Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ОГЭ (9 класс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа с.Кобра Даровского района

Кировской области

Тема занятия:

«Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ОГЭ»

Работу выполнила

Тарасова В.И. учитель

русского языка и литературы

I квалификационная категория

2015 г.

Почему на экзамене предпочтение отдано сжатому, а не подробному изложению?

Ежедневно школьникам приходится пересказывать самые разнообразные по содержанию, объему и форме тексты. При этом от ученика требуется чаще всего не подробная, полная, дословная передача содержания, а изложение самой сути, главной информации.

На экзамене предпочтение отдано именно сжатому изложению, так как подробный пересказ требует от ученика лишь механического запоминания (запомнить текст как сумму слов) и воспроизведения информации без критического осмысления прослушанного текста. А в жизни важнее оказывается другое умение - запоминать текст осмысленно, как структуру, организованную по определенным логическим законам, анализировать его, группировать информацию уже на этапе прослушивания.

Сжатое изложение активизирует аналитические способности ученика. Сжатие текста - это активный мыслительный процесс, требующий не пассивного воспроизведения прослушанного текста и не просто работы памяти, а способности глубоко понимать смысл исходного текста, выделять главную и второстепенную информацию, использовать приемы сжатия информации и создавать свое собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста: содержательно-тематическое единство, подчиненность всех предложений основной мысли, логическая и языковая связность, структурная упорядоченность, смысловая и композиционная завершенность, стилевая однородность. Умение сжато излагать мысль свидетельствует о высоком уровне умственного и речевого развития школьника, а навыки краткого пересказа и интерпретация текста необходимы для успешного продолжения образования в старшей школе и вузе.

Данное занятие даст возможность учащимся овладеть навыками сжатия текста, поможет при подготовке к экзамену.

Тема занятия: «Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ОГЭ»

(практические задания для 2-3 занятий элективного курса или для уроков подготовки к ОГЭ)

Цель:

• систематизировать знания по теме;

• научить кратко и ясно излагать свои мысли, видеть в тексте главное, уметь отсекать второстепенную информацию;

• развивать речь учащихся, ассоциативное мышление, орфографическую и пунктуационную зоркость, интеллектуальные и познавательные способности, культуру общения в разных видах речевой коммуникации;

• прививать интерес к обучению, формировать навыки исследовательской и самостоятельной работы.

Задачи:

• научить кратко и ясно излагать свои мысли; находить в тексте главное, отсекать второстепенную информацию;

• применять различные приемы сжатия текста;

• отработать навыки орфографии и пунктуации, работы с алгоритмом;

• развивать навыки комплексного анализа текста.

Оборудование: памятки, тексты для работы.

Памятка №1 Как слушать текст, чтобы понять его содержание.

1. Настройтесь на работу, требующую повышенной концентрации внимания. Четко сформулируйте цель аудирования и старайтесь подчинить ей всю работу с аудиотекстом.

2. В процессе слушания готовьте рабочие материалы, отражая в них ключевые слова и выражения или составляя логико-смысловую схему текста, на основе которой запишите его план. Следите за интонационным выделением слов и фрагментов текста, так как именно с их помощью привлекается внимание слушателя к ключевым понятиям и мыслям.

3. Пользуйтесь толковым словарем для уточнения лексического значения слов и выражений. Помните также о том, что лексическое значение незнакомого слова может быть подсказано содержанием всего аудиотекста.

Памятка №2 Способы смыслового сжатия исходного текста.

1. Исключение.

При сжатии исключаются подробности, детали, конкретные примеры, числовые данные, рассуждения… Для того чтобы сделать это, нужно сначала разделить полученную информацию на главную с точки зрения основной мысли текста и второстепенную, а затем исключить второстепенную. Сжатое изложение предполагает сохранение главной информации и исключение второстепенной.

2. Обобщение.

При обобщении сначала вычленяются единичные факты, выделяется в них то, что их объединяет, является общим, а затем подбираются языковые средства для их обобщенной передачи.

Запомни! Сжать можно не только саму информацию, но и форму ее изложения. Другими словами, передать ее в более простой языковой форме. Это называется способом языкового сжатия текста.

