Открытый урок по русскому языку Обобщение по теме глагол

Автор: учитель 1 квалификационной категории Грибовская Татьяна Николаевна

Методическая разработка урока русского языка в 4 классе

Тема: Обобщение знаний о глаголе.

Цель урока: повторение, обобщение и систематизация знаний по теме "Глагол"

Задачи:

Образовательные: формировать умения безошибочно находить глаголы в текстах, обогащать речь учащихся лексическими, морфологическими, синтаксическими, фразеологическими средствами языка; развитие навыков фонетического, морфологического разбора глагола;

Развивающие: развивать творческую активность учащихся, мыслительные операции: анализ, синтез, сопоставление; развивать познавательные и творческие способности через разнообразные виды деятельности.

Воспитательные: воспитание любви к природе, к русской литературе; воспитание уверенности в своих силах, уважения к чужому мнению.

Тип урока: Урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Оборудование: Компьютер, мультимедиа-проектор, экран для демонстрации презентации, презентация Power Point, плакаты "Несовершенный и совершенный вид", таблички со словами-синонимами, размещённые по классу; текст об осени на каждого ученика для работы карандашом, запись музыкальной композиции "Осень" из "Времён года" П.И. Чайковского, словари фразеологизмов.

Ход урока

I. Организация начала урока.

Учитель: -Я желаю вам плодотворной успешной работы. Работы сегодня будет действительно много. И у каждого из вас есть возможность проверить и оценить свои знания.

Учитель: Позвольте мне начать урок с таких слов: спинки, тетради и ручки, улыбку.

-Тогда я скажу так: выпрямили спинки, взяли ручки, открыли тетради, подарите улыбку.

-Какие я добавила слова?

-Какой частью речи они являются?

-И сейчас, наверное, вы сами сможете сформулировать тему нашего урока.

Чтение учителем стихотворения о глаголе.

Он предметы оживляет,

Всех их в дело вовлекает,

Что им делать говорит,

Строго сам за тем следит.

Он три времени имеет,

И спрягаться он умеет.

Детям строят много школ,

Чтоб все знали про ……..( глагол).

Слайд 1 Учитель: Чем мы будем сегодня заниматься на уроке? Сегодня на уроке мы систематизируем знания о данной части речи. Тему нашего урока позвольте назвать "Портрет глагола". Почему? Во первых ответим на вопрос что такое портрет? Изобразим глагол.

Минутка чистописания.

- Урок начнём с минутки чистописания. Как вы думаете, какую букву будем писать? (Первую букву глагола)

- Откройте тетради, запишите число «28 апреля. Классная работа».

- Дайте характеристику букве Г (Обозначает звонкий согласный звук «Г», он имеет пару по звонкости- глухости -«Г-К». Может быть твёрдым и мягким. Приведите примеры.

II. Главная часть

Постановка проблемного вопроса.

Учитель: Чем же необыкновенна часть речи - глагол?

Учитель: Русский язык богат глаголами. По частоте употребления глагол занимает 2 место после имён существительных. Глагол самая богатая часть речи. (Почему?)

Дети - имеет лицо, время, спряжение.

Глагол - самая живая часть речи. Весь мир находится в движении: развивается, изменяется. Это вечное движение выражается посредством глаголов.

Дети: Глаголы обозначают действие, которые сопровождают имена существительные. Без глаголов невозможно передать события, представить будущее.

Учитель: В старину школьный учитель оценивал правильный ответ учеников фразой: "Верно глаголешь!" сходно со словом глагол, обозначает говорить, слово молвить.

Учитель Что без меня предметы?

Лишь названья.

А я приду

Всё в действие придёт.

Слайд 2

Учитель: …….. Какие же действия выражает глагол?время, лицо, число, род)

Учитель: Действительно, такие глаголы имеют три названия: начальная форма, неопределённая форма и инфинитив. Инфинитив - это особая форма глагола, которая отвечает на вопросы что делать? (петь, играть) или что сделать? (спеть, сыграть).

Слайд 3 Учитель: Продолжим работать с инфинитивом. Что такое фразеологизмы? Для чего они нужны? (Фразеологизмы - это устойчивые сочетания слов. Помогают выразить свою мысль, вносят многообразие в нашу речь).

