Русский язык. 5 класс. Диалог и монолог. Знаки препинания при диалоге. (По УМК по ред. Бабайцевой)

Технологическая карта изучения темы

Предмет

Русский язык

Класс

5б,к

Тип урока

урок развития речи

Технология построения урока

проблемно-диалогическая

Тема

Диалог и монолог. Знаки препинания при диалоге.

Цель

Знать особенности монологической и диалогической речи, пунктуационное оформление диалога на письме.

Основные термины, понятия

Диалог, монолог

Планируемый результат

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности в индивидуальной, групповой, парной формах работы, участвовать в творческом, созидательном процессе с целью развития рефлективно-аналитических способностей.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; конструирует общую парную коррекцию для определения взаимосвязи между двумя понятиями: диалог и монолог.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Этапы урока

Дидактические задачи

1. Организационный

(этап мотивации)

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

2. Актуализация опорных знаний и умений

Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).

3. Постановка учебной проблемы

Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

4. Формулирование проблемы, планирование деятельности

Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

5. Открытие нового знания

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

6. Первичная проверка понимания

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.

7. Применение новых знаний

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

8. Рефлексия учебной деятельности

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1

Л. Положительно относиться к учению, позн-ой деят-ти

П. осознают познав-ую задачу

Р. планируют необходимые действия

Приветствие, проверка готовности к уроку

Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку

2

П. выполняют упд в умственной ф-ме, осуществляют логические задачи

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу

К.Задают вопросы, отвечают, слушают, формулируют собственные мысли, обосновывают и высказывают собственную точку зрения

Записываем число, классная работа.

Проверка д/з. № 78

?Сколько прилагательных встретилось в упражнении?

?Какие?

Докажите, что названые слова действительно являются прилагательными.

!!! Три ученика готовятся выразительно прочитать текст.

Отвечают на вопросы, строят понятные высказывания, читают тексты, оценивают работу одноклассников

3,4

П. Извлекают необходимую информацию из высказывания учителя, одноклассников, систематизируют собственные знания

К. формулирует свои мысли, высказывает собственную точку зрения

А сейчас послушаем небольшую сказку.

---------

?Сколько персонажей участвует в данном разговоре?

?А в рассуждении о прилагательном?

Итак, мы видим, что может быть речь одного лица или разговор нескольких лиц.

?Как вы думаете, о чём будем говорить на уроке?

Записываем тему урока. Диалог и монолог.

Но сегодня на уроке мы должны не только вспомнить, что такое диалог и монолог, но и выяснить, где эти формы речи встречаются в тексте, как диалог оформляется на письме.

Вернёмся к сказке. Как вы думаете, это диалог или монолог?

Почему так решили?

Итак, диалог - разговор двух или нескольких лиц, а монолог- речь одного лица.

Мы сказали, что в сказке два персонажа: дедушка и его внук. А кто заметил ещё одно действующее лицо?

?Для чего используются слова автора в диалоге? (поясняют, кто говорит, дают оценку происходящему, заставляют задуматься над поступками героев

Отвечают на вопросы, работают над составлением плана работы на уроке

5

П. Извлекает информацию из учебника

Л. желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

К. строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах

Откроем учебник стр. 13. прочитаем п.3.

?Что ещё узнали из параграфа?

? А как вы думаете, когда мы чаще используем диалог? монолог?

?Что чаще используем в письменной? устной речи?

Слушают учителя, одноклассников, строят монологические высказывания

Читают статью учебника

6

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Упр. 11. В парах восстановите порядок реплик, приготовьтесь читать.

Обратим внимание на оформление диалога на письме. ?В чём особенность?

Но здесь нет слов автора.

Упр.12

Строим схемы.

В данном случае слова автора стоят перед репликами.

?Можно поставить после реплик? Прочитаем. Записываю схемы, переписываем предложение в соответствии со схемами.

В парах составьте диалог на тему "В школьной столовой", (схемы на доске) запишите.

Проверяем.

А сейчас поработаем с текстом. Читаем.

? Можно назвать это диалогом? Почему? Отсутствуют ответы.

Давайте сначала устно дополним предложения, чтобы у нас получился диалог. Прочтём

Нет ли здесь ошибки? Неоправданный повтор слов. Запишите диалог, устраняя повторы слов.

Выполняют упр, оценивают работу одноклассников, формулируют собственные высказывания, обозначают для себя трудные моменты

7

Личностные:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Итак, что узнали сегодня на уроке?

Диалог -

Монолог -

Каждая реплика пишется

Диалог используется

Нужно правильно подбирать слова в диалоге, избегая повторов.

Оцените свою работу на уроке. Д/З №14, 17 или №18

Рассказывают о приобретённых знаниях, оценивают свою работу на уроке