Способы языкового сжатия текста.

1. Замена:

- сложного предложения простым;

-двух и более простых предложений одним сложным;

- однородных членов предложения обобщающим наименованием;

- объемного фрагмента предложения более лаконичным по форме синонимичным выражением;

-прямой речи косвенной.

2. Сокращение или полное исключение:

- повторов;

-одного или нескольких синонимов;

- некоторых второстепенных членов предложения;

- конструкций, осложняющих предложение (обособления, вводные слова, однородные члены предложения);

- фрагменты предложения;

- диалога.

Памятка №3 Основные средства связи предложений в тексте

Лексические

средства

Лексический повтор ключевых слов, повтор контекстуальных слов, синонимы (в том числе и контекстуальные), антонимы (в том числе и контекстуальные), родо-видовые слова, описательные обороты.

Морфологические

средства

Союзы, союзные слова, частицы, местоимения (особенно личные и указательные), наречия, единство видовременных форм глагола, степени сравнения прилагательных и наречий.

Синтаксические

средства

Порядок слов, вводные слова и конструкции, вопросительные предложения, синтаксический параллелизм, неполные предложения, обращения.

Комбинированные средства

Частица и лексический повтор, указательное местоимение и лексический повтор, указательное местоимение и синоним, союз и лексический повтор, указательное местоимение и лексический повтор, наречие и союз и другие.

Памятка № 4 Как писать сжатый текст.

1. Внимательно прослушайте (прочитайте) текст, который вам предстоит письменно кратко изложить.

2. Обдумайте содержание текста, определите, какая информация является основной, а какая - второстепенной.

3. Определите значение непонятных слов.

4. Прослушайте (прочитайте) текст второй раз, записывайте в черновике ключевые слова, наиболее яркие выражения, которые связаны с передачей основной информации текста. Затем составьте план.

5. Продумайте еще раз, какие основные способы сжатия вы можете применить при кратком изложении содержания каждой части речи: исключение, обобщение, упрощение и их сочетание.

6. Пользуясь своими записями, составленным планом и решением о способах сжатия текста, приступайте к написанию чернового варианта сжатого текста изложения.

7. Отредактируйте черновик, обращая внимание на:

А) точность передачи сюжета, фактов, логику развертывания темы, связь между предложениями и микротемами текста;

Б) соблюдение требования сжатия теста при передаче его содержания;

В) соответствие изложения типу и стилю речи исходного текста;

Г) соблюдение лексических и грамматических норм;

Д) орфографическое и пунктуационное оформление текста.

8. Перепишите текст, затем внимательно проверьте его.

Ход занятия.

Что значит "СЖАТЬ ТЕКСТ"? "Сжать" текст - это значит сократить его, но при этом сохранить основную мысль в каждом абзаце, убрать все лишнее и оставить только главное, а это и есть самое трудное, отказаться от подробностей. Задача сжатого изложения - кратко, в обобщенной форме передать содержание текста, отобрать существенную информацию, исключить подробности, найти речевые средства обобщения. При сжатом изложении обязательно сохранение стилевых особенностей, основных мыслей автора, логической последовательности событий, характеров действующих лиц.

Как представить это? Например, ПИСЬМО. В нем мы свободно излагаем свои мысли, не следим за количеством слов. Если у нас мало времени, мы пишем ЗАПИСКУ, излагая только самое главное, сообщая минимум подробностей. Если мы ограничены в количестве слов, то пишем ТЕЛЕГРАММУ. Вот так можно представить степени сжатия текста.

Сначала мы потренируемся выбирать емкие и краткие слова для выражения мысли.

1. Резко, с шумом закрыть (захлопнуть).

2. Плохо растущий, болезненный (чахлый) - Каким художественно-изобразительным средством является это слово?

3. Идти, делая частые, мелкие шаги (семенить).

4. Говорить, перебивая друг друга (наперебой) - наречие.

5. Такой, в котором приятно и удобно жить (уютный).

6. Ударить, сильно размахнувшись (наотмашь) - Почему на конце Ь?

Как называется этот прием? (замена)

Замените выделенные слова одним словом.

