Конспект по русскому языку по теме: 'Притяжательные местоимения' (6 класс)

Конспект урока по русскому языку в 6 классе по теме: «Притяжательные местоимения. Урок 2-ой».

Цели: формировать умение находить притяжательные местоимения в тексте, различать личные и притяжательные местоимения, употреблять притяжательные местоимения в речи, находить и исправлять грамматические ошибки, связанные с неправильным употреблением притяжательных местоимений; развивать логическое мышление; воспитывать любовь к родному языку.

Ход урока

1. Орг. момент.

II. Сообщение темы и цели урока.

- Ребята, мы продолжаем путешествие по городу под названием Местоимёнск, а именно по его району - Притяжательные местоимения.

Цели нашего путешествия таковы. Вы должны уметь находить притяжательные местоимения, различать личные и притяжательные местоимения, верно употреблять притяжательные местоимения в речи, находить и исправлять грамматические ошибки, связанные с неправильным употреблением притяжательных местоимений.

III. Актуализация знаний.

- А для того чтобы путешествие было удачным, нам необходимо взять с собой багаж знаний.

Фронтальный опрос:

- Что такое местоимение?

- Назовите личные местоимения.

- Назовите возвратное местоимение. В чём его особенность?

- Назовите вопросительные местоимения.

- Назовите относительные местоимения.

- Назовите неопределённые местоимения. Какие из них не склоняются?

- Как образуются неопределённые местоимения?

- Назовите отрицательные местоимения.

- Назовите притяжательные местоимения.

IV. Формирование умения находить притяжательные местоимения в тексте.

- Вот мы и вспомнили всё изученное о местоимении на данный момент. Пришла пора двигаться дальше.

Сейчас проверим, умеете ли вы находить местоимения в тексте и определять их разряд.

- Перед вами притча. Ваша задача определить тип и стиль речи данного текста, главную мысль, найти местоимения и определить их разряд.

Притча.

Два друга в течение многих дней шли по пустыне.

Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг почувствовал боль, но ничего не сказал. Молча он написал на песке: «Сегодня мой лучший друг дал мне пощёчину».

Друзья продолжили свой путь, и вот они нашли озеро, в котором решили искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул, а друг его спас.

Когда спасённый пришёл в себя, то высек на камне: «Сегодня мой лучший друг спас мне жизнь».

Первый спросил его:

- Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?

И друг ответил:

- Когда кто-нибудь нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть надпись. Но когда кто-либо делает что-то хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это.

(Тип речи - повествование; стиль - художественный. Учащиеся записывают местоимения в тетрадь и определяют их разряд.)

- Местоимения какого разряда в данном тексте встречаются в большем количестве? (Личные и притяжательные)

- Это не случайно. Лингвисты считают, что употребление личных и притяжательных местоимений придаёт речи оттенок искренности, задушевности. Они будто притягивают к себе. И мы не можем отнестись равнодушно к описываемым событиям.

- Какова же основная мысль данного текста?

(Важно уметь прощать обиды. Плохое должно забываться, а хорошее должно жить вечно.)

V. Формирование умения различать личные и притяжательные местоимения.

- Итак, возвращаемся к местоимениям. В тексте нам встретилось местоимение ЕГО.

Его друг почувствовал боль. Первый спросил его.

- Я утверждаю, что это личные местоимения. Аргументируя, выскажите своё согласие или несогласие со мной.

(Учащиеся должны доказать, что это местоимения разных разрядов - притяжательное и личное).

- Какие местоимения также могут быть притяжательными и личными? (Её, их)

Задание: определите разряд местоимений его, её, их.

1. Всё это было в его облике от носа до хвоста.

2. Бим увидел, что страшный дядька испугался его.

3. Бим обратил внимание на её слова.

4. Бим привёл её к хозяину.

5. Теперь мальчик сел на скамейку, а Бим лёг у его ног.

VI. Формирование умения верно употреблять притяжательные местоимения в речи.

- Послушайте шуточное стихотворение. Какие ошибки в речи допускают герои этого стихотворения?

Стихотворение

Как-то раз во дворе из собачьей миски

Пять чумазых поросят кушали сосиски.

Папа к ним подошёл, крикнул возмущённо:

«Так съедите вы у пса весь обед евоный!»

Закричала хрюшка-мать: «Отойди от будки!

Детям надо наполнять ихние желудки!»

Папа грустно пробурчал в пятачок широкий:

«Слушать я уже устал ейные упрёки.

Детям всё прощают тут - дети хрюшками растут».

(Местоимения евоный, ихние, ейные - это не литературная норма. Нужно говорить его, их, её).

- Сейчас вы поработаете корректорами. Ваша задача устранить ошибки.

(Учащиеся выполняют упражнение 433)

VII. Притяжательные местоимения во фразеологизмах.

Учащиеся выполняют задания:

1. Дайте толкование фразеологизмам.

Добиться своего, не в своей тарелке, как свои пять пальцев, не верить своим глазам, своими словами, своя голова на плечах .

Не дословно; достигнуть желаемого; сильно удивляться, поражаться увиденному; способен решать что-либо самостоятельно; очень хорошо, основательно; чувствовать себя неудобно, не так, как всегда.

2. Вставьте подходящие по смыслу фразеологизмы.

В этом доме я был впервые и чувствовал себя _________.

Пересказать текст _________ непросто.

Как же это ты не ответил на такой простой вопрос? Ведь эту тему ты знаешь __________.

Я много занимался, читал и _________.

Мне подсказки не нужны: у меня _________.

3. По рисункам угадайте фразеологизмы.

VIII. Подведение итогов урока.

- Достигли мы целей нашего урока?

IX. Домашнее задание.

П75, упр.435.