол»

1. Выбери и подчеркни верное утверждение:

1. Глагол - это часть речи.

2. Глагол - это часть слова.

2. Выбери и подчеркни верное утверждение:

1. Глагол обозначает предмет.

2. Глагол обозначает признак предмета.

3. Глагол обозначает действие предмета.

3. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1. Глагол изменяется по числам и временам.

2. Глагол не изменяется по числам и временам.

4. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1. Глагол является главным членом предложения.

2. Глагол является второстепенным членом предложения.

5. Какие из данных слов являются глаголами (подчеркнуть)

1) петь; 4) певчий;

2) напев; 5) поёт.

3) певец;

6. Найдите глаголы, стоящие в форме множественного числа (подчеркнуть):

1. стирает;

2. вылезти;

3. заговорят;

4. молчит;

5. вёз.

7. Какое слово в каждой группе является лишним?

1. говорил, пишите, вязала, висело;

2. воркует, борется, сотрёт, хохочет;

3. будут шить, срисует, обласкает, занёс.

8. Укажите предложения, в которых глагол употребляется в форме прошедшего времени.

1. По реке плывет баржа.

2. В лесу ребята свернули с тропинки.

3. Летом Даша будет отдыхать в деревне.

4. Весна наступила.

5. Мы идем по лесу.

9. Укажите предложения, в которых главные члены подчеркнуты неверно.

1. По овражкам бегут веселые ручейки

2. Последние дни стояла ясная погода

3. 3венит золотой голосок малиновки.

4. Грачи вьют гнезда на деревьях.