1. Все взглянули друг на друга с немым удивлением. ( Все переглянулись с немым удивлением).

2. В жизни всегда есть место героическим, самоотверженным поступкам. ( В жизни всегда есть место подвигу.)

3. Долгое время он жил, как Робинзон, на не заселенном людьми острове. (Долгое время он жил, как Робинзон, на необитаемом острове).

Чем интересно следующее предложение? Как его можно сократить?

В степи ярко желтеет дрок, скромно синеют колокольчики, белеет пахучая ромашка, горит пунцовыми пятнами дикая гвоздика.

( Это бессоюзное сложное предложение. Его особенностью является интонация перечисления, которая встречается и при однородных членах предложения. Поэтому для сокращения можно к сказуемым и подлежащим подобрать обобщающие слова: желтеет, белеет, синеет, горит пунцовыми пятнами - пестреет; дрок, колокольчики, ромашка, гвоздика - цветы.

В степи пестреют цветы или Степь пестреет цветами.

Это явление в русском языке называется синтаксической синонимией.

Найти название этих способов в таблице: 1) замена сложного предложения простым; 2) замена однородных членов обобщающим словом.

Следующее задание по группам.

1-я группа выполняет задание: заменить придаточную часть сложноподчиненного предложения существительным с предлогом.

1. Если температура на Земле повысится всего на несколько градусов, повсюду изменится климат, нарушится вся жизнь людей.

2. Для того чтобы осуществить свою мечту, люди готовы пожертвовать многим.

Ответы:

1.При повышении на Земле температуры на несколько градусов изменится климат, нарушится вся жизнь людей.

2.Для осуществления мечты люди готовы пожертвовать многим.

2-я группа выполняет задание: заменить придаточную часть сложноподчиненного предложения причастным оборотом. Указать, в каких конструкциях определительные значения выражены сильнее. Объяснить знаки препинания в измененные предложениях.

1. Багряная листва, которая была покрыта росой, шуршала под ногами.

2. В застывшем небе гасло последнее облако, которое было освещено холодным закатом.

3. Огромные тучи, которые были озарены огнями гавани, грудились над портом.

Ответы:

1.Багряная листва, покрытая росой, шуршала под ногами.

2. В застывшем небе гасло последнее облако, освещенное холодным закатом.

3. Огромные тучи, озаренные огнями гавани, грудились над портом.

3-я группа выполняет задание: заменить придаточную часть сложноподчиненного предложения деепричастным оборотом. Указать, в каких конструкциях обстоятельственные значения выражены сильнее. Объяснить знаки препинания в измененные предложениях.

Запомни: при деепричастном обороте субъект действия, обозначенный глаголом-сказуемым, и субъект действия, обозначенный деепричастием, должны совпадать.

1. Настоящий товарищ, если что-то пообещает, никогда не станет тянуть с выполнением обещания.

2. Вы надолго запомните красоту и необъятность нашей Родины, когда отправитесь путешествовать по ней.

Ответы:

1. Настоящий товарищ, пообещав что-то, никогда не станет тянуть с выполнением обещания.

2. Вы надолго запомните красоту и необъятность нашей Родины, отправившись путешествовать по ней.

Из данных высказываний отметьте те, в которых ряд однородных членов можно заменить обобщающим наименованием. Произведите указанные замены.

1 - Грамотное чтение и письмо есть первая ступень образования. (Л.Н.Толстой)

2 - Чтобы события и люди на расстоянии казались все теми же, теми же должны остаться и чувства. (А.Алексин)

3. - Человеку свойственно искать причины для тревог и волнений. (А.Алексин)

4. - Научить жить - это значит научить верить во что-то лучшее в себе, в свои силы и возможности. (Е.Богат)

5. - Подвергая сомнению «высокие» мысли, чувства и поступки, мы отбиваем у окружающих охоту таким образом думать, чувствовать и поступать. (Е. Богат)

Ответ:

( Грамотность есть первая ступень образования.

Человеку свойственно искать причины для переживания.

Научить жить - это значит научить верить во что-то лучшее в себе, в свои способности или Научить жить - это значит научить верить в себя.)

