Урок по теме Существительные общего рода

Технологическая карта урока русского языка в 6 классе

Существительные общего родаСоздание условий для формирования представления учащихся о существительных общего рода.

Тип урока

Постановка учебных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

-Формирование посредством действий самого ребёнка умения находить и определять в тексте существительные общего рода;

-Мотивирование учащихся на правильное использование существительных общего рода в устной и письменной речи;

-Развитие умения правильно согласовывать сказуемые и определения с существительными общего рода.

Метапредметные:

• уметь оценивать результаты деятельности, анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности в сотрудничестве с учителем

• уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию.

• Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли

• уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями

Личностные:

-проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к процессу обучения, к участникам учебной ситуации;

-осознавать эмоционально- ценностное отношение к содержанию изучаемой темы;

-проявлять отношение к основным моральным нормам;

-проявлять позитивное отношение к чувствам других людей и готовность к сотрудничеству

-проявлять интерес к учебной теме;

Методы обучения

совместное решение учебных задач

Основные понятия

Существительные общего рода

1.Самоопределение к деятельности.

Орг. момент

Приветственное слово учителя, создание психологической, положительной атмосферы, обеспечение комфортной обстановки на уроке.

Приветствие учителя. Наличие письменных принадлежностей, тетради, учебника, дневника.

Подготовка класса к групповой работе

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний ( ситуация успеха) и фиксация затруднений в деятельности

3.Постановка учебной задачи

Каким образом можно определить род имён существительных?

Спишите текст. Какие задания можно предложить к нему.

Подвести учащихся к определению рода существительных.

Организация самопроверки.

Поиграем в перевёртыши. Запишем в тетради и определим род у существительных

Каким образом вы определили род слов-перевёртышей?

Создать ситуацию затруднения

А как быть со словом Сластена?

Какие еще можете назвать слова?

Определите род у существительных из 3 задания, объясните, почему вы так решили ?

Подставляем местоимения. Он, мой - мужской род, она, моя - женский род, оно, моё - средний род.

Задание 1.

Между тем со..нце пригр..вало землю. Его лучи осв..тили окрес..ность и пре..бразили всё вокруг.

Варианты заданий:

1.Определить род сущ.

2.Разобрать по членам предложения

Самопроверка по эталону.

Задание2.

Сердце -ср.р. ецдрес-м.р.

Душа-ж.р. ашуд-м.р.

Сластена-?

Мы определили род этих слов по окончанию: а - окончание существительных женского рода, о или е - окончание существительных среднего рода, нулевое окончание - существительные мужского рода.

Бедняга, невежа,непоседа,староста, умница и др.

Сталкиваются с затруднениями, выдвигают версии:

1.Это слова женского рода, так как оканчиваются на а. Лена была круглая сирота.

2.Эти слова женского и мужского рода, например: Коля считался непоседой. Непоседа - мужского рода. Катю называли сластёной. Сластёна - женского рода.

3.Эти слова могут быть и мужского, и женского рода, например: Петя был умница, и Катя была умница!

Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные: логические - анализ объекта с целью выделения признаков.

Регулятивные: целеполагание;

Познавательные : постановка вопросов;

Общеучебные: самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели;

Логические: формулирование проблемы.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Совместное решение учебной задачи

Организовать учащихся по исследованию проблемной ситуации: подвести учащихся к тем вопросам, которые должны прозвучать, для того чтобы найти правильное решение поставленной задачи.

Составьте с двумя существительными сластена, староста предложения, согласуйте с этими существительными сказуемые и определения.

Как определить тогда способы различения существительных общего рода?

Выдвигают версии и варианты ответов на поставленные вопросы;

формулируют ( уточняют) тему урока

Такие слова называются существительными общего рода. Давайте запишем тему нашего урока. Существительные общего рода.

Слова: староста, сластена могут называть лиц и мужского, и женского пола. Сказуемые и определения согласуются с ними как в женском, так и в мужском роде.

Например: Наш новый староста объявил о собрании. Наша новая староста объявила о собрании.

Обсуждают свои модели различения в группе; презентуют свои модели, схемы.

Регулятивные : планирование, прогнозирование;

Познавательные : моделирование;

Логические: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.

Общеучебные : умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач;

5. Первичное закрепление

Создать условия, при которых проверяется работа способа действия.

(можно выполнить упражнение из учебника или составить карточки с существительными общего рода)

Выполнение упражнений из учебника с проговариванием способа действия (алгоритма) вслух внутри группы.

Регулятивные : контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;

Общеучебные : умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные : управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организовать самостоятельную работу по применению новых знаний.

Допишите окончания у определений.

Задание 3. Мать говорит сыну: «Нельзя быть так.. неряхой».

Эт.. маленьк.. непоседа не мог усидеть спокойно ни минуты.

Мой брат Витя - настоящ.. забияка.

Моя сестра Лена - всем известн.. тихоня.

Осуществляют взаимопроверку по эталону.

Регулятивные: контроль, коррекция, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные : самоопределение.

</ 7.Рефлексия деятельности (итог урок )

Что сегодня мы узнали на уроке?

Возникли ли у вас затруднения при выполнении заданий?

секрет существительных общего рода,

научились их согласовывать со сказуемыми и определениями,

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные : рефлексия;

Личностные: смыслообразование.

8.Д /з.

Параграф, на выбор:

-составить и оформить на А4 кроссворд из 10 слов существительных общего рода;

-упражнение из учебника.