Учитель: Русский язык богат фразеологическими оборотами, употребление фразеологизмов уместно в любой жизненной ситуации. Самим придумать фразеологизмы сложно, практически невозможно.

Заменить каждый фразеологизм глаголом в неопределённой форме. Написать и выполнить морфемный разбор этих глаголов.

Бить баклуши - …

Зарубить на носу - …

Развесить уши - …

В поте лица - …

Чесать язык - …

Клевать носом - …

Морочить голову - …

Слайд 4 Проверка. Бездельничать, запомнить, заслушаться, трудиться (работать), болтать, дремать, обманывать.

Учитель: Что такое основа инфинитива? (Это часть слова без суффикса - ть или - ти).

Учитель: Назовите возвратные глаголы. (Заслушаться, трудиться).

Покажите основу в записанных глаголах.

Глаголы в возвратной форме обозначают действие, которое как бы возвращается на себя, т.е. направлено на того, кто его совершает: умывается - умывает себя.

Частица -ся придаёт глаголу совершенно иное значение: слушать - слушаться, рисовать - рисоваться (стремиться вызвать к себе интерес), валять - валяться (лежать не на месте).

Слайд 5 Учитель: О какой орфограмме нужно помнить при письме в таких глаголах? (Правописание -тся и -ться).

Физминутка

Задание по группам. На доске на табличках написаны глаголы: говорить, блистаю, блуждали. Синонимы к этим глаголам прикреплены по всему классу. Каждая группа ищет свои таблички с глаголами-синонимами и прикрепляет на доску. На доске появляется:Чем отличаются глаголы в столбиках?

Дети: временами

Слайд 6 Времена

Учитель: Что вы знаете о глаголах прошедшего времени? (Изменяются по числам, по родам в единственном числе и имеют суффикс - л).

Учитель: Назовите глаголы, описывающую весну. Что можете сказать о глаголах настоящего и будущего времени? (Изменяются по лицам и числам,

или спрягаются).

Слайд 7 Спишите стихотворение, определите время глаголов.

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою

А.Плещеев

При спряжении изменяются личные окончания глагола. ?. Всегда ли мы можем правильно написать л. ок. гл.?

Слайд 8 Алгоритм действий при правописании орфограммы правописание личного окончания глагола.

Самостоятельная работа. У каждого на парте листок с заданием.

Что надо сделать?

Светиь - 3 лицо, ед. ч., наст. в.

таять - 3 лицо, ед., наст. в.

прорезать - 3 лицо, мн. ч. пр. в.

гнать - 1 лицо, ед.ч., наст. в.

торопить - 2 лицо, ед.ч., наст. в.

дашать - 3 лицо, мн. ч., наст. в.

начинать - 2 лицо, ед.ч., пр. вр., ж.р. Взаимопроверка.

Слайд 9 ФизкультминуткаПо каким признакам мы определяем принадлежность слова к той или иной части речи? (По морфологическим признакам).

Учитель: На какие две группы делятся морфологические признаки? (Постоянные и непостоянные).

Учитель: Записать по вариантам в тетрадь затранскрибированное предложение и выполнить морфологический разбор глаголов.

1.[т'ирп'эн'ий'э и трут фс'о п'ир'итрут]

Перетрут - глагол, перетереть, совершенного вида, I спряжения, множественного числа, будущего времени, 3 лица, сказуемое.

III. Подведение итогов.

Какую цель ставили в начале урока? Образно нарисовать портрет глагола в процессе повторения этой части речи.

Портрет, если есть время.

Проанализируйте свою работу на уроке. Какие задания вызывали у вас затруднения? Сможете ли вы теперь справиться с этими трудностями?

Слайд 10 Шкала самооценки:

«+» - знаю и умею применять.

«!» - знаю, но не всегда могу применить.

«?» - не уверен в своих знаниях.

«-» - пока не знаю и не умею.

Разноуровневое домашнее задание:

• написать лингвистическую сказку "Жил-был Глагол";

• нарисовать портрет глагола;