Следующий прием сжатия текста ИСКЛЮЧЕНИЕ второстепенной информации. Справиться с этой задачей вам поможет памятка.

1. Выделяем в каждом предложении ключевые слова, обращаем внимание на главную часть СПП.

2. Отсекаем пояснения, детали, описание маловажных фактов, комментарии.

3. Отбираем лексические и грамматические средства, способные связно и кратко передать информацию.

На основе текста составьте сжатый текст.

1. Альфред Нобель, известный шведский писатель и бизнесмен, был человеком контрастов: он был сыном банкрота, а стал одним из самых богатых людей в мире, он любил людей, но остался один на всю жизнь, был патриотом, но умер далеко от родины, в Италии, его изобретения были известны во всех странах мира, но сам он никогда не был известен лично.
   Ответ: Альфред Нобель был человеком контрастов.

2. Вернейший способ узнать человека - его умственное развитие, его моральный облик, его характер - прислушаться к тому, как он говорит. Язык человека - точный показатель его человеческих качеств, его культуры. (Д.Лихачев)

Ответ: Вернейший способ узнать человека - прислушаться к тому, как он говорит. Язык человека - точный показатель его человеческих качеств, его культуры. (Д.Лихачев)

Третий прием - СЛИЯНИЕ. Несколько предложений объединяем в одно. Помните, что слияние не обходится без исключения.

Ученики читают памятку и выполняют работу по сжатию текста.

1. Выделяем в каждом предложении ключевые слова, обращаем внимание на главную часть СПП.

2. Определяем главную мысль высказывания.

3. Определяем смысловые отношения между предложениями (причина - следствие, формулировка закона - пример). Анализируем союзы и союзные слова, вводные конструкции.

4. Отсекаем пояснения, детали, описание маловажных фактов, комментарии.

5. Отбираем лексические и грамматические средства, способные связно и кратко передать информацию.

Великий художник и ученый Леонардо да Винчи говорил, что наступит время, когда все ученые будут художниками. Известно, что наука и искусство ставят перед собой разные цели. Но именно потому что они разные, у них есть основание объединиться для взаимной опоры. Ибо то, чего не хватает художнику, он может почерпнуть в науке, и, наоборот, исследователь восполняет недостающее общением с искусством.

Возможный вариант сжатого текста

Великий художник и ученый Леонардо да Винчи говорил, что у науки и искусства есть основание объединиться для взаимной опоры.

Попробуем применить наши знания в работе с текстом.

Ученики читают текст.

Не менее четырех тысяч лет назад из шиповника была выведена роза. Родина розы - восток. Персы выращивали розы в таком количестве, что даже страну свою назвали "Сад роз".

Настоящий культ роз был в Древнем Египте. Во время прогулок фараона и его гостей дорожки усыпали розами. Во время пиров розовые лепестки сыпались сверху на гостей. В Риме роза стала символом храбрости. Выдающиеся военачальники и политические деятели награждались венками из роз. В средние века во Франции роза стала символом красоты. На празднике роз выбирали королеву - самую красивую девушку.

А вот в Англии роза стала символом войны. В 1455 г. два знатных рода не могли договориться о том, кто из них займет королевский трон. Началась тридцатилетняя война, которая получила название войны Алой и Белой розы, потому что в гербе одних претендентов на престол была красная роза, а в гербе других - белая.

Сейчас роза, как и раньше, носит гордое звание царицы цветов, радует людей своей красотой. (Из журнала "Вокруг света")

Используя знания по анализу текста, попробуйте:

1. Определите стиль. (Публицистический.)

2. Определите тип речи. (Повествование.)

3. Определите тему текста. (Роза.)

4. Определите главную мысль текста. (Роза - королева цветов.)

5. Сколько микротем в тексте? (4)

6. Какой прием сокращения лучше использовать во втором абзаце? (Исключение и слияние.)

Сократите текст. (Для экономии времени можно предложить сократить текст по вариантам). Проверьте, пожалуйста, ваш вариант с моим.

На востоке 4 тысячи лет назад была выведена роза.

С тех пор она стала культовым цветком: в Древнем Египте ею усыпали дорожки, в Риме она символизировала храбрость, во Франции - красоту.

А вот в Англии роза стала символом войны за престол.

По сей день роза-царица цветов.

Работа с текстом. Ученики читают текст.

1. Если знаешь и понимаешь особенности и свойства растений, повадки и характер животных и приходишь в лес, рощу, парк с добрым сердцем и помыслами, природа поможет и подскажет, как решить многие проблемы, а порой спастись от беды. 2. У человека с природой существует какая-то загадочная связь, которую можно попытаться объяснить лишь отчасти. 3. Природа как бы приподнимает нас над суетливостью будней, настраивает на наблюдательность и творчество. 4. Природа учит понимать прекрасное, а прекрасное, как известно, пробуждает доброе. 5. А когда у человека добрые намерения, он чаще принимает верные решения в сложных жизненных ситуациях.

Задание

1. Разбейте текст на абзацы. (2 абзаца: 1 - 1 предложение, 2 - 2,3,4,5 предложения)

2. Записать формулировки микротем, выделить ключевые слова.

Номер

абзаца

М и к р о т е м а

1

Доброе отношение к природе - это спасение и решение твоих проблем.

Ключевые слова: знаешь и понимаешь природу, доброе сердце, решить проблемы, спастись от беды.

2

Природа будит в человеке добрые чувства.

Ключевые слова: загадочная связь, понимать прекрасное, пробуждать доброе, верное решение в сложных жизненных ситуациях.

3. Определить тип речи этого текста. (повествование)

4. Определить стиль текста. (публицистический)

5. Какова основная идея текста. ( Взаимоотношения человека и природы. Это и экологическая, и нравственная проблема. Если человек научится любить природу, ему легче будет жить)

6. Используя два основных приема сжатия (обобщения и исключения), напишите сжатый текст.

( Если знаешь и понимаешь природу и приходишь к ней с добрыми помыслами, то она поможет и подскажет, как решить многие проблемы, а порой и спастись от беды.

У человека с природой существует загадочная связь. Природа как бы приподнимает нас над суетливостью будней, учит понимать прекрасное, а прекрасное пробуждает прекрасное.

А когда у человека добрые намерения, он чаще принимает верные решения в своей жизни.)

3. Изложите данные тексты в сжатой форме.

Текст I. …К могиле Пушкина надо идти через пустынные монастырские дворы и подыматься по выветренной каменной лестнице. Лестница приводит на вершину холма к обветшалым стенам собора. Под этими стенами, над крутым обрывом, в тени лип, на земле, засыпанной пожелтевшими лепестками, белеет могила Пушкина. (К.Паустовский)

Варианты сжатия текста

А. К могиле Пушкина надо подниматься по каменной лестнице, которая приводит к стенам собора, где и похоронен великий поэт. (Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными.)

Б. Пушкин похоронен у стен собора, куда ведет каменная лестница.

В. Могила Пушкина находится у стен собора, к которому можно пройти через монастырские дворы, а затем подняться по выветренной каменной лестнице.

(Воспринимая исходный текст Паустовского, мы чувствуем его особую выразительность: создается впечатление постепенного «восхождения к Пушкину». Это достигается, в частности, повтором слов лестница, стены. Порядок слов в предложениях, определяемый коммуникативной задачей, и повтор слов лестница, стены - одно из средств связи между предложениями в тексте. В результате сопоставления вариантов мы приходим к выводу, что текст Паустовского, несомненно, отличается особой выразительностью, которая исчезает при сжатом пересказе, хотя основная информация сохраняется.)

Текст II. Радостно и отрешенно пели вокруг птицы. Прямо за домом раскатисто, многоколенно журчало горло дрозда-дерябы, тут и там застенчиво и озорно цвинькали синички… И где-то вдали, но ясно и чисто куковала кукушка. Ее голос был печален и светел, а ритм кукования был похож на биение сердца. Недаром в народе называют этот голос сиротским, вдовьим… (В.Белов)

Варианты сжатия текста

А. Радостно и отрешенно пели вокруг птицы: дрозд-деряба, синички, кукушка. Голос кукушки в народе называют сиротским, вдовьим не случайно: ритм кукования, печального и светлого, похож на биение сердца. (При сжатии текста особая роль принадлежит предложениям с однородными членами, с обобщающими словами.)

Б. Дрозд-деряба, синички и даже кукушка - все птицы пели радостно и отрешенно. Даже голос кукушки, который народ называет сиротским, вдовьим, звучал не только печально, но и светло.

Текст III. Прочитайте отрывки из интервью с режиссером Андреем Тарковским. Укажите ключевые слова. (выделены жирным шрифтом)

.Мое детство я помню очень хорошо. Для меня это самое главное - самые главные годы в моей жизни. Детские впечатления для меня самые важные… Мы жили с мамой, бабушкой, сестрой. Семья без мужчины. Это существенно повлияло на мой характер.

Дом. Дом моего детства - это маленький хутор в 90-100 километрах от Москвы, недалеко от деревни Игнатьево, где мы прожили несколько лет перед войной…

Это было тяжелое время. Мне всегда не хватало отца. Когда отец ушел из нашей семьи, мне было три года. Жизнь была необычайно трудной о всех смыслах. И все-таки я много получил в жизни. Всем лучшим, что я имею в жизни, тем, что я стал режиссером, - всем этим я обязан матери. Несмотря на ужасное положение, в котором мы находились, мать отдала меня в музыкальную школу, в художественную школу. Сейчас я совершенно не понимаю, каким образом мать могла достичь этого. Потому что условий никаких для этого не было.

Меня спрашивают, не жалею ли я, что не стал музыкантом, дирижером (я хотел бы быть дирижером) или художником. Да, теперь жалею. Мне кажется, что заниматься музыкой было бы легче для меня. Но в детстве я не хотел быть ни музыкантом, ни художником. Нет. У меня в детстве был довольно растительный образ жизни. Я мало размышлял. Я больше чувствовал и как-то воспринимал. Детство всегда прекрасно. Как бы ни было нам плохо или хорошо, оно всегда останется самым счастливым временем для нас.

Вопросы и задания

1. Одним из признаков разговорного стиля является использование парцелляции. Приведите примеры из текста. (курсив)

2. С помощью каких языковых средств автор передает эмоциональную оценку, выражает чувства? (односоставные предложения, повтор слов, слова-предложения, вводные конструкции, оценочная лексика)

3. Как соотносятся начало и заключительная часть текста? (гармонично дополняют друг друга, образуя своего рода кольцо, кольцевую композицию)

4. Выпишите слова, которые входят в тематические группы «Дом. Семья», «Профессия».

5. Замените словосочетание детские впечатления синонимичным с подчинительной связью управление. (Ответ: впечатления детства.)

6. Выпишите из текста односоставные предложения, определите их тип. Какова их роль? (Семья без мужчины. (назывное) Дом. (назывное) Мне всегда не хватало отца. (безлич.) Нет. (безлич.)

7. Сколько грамматических основ в последнем предложении? (Ответ: 2.)

8. Какие сочетания слов не являются грамматической основой предложения?

а) Детство прекрасно;

б) это повлияло;

в) я стал режиссером;

г) помню детство. (Ответ: г.)

9. В каком словосочетании связь иная, чем управление?

а) Достичь этого;

б) три года;

в) необычайно трудный;

г) заниматься музыкой. (Ответ: в.)

10. Объясните правописание слов: размышлял, воспринимал, прекрасно, счастливый, тяжелый, растительный.

11. Запишите два последних предложения, подчеркните грамматические основы предложений. Прокомментируйте, как вы понимаете мысли, выраженные автором в этой части текста.

12. Прочитайте один из вариантов сжатого изложения. Что помогло достичь сжатия текста? Напишите свой вариант сжатого изложения.

Вариант сжатого изложения

Режиссер Андрей Тарковский, рассказывая о себе, признается, что детство, детские впечатления - это самое важное в его жизни. Он вспоминает, как несколько лет перед войной жил с матерью, бабушкой, сестрой недалеко от деревни Игнатьево, как ему очень не хватало отца, который ушел из семьи. Все лучшее, что он приобрел в жизни, все то, что помогло ему стать режиссером, всем этим он обязан матери, которая, несмотря на трудности, отдала мальчика и в музыкальную, и в художественную школу. В детстве он не хотел быть ни музыкантом, ни художником, но позже пожалел, что не стал дирижером. Он считает, что детство всегда прекрасно, что хотя в детские годы он мало размышлял, но зато больше чувствовал, многое глубоко воспринимал. Неважно, хорошо было или плохо, все равно именно детство - самое счастливое время для человека.

Учитель: варианты сжатия текста могут быть разными. Важно опираться на ключевые слова текста, сохранять логику рассуждения. Созданный нами текст должен обладать связностью, информативностью, отражать наше понимание исходного текста. При создании сжатого изложения полезно опираться на то, что дает нам изучение и лексики, и синтаксиса. Использование синонимов (в том числе контекстуальных), разнообразных синтаксических конструкций помогает при написании сжатого изложения.

Задание 4. Работа с текстом №64 из сборника для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы ( текст Б.Васильева. Летят мои кони. ( О докторе Янсене)

Прочитайте текст и выполните задания.

1. Из предлагаемых названий выберите наиболее соответствующее теме или идее текста.

- Доктор Янсен.

- Последний святой города Смоленска.

- Наш Доктор.

- Мученическая смерть.

- Героическая гибель.

- (Ваш вариант.)

2. Найдите высказывания, НЕ соответствующие содержанию текста.

- Врачебной помощью доктора Янсена пользовались все жители Смоленска.

- Жители города Смоленска любили и уважали доктора за его самоотверженность, честность, мудрость.

- Святой всегда обречен на особую, мученическую смерть.

- Для мальчишек спуск в канализационный колодец был связан с рассказами их отцов о «германской» войне, о газовых атаках.

- Веревка, привязанная к бадье, оборвалась, потому что механизм был неисправен.

- Доктор Янсен не смог выбраться из колодца, так как спустился за вторым мальчиком, не отдохнув.

3.Продолжите составление цитатного плана текста, отражая содержание текста.

1. «Сутулый, худощавый человек, всю жизнь представлявшийся мне стариком»

2. «…были неутомимые ноги, великое терпение и долг. Неоплатный долг интеллигента перед своим народом».

3. «…доктор Янсен сражался за людские жизни».

4 «Он обладал редчайшим даром жить не для себя…»

5 «Людская молва приписывала…мудрость, граничащую со святостью»

6 «…героическая гибель искала его»

7. «Доктор Янсен задохнулся, спасая детей»

8. «Летели в смрадные дыры, как в газовую атаку»

9. «… веревка оборвалась»

10. «Мальчишки пришли в себя, но доктора спасти не удалось».

11 «Весь Смоленск от мала до велика хоронил своего Доктора».

Возможен вариант задания: составить наряду с цитатным планом, например, простой.

1. Неоплатный долг интеллигента перед народом.

2. Дар доктора Янсена - жить для других.

3. Опасное развлечение местных мальчишек.

4. Подвиг доктора.

5. Гибели Янсена - всенародное горе.

Выписать ключевые слова из каждой микротемы.

1. Сутулый, худощавый старик, от зари до зари, великое терпение и долг перед народом, сражался за жизнь, без выходных и праздников.

2. Дар жить не для себя, говорить правду, молва приписывает мудрость, святость, мученическая смерть, героическая гибель искала его.

3. канализация, над колодцем ворот с бадьей, сточные воды, притягивало, метан, прошлое отцов, германская война, смрадные дыры.

4. прокатиться вдвоем, веревка оборвалась, вытащил, снова полез, потерял сознание, спасти не удалось.

5 последний святой, смерть потрясла и похороны, весь Смоленск.

4. Работа с лексическим значением слова.

Опираясь на текст и толковый словарь, объясните значение слов:

Интеллигент -человек, принадлежащий к интеллигенции, работникам умственного труда, обладающими специальными знаниями в различных областях науки, техники и культуры.

Ореол - блеск, почет, окружающие кого-либо.

Бадья -широкое низкое деревянное ведро.

Смрадный - несущий отвратительный запах.

Ворот -простейшая грузоподъемная машина - горизонтальный вал, на который наматывается трос с грузом.

Метан - горючий болотный или рудничный газ без цвета и запаха, смесь углерода с водородом.

Найдите в тексте синонимы, в том числе контекстуальные

Колодцы - ямы, пропасть, смрадные дыры

Мученическая смерть - страшная участь, героическая гибель

Мальчишки - подростки, ребята, дети

Объясните значение выражения:

Ореол святости не создан искусственным освещением - человек народное признание заслужил славными делами; свои знания, силы, жизнь он отдал людям.

5. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки, затем сверьтесь с текстом.

1. Он обладал ре..чайшим даром жить не для себя думать не о себе (ни)когда (ни)кого (не)обманывать и всегда говорить правду как(бы) горька она (н..)была.

2. Такие люди перестают быть только специалистами: лю..ская м..лва пр..писывает им мудрость гранич..щую со свят..стью.

3. Человек при жизни возведен..ый в ранг святого уже (не) волен в своей смерти если конечно этот ор..ол святости (не)создан ис..кус..твен..ым осв..щением.

4. В те времена центр города имел к..н..лизац..ю которая постоян..о рвалась и тогда рылись глубокие колодцы.

5. Нет не в одном катании - стремительном падении.. стоя на бадье и медлен..ом по..еме из тьмы - таилась прит..гательная сила этого развлечения.

6. Провал в пр..исподнюю где нельзя дышать где воздух перенасыщен метаном (в)прямую был связан с (не)давним прошлым наших отцов с их риском их разговорами их воспоминаниями.

7. Отправив их за помощью доктор тут(же) спустился в колодец нашел уже потерявших сознание мальчишек сумел вытащить одного и (не)отдохнув полез за вторым.

8. Спустился понял что еще раз ему (не) поднят..ся прив..зал мальчика к обры..ку вере..ки и потерял сознание.

9. Так погиб последний св..той города Смоленска ценою своей жизни оплатив жизнь двух мальчиков и меня потр..сла (не)только его смерть но и его похороны.

В предложении №5 с помощью тире выделено:

А) составное именное сказуемое;

Б) вводное предложение;

В) часть сложного бессоюзного предложения;

Г) приложение поясняющего характера.

-Укажите номер сложносочиненного предложения. ( 9 )

Вариант сжатого изложения.

Я смутно помню доктора Янсена, этого худощавого, сутулого старика, шагающего по бедняцкому району. Великое терпение и долг интеллигента перед народом заставляли его днем и ночью сражаться за людские жизни, не признавая ни праздников, ни выходных.

Авторитет доктора был очень высоким. Он обладал даром жить для людей, говорить им правду, поэтому еще при жизни доктор был возведен в ранг святого города Смоленска. Как любой святой, доктор Янсен был обречен на мученическую смерть.

Он погиб, задохнувшись в канализационном колодце, спасая детей. В те времена канализация часто рвалась, и тогда рыли колодцы, над ними возводили вороты с бадьями для откачивания сточных вод. Вечерами бадьей завладевали мальчишки, находившие удовольствие в падении вместе с бадьей во мрак, а потом в медленном подъеме оттуда. Воздух внизу колодца был перенасыщен метаном, и мы представляли, что кидаемся в газовые атаки, как наши отцы в первую мировую.

Обычно на бадью становился один человек, но однажды ребятам захотелось прокатиться вдвоем. Веревка оборвалась. Доктор Янсен появился вовремя. Он спустился в колодец, вытащил одного мальчика и сразу опустился за другим. Поняв, что ему уже не подняться, Янсен привязал мальчика к веревке и потерял сознание. Дети остались в живых, а доктора спасти не удалось.

Гибель и похороны доктора Янсена потрясли меня. Все от мала до велика хоронили последнего святого, ценой своей жизни оплатившего жизнь детей.

Вывод по занятию.

1. Что значит написать сжатое изложение?

2. Какие способы сжатия текста вам известны?